译林版小学英语三年级checkout time怎么上

译林版小学英语 三年级上册教案

Unit4 My family！

一：教学内容

The 3rd period Cartoon time

二：教学目标： 1认知目标

（1）能听懂，会说，认读故事中的英文句子。

（2）理解本卡通故事的内容，并能向他人讲述这个故事。 （3）能表演这个卡通故事 2情感目标

让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。 3能力目标

通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学的语言知识进行交流，培养学生的语言交际能力。

三：教学重难点

重点：（1）会说问候语“Good morning”。

（2）理解故事内容，会说故事中出现的英语句子，并能进行角色扮演。 难点：

（1）能向他人讲述这个故事。

（2）培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。

四：教学准备 1 多媒体课件

2 实物：人物头饰、录音机、磁带 六：教学步骤

Step 1 Preparation 1．Free talk

T: Good morning/afternoon,class Ss :Good morning/afternoon,Miss Chen

2多媒体呈现，Chicken’s family,Dog’s family。复习本单元单词。My family，father，mother，brother，sister，me。复习句型:This is my… 3，展示Mike的。Say hello。 4，Let’s Guess

迅速出现Story time 中的人物，学生分别分成四组，以竞赛的形式让学生用This is my…的句型回答出现人物。

设计意图：简单的师生互相问候有利于活跃气氛，缓释紧张情绪，将学生带入英语课 堂。二是在的复习中，有本单元的重点单词和句型,可以让学生在轻松的气氛中进入 到本课的学习。

Step 2 Presentation 1Let’s guess

T:Do you remember our animal friends(你还记得我们的动物朋友吗？)

根据出现的，学生能回答出：Bobby, T: Yes，you’re right Let’s try to guess who is she Ss:是Bobby的妈妈。 T:Yes，she’s Bobby’s mother

同法呈现Sam，Sam’s father和小蝌蚪和小蝌蚪的妈妈。 2Think and guess

T一幅图一幅图呈现Cartoon time的。T让学生猜测，What are they doing？ T在此环节中，可以复习Good morning/afternoon等学过的知识。

设计意图：由学生认识的Bobby和Sam自然过渡到新内容。精心设计的会话内容，师生之间自然的日常交流中让学生举一反三，诱导学生在语境中推测出人物。

Step 3 Read and say 1 进击的剧情。

（1） Listen to the text, and answer the questions: Q：when/where/who/what are they doing S1：时间是晚上。

T多媒体呈现Good evening，带领学生读单词。 （2） Let’s sing

播放《Good morning》歌曲一遍，学生先跟着歌唱。

再次播放，讲Good evening 替换Good morning歌唱。

设计意图：学生带着问题去看课文动画，整体感知课文。让学生对课文有一个整体的了解。带着问题听课文，帮助学生学会有效倾听，听完课文回答问题，及时反馈学生的倾听效果。在歌曲中，激发学生的兴趣，有利于单词的学习和巩固 2 Read and trace

T 多媒体呈现以及句型Good morning/afternoon/evening,让学生连线。 3认识人物和事情。

设计意图：在简单的题目以及问题中，有利于学生开动脑筋，巩固本科的重点。

Step 4 Practice

1 Game time：What is missing T要求学生填出途中被涂掉的句子。 2 Play a role

3

Read and try

Q：当你晚上遇到Mike时你怎燕打招呼？ A：Good evening，Mike！

Q：当你向别人介绍，“这是我的爸爸/妈妈”时，你怎么说？ A：This is my father/mother

设计意图：在熟读课文的基础上安排小组合作，带上头饰表演课文，调动学生各种学习感官，让学生全身心投入学习活动，激发学生的学习兴趣和求知欲 ，同时锻炼学生的小组合作能力。在题目中，做到学生仔细认读英文的能力。 Step 5 Assign homework

1．Listen to the tape and retell the story。

2． Try to play a role。

设计意图：跟读磁带有利于行程流利而准确的语音语调。不看书的情况下表演，有利于巩固课文知识，激发表演欲和学习英语的兴趣。

3． 作业

　　一、引 言　翻译，无论是作为一种文化现象、思想运动，还是一项职业或是一种知识技能，都与其所处时代背景紧密联系。翻译的风格、标准、观念、方法、样式等等也都需要与时俱进。

文学翻译的范畴有广义与狭义之分。广义的“文学翻译”主要是针对科技翻译而论，它包括对一切需要使用“文学语言”的作品进行的翻译；狭义的“文学翻译”特别是对小说、诗歌、戏剧等体裁的文学作品的翻译。翻译所使用的语言，首先要形象生动、自然简洁，其次要富有情感，力求反映出原文感人的艺术效果，给读者带来启发和美的享受。正如茅盾先生在“为犯罪文学翻译事业和提高翻译质量而奋斗”中指出：“文学的翻译是用另一种语言，把原作的艺术意境传达出来，使读者在读译文时能够像读原作时一样得到启发、感动和美的感受”。 (《翻译论集》2009：511）

二、意象的内涵与意境的传达

21意象的内涵

意象的内涵一般分为两个层次: 指示意义( referential meaning)与联想意义( associative meaning) 。指示意义是指在客观世界中意象的所指，所以又被称为字面意义。联想意义是指读者在读到意象时所能联想到的事物与场景。让原文与译文在指示意与联想意上都能对等是语义对等层次的目标所在。

翻译美学认为在各层级中，文学作品的外在形式也就是“意”，即自然感性是文学美的第一个层次。美的文学作品之所以能“扣人心弦”，就在于各种物象能让感知主体第一时间感受到刺激，进入审美意境的构建。把握原文自然感性美的关键是“身临其境，运用灵感”。以Old Manse 为例：

“between two tall gate-posts of rough-hewn stone(the gate itself having fallen from its hinges at some unknown epoch)”

译文1：大门两旁，矗立着加工粗糙的石门柱，不知是哪一年门板从合叶脱落下来。

译文2：（门不知何时已掉落）但旁边两座做工粗糙的门柱还挺立在那里。

译文3：高大的门旁，仍立着两块粗石，可上面的门拱却不知何时早已脱落。

译文的意象必然来自于原文，但并不是所有的译者都能将译语中的意象表达得完整、鲜明具有一定的感染力。原文的意思在译文中表达是否清晰、流畅、准确是意象成功再现的先决条件，但并不是充分条件。译者在翻译语义的时候，还必须有意识地考虑如何使译文中的意象完整、鲜明。意象是否完整涉及到重构的问题，也就是说他不仅是一个语义转换的问题，需要译者专门在意象上下功夫。如下例:

“We beheld the gray front of the old parsonage terminating the vista of an avenue of black ash-trees”

译文1:一条大路，两旁白蜡树成林，路尽头可以望见牧师旧宅的灰色门面。（夏济安译）

译文2：在一条幽静的两旁种满黑涔树的大路尽头（处）可望见牧师原住所的（那）灰色的大门。

译文3：可以看见牧师住所的灰色旧门面，远处是黑涔树成林。

译文4：依稀可见，旧宅门前，一条大路，两旁黑涔。（漏译）

译文1中，夏济安先生将意象的结构作了调整。原文中an avenue of black ash-trees是英语特有的表达方式，非常生动地描写了大路两边栽满了白蜡树的情形。夏济安先生用的是“一条大路，两旁白蜡树成林，”非常简洁，“成林”准确地表达了原文的意思，两个意象并置(没有用连词或介词)，使得意象的再现非常的鲜明。

“It was now a twelvemonth since the funeral procession of the venerable clergymen，its last inhabitant，had turned from that gateway towards the village burying-ground”

译文1:一年前，他的灵柩从园门里迁出，移向村中的公墓，也有不少人执绋随行。

译文2:宅子前任主人是位德高望重的牧师，一年前过世，送葬人们抬着棺材穿过这扇门走向村子的墓地。

相比较之下，原文the funeral procession并没有具体的意象，译文1中，译者根据原文的提示，将其具体化，成为“也有不少人执绋随行”，也是译者意象再创造的结果。相比之下，译文2的文学色彩则逊色很多。

22 意境的传达

意境指的是通过形象性的情景交融的艺术描写，能够把读者引入到一个想象的空间的艺术境界。境有两种，一个是物象之境，一个是情感心绪之境。意境的基本构成在于情景交融，它包含着两个方面，即生活形象的客观反映方面和作家情感理想的主观创造方面。前者叫做“境”的方面，后者叫做“意”的方面，这两个方面有机统一浑然交融而形成意境。（赵则诚等，1985：640）

文学作品中通过各种语言手段创造的意象很好地再现了大千世界中的万千物质的和精神的景象。“意”指客体化了的主体情思，“象”指主体化了的客体物象，“意象”即是“意”与“象”彼此生发的两个方面的相融和契合。（汪裕雄意象探源[M]合肥:安徽教育出版社，1996）

文学翻译的最高境界即要传达原文的意境，让读者感受到作者那颗体验着审美情感的心灵。力求达到明其意，同其境，收其韵。要到达“余音绕梁，三日不绝”的境界。

“…was almost overgrown with grass，affording dainty mouthfuls to two or three vagrant cows and an white horse who had his own living to pick up along the roadside”

译文1：荒草丛生，偶有三两只乌鸦来琢食，还有一匹靠在路边吃上几口来维持生计的老白马 。

译文2：杂草蓬生。偶尔有两三头失群的母牛在吃草，那头老白马以捡食路边的杂草为生，在这里可以吃到美味的鲜草。

译文3：杂草蔓生，鲜有牛马，停驻其间，低头觅食，沉默不语。

译文4:偶尔有两三只乌鸦飞来，随意啄食，在路旁觅食的那头老白马，也可以在这里吃到几口可口的美餐。

在这里，译者4将cows变成“乌鸦”，有很多学者论述过，褒贬不一。但人们公认译者将这个场景描绘得非常到位。一方面，可以看到译者在语义转换上的技巧，将一个结构紧凑的短句展开成几个分句，语调舒缓；另一方面，可以看到译者意象的重构，乌鸦(随意啄食)和白马(在路旁觅食)的形象并不是完全包含在原句中，而是有译者的创造。译者要再现或传递原文的意境，自己就必须能够感知原文的意境美、体验并理解这种美，然后在译文中再现或传递原文的意境。

意境的构成是以空间境象为基础的，是通过对境象的把握与经营得以达到 “情与景汇，意与象通”的。

“意境的创造要求达到物我水乳交融，即意与境浑，心与物共。”（孙迎春，2002：87）作者是意境的创造者，他的主观心灵与客观事物相融合而产生某种意境。译者首先是原文的读者，需要细心品味文中之境，让自己如身临其境般去体验作者的审美情感，之后通过再创造将原文的意境传达给译文的读者。文学作品通常蕴涵丰富的思想内容和艺术技巧，因此译者要具备一定的文化修养和人生经历才能比较全面深刻地理解原作的意境，才能将译文读者带到原文的意境美中去。

三、结语

中国传统美学崇尚意境美，追求实境与虚境的和谐统一。意境的基本特点是情景交融，虚实相生，具有较强的审美冲击力，使读者如临其境，感同身受。意境产生于意象又超越于意象，具有可意会而不可言传性，文学翻译中意境的传递受到多种因素的影响，因此要再现原文的意境十分困难。为了更好地向译文读者传递原文的意境，译者必须提高自身的审美能力和文学再创造能力，把握两种语言的语言差异和文化差异，巧妙运用模糊语言来传递意境，体现出意境的核心内容——模糊美，即含蓄美、朦胧美。事实上，在文学翻译的实践过程当中，译者对原作不单单是进行语言分析和逻辑分析，而且更重要的还要进行思想分析和艺术分析。

参考文献：

[1]罗新璋，陈应年《翻译论集》北京：商务印书馆，2009

[2]陈原，许均翻译与语言[J]译林，2000，(4):15-18

[3]夏济安夏济安日记[M]沈阳:辽宁教育出版社，1998

[4]郭沫若论文学翻译工作〔A〕翻译研究论文集〔C〕北京：外语教学与研究出版社，1984

[5]方梦之翻译新论与实践[M]青岛:青岛出版社，1999

[6]汪裕雄意象探源[M]合肥:安徽教育出版社，1996

[7]陆洋论“美译”———林语堂翻译研究〔J〕中国翻译，2005：（5）

Unit2 Colours教学设计

彭芬芳 分类：教学反思

PEP小学英语三年级上册Unit2Colours第二课时教学设计

一、教学目标

　 1、知识目标　：

（1） 能听，说，认读red，blue，yellow ，green四 个颜色单词和I see…并在真实情景中运用。

　　（2） 能流利地完成let’s do部分的内容。

　　2、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在活动中培养学生的竞争意识。

3、技能目标：让学生熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。

二、教学重点和难点

重点：（1）能听、说、认读四个颜色单词并运用。

　　 （2）能玩成let’s do部分。

难点：熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。

三、课前准备

　 1．四色彩笔

　 2．单词卡片

3．画图纸

4 红，黄，蓝，绿四种颜色的卡纸。

四、教学过程

　step 1： Warm-up

　　 1、 日常口语练习（复习上一节课所学内容）

　　T: Good morning boys and girls!

　　Ss:Good morning Miss Li

　　T: Show me you hand ,let’s sing “Hello”

师生一起边唱边做动作。

　　[设计思路] 通过复习，用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感，结合学生所喜爱的活动，让学生边唱边做，使学生再玩中快乐必进入学习英语的良好状态，同时，为后面学习的游戏和学习做铺垫。

　step 2 ：Presentation—let’s learn

　 1、(播放课件) 让学生观看,跟着老师学习苹果的颜色用英语怎么说。“red”暂停（教师拿出一个红色的卡片）

　　T: what colour　Ss: Red

　　T:yes ！ It’s red

　　运用教室内的红色事物反复操练。 用同样方法学习其他几个新词。

　　2、出示不同颜色的，让学生快速说出来，如“I see red ” ,“green ” “blue ” ”yellow ”

　　3、让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。　　

　　step 3: Extension and Summery

（1）let's do

T: Show me your crayons

　Show me red ,red! red! red!

Show me blue (let's do 部分)学生听指令拿出不同颜色的彩笔。

（2) 听录音，边听边做。

（3）（时间允许）

　　小组合作,由一名掌握熟练的学生说指令（let's do部分），其他人拿出所说的蜡笔,并重复指令中表示颜色的单词。

例：--Show me your red crayon　　　　--red! red! red!

（4）彩笔都准备好了后,在纸上画四种颜色并撕开。教师把单词卡片或贴在黑板上，让学生去匹配颜色。

[设计思路]此活动气氛较轻松，更利于学生对颜色做出准确的判断，同时训练了学生的听力和判断力，让每一个学生都有参与和锻炼的机会。也培养了学生的模仿能力

　step6: Homework

　　用所学内容描述自己家庭中事物的颜色。

　　[设计思路] 学生将所学知识运用到现实生活中，训练了学生的口语表达能力。

第一单元：

本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。

通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。

使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。

第二单元：

这个单元的主题是食物。在A部分，学生将学习一些食物和水果的名称，如汉堡包、西红柿、三明治、蔬菜等，并学习你喜欢的句型，以及回答：是的学生应该做大量的听说练习来掌握这个句型。  

由于年龄小，生动活泼，学生喜欢直观生动地思考，对游戏、比赛和一些新知识特别感兴趣。这个阶段的重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣。

因此，在课堂教学活动的设计中，必须采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，努力创造一个玩中学、玩在学习的教学情境。在课堂上，我们应该尽力鼓励学生说英语，特别是给差生创造机会，使他们能够努力取得成功。

第三单元：

新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。

在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联。

使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。

第四单元：

本节课主要学习句型Can I use your pencil sure 这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s …your…”。

同时学习新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。

第五单元：

本堂课学生配合积极，课堂氛围不错，做到全英教学，运用简单手势和课堂用语及教学，给学生学习英语创造一个有利的英语学习环境。

对于每一个发言积极的学生予以鼓励，增强他们学习的自信心，设计的两个操练句型的环节，学生能够踊跃参与并掌握句型，达到了课堂效果。

在课堂上运用拼读法教学单词，可以增强学生认读单词的能力，更能让学生读音准确，在以后的课堂会继续使用。

第六单元：

英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的综合运用语言的能力。本课堂我以“Which one do you want”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛。

然后利用部分实物、及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫。

在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入。

第七单元：

堂课的内容是湘少版五年级上册第八单元“ What time do you get up”。 作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语get up, have breakfast, have English class, come home。

能听、说、读、写几个简单短语。能运用句型“What time do you …？”询问他人的作息情况，并能对该询问作出回应，还要能听懂、会说本课A部分对话。对学生的尽要求是掌握句型，能用英语准确迅速地反应出时间的说法。

　我们知道教案是提高教学质量的保证，是帮助教师有计划、有步骤、有质量地完成教学任务的前提。小伙伴们，你们是不是还在为教案头疼，范文是很好的方向。下面是由我为大家整理的“一年级上册英语教案译林版精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

一年级上册英语教案译林版精选（一）

　 一、教学分析的基本情况

　1、学生分析

　一年级的孩子刚接触英语半个学期。他们学习兴趣浓厚，接受和模仿能力强，学习习惯初步形成。然而，由于他们的年龄，他们的注意力很容易分散。所以这学期还是要培养学生良好的学习习惯和听说能力。

　2、教材分析

　高一下学期有六个单元。重要的东西包括一些对话，日常交流用语，一些比较简单的指令性语言文字，穿插一些娱乐性的游戏。

　 二、指导思想

　贯彻“天天自信，天天向上”的理念，坚持以德育为先，以教学为中心的原则，围绕提高学校效率和质量的主题，狠抓日常教学，推进课程改革，加强教育和科研，全面推进素质教育，坚持教学、服务和管理，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推动我校教育教学工作健康发展，为教育事业做出应有的贡献。

　 三、教学目标

　1、通过学习，学生可以理解和说出一些简单的日常交流术语，并在情景中使用。

　2、使学生掌握一定数量的单词，掌握新单词的读音、写法和汉语意思。

　3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学知识，培养学生学习英语的兴趣

　 四、教材的重点和难点

　教学的重点：

　1、能听懂老师的指令并做出正确的反应，能看简单的故事，能唱课本上出现的歌曲和民谣。

　2、熟练使用英语进行简单的日常交流和对话，养成良好的英语学习习惯。

　教学难点：

　1、在游戏教学中，学生可以体验生活，享受生活和学习的快乐。

　2、它可以贴近儿童生活，满足学生的兴趣和需求，使学生在生活化的课堂教学中发展学生的综合语言应用能力。

　 五、教学措施

　1、让学生明白现代语言的重要性。明明学习是为了适应时代的需要。在介绍课上，老师应该讲一些有趣的故事来说明英语的重要性。

　2、认真学习二期课改精神，关注每一个学生的发展，精心做好每一个教学设计，减轻学生的学习负担，提高每一节课的效率，保证每一节课的教学质量。

　3、给学生明确的期望，鼓励他们不断进步。学习是一种乐趣，也是一项需要不断劳动的工程。我们应该信任学生，并确信他们会不断取得成功。

　4、为语言“习得”创造尽可能多的机会，为孩子创造英语学习环境，尽可能“习得”英语。

　5、激发学生对学科的兴趣，关注学科本身，从学习后的成功经验中不断培养兴趣，挖掘学生学习的内在动力。

　6、研究教材，精心备课，提高教师素质，运用各种有效的教学方法，使学生在听、说、读、认等方面全面发展。

　7、发掘学生潜能，争取每个人都通过每个单元的内容，适当补充一些课外内容，加强英语口语，创造更好的语言环境。

　8、一开始就注重培养学生的基本语音、写作和阅读习惯。不求速度，但求精准。

　9、帮助有学习困难的学生，树立信心，养成良好的学习习惯。

　10、学习讨论一些优秀教师的成功经验，取长补短。经常阅读与教学相关的书籍，及时给自己充电。

　11、不断总结自己在教学中的得失，经常反思，及时调整教学方法和手段，改进教学，提高教学能力。

　 六、教学改革思路

　引导学生积极思考和情感活动，学生要充分发表意见，充分发挥组织者和引导者的作用，充分发挥学生的主体作用。

一年级上册英语教案译林版精选（二）

　 一、指导思想

　结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。

　 二、学生基本情况分析

　一年级小朋友刚接触英语，学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，但由于年龄的特点，注意力容易分散，所以在本学期，还有待培养学生的良好的学习习惯，训练学生的听说能力。

　本班学生共xx人，男生xx，女生xx。学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。少数学生在学前班学过一点，但大部分学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

　 三、教学目的、任务

　1、以发展儿童的口语为核心，培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童英语学习的自信心，掌握基本的英语知识，发展儿童的英语听说能力和真实生活情境中运用英语的能力，全面提升儿童的综合素质。

　2、帮助家长了解、掌握科学的现代家庭教育观念，促进家长的狼嚎的教育行为，增进亲子沟通，发展积极的亲子互动方式。

　 四、教材分析

　教材既叫考虑到学生刚刚开始学习英语，特设计了一些日常生活中使用频率最高的词句，课文中所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，所以学生在学习时，应积极参与到老师特设的语用和语境中，掌握语句和词语的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

　 五、教学措施

　1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

　2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

　3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。

　4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。

　5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。