二年级上册音乐教学计划

　光阴的迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。计划怎么写才不会流于形式呢？以下是我收集整理的二年级上册音乐教学计划4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册音乐教学计划 篇1

　 一、指导思想：

　以新课程改革实验为龙头,把更新教育观念脚踏实地地贯彻到教学改革的全过程中去,结合新的教育思想,提倡音乐教学在“基础性、科学性、开放性、创新性”上开创新路,大力推进研究式学习、探究式学习、开放式学习、创造式学习的教学模式、方法,以培养学生可持续发展的人文素养和综合素质能力为目标,全面提高小学音乐课堂教学质量。

二、学情分析：

　本学期我担任二、1班的音乐课教学，经过一年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这时对今后学习有很大的作用，我们必须要抓住这个阶段的学习，为今后的学习打下坚实的基础。在这个学期的学习中，我要巩固学生上学期学习的知识，并做好本学期的学习，培养学生喜爱音乐的感情。学生年龄较小，难适应小学生活，不少学生自律性差。接受过一定的教育教学，但有的不够规范，特别是发音和唱歌姿势，需要进行纠正和辅导。

三、教材分析：

　本学期2年级使用的是由人民音乐出版社组织编写的义务教育课程标准音乐实验教材。从整体上看,教材努力用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系,印证了义务教育音乐课程标准,落实了《基础教育课程改革》的精神。

　本册教材共有九课,教学内容包括了唱歌﹑听赏﹑音乐游戏﹑打击乐表演﹑律动等,其主要特点表现在：

　一﹑突出体现了“以学生为本”的新课程理念;

　二﹑突出音乐学科特点,强化审美体验功能;

　三、提供丰富的人文环境,多层面地体现学科综合理念;

　四﹑改革评价机制，建立便于师生操作的发展性评价新体系;五﹑利用鲜活的实验成果,提供丰富的教学资源。

　四、教学内容

　一)、视唱、知识、练耳部分：

　1、读谱知识：结合键盘认识音名从c1到c2在高音谱表上的位置。认识各种常用音符、休止符，知道名称及它们的名称和时值。学习附点音符，知道它们的名称和时值。学习各种拍子的指挥图式。学习顿音记号及其唱法。

　2、视唱部分：视唱C调号上的自然大、小调音阶及五声徽、商等调式音阶。在教师帮助下视唱C调号上的单声部歌曲(包含所学过的音程及节奏)。练唱有大小二度、大小三度、纯四、纯五度、大小六度、纯八度旋律音程的练习(不出现名称)。划拍视唱各拍子歌曲。

　3、 练耳部分：练习听记两个音——四个音连续进行的旋律音程，增加大小六度音程。(不说出名称)。练习听记2——4小节的节奏。听辩二拍子、三拍子歌曲，标出小节或节拍。

　二)、欣赏部分：

　结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义)，以及教学目标、任务：

　三)、发声训练部分：

　1、 学会连音唱法，逐步做到声音自然而连贯、圆润而流畅。

　2、 运用非连音及断音唱法时，声音要有弹性。

　3、 初步运用气息控制，做力度变化的练习。

　4、 在韵母变换时，逐步做到声音位置不变，注意咬字、吐字的正确。

　5、 二声部发声逐渐做到声部和谐。 加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。

五、教学分析：

　二年级的音乐是一个过渡时期。在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，学生开始视唱曲谱。这是为今后的学习做准备。在对他们的教学上，我要注意采取趣味性、知识性并重的原则。教学中，我会一些小的音乐游戏，加大对乐理知识的学习。在讲解知识时，要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固，更好的学习知识。

六、教学措施：

　1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

　2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

　3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

　4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

　5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

　6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

二年级上册音乐教学计划 篇2

　 一、教材分析

　作为全新的教材，在编写中体现以下基本理念：

　1、强调“以学生发展为本”、注重学生个性发展；

　2、以审美为中心；

　3、以文化为主线（单元主题）；

　4、加强实践与创造。

　共编10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动（重点内容）。新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一律师改用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩了。

　 二、学段目标：

　1、激发培养学生对音乐的兴趣；

　2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感；

　3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动；

　4、培养乐观的态度和友爱精神。

　 三、具体目标：

　 （一）感受与鉴赏

　1、感受自然界和生活中的各种声音用声音或打击乐器模仿。

　2、听长短音；

　3、体验不同情绪的音乐；

　4、聆听进行曲、舞曲、儿歌不同风格并作出相应；

　5、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型乐器片段，初步感受风格。

　 （二）表现

　1、歌唱的正确姿势；

　2、每学年背唱4、6首歌曲；

　3、学习常见的打击乐器，歌曲伴奏；

　4、能作简单的律动、歌表演；

　5、认识简单的节奏符号。

　 （三）创造

　1、用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音；

　2、歌词的创作活动。

　3、线条、色块、图形记录声音或音乐；

　 （四）音乐与相关文化

　1、乐于与他人参与音乐活动；

　2、用简单的形体动作配合音乐节奏；

　3、声音与生活的探索。

　 四、教学措施：

　1、面向全体，因材施教；

　2、充分运用现代教育技术手段；

　3、遵循听觉规律，突出学科特点；

　4、音乐教学各领域之间的有机联系；

　5、改革评价机制。

二年级上册音乐教学计划 篇3

　 学情分析：

　本学期，我担任的是二年段的音乐教学，学生的基本情况了解得比较透彻，毕竟当了这个班级一年的班主任了。从他们去年的音乐老师那儿了解到，大部分的学生已经逐渐养成了一些音乐课的习惯：包括正确的坐姿、安静地倾听、整齐自然的歌唱。不仅如此，他们还对音乐课产生了浓厚的兴趣，每周的音乐课都被他们期待着。大多数学生爱唱爱跳，具有强烈的表现欲望，对音乐作品有自己的理解和看法，想象力丰富。在用肢体语言表达音乐作品时，他们能够根据歌曲情绪表达，还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，非常的可贵。班级中的部分学生已能识读简单乐谱，但多数学生对这一块内容掌握还是较弱的。由于新课程有相应的配套教学光盘，平时上课大多使用课件，经常地听音乐学习歌曲，使得学生的节奏感、合拍能力加强了，学生跟着音乐唱卡拉OK非常轻松。但在进行齐唱时，有的学生好表现，经常会大声演唱，缺乏气息支持，影响了音乐的美感，老师需要时常提醒他们与小伙伴的相互配合协作。

　 教材分析：

　本册教材共分十个单元，包括的教学内容有：问声好；时间的歌；童话故事；跳起舞；愉快的劳动；小动物的歌；音乐会；生活多快乐；美丽的动物；新年好；游戏宫。教材内容的安排上强调了音乐与大自然、音乐与生活、音乐与人、音乐与动物的联系等等，内容丰富多彩，既有民族的、又有外国的，把音乐置身于大文化背景中，以文化主题组织教材。每一单元内容的安排上都具有一定的相关性或联系性，各单元之间又注意内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。

　本册教材中，增加了许多学生唱的歌曲以及欣赏内容，更不同的是，大大增加了学生创作、表演、动手等活动，为学生的音乐学习创造了一个丰富的资源环境。在“识谱”要求上，开始要求结合键盘位置认识音阶中的七个音，并试着填唱名、学唱字母谱和编创简单旋律；在打击乐的使用上，加大了为歌曲伴奏的力度；在掌握节奏和培养节奏感方面，以趣味化的谜语、游戏和活动等形式出现，化枯燥为生动，化抽象为通俗，深受孩子们的喜爱。总之，本教材版面设计图文并茂，多风格、多形式，教材内容生动活泼。要求教师具有综合性的素养，发挥主动性、创造性，灵活选择教材内容、重组教材，更好地使用好新教材。

　 教学目标：

　1、充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

　2、聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。

　3、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

　4、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。

　 教学重点：

　1、激发和培养学生对音乐的兴趣。

　2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

　3、能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。

　4、培养乐观的态度和友爱精神。

　 教学难点：

　即兴创造活动。

　 教学措施：

　1、继续抓好课堂常规，使学生养成良好的上课习惯。本学期，继续把“课堂表现”（上课纪律、学具准备、举手发言等）作为音乐评价之一，期末采用“自评、互评、他评、师评”的方式进行考评。

　2、机动灵活的选择教材内容，合理安排教材，以“学生发展为本”设计教学过程，备好每一堂课。教学中面向全体学生，一切音乐教学活动不强求一致，允许学生个性得到充分自由的发展。

　3、课中调动一切教学手段，尽量把课上得生动有趣，真正吸引孩子注意，把激发学生对音乐的兴趣贯穿教学的始终。课后，认真反思教学，写好教后记，及时改进教学。

　4、平时，多和孩子交流、谈心，了解他们的所需、所想，与学生建立亲切友好的师生关系；课堂上尽量制造轻松、民主的氛围，使学生在愉悦的课堂环境中学到音乐基础知识、技能。

　5、面对优秀生，多给他们实践与创造的机会。在后进生的转化工作中，多给他们提供表现的机会，锻炼孩子们的胆量，多鼓励，树立起他们学习音乐的信心。

　6、加强综合与渗透，即融入其它学科知识，真正体现学科间的的综合。

　8、平时，多上网、多查看有关音乐教育的杂志、文刊，了解教育新动向，不断给自己充电；多向同科目有经验的教师请教学习，不断提高自己的业务水平，使学生真正爱音乐、爱上音乐课。

二年级上册音乐教学计划 篇4

　 一、学生基本情况分析：

　二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。在歌唱，舞蹈方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。五个班的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。

　大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。

　 二、教材简析：

　1、教材内容：

　二年级上册共编6个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动(重点内容)。

　2、教材分析：

　小学音乐二年级教材用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。

　(1)凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。

　(2)降低了音乐知识的学习难点。

　(3)发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。

　(4)建立了发展性综合评价体系。

　本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册教材内容有：分为六个单元，每个单元包括感受音乐，表现音乐，创造音乐以及学习和音乐文化的广阔天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动，创编等。要求如下：

　唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。

　欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同情绪。

　器乐：认识各种打击乐器，并学会正确的演奏方法。渐渐培养儿童的音乐创造力和协作能力。律动：要求学生配合音乐，跟老师示范，在技能训练上，注意培养学生的音乐感知力。

　 三、教学目标

　(一)知识目标：

　1、认识简单的节奏符号。

　2、能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

　3、能够用唱名模唱简单乐谱。

　4、学习常见的打击乐器。

　(二)能力目标：

　1、知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。

　2、能够参与综合性艺术表演活动。

　3、能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

　4、能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

　5、能够背唱4~~6首歌曲。

　6、能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。

　7、能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。

　8、能够配合歌曲、音乐用身体做动作。

　(三)情意目标：

　1、培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情，引导学生积极参与音乐实践活动。

　2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

　3、学习我国优秀的民族民间音乐，接触外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能。

　4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育中。启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度。

　5、能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

　(四)质量目标：

　音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。

　 四、教学重点：

　以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展创造思维。

　 五、教学难点：

　审美情操的培养，实践能力的培养，培养学生的创造精神和合作精神的能力。

　 六、教学措施

　(一)创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用

　1、创设情境，激趣导入

　在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。

　2、利用教具，培养兴趣

　教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

　(二)精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效

　1、创设舞台，展示自我

　心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。

　2、趣味游戏，快乐学习

　无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。

　3、以“赛”激趣促学

　好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。

　(四)教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力

　1、开放的音乐教学

　音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。

　2、开放的音乐教学方法

　开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为："音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。"这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

　总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。

音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体美全面发展，具有不可替代的作用。以下是我整理的三年级音乐教师教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

三年级音乐教师教学计划一

一、教学目标

(一)思惟教育

贯彻党的两思教育，在教学过程中渗入德育，健全德育、美育收集，加强教育科研，加快教育现代化，改革进取，全面提高学生的音乐素质，努力把教书育人提高到一个新阶段，使学生成为：“四有”新人，培育他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的优秀品质。并通过各种题材歌曲的学唱，中外名曲、名歌的赏识，让学生感受美的艺术和高尚的情操，培育他们的立异精神、合作精神、环境意识、心理前提等，努力进取，为中国的明天奋发向上。

(二)音乐知识和技术训练

1、指导学生运用正确的姿势和呼吸方法来演唱歌曲;

2、指导学生掌握正确的练声方法;

3、初步赏识一些小型的器乐曲，掌握音乐赏识知识，并能培育学生学习音乐的乐趣;

4、通过音乐知识的学习，加强学生对音乐的领会与乐趣

5、通过“拍拍敲敲”、“听听想想”、“唱一唱”等练习，提高学生的乐感和节奏感;

6、通过律动训练培育学生的乐感和节奏感;

7、通过集体舞教学，提高学生的综合素质。

二、教学内容

本学期通过对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培育，为学生的学习打下基础;通过对综合课、唱歌课、赏识课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培育学生的学习乐趣，使学生可以或许矫捷运用，融会贯通，提高他们的素质。本学期，我还加强了赏识课、器乐课、歌舞唱游课的学习力度，注重音乐知识和技术、技巧训练，培育学生的学习能力，并在教学过程中渗入德育，改革进取，加快教育现代化，使学生能在他们的亏弱环节上加强学习，通过综合训练，使学生的艺术涵养、音乐素质大大提高。

三、主要措施

1、指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练习曲。

2、注重学生的音乐综合技术、技巧、知识训练，指导学生有豪情地歌唱。

3、在教学中指导学生领会歌曲的情感，并能用正确的情感来演唱不同的歌曲。

4、每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引导。

5、合理安排时间进行音乐赏识，培育学生对音乐的欢愉喜爱，开拓学生的视野，并领会一些音乐知识。

6、通过律动以及集体舞的训练，培育学生的节奏感和乐感，加强学生的全面素质。

7、在综合课、唱歌课、赏识课、器乐课、歌舞唱游课中渗入德育，深化教育改革。

8、利用多媒体开展教育勾当，使学生参与耳、眼感官，提高学生的学习乐趣，丰富讲堂糊口，开拓音乐视野。

9、以素质教育为本，不断提高音乐在素质教育中的作用，并落实于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能。

三年级音乐教师教学计划二

一、指导思想：

1、从音乐科的特点出发，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，为提高民族素质奠定基础，寓思想政治教育于学科教学中。

2、正确处理知识的逻辑顺序，遵循学生身心发展的规律，选择教学内容，努力处理好内容的浓度和广度。

3、处理好传授知识与培养能力两者之间的协调关系，重视基础知识和基本内容。

二、教材分析：

本册教材共有12课，后面还有选唱选听的歌曲共四首。每一课都有一个主题，每课都包含“演唱”、“听赏”“活动”等内容。

在本册中，歌曲内容健康生动活泼，体现了儿童生活的各个方面，在指导学生有表情自信地演唱基础上进行有关爱国主义的教育以及体验各种生活的乐趣，提高学生的思想认识。音乐知识有：节奏的把握、人声的分类、各音符的掌握、四分休止符的学习和音乐家聂耳的故事等等。活动和音乐童话剧是教材的特色之一，通过活动激发学生兴趣，更好的掌握音乐基础知识，并达到多种技能的综合运用;通过表演童话音乐剧使学生在愉快的学习过程中得到乐趣和教益，以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更深刻地理解音乐。整册教材以审美为核心，以学生的兴趣为动力，充分体现玩中学、学中玩。

三、学生分析：

1 学生人数多，不太易于管理，要有适当的方法去吸引学生的注意力。

2 小学生好动，还有一部分学生顽皮，但已经有了一定的音乐基础。

3 现在的小学生智力水平相对高，动手能力也较强。

4 思维活跃，富有创造性，应加强对学生的正确引导。

5 充分发挥学生的个性，培养学生的兴趣爱好。

6 虽然已经是小学阶段的第三年了，但着重培养学生良好的上课习惯还是非常重要(正确的演唱姿势、上音乐课的习惯、游戏的规则等等)。

四、教学目标：

1 保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

2 通过欣赏优秀的儿童歌曲，培养学生的音乐感受和鉴赏能力。

3 培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱、演奏的基本技能。

4 培养学生在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在活动中运用乐谱。

5 培养学生的音乐表现能力及艺术想像和创造力。

6 培养学生的爱国主义精神及友爱精神。

五、教学内容的基本要求：

1 唱歌：

(1)注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌;让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法和气息方法。

(2)教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。2 演奏：

能初步学习竖笛的基本演奏方法。

3听赏：

(1)了解人声分类和演唱形式，根据歌曲介绍中外音乐家。

(2)进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。

4识谱：

掌握各种基本音符、休止符及简单节奏，并能在活动中灵活运用。

六、教学进度安

第一周聆听〈童年的回忆〉《我们多么幸福》

第二周表演《摇啊摇》，《小酒窝》

第三周聆听《草原放牧》《草原巡逻兵》

第四周表演《草原上》《我是草原小牧民》

第五周聆听《同伴进行曲》，《船歌》

第六周表演《哦苏珊娜》《原谅我》

第七周聆听，《小牧牛》，《牧歌》

第八周表演《放牛山歌》《小牧笛》

第九周聆听《妈妈的歌》《小白菜》

第十周表演《妈妈的心》《唱给妈妈的摇篮曲》

第十一周聆听《樱花》《雪花飞舞》

第十二周表演，《四季童趣》《捉迷藏》

第十三周聆听，《维也纳的音乐钟》

第十四周表演〈美丽的黄昏〉

第十五周聆听〈对鸟〉〈空三鸟语〉

第十六周聆听〈一只鸟〉〈小乌鸦爱妈妈〉

第十六周聆听，〈丰收之歌〉〈丰收的喜悦〉

第十八周表演〈圆圆和弯弯〉

三年级音乐教师教学计划三

音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体美全面发展，具有不可替代的作用。

一、学生情况分析

小学三年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。但学生的音乐素质存在个别差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。

二、教材分析

小学音乐三年级教材用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。

1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。

2、降低了音乐知识的学习难点。

3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。

三、教学资源开发

利用教师用书、录音带和多媒体教学软件等多种教学辅助资料来进行音乐课教学，让学生更加有兴趣，更轻松、愉快地学习。

四、教学措施

1、把每个学生的’发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。

2、要积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。

3、要善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待泻，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣。

4、因地制宜地设计、组织音乐教学，发挥音乐教师各自特长，积极探索，勇于开拓，努力实践音乐课程标准的新理念。

五、教学目的

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲自参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。

4、培养爱国主义和集体主义精神。

通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

5、尊重艺术、理解多元文化。

尊重艺术家的创造劳动、尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯，通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中化民族和世界其他民族的音乐。

散步可以促进两性之间的感情发展，但它并不是唯一决定感情的因素。散步作为一种轻松的活动，可以为两性提供一个舒适和开放的环境，有助于促进交流和互动。以下是散步可能对两性关系产生积极影响的一些方面：

共同体验：散步时，两性可以一同欣赏周围的自然景色，共同探索新的地方，分享美好的体验。这样的共同体验可以加深彼此的情感联系，增加互相了解的机会。

放松和开放：散步的环境通常较为轻松和自然，远离日常的压力和束缚。这种放松和开放的氛围可以让两性更自在地交流，更容易表达真实的想法和情感。

时间和空间：散步提供了一个私密但又不拘束的空间，两性可以有足够的时间和空间来深入交谈，分享彼此的感受和想法。这种亲密的交流可以增进彼此的理解和亲近感。

共同目标：散步可以成为两性共同追求的目标和活动，这种共同的目标可以增加彼此的凝聚力和合作意识。共同努力和追求可以加强两性之间的团结和互相支持的关系。

尽管散步可以促进两性之间的感情发展，但它并非万能的解决方案。感情的建立和发展还需要双方的真诚、沟通、互相尊重和共同努力。同时，每对夫妻或伴侣都有自己独特的相处方式和喜好，因此需要根据双方的实际情况和需求，选择适合自己的交往方式。

广饶县稻庄镇中心小学 李文艳

情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文的阅读教学中更是举足轻重。每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。因此，语文教学必须重视情感教育，在阅读教学活动中积极调动学生的情感参与，扩宽学生的精神空间。

一、教师要以情带情，激起共鸣

教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情--动情--析情--移情。根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感。语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。

１、想学生有情首先要教师有情。

在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。首先教师在备课的过程中必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。譬如教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。学习《平分生命》这篇课文时，教师首先要能被兄妹俩的真情所感动，学生才能体会的亲情的伟大。

2、教师要充分发挥语言的激情作用。

语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

3、要以读入情，以读入境，以读会心。

人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中，教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。�

总之，要想调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一位学生进行“辐射”，以情激情，以情带情。

二、启迪想象，引入意境�

“语言艺术是不具备形象的物质形态，欣赏者凭感官直观不到任何形象，而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，这确实是一个很有难度的问题，需要教师精心设计，善于启迪。如果我们教师能用新的教学理念去启发想象力，引入意境，激发他们求知欲，这正说明了教学达到了探究知识真谛，启迪心灵的崇高境界，那么如何引导呢？�

首先，创设问题情境。在提问时教师要善于诱导学生产生一种解决问题愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的，起码要收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在解决问题时要引导学生进行类比、联想，以启发，开启心灵之效果。�

其次，要适当设计一些多角度思维练习，强化训练学生的思维。培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果。

再次，利用多媒体把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。教授《五彩池》时，学生往往对五彩池的美景缺少直观感受，可以在网上下载一些加以印证，让学生对画面想象，这样五彩池的迷人景象便可历历在目。文字是理智的，画面和色彩是情感的，用它们引导学生身临其境，心入其境，借助丰富想象，得到真切的情感体验。�

当然，我们在教学时还可通过讲激情故事、设置悬念、安排表演等形式，尽快让学生入文入画，入情入境。

三、教色移位，体验情感

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而激励、唤醒、鼓舞有时就在于在语文教学中要充分利用学生的心理或身边的事例来激活，从而来提高学生理解和运用语文文字的能力。如果学生将自己置身于文章的角色中去，不但可以将课堂教活，更有利于学生接受知识的主动性。因此，调动学生的情感参与最关键的还是学生的角色移位。即采用多种方式和手段，激活学生的思维，引发学生的想象。如学习《苏珊的帽子》一课时，“苏珊站在教室门外，迟迟没有进去。”如果这时你是苏珊，你会想些什么？从而使学生站在苏珊的角度去体会她当时的感受。《春天的雨点》时，当达丽玛望着老师细雨中朦胧的背影时会想些什么？乌罕娜推开门，看见达丽玛举着红雨伞等自己时，师生二人会说些什么？以及《珍贵的教科书》中一连串的省略号，都是一些引发学生想象的素材。让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去感受事物，提物情感，体验生活。

总之，教师只有充分调动学生的情感参与，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，才能让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能让学生真正体会文章所表达的思想内涵，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人。资料提供者：

　人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。情感作为认知过程和意志过程的随同因素，具有独特 的功能和特点。同时，它在主体的个性发展中起着不可忽视的作用。本文就幼儿情感的功能以和如何对幼儿进行正确的情感教育谈点看法。

　 一、幼儿情感功能分析

　幼儿的情感具有易激动、易转移和易感染等特点。但是，其复杂程度和社会化程度等方面却有所发展。情 感在幼儿的各项活动中已直接或间接地发挥着作用，并影响其心理、行为的健康发展。

　1幼儿情感的信号功能。早在婴儿期个体就会利用哭和笑这两种情绪表示（初级情感）向成人展示其需要或对客观事物的体验，使情感表示出信号功能。到幼儿期，幼儿在与周围人的交往中，已能较正确地领会他人的情感信号并作出相应的反应。比如，一个小朋友的哭声作为悲伤的信号会迅速传送给其他幼儿，并被他们理解 接受，引起一起悲伤体验。

　2幼儿情感的发明功能。幼儿情感的发明功能集中体现在游戏的过程中。幼儿对自身喜爱的游戏百玩不厌，会不时发明出新花样。比如，自制游戏中所需的“道具”，布置游戏场所，装扮角色，假造新奇愉快的游戏情节等等。这些发明性活动的开展完全是建立在幼儿喜爱该活动这一情感基础上的。因此，成人应慎重地评价幼儿持积极情感的游戏，对他们的积极情感予以充分肯定，鼓励并协商他们在游戏过程中发展发明力。

　3幼儿情感的`催化功能。幼儿假如对活动充溢积极情感，那么，他们在活动中往往会表示得很主动，很有勇气和智慧，会取得出乎意料的好结果。相反，则会表示出心不在焉、愚钝木纳、出错率高，甚至故意捣乱以 求被取消活动资格来逃避活动。所以，成人应特别注意激发幼儿对活动的积极情感，尽量防止或减弱消极情感 的不良影响。

　4幼儿情感的取向功能。幼儿情感的取向功能是指：情感能够直接引导个体选择行为的方向并能决定维持此方向时间的长短。幼儿情感的取向表示出不稳定的特点。他们最初的情感取向经常受成人暗示，后来在具体活动中又经常出现情感削弱或转移的情况，使原始取向中断。因此，成人在加强自身情感修养的前提下，应特别注意加强幼儿情感取向的自主性和稳定性的培养。

　以上分析显示，情感不只是幼儿各项活动的随同因素，而且已经作为一个独立的功能系统制约着活动的进行，并在幼儿的人际交往、智力和个性发展等过程中发挥一定作用。我们可以根据幼儿的情感去判断他们的个性特征，也可以根据主导情感分析他们对家庭、社会和成人的态度倾向。情感功能的释放为我们对幼儿进行正 确的情感教育提供了可能。

　 二、幼儿情感教育的措施

　培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，维护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在 幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容。围绕以上教育内容的实施，笔者着重强调以下五项措施。

　1进行适当的体质锻炼。情感随同幼儿各项活动的始终。体弱多病的幼儿，其活动的数量和质量肯定大大低于健康儿童，所以其情感的发展和释放比健康儿童来得缓慢，对其活动常发生消极作用。一般说来，体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独、厌烦等消极情感，相应地在活动中就容易表示出害羞、胆小、娇气、自私、孤僻和任性等不良行为倾向，这样久而久之，幼儿就会形成不健康的心理。所以，加强幼儿体质锻炼是 对其进行情感教育的重要前提。

　2为幼儿提供温馨的生活环境。温馨的生活环境，特别是家庭环境，是幼儿形成良好情感品质的摇篮。首先，家庭结构对幼儿情感的影响是不可忽视的。有人做过变态根源探析等方面的研究，认为在单亲家庭中，幼儿由于得不到适当的爱抚和关照，经常觉得自身生活在一个不平安的环境中，不相信任何人，孤独、羞怯、猜疑、嫉妒，由此导致行为失调和心理失衡。而良好的家庭结构则是幼儿形成健康情感的基础。其次，在家庭成员的影响方面，母亲对幼儿的影响更为深刻些。英国精神病学家鲍尔贝和其同事早在1951年就在向联合国世界卫生组织提供的一份报告中指出：“可以确信，心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不时的关系。”他们认为母亲的情感取向以和母亲的关心和爱是幼儿情感健康发展的基础。再次，家庭的教养方式也影响着幼儿情感的发展。有人曾以282个美国儿童和135个中国儿童为被试进行过儿童情绪的跨文化比较研究。其中有这样一个结论：中国儿童对使其“生气”、“害怕”的情境描述比例(27%、24%)大于美国儿童(20%、18%)。笔者认为，这与我国大多数家庭采取的物质生活上溺爱加精神上专制的教养方式密切相关。此外，像家庭的情绪气氛、家庭的物质环境甚至家庭的色彩、布置都影响着幼儿情感的发展。总之，一个温馨、和睦、充溢爱和关怀的家庭会使幼儿更多地发展同情心、信任感、责任感、愉快乐观等积极情感。相反，则会使幼儿发生恐惧感、孤独感、无助感和不信任感，使他们缺乏爱心和责任感，发生挫折感，甚至出现智力低下和频繁的攻击行为。

　3利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验。由于幼儿极易接受外界的情感信号，所以 利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感一直以来就备受中外幼教工作者的重视。在此笔者着重强调一下文学作品在丰富幼儿情感体验方面的作用。对识字极少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让小朋友在听的过程中加强情感体验。为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变家庭环境布置以配合作品中的场景描述等方式，让幼儿在如身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进 而达到丰富其情感体验的目的。

　4在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验，鼓励其发明性、独立性的发挥，培养其合作意识。消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等情感，在很长一段时间内都会逃避这项活动。所以，对于幼儿喜爱的活动，成人不要随便评论、嘲讽或表示不信任。过度维护对幼儿情感的发明功能发挥也十分不利。幼儿喜欢的或正在积极探究的活动，假如仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。对于幼儿在活动中表示出来的独立精神和发明精神，成人一定要加以维护和鼓励。此外，还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情、了解人与人之间关系的开端。成人应该协商幼儿在合作中学习控制自身的情感，学习体谅他人，学 习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱心。

　5理解幼儿的情感，并教给幼儿调控情感的简单方法。幼儿易激动，情感外显强烈，所以幼儿常因情绪动摇引发过激行为。假如简单粗暴地训斥他们，不但解决不了问题，反而会加重他们的消极情感体验。相反，假如站在幼儿立场上同情地劝导：“我知道，××拿走你的玩具让你感到很生气，对吗？”这样小朋友会认为大人是理解他们的，诉过委屈之后就会更正确地对待自身的情感，在行为上也会大方些。此外，不注意控制自身的 情感，随心所欲是幼儿情感的主要特点。但随着幼儿活动范围的扩大，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行 ”，体会到任意发泄自身的情感已不受同伴和成人的欢迎。所以，学习调控自身的情感对幼儿来说就显得十分重要了。情感调控的方式一般有三种：转化控制、冷化控制和自激控制。对于幼儿，成人可采用转化控制（代偿控制）的方式协商他们克服消极情感和过分强烈的积极情感，即利用幼儿情感的易转移、易受感染等特点，引导幼儿将一时发生的消极情感转化为积极情感，使原有的消极情感逐渐被积极情感所取代。