幼儿教育策略

　导语：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使自己的孩子不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母在教育子女的问题上提出的一个更新层次的要求。

幼儿教育策略

　 一、情感策略

　情感策略是幼儿教学中不可或缺的组成部分，随着课程改革的逐步深入，广大教师更应该努力提高情感教学水平，做到在情感教学的同时能够注意到幼儿的情感变化，并根据反馈积极调整教学方法。

　1教师情感教学

　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，教师在教学中采取情感教学是很有必要的。教师需要结合教材进行分析，设置情感教育的环节，运用、音乐、视频等加强环境渲染与情感表达。

　在实际工作中，我们遇到过幼儿对书本中的一些内容难以理解的现象，对此，教师以一个积极热情的姿态投入到教学之中，借助充满感情地描述和讲解，得到了很好的效果，也带动了幼儿继续学习的兴趣。在这一过程中，教师更应注重挖掘教材中的情感因素，发挥自身的“传情”作用，使情感教育得到有效的实施。

　2教师关注幼儿的情感反馈

　在情感教学的同时，教师还应当注意到幼儿的情感变化。在教学过程中，通过关注幼儿的语言和表情，来了解幼儿的情感反馈。然后教师根据反馈结果对教学方法进行调整，包括调整教学节奏和转换教学方法等，从而激发幼儿的参与热情。针对一些幼儿性格内向、胆怯的情况，我们密切关注他们的情感反馈，单独为他们制订教学策略，为幼儿创造展示自己的机会，让幼儿能够向外界表达出自己的感情。

　二、互动策略

　在幼儿教育中，教师与幼儿之间的互动有助于幼儿加深对知识的理解，对于幼儿认知水平以及师幼关系的发展都大有裨益。

　1构建有效的互动策略

　当前幼儿教育中出现了一些问题，主要就是在互动策略的贯彻落实中，幼儿的主体地位得不到保证，许多教师都以自我为中心开展互动，以致课堂效果大打折扣。

　对此，笔者认为有必要加强幼儿在教学中的主体地位，以此来构建有效的互动策略。在课堂互动中，教师的角色应当完成由师长向幼儿朋友的角色转换。在这样平等、尊重的课堂氛围中，幼儿便获得表达自己的欲望和表现能力的机会。这样还能使教学适应不同水平的幼儿。广大教师只有具备了积极的互动策略，培养幼儿的探索兴趣与能力，才能打造有效的互动课堂，并使教学成果惠及所有幼儿。

　2创造良好的互动环境

　良好的互动环境也是幼儿教学中不可缺少的重要因素。课堂中的提问环节就是一个可以充分利用的互动环境，教师把握好提问的内容和时机就显得极为重要。教师有效地提问和追问能为幼儿提供探索的支架,在这样的互动环境中，幼儿的求知欲和探索精神都被激发出来，课堂也变得妙趣横生。

　此外，幼儿园的园区和教室布置也是能够创造良好互动环境的。在园区开辟互动活动区、手工坊等，在教室让幼儿自己布置墙饰，这些举措都是能够增加师幼互动的，还锻炼了幼儿的动手能力。

　三、生本策略

　近年来，生本教育理念的试验开展在幼儿教育界引起了巨大反响。与传统教育管理思路不同的是，生本教育明确提出“真正以学生为主人，为学生好学而设计”的理念。生本策略是一种崭新的幼儿教育教学策略，能够使受教者在自己活动与学习的过程中享受到快乐。

　1引导幼儿在活动中学习

　在生本策略中，教师是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学活动中应当发挥桥梁作用，积极正确地引导幼儿。生本教育是为儿童好学而设计的教育，而教师更要把课堂上的教学内容转变为知识的线索，借助课堂活动，引导幼儿在活动中习得知识，并体会自然及社会的美好。这样就达到了生本策略的目的，课堂教学也由此成为朴素而无形的德育过程。

　2引导幼儿自主学习

　在幼儿教学活动中，我们应当实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，使幼儿居于主体地位。积极贯彻实施生本策略，将幼儿引入自主学习的道路。在教学中，教师可以做到“隐身”，把课堂空间交给幼儿，促进自主学习。教师作为引导者，还需要提供充足的时间，以展现出幼儿的主体性，使幼儿成为课堂真正的主人。在这样的教学策略下，幼儿愉悦性、体验性和技能学习都是在自己操作中获得的，实现了幼儿主动、积极的发展。

　许多幼儿园因受传统教学思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地给幼儿授课，造成了教学策略上的缺失。对此，广大教师要清醒地认识到科学、有效的教学策略对幼儿发展意义重大。我们是幼儿的启蒙老师，应该结合幼儿的心理和兴趣，精心设计安排课程，综合运用情感策略、互动策略和生本策略，做到“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿一切”。使得幼儿园以教学为中心，教学以幼儿为中心，真正实现幼儿身心的全面和谐发展。

　 一、高中政治情感教学的特点

　1以感化人。

　为了避免高中政治教学的枯燥无味,需要接着身边的鲜活实例去感化学生,让其真正的了解到政治学习的重要意义,进而提高自身的政治素养和道德素质。例如借助《感动中国》人物的学习,让学生写读后感,进而提升自己的综合素质。

　2以趣引人。

　在高中政治情感教学中,政治教师除了要以饱满的热情投入到教学中,使学生产生情感共鸣以外,还要在政治原理的基础上,运用相应的场景模拟,激发学生学习的兴趣,真正的达到政治学习的效果。

　 二、高中政治情感教学策略分析

　高中政治教学承担着培养学生政治素养和道德品质的重任,对学生的后期发展有着至关重要的影响,因此需要教师不断提高自身的修养,综合采用多种方法,在高中政治教学中采用情感教学,激发学生的政治学习兴趣,引起学生的情感共鸣。

　1创设情感教学情境。

　高中政治的教学需要在一定的教学情境中完成,教学情境设置的成功与否直接影响着教学的质量和效果,因此在高中政治的情感教学中,教师要加强对教学情境的重视,结合学科教学的特点和学生的情感需求,设置符合学生情感的教学情境,进而激发起学生的情感。同时教师要将自己的情感融入到教学中,通过自己的语言、表情等调动学生的积极情感。在高中政治教学中设置情感情境方法多样,可以借助身边的真实案例、课外活动等。

　2优化情感教学设计。

　在高中政治教学设计过程中,教师也要充分挖掘情感因素,最大限度的引起学生的情感共鸣,这就需要教师在教学设计时为学生呈现明确的情感教学目标。首先要确定学生学习的情感目标,即对知识的接受、反应和态度,即在观察和沟通中形成情感的积极变化,在特定的教学情境中产生道德和知识情感共鸣的体验,并产生积极健康的情感。其次,要确定政治学习的情感目标,主要是学生道德感、美感、理智感以及人生价值感等的培养,也就是说在高中政治情感教学设计中,要引导学生形成对事物体验的满足感以及对人生的积极态度。

　3活化情感教学方法。

　为了提高高中政治情感教学的效果,需要教师摆脱传统教学观念的束缚,尊重学生的主体地位,真正的发挥学生学习的主动性和积极性。因此在教学活动的开展中,教师要做到寓教于乐,真正的激发学生的兴趣,进而充分发挥学生的情感功能。政治教学是一门艺术,教师需要从多个方面着手,一方面教师要用随和的态度和幽默的语言感染学生,另一方面要用真实的情感去感化学生,建立民主平等的师生关系,并对学生宽容和理解,避免学生产生畏惧的心理,真正的调动学生政治学习的积极性。此外,教师要及时捕捉时机,因势利导,提高教学效果。政治课教学中教师要深入浅出,选择学生比较熟悉的又富有趣味的事物,化抽象为具体,从而使学生易于接受,激发学生的求知欲。

　4情感化的教学评价。

　高中政治教学是以培养学生的政治素质和道德品质为目标的,因此在教学评价中要融入情感因素,不能片面的对学生的学习成绩进行评价,这就需要教师加强对学生的观察,重视对学生行为的整体评价,对学生积极的行为改变进行鼓励和表扬,及时指出学生思想行为方面的不足,利用日常的接触对学生进行综合的评价,督促学生政治素养的提升。总之,情感教学在教学实践中具有重要作用,也具有普遍的指导意义。在高中政治教学中,教师应当明确情感教学的内涵与目的,创设良好的情感教学环境,用爱心感染学生,注重双向互动,更好地开展情感教学,让教学过程变为充满情感色彩的乐园,激发学生的情感,促进学生全面发展。

　　摘 要语文是一门培养学生情感的艺术,语文老师作为学生情感的引路人,必须培养学生对语文学科特别是对语文老师的情感。亲其师,信其道。要教好语文,策略是杠杆,情感则是支点。

关键词语文教学 美感 情感 情感策略

我国的古圣先贤几千年前就提出了“授人渔不授人鱼”的学习策略。可以说,好的学习策略,是教学中的省力杠杆。学习策略是杠杆,那么什么是支点呢那就是情感!所以,学习策略中的情感策略对学生的学习活动会产生巨大的影响,有效的情感策略,可以使学生的成绩显著提高。

《学记》有言:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”一个有魅力的老师,学生就愿意亲近,聆听其教诲,课堂上带着敬仰的情绪听课,轻松愉快,事半功倍。老师的魅力能够延伸至课外,甚至影响学生一辈子。很多老师都对此做过深入的阐述,而且都有一定的理论高度,笔者也有同感,这里,只想谈谈如何从细节入手培养学生对自己的情感。

(一)老师要有人格魅力和形象魅力

人格魅力具有潜移默化的影响,学生自然而然会把科任老师作为这个学科的形象代言人,会把对语文老师的情感转移到语文学科上去。老师的人格魅力不仅仅需要体现在大是大非方面,更要体现于生活细节之中,举手投足,一颦一笑,都是内在魅力的外显,学生欣赏你,就会欣赏你教的语文,无需你在课堂上费多大功夫,都会“不教自通”。

(二)语文老师要展现自己的学识魅力

学识渊博,会赢得学生发自内心的尊重。如何展示自己的学识魅力呢首先要有深厚的语文功底,要有较高的语文素养。在课堂上,要用自己精练简洁的语言艺术来演绎语文的学科特点,能引经据典,旁征博引,信手拈来。当然这需要我们自己的勤奋积累。除了学科知识丰富,还要知识面广,能上知天文下知地理,包括不相关的数学、英语等等。如我在上课的时候,偶尔会“卖弄卖弄”,比如在讲词性的时候,提到动词,就在黑板上板书“v”,提到名词,就在旁边板书“n”,提到形容词就在旁边标注“adj”,这样,既做到了板书简洁,又能暗示学生我还懂得英语,让他们对我“刮目相看”。还记得有一次晚自习,学生自己作业,我站在讲台上,发现数学老师在黑板上布置的数学题还没擦去,我闲着没事,就拿起粉笔在黑板上自个儿悄悄做了起来,当最终答案出来之后,身后突然爆发出了一阵掌声,原来学生一直在关注着我。又一次在讲《神奇的极光》时,极光的成因和电视成像的原理一样,我事先向物理老师请教了很多问题,当我运用物理知识把极光的成因讲清楚时,学生都投来了惊异的目光。还有在讲古文中“山阴”、“山阳”的时候,并没要求死记硬背,而是教学生用地理知识去理解,什么北半球啊,什么太阳直射点啊,在学生轻而易举掌握这个知识点的同时,也向学生展示了我不错的地理知识,赢得了学生的尊重。当然,这种“卖弄”要自然而然、不漏痕迹,否则效果会适得其反。

(三)在和学生的交往中,要展现自己的亲和力

这种亲和力,不是和学生打成一片,相反,我一直反对和学生交朋友,事实证明,很多和学生打成一片的老师,得不到学生的尊重。和学生的距离要适中,若即若离的状态最好。让学生既想亲近你,又有畏惧感。当觉得学生疏远你的时候,不妨施用“小恩小惠”拉拢距离。比如,每一届我都会把上一届高三剩下的语文资料在适当的时候送给一些同学,让他们感受到老师的特别关注。每次考试,都要找部分具有代表性的学生来办公室,一起分析成绩,找出问题。平时在校园里或者走廊上碰到学生,不经意地问问这段时间的学习状态,或者告诉他“这段时间的学习状态老师不满意,你是完全可以学好语文的人”,对他们的肯定,同样可以培养起对老师的感情。

(四)批评学生要讲究艺术

培养学生对自己的感情,并不是一味地纵容学生,相反,在学生不完成作业等原则性问题上,还需要严格要求,但批评需要讲究策略。记得在一次语文课上,一个学生趴在桌子上睡觉,我提醒了一次,不久又睡着了,然后我又去把他敲醒。突然,我伸入衣袋中的手触摸到了一颗糖,我就马上把那颗糖放在这个学生面前,说“吃了它,你就没瞌睡了”。该学生很不好意思,以后上课,她很少睡觉了,至少我的语文课很少睡觉。还有一次,我刚接到一个新班,布置了一篇作文,收上来后发现,其中一个叫陈××的学生,作文字数不够,字迹潦草,可以说一塌糊涂。我还不认识这个学生,一堂语文课下课以后,我在讲台上要求陈××马上来办公室一趟。我回到办公室坐在椅子上不久,一个学生站在了我的面前。我假装没看见,继续批改我的作业。他等了一阵见我没理他,开口说:“李老师,你找我”我抬起头看了他一眼,说:“你叫陈××”他回答说是。我故作惊讶:“你就是陈××啊不会吧”他说:“我就是陈××啊。”我说:“那你看看这篇作文是你写的吗”他拿过作文看看了,点了点头。我感叹道:“俗话说:‘文如其人。’这话可说得不对啊!你看你,高大,帅气,很精神啊,你怎么会写出这样的作文呢”然后我问他:“你知道我看了这篇作文后,在我头脑中勾勒的作者是个什么形象吗”他不说话,我继续说:“我猜想的这个作者啊,一定很邋遢、猥琐、愚昧……反正就是一个窝囊废,这和你的形象相差太远了吧……”从这以后,陈××都能按照要求完成作业。我想,这不是批评所起的作用,而是批评中的艺术培养了他对我的某种情感。

★作者单位:重庆市巴县中学。

1、语言学习策略的定义：外语学习研究者曾对语言学习策略进行了各个方面的探讨，提出了学习策略的多种定义，概括起来可以将语言学习策略定义为学习者在学习一门语言时，根据自身实际情况，为了有目的地对整个学习过程进行设计、计划、组织、