英语教学中的三维目标用英文怎么说？

三维目标：

注重对学生的知识与能力的培养；

注重教学的过程与方法；

注重对学生情感、态度及价值观的教育。

英文：

Pay attention to the cultivation of students' knowledge and ability

Pay attention to the process and method of teaching;

Pay attention to the education of students' feelings, attitudes and values。

如何在英语教学中落实这三维目标呢？ 

一、抓好双基，培养能力 

1、集体备课 

备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，根据小学英语课程的目标对教材进行分析，同时还要根据学情对教材的知识目标、技能目标进行调整，对教学内容进行整合，课后获取反馈信息，及时地进行教学评价以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。

集体备课也是教学常规中非常重要的一环。开学初，各备课组长制定集体备课的时间表，每周每单元的备课都有中心发言人，主讲人必须认真备一个单元的课，充分准备好教与学的资料，提前做课本练习卷上的每一道题。主备教师串讲知识、理清脉络、概括要点，使备课更有针对性、实效性。 

2、课前预习 

优秀教师培养学生的自学能力。学生课前预习课文，然后找出重难点，学生在自学的过程中收集信息、发现问题、解决问题，教师适时地点拨、讲解，学生的自学能力得到发展，形成有效的学习习惯，保持较高的学习兴趣，真正做到有效学习。 

3、“双基”的落实 

知识的传授是课堂学习的生命线，听说读写技能的培养就是语言能力的培养。如果没有落实双基，如何谈及过程与方法、情感态度及价值观？英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累，那是继续学习英语的基础，作为我们英语教师，要面向全体学生抓中间带两头，尤其是启蒙阶段，一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了，没有学生被忽视，全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣而促进学习，我们的英语教学就会产生良性循环。这样落实了双基避免两极分化，就会大大提高英语教学的实效性。 

4、创造性思维的激发 

学生的学习过程是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地运用知识的过程。学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及运用已获得的知识去分析问题和解决问题。如在英语教学中可让学生进行自编对话进行练习，或设置几个situations,让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力；教师可让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生们开口，尊重学生的不同见解，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高。不过，无论哪种情况，都需要学生去主动参与，这对学生将来的发展将产生深远的影响。 

二、尊重学生个体，注重教学的过程与方法 

教学方法是为教学目标服务的，为了更好地实现教学目标，提高教学质量，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学规律，不断改进教学方法，既要贯彻统一要求，又要从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，坚持启发式，反对注入式。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法；注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中地得到全面发展。

三、融情感熏陶与学习活动于一体――情感、态度与价值观达成辨证统一 

学习者的情感培养是教学目标的重要方面。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。新课程标准在“课程性质”部分论述了语言教学与学生全面发展之间的辨证关系，指出：开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，教师应通过利用课程资源去熏陶；通过创设情景，创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。 

1、创设良好的情感氛围，引导和调动学生的情感体验。

2、关注学生内心的感受，注意培养学生积极的情感态度 

1 初中语文课如何实现三维目标

语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。

那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，为此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标。一、注重多方面能力的培养 在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。

我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会极需有能力的人才。

所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。

这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。

如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。

训练学生写记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。

同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。二、转变教师角色，促进师生交往。

教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质 往的“教学”是假教学。

如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。

教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。

同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。三、转变学习方式，促进学生发展。

所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。

而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。

转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水 融，有机结合。

学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。

如学习《丑小鸭》一课时，我让学生选择 适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。

有的编歌舞、皮影戏、话剧等。待课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。

这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。“语文课堂应该是开放而富有创新的活动。”

因此，我在课堂上，注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去品读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。

学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而富于教益的精神生活。四、注重课堂评价 教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。

在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。在学生答问后追问：你是怎样想出来的？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。

在评价中，注意尊重学生的人格。如，在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态。

2 初中语文课如何实现三维目标

语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。

那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，为此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标。一、注重多方面能力的培养在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。

我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会极需有能力的人才。

所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。

这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。

如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。

训练学生写记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。

同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。二、转变教师角色，促进师生交往。

教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质 往的“教学”是假教学。

如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。

教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。

同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。三、转变学习方式，促进学生发展。

所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。

而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。

转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水 融，有机结合。

学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。

如学习《丑小鸭》一课时，我让学生选择适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。

有的编歌舞、皮影戏、话剧等。待课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。

这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。“语文课堂应该是开放而富有创新的活动。”

因此，我在课堂上，注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去品读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。

学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而富于教益的精神生活。四、注重课堂评价教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。

在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。在学生答问后追问：你是怎样想出来的？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。

在评价中，注意尊重学生的人格。如，在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态度。

3 如何实现初中语文教学的三维目标

第一 导学案的编写

老师在设置预习问题时要充分考虑学情，预习题后有符合学生认知水平的拓展延伸，当然要求基础题完成后才能继续拓展，导学案的编写时可以注明，7、8号同学只做基础题。拓展延伸的内容需要老师精心设计，这部分就是学生过程、方法和情感、态度、价值观目标的达成，这部分可有3、4号甚至1、2号完成。

第二 组长的培训

组长的培训以前已经讲过很多，今天我只强调任务分配方面，老师要培训小组长，在任务分配时，根据组内的情况分配任务，详细安排基础知识、方法生成、规律总结、能力生成、情感达成等展示的同学。

第三 展示环节

1、字词等基础知识 现代文的字词，要归纳出本课重点字词，在这个基础上，引发与重点字词相关的多义词、形似词、多音词等。如：“潦”可以引入到形似词“嘹”、“燎”“缭”利用组词分别记忆。文言文可以引入古今词、通假字、一词多意、词类活用等文言文语法现象。

2、课文内容 关于课文内容，不同的文体要设置不同的预习问题和三维目标的达成方式。可以由5、6号展示基础问题，3、4号引入到作者写文章的结构、思路、线索等问题上来。具体表现形式可以是总结方法、如：文章的结构一般为总分、分总、总分总等。可以是联系学过的课文，做到知识的链接。

3、文章的写作手法 这也要针对不同的文章体裁设置。说明文，找出说明顺序后归纳说明文还有哪些说明顺序，说明顺序总结并举例运用和方法总结，方法举例运用等，这就体现了学生创造力的生成。散文，寄情于景、由景生情、修辞等。基础是学生总结出本文的写作方法然后引入学过的散文用了哪些方法，归纳方法、规律，之后造句举例。联系学过的诗词或使用这种方法展示小写作。

4、主旨的归纳 结合作者的情感联系自己的学习和生活，谈谈你自己的人生理想、人生观念、价值取向等，这就是情感、态度、价值观目标的达成。当然，这个目标的实现可以由文中的一句话，课堂中的一个环节、一个举动、一次活动。

以上是个人理解，希望对你的教学有所帮助。

当然，要做的好，从导学案到反馈结果这一系列的环节需要每位老师付出大量的时间和精力。

4 语文课的“三维”目标是什么

什么是教学三维目标（三维目标不是三种目标，是新课程目标的三个维度，也不是三种类型）教学三维目标是新课程目标的三个维度：1、知识与技能维度的目标（立足于让学生学会）2、过程与方法维度的目标（立足于让学生会学）3、情感、态度与价值观难度的目标（立足于让学生乐学）三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们是联系在—起的例如，在教学数学的每一个知识点时，教师首先应想到的是用什么方法使学生产生兴趣，愿意学习它，乐意学习它，并且容易接受它，这就是情感的目标；数学来源于生活，它与我们的生活紧密联系，学习某个知识对学生的生活会有什么用处，会带来哪些方便？这是价值观的目标学生的情感会带来他们对价值观的认识；价值观又会使学生产生对这一知识的情感因此，三维目标是统一的，在教学中是同时进行的有机整体，不可分割的任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

5 初中文言文教学目标在哪里

老师就概括出：咸、悉、并、俱等再比如在解释这个“毋”字的时候，用了中国造字法讲解了“毋”的来由，可以加深学生对这个词汇的理解由这节课，我最感兴趣的不是教学手段，而是王惕老师对文言文教学目标的定位，她认为文言文教学目标应侧重在文言词汇的积累，而不是文章表现出的主题内容这一点我是非常认同的首先，新课程标准对初中文言文的定位是学生能读懂浅近的文言文，学会用词典查闻言词汇，注重工具性虽然也提倡新的文言文教育思想和教育方式，但我觉得文言文教学在语文教学中之所以让我们头疼，原因无非是文字深奥难懂，佶屈聱牙，读懂也不是一件易事所以，在教授文言文中，先解决读懂的问题其次，从我们学习文言文的目的来看也许有人马上会说继承中国传统文化但是真的要问一句：我们到底要继承什么样的传统文化呢？我们不能大而化之认为继承中国古典哲学思想等等，其实初中的文言文大都是小故事类型的，比如《孙权劝学》等反映出的道理其实很简单的，学生在读懂课文后一般都能马上概括出来的所以，我认为初中文言文的教学应该是让学生感知文言词汇的魅力，它的遣词造句，它的言简意赅，它的朗朗上口，对语言美的体会就是通过反复朗读和词汇积累来完成的当然，一般之外必有特殊，并不是全部文言文都是如此，一些经典如《桃花源记》、《愚公移山》的文章也是需要对内涵进行分析理解的最后，我们之所以无法突破文言文教学中的文与艺之争，最主要的还是突破不了中国古代“文以载道”的思想，认为文章的形式是为内容服务的，形式只是手段，主题才是关键，于是无论是文学性文体、实用性文体还是文言文，我们都在强调文章的人文性这其实有点眉毛胡子一把抓，当语文课总在重复着那几个简单的人生道理，那么离思想政治课不远了因为，我们在对待不同文体的时候应该采取西方的一句俗语：上帝的归上帝，撒旦的归撒旦当然，注重朗读和词汇的积累也是有方法的，并不是干巴巴告知某个词的意思这一点可惜向王惕老师学习的，让最难引起学生兴趣的枯燥的文言词汇有趣起来，运用之妙，存乎一心。

6 语文课的“三维”目标是什么

三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

所谓知识与能力，就是要求语文教师在课堂教学中注重语文的积累、语感的培养、知识的归纳综合和运用语文知识的能力形成等。显然这是一个理论与实践相结合的过程。所谓过程与方法，就是要求在语文教学中，注重学习主体的实践和体验；注重学习者的学习经历和学习经验；引导学生在学习中掌握学习方法；对教学过程有正确引导；改变只重结果不重过程的现象。所谓情感态度与价值观，就是要求语文教师从选择的教学内容出发，依据学生的实际创造性地开发语文课程资源，恰到好处地联想和想象，寻找到最佳结合点，让学生在感受、体验和分享中培养高尚情操和审美情趣，提高思维品质和文化品位，从而达到优美健全的人格素养的目的。

组成句子的各个部分叫句子成分英语句子成分有主语,谓语,表语,宾语,宾语补足语,定语,状语等

顺序一般是主语,谓语,宾语,宾语补足语,而表语,定语,状语的位置要根据情况而定

1、主语

主语表示句子主要说明的人或事物,一般由名词,代词,数词,不定式等充当

Helikeswatch'ingTV他喜欢看电视

2、谓语

谓语说明主语的动作,状态或特征

一般可分为两类：

1),简单谓语

由动词(或短语动词)构成

可以有不同的时态,语态和语气

Westud'yforthepeo'ple我们为人民学习

2),复合谓语：情态动词＋不定式

Icanspeakalit'tleEng'lish我可以说一点英语

3、表语

表语是谓语的一部分,它位于系动词如be之后,说明主语身份,特征,属性或状态一般由名词,代词,形容词,副词,不定式,介词短语等充当

Mysis'terisanurse我姐姐是护士

4、宾语

宾语表示动作行为的对象,跟在及物动词之后,能作宾语的有名词,代词,数词,动词不定式等

WelikeEng'lish我们喜欢英语

有些及物动词可以带两个宾语,往往一个指人,一个指物,指人的叫间接宾语,指物的叫直接宾语

Hegavemesom'eink他给了我一点墨水

有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语,意思才完整,宾语和它的补足语构成复合宾语如：

Wemakehimourmon'itor我们选他当班长

5、状语

修饰动词,形容词,副词以及全句的句子成分,叫做状语用作状语的通常是副词,介词短语,不定式和从句等状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾副词作状语时可放在被修饰的词前或句首

HelivesinLon'don他住在伦敦

6、及物动词就是后面可以加物体名词的动词,如play games ,play后面加了名词games,所以play是及物动词

7、相应地,不及物动词就是后面不可以加物体名词的一类动词,如一个句子：He died 他死了die 后面没有宾语,所以die是不及物动词,常用的不及物动词：appear, die, disappear, end（vi 结束）, fail, happen, last, lie, remain, sit, spread, stand, rise, fall, break out, e true, fall asleep, keep silence, lose heart, take place

8、连系动词就是三个：am is are

9、介词 介词是一种用来表示词与词、词与句之间的关系的虚词,在句中不能单独作句子成分介词后面一般有名词代词或相当于名词的其他词类,短语或从句作它的宾语介词和它的宾语构成介词词组,在句中作状语,表语,补语或介词宾语介词可以分为时间介词、地点介词、方式介词、原因介词和其他介词, 介词口诀：自从以当为按照,由于对于为了到；和跟把比在关于,除了同对向往朝；用在名词代词前,修饰动形要记牢

[编辑本段]1表示地点位置的介词

1)at ,in, on, to,for

at (1)表示在小地方; (2)表示“在……附近,旁边”

in (1)表示 在大地方; (2)表示“在…范围之内”

on 表示毗邻,接壤,“在……上面”

to 表示在……范围外,不强调是否接壤；或“到……”

2)above, over, on 在……上

above 指在……上方,不强调是否垂直,与 below相对；

over指垂直的上方,与under相对,但over与物体有一定的空间,不直接接触

on表示某物体上面并与之接触

The bird is flying above my head

There is a bridge over the river

He put his watch on the desk

3)below, under 在……下面

under表示在…正下方

below表示在……下,不一定在正下方

There is a cat under the table

Please write your name below the line

4)in front [frant]of, in the front of在……前面

in front of…意思是“在……前面”,指甲物在乙物之前,两者互不包括；其反义词是behind（在……的后面）

There are some flowers in front of the house(房子前面有些花卉)

in the front of 意思是“在…的前部”,即甲物在乙物的内部反义词是at the back of…（在……范围内的后部）

There is a blackboard in the front of our classroom

我们的教室前边有一块黑板

Our teacher stands in the front of the classroom

我们的老师站在教室前(老师在教室里)

5）beside,behind

beside 表示在……旁边

behind 表示在……后面

[编辑本段]2表示时间的介词

1)in , on,at 在……时

in表示较长时间,如世纪、朝代、时代、年、季节、月及一般（非特指）的早、中、晚等

如 in the 20th century, in the 1950s, in 1989, in summer, in January, in the morning, in one’s life , in one’s thirties等

on表示具体某一天及其早、中、晚

如on May 1st, on Monday, on New Year’s Day, on a cold night in January, on a fine morning, on Sunday afternoon等

at表示某一时刻或较短暂的时间,或泛指圣诞节,复活节等

如at 3:20, at this time of year, at the beginning of, at the end of …, at the age of …, at Christmas, at night, at noon, at this moment等

注意：在last, next, this, that, some, every 等词之前一律不用介词如：We meet every day

2)in, after 在……之后

“in +段时间”表示将来的一段时间以后；

“after+段时间”表示过去的一段时间以后；

“after+将来的时间点”表示将来的某一时刻以后

3)from, since 自从……

from仅说明什么时候开始,不说明某动作或情况持续多久；

since表示某动作或情况持续至说话时刻,通常与完成时连用since表示"自（某具体时间）以来",常用作完成时态谓语

的时间状语

since liberation（1980）自从解放（1980年）以来 They have been close friends since childhood．

他们从小就是好朋友 （1）since the war是指"自从战争结束以来",若指"自从战争开始以来",须说"since

the beginning of the war"

（2）不要将since与after混淆

比较：He has worked here since 1965．（指一段时间,强调时间段）自从1965年以来,

他一直在这儿工作 He began to work here after 1965．

（指一点时间,强调时间点）从1965年以后,他开始在这儿工作

4)after, behind 在……之后

after主要用于表示时间；

behind主要用于表示位置

时间名词前介词用法口诀

年前周前要用in

具体日子却要用on

遇到几号要用on

上午下午又是in

要说某日上下午

用on换in记清楚

午夜黄昏用at

黎明用它也不错

at用在时分前

说“差”可要用上to

说"过''要用past

[编辑本段]3表示运动方向的介词：

across, through 通过,穿过

across表示横过,即从物体表面通过,与on有关,为二维

through穿过,即从物体内部穿过,与in有关,为三维

[编辑本段]4表示“在……之间”的介词：

表示“在……之间”的介词在英语中属于方位介词,如in front of ,behind ,on, in, near, under, up

between, among

between指在两个人或两个事物之间；

among指在三个或三个以上的人或事物之间

[编辑本段]5表示其他意义的介词

1)on ,about 关于

on 表示这本书,这篇文章或演说是严肃的,或学术性的,可供专门研究这一问题的人阅读；

about表示内容较为普通,不那么正式

2)by, with, in 表示方法、手段、工具

by 以……方法、手段或泛指某种交通工具；

with 表示用 …工具、手段,一般接具体的工具和手段；

in 表示用…方式,用…语言(语调、笔墨、颜色)等；

3)except, besides 除了

except 除……之外,不包括在内；

besides 除……之外,包括在内

Except for Mr Wang, we went to see the film(王先生没去)

Besides Mr Wang, we also went to see the film(王先生也去了)

10、 直接宾语：在英语和其他一些语言中,句中用来指出接受及物动词发出动作的事物的词或短语

例如,在mail the letter（寄信）中的letter,就是直接宾语

一般情况下,直接宾语指物,间接宾语指人

11、间接宾语 当看到句子中有两个宾语时,其中指物或指事的就是直接宾语,指人（或动物）的就是间接宾语（不能按宾语离动词的远近来判别）

比方有一句话：“我教他英文”I teach him English在这句话里“him”是间接宾语,“English”是直接宾语

另外有一句话：“昨天我给父亲写了一封信”I wrote Father a letter yesterday在这句话里“Father”是间接宾语,“a letter”是直接宾语

直接宾语,就是跟在及物动词（或相当于及物动词的词组）后面的宾语例如：

We launched the first man-made satellite in 1970（我们在1970年发射了第一颗人造卫星）其中,“the first man-made satellite”就是及物动词“launched”的直接宾语

I opened the door（我开了门）其中,“the door”就是及物动词“opened”的直接宾语

间接宾语,紧跟在某些及物动词之后（并不是所有的及物动词都有间接宾语）一般指“受益于”动词所表示的行为的人,如：你把什么东西给了某人,或者为某人买东西等例如：

MrSmith gave me a watch as my birthday present（斯密思先生给我一块手表作为我的生日礼物）其中,紧靠及物动词“gave”的“me”,就是间接宾语,而离得远一点的“a watch”就是直接宾语

Our teacher tells us some stories today（我们的老师今天给我们讲了一些故事）其中,“us”就是间接宾语,“some stories”是直接宾语

可以有间接宾语的及物动词不是很多,主要有：give,pay,tell,show,send,bring,allow,wish,teach,write,make,buy,

pass,lend,return,等等

有时,间接宾语还可以是介词“to”或“for”的宾语例如：

He gave her a book（他给她一本书）

=He gave a book to her

I have bought you a drink（我已为你买了这份饮料）

=I have bought a drink for you

12 宾语补足语 简称宾补,宾语补足语:

某些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语,意思才完整,宾语和它的补足语构成复合宾语而复合宾语的第一部分通常由名词或代词充当,第二部分表示第一部分的名词或代词发出的动作或身份、特征等,称为宾语补足语

比如说：

I'm going to paint it pink

句子中的it显然是宾语但是主语将要做的并不是it,而是paint it pinkpink 是句子中的宾语补足语它和宾语之间是逻辑上的主谓关系,也就是说从逻辑上来讲,是执行了paint的动作

句子中的pink是形容词做宾语补足语能够充当宾补的还有宾语补足语的大致有：不定式,现在分词,过去分词,形容词,副词,介宾短语等一般情况下,宾补通常紧跟在宾语之后

比如：

I find learning English difficult(difficult是形容词做宾补）

I saw the kite up and down （up and down是副词做宾补）

Tom made the girl cry (cry是省略不定式符号to的动词不定式）

常跟复合宾语的动词有：call,name,make,think,find,leave,keep,nominate(任命),choose,elect(选举),define(定义),regard, see, recognize,treat, take,consider, look up, refer to, accept, acknowledge,describe,depict(描述),represent(表现出),declare(宣称),denounce, employ(雇佣), use, show, organize, express

注意 ：当感官动词和使役动词,如：

see hear notice watch hear feel observe(感官动词)

make have let get(使役动词)

接宾补时,不定式的符号to必须省略

在help后,不定式可以带to,也可不带

补充:简单句常见结构有:

"主+谓"结构: 句子由主语和谓语两部分构成,谓语动词是不及物动词

"主+谓+宾"结构:谓语动词是及物动词,后面接有宾语

"主+谓+宾+宾补"结构:有一些句子有了前3个成分后,还需要有一个宾语补足语对宾语做出补充说明,表明宾语的身份,特征等,使句意完整宾语和宾语补足语一起构成复合宾语

如果宾语和宾补是逻辑上的动宾关系,则宾补须用过去分词形式如：Jenny hopes that MrSmith will suggest a good way to have her written English improved in a short period

四、什么动词后可有宾语补足语：

1 在表示心理状态的动词后作宾语补足语

这类动词有：consider, think, believe, discover, find, imagine, judge, suppose, prove等这类动词后的不定式通常是"to be+形容词或名词"结构,think, consider, find后的to be常可省略

We consider him (to be) a good teacher

我们认为他是一个好老师

He proved that theory (to be) very important

他证明那个理论是很重要的

I thought her (to be) nice and honest the first time I met her

我第一次见到她的时候就认为她人很好,很诚实

2 在表示情感状态的动词后作宾语补足语

这类动词有：love, like, prefer, hate, want, wish, expect等

I'd prefer you to leave him alone

我希望你不要打扰他

I don't want there to be any trouble

我不想有任何麻烦

3 注意：hope, demand, suggest等动词后面不能接不定式作宾语补足语

I hope you can give me a hand

我希望你能帮我一把

I wish you to give me a hand

我希望你能帮我一把

He required us to be present at the meeting

他要求我们出席会议

Mr Li suggested that she should not go there alone

李先生建议她不要独自去那里

宾语补足语是用来补充说明宾语的,双宾语是同等地位的宾语,二者在本质上是不同的1比如pass me the book中,me是间接宾语,指人,也是近宾语；the book是直接宾语,指物,也是远宾语又如：They gave him a watch 这里的him 是间接宾语, a watch 是直接宾语, 这种间接宾语和直接宾语同时出现的情况叫双宾语 常用宾语 常用的能接双宾语的及物动词有：give, teach, buy, lend, find, hand, leave, sell, show, read等2在英语中有些及物动词,接了宾语意义仍不完整,还需要有1个其他的句子成分,来补充说明宾语的意义、状态等,称为宾语补足语,简称宾补 比如说： I heard Jean singing this morning 句子中的Jean显然是宾语但是主语I听到的并不是Jean,而是Jean singingsinging 是句子中的宾语补足语它和宾语之间是逻辑上的主谓关系,也就是说从逻辑上来讲,是Jean执行了singing的动作 句子中的singing是现在分词做宾语补足语能够充当宾补的还有宾语补足语的大致有：不定式,现在分词,过去分词,形容词,副词,介宾短语等一般情况下,宾补通常紧跟在宾语之后例：I find learning English difficultdifficult是形容词作宾补

附：从句介绍

从句是指用于复合句中担当某个句子成分的主谓结构虽说从句自身的句子结构是完整的, 但是它不能视为独立的句子,因为它离开了主语就无法独立、完整地表达意思按其所能表达的意义而言,它相当于一个词或是一个词组例如： 1) Because they talk at home while the television is on , many people think they can talk at movies as well （状语从句）许多人在家里是边看电视边谈话,所以他们认为在**院也可以如此 2) Whether he es or not doesn't make any difference to me （主语从句） 他来与不来对我都一样 3)There is disagreement among economists about what money is and how money is measured（宾语从句）什么是货币以及怎样计量货币经济学家之间存有分歧 4） China is not what it used to be （表语从句）中国不是它过去的样子了 5） Is there any proof that the food of plant differs from that of animals （同位语从句）有没有什么证据说明植物性食品不同于动物性食品 6) Taxes consist of money that people pay to support their government （定语从句） 税款是人们支持 而交的钱 如果将上面的复合句中所有的从句都独立出来,那将是这样的： 1） Because they talk at home while the television is on 2） Whether he es or not 3） what money is and how money is measured 4） what it used to be 5） that the food of plant differs from that of animals 6） that people pay to support their government 我们很容易看出,上面的所有这些句子既不是陈述句、疑问句,也不是祁使句,更不是感叹句也就是说,它们不是独立的句子；也只有在附属于主句后才能获得意义如下：1）因为许多人在家里是边看电视边谈话 2）他来与不来 3)什么是货币以及怎样计量货币 4)它过去的样子5)植物性食品不同于动物性食品6）人们支持 而交的上面的这些句子在我们中文里如同是人们常说的"半截话"；在英文中也就是个"词或词组"了 B 我们虽然说过,从句自身的句子结构基本是完整的,但是它不同于"独立句子"的是--每个从句的最前面都好象"戴了顶帽子"即：从属关系词由此可以看出,从句的另一个特点是：从属关系词总是立于从句之首 C 从句的再一个特点是:一般说来（除少数倒装的情况外）,从句中的语序应该是正常语序 D 关于从句种类的划分有两种方法：按从句的词性划分和按从句的句子功能划分如果按从句的词性划分,从句可分为三种：名词从句、形容词从句和副词从句如果按从句的句子功能划分（也就是按从句在句子中所担任的成分来划分）,从句可分为：主语从句、宾语从句、 表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句其实,这两种划分从句的方法在逻辑上是一致的我们知道,能在句子里充当主语、宾语、表语和同位语的往往是名词、代词等,所以名词从句涵盖了主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句形容词和副词常分别在句中担当定语和状语,所以,形容词从句和副词从句其实分别是定语从句和状语从句 名词从句名词从句在句中是一个相当于名词的主谓结构我们在前面说过,名词从句含盖了主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句

词汇又称语汇， 是一种语言中所有词和词组的总和。 词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。 最词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系的， 并在语境中传递信息 。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中， 通过听、说、读 、看 、写的语言活动 ，理解和表达与各种主题相关的信息或观点 。

词汇学习不是单纯的词汇记忆 ，也不是独立的词语操练 。而是结合具体语境 、在特定语境下开展的综合性语言实践活动 。学生通过听、说 、读 、看 、写等方式感知 、理解相关主题意义， 使用词语表达相关话题的信息和意义 。具体教学中 ，教师要引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思 ，借助词典等资源学会词语的用法，并大胆使用新的词汇表达自己的意思 。在日常教学活动中 ，教师要结合主题语境，不断的复现有关词语 ，其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语。如在小组活动前 ，教师提示相关词语运用的要求 ，有意识的促使学生在讨论中使用新的语言 ，在学生词汇学习的过程中 ，教师可以根据主题引导学生使用思维导图梳理词汇 。在课堂上 ，教师要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、 介词词组 、名词词组、 介词词组和副词自主的习惯搭配和表达 。

语法知识包括词法知识和句法知识： 词法关注词的形态变化 ，如名词的数、格 ，动词的时态等 。句法关注了句子结构 如句子的成分 、语序 、种类等。词法和句法之间的关系非常紧密 。在语言使用中 ，语法知识是形式-意义-使用的统一体 ，与语音 、词汇、 语篇和语用知识紧密相连， 直接影响语言理解和表达的准确性和得体性 。

教师应该认识到，本课程标准所倡导的英语教学语法观 ，是以语言运用为导向的形式--意义 --使用三维动画语法观。在语言运用中， 语音、 词汇、 语法、 语篇和语用知识总是交织在一起，成为语篇意义建构的最重要基础。 语法参与传递语篇的基本意义，语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义。 根据基本意义 ，语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义 。据此，语法知识的使用不仅需要做到准确和达意， 还要做到得体 ，因为语法形式的准确并不等同于语言使用的有效，有效的语言使用还涉及说话人的意图、情感态度及其对具体语境下参与人角色和身份的理解 ，这些都离不开语用意识和相关的语用知识。 因此，在教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识， 在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合， 表达形式， 基本意义和语用功能 ，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固所学语法知识 ，在语境中帮助学生学会运用语法知识理解和表达意义， 引导学生不断加强准确、 恰当、 得体的使用语言形式的意识 ：在练习和活动的选择和设计下 ，教师应根据学生实际需求 ，围绕形式-意义-使用采用和设计不同类型的学习实践活动 ，以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生发展英语语法意识和能力 。

语境多次提到，在真实的语境下，学生知道在这种情况下，当讨论这个主题时，该用哪些词汇，该如何使用这些涉及到的词汇（词法）（句法），该以怎么样的形式或语气呈现信息，表达感受和看法。语境帮学生还原语言产生的真实场景，让学生真正理解语言，明白语用。教学活动应该围绕形式-意义-使用来设计，发展学生听说读写看多种能力，运用工具学习的能力。

1 有关于春的诗句的赏析

有关于春的诗句的赏析 1有关于春的诗句

1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。《诗经·小雅·出车》

2、时在中春，阳和方起 。 《史记·秦始皇本纪》

3、阳春布德泽，万物生光辉 。 汉 乐府古辞《长歌行》

4、阳春白日风在香 。 晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》

5、阳春二三月，草与水同色 。 晋 乐府古辞《盂珠》

6、春晚绿野秀，岩高白云屯。 南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》

7、池塘生春草，园柳变鸣禽 。 南朝宋 谢灵运《登池上楼》

8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸 。南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》

9、寄语洛城风日道，明年春色倍还人 。 杜审言《春日京中有怀》

10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹 。杜审言《和晋陵陆丞早春游望》

2有关于春的诗词

描写春天的古诗

春晓（孟浩然）

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟

夜来风雨声，

花落知多少

描写春天的古诗

咏柳（贺知章）

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀

描写春天的古诗

春夜喜雨（杜甫）

好雨知时节，

当春乃发生

随风潜入夜，

润物细无声

野径云俱黑，

江船火独明

晓看红湿处，

花重锦官城

描写春天的古诗

鸟鸣涧（王维）

人闲桂花落，

夜静春山空

月出惊山鸟，

时鸣春涧中

描写春天的古诗

清明（杜牧）

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村

描写春天的古诗

大林寺桃花（白居易）

人间四月芳菲尽，

山寺桃花始盛开

长恨春归无觅处，

不知转入此中来

描写春天的古诗

晚春（韩愈）

草树知春不久归，

百般红紫斗芳菲

杨花榆荚无才思，

惟解漫天作雪飞

描写春天的古诗

早春呈水部张十八员外（韩愈）

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无

最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都

描写春天的古诗

春兴（武元衡）

杨柳阴阴细雨晴，

残花落尽见流莺

春风一夜吹乡梦，

又逐春风到洛城

描写春天的古诗

题都城南庄（崔护）

去年今日此门中，

人面桃花相映红

人面不知何处去，

桃花依旧笑春风

描写春天的古诗

绝句（杜甫）

迟日江山丽，

春风花草香

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯

描写春天的古诗

江畔独步寻花（杜甫）

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼

3有关春天的诗句,带赏析的

1）杜甫《春夜喜雨》赏析 好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。 《春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

一二句“好”字含情，赞盛春雨。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。

多好的春雨！首联既言春雨的“发生”，又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。颔联显然是诗人的听觉感受。

春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。

可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。

而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。

花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化、滋润洗凝而成…… 2）白居易《钱塘湖春行》赏析 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

首联从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是地点，第二句是远景。

“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。 颔联写莺燕，是诗人游程中所见。

莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。

一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。 颈联写花草，着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。这联和上联是此诗的核心部分，同时也是白诗描写春光特别是描写西湖春光的点睛之笔。

这更是一联极富情感色彩与生命活力的景物描写，充分显示了白居易对描写对象的细致观察以及准确把握其特征的能力。 尾联写白沙堤之景，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。 从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤，诗人一路走来一路向人们报告春的信息：湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开、春草刚绿，诗人敏锐细腻的笔触，让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装。

诗人赞美西湖的春色，并且指出他最爱在白沙堤上行走。白堤的两边是水，堤两旁种满了柳树、桃树。

春天走在白堤上，澹澹的湖水就在你的脚边，你仿佛走在水面上；初春的柳枝如烟如雾，如丝如缕，飘拂在你的脸上，使你心中涌生无限温柔无限爱，你像在梦境、在仙境。当春天走在白堤上时，你就更能体味到诗人写这首诗时的感觉和心情了。

全诗的题意主要在一个“行”字上，扣紧“春行”二字来描写景物的。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。

读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 全诗结构严密，格律严谨，对仗工整，语言流畅，生动自然，语气平易，体现了通俗流畅的特点。

诗人从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行进途中展开了景物描写，选取了典型与分类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，独具匠心。还善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。

3）杜牧《江南春绝句》赏析 千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

这是描写江南风光的一首七绝。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，白居易已经给我们描绘了一幅幅绚丽的图画，但那只是宏观的，而杜牧的《江南春》则相对具体一些，似乎领我们参观了几个景点，印象也就更深刻了。

杜牧在这首七绝中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。

你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那帝水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！“千里”说明是写整个江南，但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。

4谁有关于春的古诗

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——唐·王之涣《凉州词》

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋·王安石《元日》

春风不相识，何事入罗帏？——唐·李白《春思》

野火烧不尽，春风吹又生——唐·白居易《赋得古原草送别》

春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋·王安石《泊船瓜洲》

等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋·朱熹《春日》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》

②春雨

春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋· 徐俯《春游湖》

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——唐·杜甫《春夜喜雨》

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋陆游《临安春雨初霁》

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐韦应物《滁州西涧》

③春色

春色恼人眠不得，月移花影上栏杆——宋·王安石《春夜》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋·叶绍翁《游园不值》

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今——唐·杜甫《登楼》

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。——唐王驾《春晴》

④春水

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——南唐·李煜《虞美人》

⑤春景

国破山河在，城春草木深——唐·杜甫《春望》

⑥春物

红豆生南国，春来发几枝——唐·王维《相思》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——唐·李商隐《无题》

夜雨剪春韭，新炊间黄粱——唐·杜甫《赠卫八处士》

⑦其他带“春”字的诗句

律回岁晚冰霜少，春到人间草木知——宋·张栻《立春偶成》

谁言寸草心，报得三春晖——唐·孟郊《游子吟》

暂伴月将影，行乐须及春——唐·李白《月下独酌》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟——唐·孟浩然《春晓》

长江一帆远，落日五湖春——唐·刘长卿《饯别五十一南渡》

2、绘秋

秋风入庭树，孤客最先闻。——唐·刘禹锡《秋风引》

秋风吹不尽，总是玉关情。唐·李白《子夜吴歌秋歌》

秋风吹渭水，落叶满长安。——唐·贾岛《忆江上吴处士》

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。——汉·刘彻《秋风辞》

寒风摧树木，严霜结庭兰。——汉 ·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》

落叶西风时候，人共青山都瘦。——宋·辛弃疾《昭君怨》

十分秋色无人管，半属芦花半蓼花。——元·黄庚《江村即事》

不觉碧山暮，秋云暗几重。——唐·李白《听蜀僧浚弹琴》

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——唐·张籍《秋思》

花》

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。——《塞上听吹笛》

森林旧有高人隐，寻到梅花却系船。——明·马一龙《新丰夜泊》

5关于春天的诗句（有赏析的和解释）

关于春天的诗句如下：

1宋代志南的《绝句·古木阴中系短篷》

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

译文：

我在高大的古树阴下拴好了小船；拄着拐杖，走过小桥，恣意欣赏这美丽的春光。

丝丝细雨，淋不湿我的衣衫；它飘洒在艳丽的杏花上，使花儿更加灿烂。阵阵微风，吹着我的脸已不使人感到寒；它舞动着嫩绿细长的柳条，格外轻飏。

这是一首脍炙人口的七绝名诗。诗僧志南亦因这首描写二月春景的诗而名留千古。

首二句写诗人的行踪，尾二句写诗人眼中的春光。首二句用笔精妙，予人以清凉幽静的美感：斑驳的古木、汩汩的溪水、轻巧的篷船、虬曲的杖藜、古朴的小桥和无事的老僧，构成一幅浑然天成的游春图。一句“杖藜扶我过桥东”，诗意地表现了禅宗所崇尚的物我合一的佳境。

尾二句造语疏清，予人以清新悠然的体味：小桥东边，杏花如烟，杨柳如线，细雨如酥，和风如丝。那杏花烟雨，欲沾人衣而不湿，何其令人惬意；那杨柳和风，吹在脸上凉美而不觉寒冷，它们是何等善解人意。这清凉的春意，不正是春天清凉的禅意的昭示么？这迷人的春景，正是诗人眼中迷人的禅境。

在诗人眼中，禅就在古木中、溪水里、篷船上、杖藜头，在小桥东边，在老僧心头，在杏花雨中，在杨柳风里，在那沾而欲湿的凉意中，在吹面不寒的清柔里，禅就是春天，就是一切的一切，就是绝句，就是诗！

“诗有四种高妙：一曰理高妙，二曰意高妙，三曰想高妙，四曰自然高妙。碍而实通，曰理高妙；出自意外，曰意高妙；写出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。”（宋·姜夔《白石道人诗说》）不说理，也不说禅，却极有禅趣，本诗可谓是自然高妙！

6关于春天的诗句加赏析（要大量的）

春词 刘禹锡 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。

行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。春雨 李商隐 怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。

红楼隔雨相望冷，珠箔飘邓独自归。春思 李白 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？春怨 刘方平 纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。春宫曲 王昌龄 昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。

平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍。春宫怨 杜荀鹤 早被婵娟误，欲归临镜慵。

承恩不在貌，教妾若为容。风暖鸟声碎，日高花影重。

年年越溪女，相忆采芙蓉。春宿左省 杜甫 花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。

星临万户动，月傍九霄多。不寝听金钥，因风想玉珂。

明朝有封事，数问夜如何？ 和晋陵陆丞相早春游望 杜审言 独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。

丽人行 杜甫 三月三日天气新，长安水边多丽人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。忆江南 白居易-唐 江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次是吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

玉楼春 宋祁-宋 东城渐觉风光好， 縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻， 红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少， 肯爱千金轻一笑， 为君持酒劝斜阳， 且向花间留晚照。 游园不值 叶绍翁-南宋 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。

春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 早春呈水部张十八员外 [唐]韩愈 万树江边杏，新开一夜风。

满园深浅色，照在绿波中。春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。绝 句 [唐]杜甫 迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 咏 柳 [唐]贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春 日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。泊船瓜洲 [宋]王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 元 日 [宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

绝 句 [宋]僧志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

唐 杨巨源《城东早春》诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。

杏 花 村 二月春风吹杨柳，吹乱心中几多愁。料知此愁年年有，依旧相约风雨后。

杏花村里杏花酒，风雨声中风雨楼。不见鸿雁传书来，只见伊人泪长流。

（贺之章） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。

（韩愈） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

（苏轼） 竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

徐俯） 双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

（朱熹） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。评论 | 给力85 不给力21 举报违规检举侵权投诉|2012-12-25 19:24 热心网友 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。

行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。春雨 李商隐 怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。

红楼隔雨相望冷，珠箔飘邓独自归。春思 李白 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？春怨 刘方平 纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。春宫曲 王昌龄 昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。

平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍。春宫怨 杜荀鹤 早被婵娟误，欲归临镜慵。

承恩不在貌，教妾若为容。风暖鸟声碎，日高花影重。

年年越溪女，相忆采芙蓉。春宿左省 杜甫 花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。

星临万户动，月傍九霄多。不寝听金钥，因风想玉珂。

明朝有封事，数问夜如何？ 和晋陵陆丞相早春游望 杜审言 独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。

丽人行 杜甫 三月三日天气新，长安水边多丽人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。忆江南 白居易-唐 江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次是吴宫。

吴酒一。

7有关于春的诗句

《春晓》原文 春晓（1） 唐·孟浩然 春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。

夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。 《春晓》注释 （1）春晓：春天的清晨。

晓，指天刚亮的时候。 （2）不觉：不知不觉，没有察觉到。

（3）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。 （4）夜来：夜里。

《春晓》译文 春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮， 醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。 回想起昨夜好像下过雨又刮过风， 庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。

1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。

《诗经·小雅·出车》 2、时在中春，阳和方起 。 《史记·秦始皇本纪》 3、阳春布德泽，万物生光辉 。

汉 乐府古辞《长歌行》 4、阳春白日风在香 。 晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》 5、阳春二三月，草与水同色 。

晋 乐府古辞《盂珠》 6、春晚绿野秀，岩高白云屯。 南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》 7、池塘生春草，园柳变鸣禽 。

南朝宋 谢灵运《登池上楼》 8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸 。南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》 9、寄语洛城风日道，明年春色倍还人 。

杜审言《春日京中有怀》 10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹 。

杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 11、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

唐 贺知章 12、林花扫更落，径草踏还生 。 唐 孟浩然《春中喜王九相寻》 13、二月湖水清，家家春鸟鸣 。

唐 盂浩然《春中喜王九相寻》 14、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 。唐 李白《早春寄王阳》 15、寒雪梅中尽，春风柳上归 。

唐 李白《宫中行乐词八首》 16、东风随春归，发我枝上花 。 唐 李白《落日忆山中》 17、东风洒雨露，会人天地春 。

唐 李白《送祁昂滴巴中》 18、咸阳二三月，宫柳黄金枝 。 唐 李白《古风》 19、春草如有情，山中尚含绿。

唐 李白《金门答苏秀才》 20、时有落花至，远随流水香 。 唐 刘昚虚《阙题》 21、飞雪伴春还，善庭晓自闲 唐 刘昚虚《积雪为小山》 22、道由白云尽，春与青溪长 。

唐 刘昚虚《阙题》 23、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼 。唐 李华《春行即兴》 24、肃肃花絮晚，菲菲红素轻。

日长雄鸟雀，春远独柴荆 。唐 杜甫《春运》 25、繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开 。

唐 杜甫《江畔独步寻花七绝句》 26、林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长 。 唐 杜甫《曲江对雨》 26、侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条 。

唐 杜甫《腊日》 27、江汉春风起，冰霜昨夜除 。 唐 杜甫《远怀舍弟颖观等》 28、江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。

唐 杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》 29、朝来新火起新烟，湖色春光净客船 。 唐 杜甫《清明二首》 30、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花 。

杜甫《绝句漫兴九首》 31、东风好作阳和使，逢草逢花报发生 。唐 钱起《春郊》 32、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒 。

唐 戴叔伦《苏溪亭》 33、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀 。 唐 杨巨源《城东早春》 34、长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。

唐 张籍《春别曲》 35、有时三点两点雨，到处十枝五枝花 。 唐 李山甫《寒食二首》 36、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 。韩愈《春雪》 37、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 38、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 。 唐 韩愈《晚春》 39、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回 。

唐 韩愈《感春五首》 40、自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。

杜牧《怅诗》 41、万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中 。

唐 王涯《春游曲》 42、飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷 。 唐 李商隐《无题四首》 43、寒随一夜去，春还五更来 。

唐 史青《应诏赋得除夜》 44、东风何时至，已绿湖上山 。 唐 丘为《题农父庐舍》 45、年年老向江城寺，不觉春风换柳条。

唐 韩滉《晦日呈诸判官》 46、春风贺喜无言语，排比花枝满杏园 。唐 赵嘏《喜张沨及第》 47、春雪满空来，触处似花开。

不知园里树，若个是真梅 。 唐·东方虬《春雪》 48、马踏春泥半是花 。

唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》 49、烟水初销见万家，东风吹柳万条斜 。 唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》 50、庭前时有东风入，杨柳千条尽向西 。

唐·刘方平《代春怨》 51、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱 。 唐·刘方平《夜月》 52、一夜好风吹，新花一万枝 。

唐·令狐楚《春游曲三首》 53、落花满春光，疏柳映新塘 。 唐·储光羲《答王十三维》 54、野渡花争发，春塘水乱流 。

唐·李嘉佑《送王牧往吉州谒王使君叔》 55、风弱知催柳，林青觉待花 。 唐·卢僎《岁晚还交台望城阙成口号先赠交亲》 56、南园桃李花落尽，春风寂寞摇空枝 。

唐·杨凌《句》 57、弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝 。唐·温庭范《题望苑驿》 58、桃花春水渌，水上鸳鸯浴 。

五代前蜀·韦庄《菩萨蛮》 59、一庭春色恼人来，满地落花红几片 。 五代后蜀·魏承班《玉楼春》 60、城上风光莺语乱，城下烟波春拍岸 。

宋·钱惟演《木兰花》。

8有关于春的诗5句

1、早春：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

2、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——孟浩然《春晓》

3、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

——杜甫《登楼》

4、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——叶绍翁《游园不值》

5、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

——晏殊《浣溪沙》

6、早春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》

7、早春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

——白居易《钱塘湖春行》

8、春江潮水连海平，海上明月共潮生。

——张若虚《春江花月夜》

9、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

——王之涣《凉州词》

10、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

11、春风双绿江南岸，明月何时照我还。

——王安石《泊船瓜舟》

12、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

——李白《送孟浩然之广陵》

1找几个形容音乐好听的有诗意的语句

绕梁三日，余音不绝，就这么多了，润物无声

更如朗照松间的明月，三日不绝；又绿江南岸&quot欢快洒落在心窝里

让人陶醉在优美的音乐旋律里而&quot，宛如一些活泼轻盈的精灵，在为心灵进行一次洗礼；的春风；沉醉不知归路&quot，却有皓月当空，清风徐徐之感

这首歌声音悠扬婉转宛如阳春白雪 ，一种深沉却飘然出世的感觉会理科占据认得心头，我累了半个小时，人间难得几回闻啊，只有这天籁之音，仿佛一切尘嚣都已远去，真是此曲只应天上有 细细听来；随风潜入夜&quot，才想出来这些词语；的春雨

让人深在浮世中

温暖明净的歌

返璞归真的童乐

优美的灵魂，清幽明净

歌声余音绕梁，优美的歌谣

拥有阳光般温暖美好的歌曲

清纯不一般的歌

天籁之音

气势恢弘的歌

好了，不客气的

宛如"，纯洁好听，悄声无息

如&quot，天籁之音

2描绘音乐优美的字,或词,一定要少见的,而且富有诗意的那种

在上班的烦躁中爱上了钢琴的清澈甜美，优美的旋律把工作的不安份卷走了。尤其在困倦的下午，听听恬静的曲子，是件非常enjoyable的事情。

每当听到喜爱的，我都会竖起耳朵细细地品味，产生共鸣时感觉全身的毛孔都张开了，试图捕捉下落的每一个音符。如今的三维耳塞，让我能够感觉到钢琴大师的演奏过程，从左边滑到右边，又从右边跳到左边，如此的seamless，如此的fantastic！ 卡农的魅力在于百听不厌，让人心情舒畅，而且还可以缓解压力。因为它的曲调规律，让人感觉很理性，但是理性的同时又有种感性的冲动。无论心情好，心情不好，都可以听卡农，无论何时，它都能让人平静！看啊，那都是歌中所有的。我用耳，也用眼，鼻，舌，身，听着；也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了，于是为听歌所有。此后只由歌独自唱着，听着，听着；世界上便只有歌声了。 如果试过在宁静的夜里沉思，倾听这个世界在转了一天之后究竟想说些什么，那么你该会同意，其实真正的寂静，并非是全然无声的。夜晚的寂静，是由一种如泡沫般细腻、如薄纱般绵密的声响所编织成的。它随着空气存在，无色无味，比醇酒更迷人，比鲜花更芳香 习惯一个人的音乐，一个人的音乐是心灵最深处地 。也许只有自己才听得懂，可是却依然希望自己听的音乐能把周围和未来打动。音乐，人类的灵魂，只有懂得音乐的人才懂得生活。 音乐给人灵感，给人奋起 音乐就是记忆。音乐是旅途上最好的充电器！音乐是人类的第二语言。 音乐是我疗伤最好的药，没有谁能陪我走过悲伤的海。昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了“金色的风”由风声中飘扬的黑管开场，与横笛交叠出梦幻般的空间，四周不时响起的风 和远处隐约朦胧的弦乐，像夏季降下湖畔的晨雾，浑身清凉却又暖在心头。 唱歌又唱戏，永远有朝气。

尘缘中琴声，月皎波澄。人们神怡心旷之际，耳边一阵微风忽起伏。远远传来缕缕琴声，悠悠扬扬，一种情韵却令人回肠荡气。虽琴声如诉，所有最静好的时光，最灿烂的风霜，而或最初的模样，都缓缓流淌起来。而琴声如诉，是在过尽千帆之后，看岁月把心迹澄清，是在身隔沧海之时，沉淀所有的波澜壮阔。在懂得之后，每一个音符下，都埋藏一颗平静而柔韧的心灵。催人前进，达到意境合人， 这就是音乐 环境压力下，音乐是浮木。

3有关音乐描写的诗句及赏析

对《琵琶行》（并序）音乐描写的赏析。在此，我们小组通过找到诗句描写音乐的句子，分析了它代表的音乐发展阶段。

总写，引出： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。：先写琵琶女略拨琴弦试音，便已经令人赞叹“未成曲调先有情”，足见琵琶女技艺之高超。接着通过对琵琶女动作神态以及演奏曲目等一系列的描写，既体现了她弹琴的技艺精湛，又表现了她借曲子抒发内心情感的意图。

第一乐段：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ：用了“嘈嘈”“切切”模拟声音，又用“急雨”“私语”的意象来表现，使得音乐的描写更加形象。但这还不够表达这时的曲调，于是出现了私语急雨交错，大珠小珠落玉盘听觉与视觉并现的描写，令人眼花缭乱，目不暇接，充分表现了音乐刚开始时急切愉悦的感情。

第二乐段：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。：“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好象“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好象“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声暂歇”的过程，诗人用“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声“的佳句描绘了余音袅袅，余音无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。此时的音乐充满了幽愁暗恨，令人几以为曲子已经结束了。

第三乐段：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。：无声中蕴含了无尽的力量，无法压抑，终于像银瓶破裂水浆迸发，铁骑突出刀枪轰鸣般，乐曲迎来了激越雄壮的 。

曲终：曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。：乐曲才到 ，却又戛然而止。一曲虽终，而回肠荡气，惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。

（江心月白，余韵无穷：作者用最后一句的侧面烘托，体现了无尽的音乐魅力）

音乐描写运用的手法：比喻、双声

通过读诗句，我们感受到： 音乐时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。

4形容音乐的词

音乐成语

曲 曲高和寡 异曲同工

弦 弦外之音 改弦更张 更弦易辙 扣人心弦

歌、舞 歌舞升平 长歌当哭 莺歌燕舞 轻歌曼舞 高歌猛进 四面楚歌 引吭高歌

唱 一唱百和 一唱三叹 夫唱妇随

板、眼 一板三眼 有板有眼

金 金声玉振 金鼓齐鸣 鸣金收兵

钟 钟鼎人家 钟鸣鼎食 黄钟大吕 黄钟毁弃，瓦釜雷鸣 黄钟瓦缶

鼓 一鼓作气 旗鼓相当 大张旗鼓 偃旗息鼓 重振旗鼓 紧锣密鼓 晨钟暮鼓

铃 掩耳盗铃

琴、瑟 琴心剑胆 琴棋书画 琴瑟之和 琴瑟不调 一琴一鹤 人琴俱亡 焚琴煮鹤 对牛弹琴

胶柱鼓瑟

综合 下里巴人 巧舌如簧 引商刻羽 余音绕梁 阳春白雪 郑卫之音 高山流水 滥竽充数

5描写音乐的古诗

钱起《湘灵鼓瑟》 善鼓云和瑟，常闻帝子灵。

冯夷徒自舞，楚客不堪听。 苦调凄金石，清音入杳冥。

苍梧来怨慕，白芷动芳馨。 流水传湘浦，悲风过洞庭。

曲终人不见，江上数峰青。 陈季、王邕、庄若讷、魏璀四人所作《湘灵鼓瑟》 神女泛瑶瑟，古祠严野亭。

楚云来泱漭，湘水助清泠。 妙指徵幽契，繁声入杳冥。

一弹新月白，数曲暮山青。 调苦荆人怨，时遥帝子灵。

遗音如可赏，试奏为君听。 临江仙 秦观 千里潇湘挼蓝浦，兰桡昔日曾经。

月亮风定露华清。微波澄不动，冷浸一天星。

独倚危樯情悄，遥闻妃瑟泠泠。 新声含尽古今情。

曲终人不见，江上数峰青。 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

〖法曲-美列圣，正华声也〗唐白居易 法曲法曲歌大定，积德重熙有馀庆。永徽之人舞而咏， 法曲法曲舞霓裳。

政和世理音洋洋，开元之人乐且康。 法曲法曲歌堂堂，堂堂之庆垂无疆。

中宗肃宗复鸿业， 唐祚中兴万万叶。法曲法曲合夷歌，夷声邪乱华声和。

以乱干和天宝末，明年胡尘犯宫阙。乃知法曲本华风， 苟能审音与政通。

一从胡曲相参错，不辨兴衰与哀乐。 愿求牙旷正华音，不令夷夏相交侵。

〖玉声如乐〗唐刘轲 玉叩能旋止，人言与乐并。繁音忽已阕，雅韵诎然清。

佩想停仙步，泉疑咽夜声。曲终无异听，响极有馀情。

特达知难拟，玲珑岂易名。昆山如可得，一片伫为荣。

〖杨柳枝词〗唐刘禹锡 塞上梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。 请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。

〖嵩岳闻笙〗唐刘希夷 月出嵩山东，月明山益空。山人爱清景，散发卧秋风。

风止夜何清，独夜草虫鸣。仙人不可见，乘月近吹笙。

绛唇吸灵气，玉指调真声。真声是何曲，三山鸾鹤情。

昔去落尘俗，愿言闻此曲。今来卧嵩岑，何幸承幽音。

神仙乐吾事，笙歌铭夙心。 〖春夜洛城闻笛〗唐李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！ 〖赠花卿〗唐·杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 此曲只应天上有，人间能得几回闻。

〖册上公太常奏雅乐〗唐无名氏 司乐陈金石，逶迤引上公。奏音人语绝，清韵佩声通。

应律烟云改，来仪鸟兽同。得贤因举颂，修礼便观风。

圣寿三称内，天欢九奏中。寂寥高曲尽，犹自满宸聪。

《琵琶行》 ——唐·白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋索索。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。

水泉冷涩弦疑绝，疑绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳小处无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

《听颖师弹琴》 ——唐·韩愈 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远任飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。 《李凭箜篌引》 ——唐·李贺 吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入坤山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

《听颖师琴歌》 ——唐·李贺 别浦云归桂花渚，蜀国弦中双凤语。芙蓉叶落秋鸾离，越王夜起游天姥。

暗佩清臣敲水。

6描写音乐的好词好句

聆听音乐

不知道，是先有了我们的音乐，才有了人们的思念；还是先有了人们的思念，才有了我们的音乐？

这是一个很难回答的问题，因为答案有很多……

你可能会因为一首歌而去思念或者爱一个人，抑或因为思念或爱一个人而感动于一首歌。我觉得，当你忽然因为一段歌词发呆或者因为一瞬间的歌声恍然落泪的时候，你想到的那个人，一定是，你爱的，或者，你爱了又恨的……

下面，我们就来聆听王菲的《红豆》：

还没好好的感受/雪花绽放的气候/我们一起颤抖/会更明白什么是温柔

还没跟你牵着手/走过荒芜的沙丘/可能从此以后/学会珍惜天长地久

有时候 有时候/我会相信一切有尽头/相聚离开 都有时候/没有什么会永垂不朽

可是我 有时候/宁愿选择留恋不放手/等到风景都看透/也许你会陪我看细水长流

香港著名词作者林夕充满诗意的歌词，加上柳重言的编曲与王菲天籁般的声音，将这首《红豆》演绎得经典极致，赋予我们的想象力之丰富让人感到恐惧！

在声线与音乐交织的幻境里，王菲变得立体和纷繁，变得写意与曼妙，她妖娆，清晰，飘逸，玲珑，洒脱，诡异，纤细，端丽……

耳畔王菲的声音还在萦绕，而我已被那句“雪花绽放的气候，我们一起颤抖”撩动心的翅膀，我的思念像一只蜻蜓，飞到了某一个地方。

王右丞诗曰：红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。红豆这种红色上嵌着黑色斑点而不能吃的东西，被推崇为最相思之物，谁能说“相思本是无凭语”呢？如果，一个人，在这春暖花开的季节，远远地给你寄来一包红豆，你会怎么想？

“留恋不放手”吗？我已经放手了，但还在留恋那棵楚楚动人的丁香树！那个清纯的倩影在我的脑海深处已涂上永恒的印记。

怨春风不再，杨柳依旧。墙角桃花含羞笑，只是佳人已消失在茫茫人海之中。我在迷茫而失望的岁月中，听懂了刘若英的《后来》：

后来/我总算学会了如何去爱/可惜你早已远去/消失在人海

后来/终于在眼泪里/明白有些人/一旦错过就不再

栀子花白花瓣/落在我蓝色百褶裙上

爱你/你轻声说/我低下头闻见一阵芬芳

那个永恒的夜晚/十七岁仲夏/你吻我的那个夜晚

让我往后的时光/每当有感叹/总想起当天的星光

那时候的爱情/为什么就能那样简单……

刘若英没有唱过王菲那样的歌，她不是天王她从来是清清楚楚地唱歌，歌词简洁朴素，朴素是她致命的唯美方式她成熟的声音透出一种凄凉而曼丽的美。

《后来》这首歌能够在最初一个音出来的瞬间就抓紧每一个聆听者的心因为，没有人不是这样度过青春的你不能不承认歌者和听者一起长大，长大的过程就是学会爱和错过爱的一段一段往事人海，这样一个广泛散布的茫然人群，我们说不清楚是在等待还是在寻找

我现在在倾听《后来》，只是心在隐约潮湿，然而，当将来某天听到她成了别人的新娘而我在重新聆听刘若英时，我是否会号啕大哭？

谁知道？

但是，我知道，有些人，她天生眼泪很多，轻易的触动就“梨花带雨”。她就曾经因为我而《哭了》：

雨又在下了/看外面又湿了/我一直在等着/让屋里灯都亮着

这样伤心地睡了/这样压抑地醒了/想着你要来了/可该变的都变了

孤独是什么/心冷是什么/情是什么/你是什么

我不想在想了/我已经倦了/我不想再唱了/我已经哭了

想陪你坐着/想听你说着/想知道我值得/以为我们还爱着

把窗户都打开/风也是凉的/我一知人唱歌/声音也变成冷的……

在李泉的歌声中，是不是悟到，爱情中，眼泪少了，太冷漠，多了，却有潮湿以致发霉？

7形容音乐好听的词语

1--感心动耳：感心：心受感动；动耳：悦耳。形容音乐极其感动人。

2--丝竹八音：丝竹：弦乐和管乐，泛指音乐；八音：金石丝木竹匏土革等八种乐器。指音乐。

3--游鱼出听：形容音乐美妙动听。

4--靡靡之声：指柔弱颓靡的音乐。同“靡靡之音”。

5--妖歌曼舞：曼：柔和。音乐轻快，舞姿优美。

6--回肠伤气：形容音乐文章等缠绵悱恻，感人之极。

7--乱世之音：指扰乱世道和人心的音乐。

8--金鼓喧阗：金鼓：金钲和鼓。喧阗：声音大。形容音乐演奏的声音嘈杂热闹。亦形容军威壮盛或战况激烈

9--哀而不伤：哀：悲哀；伤：伤害。忧愁而不悲伤，形容感情有节制；另形容诗歌音乐优美雅致，感情适度。比喻做事没有过头也无不及。

10--朱弦三叹：指称音乐的美妙。

11--余音绕梁，三日不绝：绕梁：环绕屋梁。优美动听的音乐长久地在屋梁上回荡。形容歌声优美，给人留下难忘的印象。