四年级上册语文第二单元试卷分析

　　做好试卷分析工作对于正确地、科学地评价学生的考试成绩,对于学校教学质量的进一步提高都至关重要。下面是我收集整理关于四年级上册语文第二单元试卷分析以供大家参考。

　　四年级上册语文第二单元试卷分析(一)

　一、评价测试题含盖的知识点。

　此评价测试共10个大题，包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文背诵”“古诗运用”“课文理解”“短文阅读”“ 作文 ”等8个方面。第一题是，给带点的字选择恰当的读音;第二题是，看拼音，写汉字;第三题是，将词语补充完整;第四题是，辨字 组词 ;第五题是，解释句中加点字的意思;第六题是，在 口号 里填上恰当的关联词语;第七题是，古诗运用;第八题是，《爬山虎的饿脚》选段;第九题是，《蟋蟀的住宅》选段;第十题是，短文阅读《绿风》;第十一题是，习作。分数权重分别是3分、9分、4分、8分、4分、3分、6分、9分、6分、16分、30分。

　二、学生答题主要情况分析。

　第一题，这一题主要是检查学生对本单元多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，故学生整体掌握比较扎实。只有几个学生出现状况，一是把“爪(zhǎo zhuǎ)子”的“zhuǎ”选为“zhǎo”;二是把“相应(yīnɡ yìnɡ)”的“yìnɡ”选为“yīnɡ”。这是多字的读音掌握不扎实所致。

　第二题，此题主要考查学生对第二单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说，学生汉字书写正确率比较高。出现问题主要是：“(崭)新”的“崭”两个学生不会写，两个学生写成“占”;两个学生把“隐(蔽)”的“蔽”和“宽(敞)”的“敞”混淆;两个学生把“毫不可惜”的“毫”写成“豪”。这都是字形掌握不清所致。另外，还有三个学生错字较多，主要是平时作业完成情况欠好。

　第三题，主要考查学生对本单元学过的 成语 或四字词语的掌握情况。因课文学习中重视这方面的积累，且在复习时“词语盘盘点”时也进行了巩固，故学生掌握比较牢固，丢分现象较少。丢分的情况有这样几种：两个学生把“(胸)有成竹”的“胸”写错，说明这个学生没有掌握字形;两个学生把它填成“不可思(议)”的“议”写成“意”，这主要是同音字区分不清所致。

　第四题，主要考查学生区分字形和扩词的能力。因为在识字教学中不仅能加强字形训练，而且在复习中，也进行了这方面的巩固。此题出现问题主要有：两个学生用“蜡”“腊”组词时出现混淆情况，这是字形掌握不扎实所致;两个学生不会用“豪”组词，两个学生出现“挥”与“浑”混淆，这是字形区分不清或词语积累不多所致。

　第五题，主要考查学生对古诗中的字意的掌握情况。在古诗的学习中重视了这一知识点，学生掌握比较好。出现的状况主要是：三个学生不会解释“山重水复疑无路”的“疑”;两个学生分别不会解释“题西林壁”的 “题”，这说明这些学生没有按照要求理解、记忆、巩固;另外还有三个学生解释“丰年留客足鸡豚”的 “豚”时，把意思“猪”写错为“猎”，这是字形区分不清所致。

　第六题，主要考查学生对关联词语运用能力和对课文的背诵情况。教学中，比较重视好句段的背诵的训练，并进行了抄写。为此，学生在这一题中丢分现象少。问题主要出现在三个方面：一是个别学生有加字现象;二是个别把“即使”的“即”与“既然”的“既”混淆;三是个别学生把“即使”的“使”写成“始”，这些都是同音字区分不清所致。另外，还有个别学生不会填写，说明不会背诵课文或不熟练。

　第七题，考查学生对古诗词名句的背诵及运用情况。此题中的正确答案为：第一小题填“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”;第二小题填“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。第一小题只有个别学生丢分;第二小题有近十位学生填为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这说明这些学生一是没有认真审题，二是不会运用。可见，古诗名句的运用，在以后的教学中还应加强。

　第八题，此题主要考查学生对本单元学过的课文《爬山虎的脚》的理解能力。此题中的一段话为课文第二自然段。此题中的主要问题出现在第二、三小题。第二小题的问题是：一是解释完后不能加标点符号;二是有的学生不会解释。原因主要是理解 方法 不正确或者听课时没有用心记忆。第三小题，主要是审题问题：如第一个空应为“这段话描写了爬山虎的叶子的特点。”可有不少学生把“特点”漏掉，虽可给分，但是缺少严密性。

　第九题，此题主要考查学生对本单元学过的课文《蟋蟀的住宅》的理解能力。此题中的一段话为课文第二自然段。此题不是很难，因为课堂上已经进行了理解感悟。其实，即使没有学过，若是认真理解也不应该有问题。真正缺少的是严肃认真的审题态度。例如第一小题“‘它们’是指 。”只要认真读读这段话，很容易找到答案：别的昆虫。

　第十题，主要考查学生的阅读能力。此题中的短文题目为《绿风》，短文比较长，课后有六个问题：第一题为填空题，可以说，只要用心读短文，此题就如同送分一样，简单得很。可为什么还有出现错误的呢那就是“认真”二字没有做到。同样，第三小题也是如此，原文中就有现成的答案，可依然有学生没有正确回答。下面把六个问题及答案都辑录如下，以供参考：

　⒈桦树干、桦树液的颜色分别是： 浅蓝色 、 粉红色 。

　⒉从第二段带点的语句读懂了哪些信息，是从哪些关键词语体会到的

　答：我读懂的信息是：春季全盛时期，花草树木生机勃勃、充满活力。我是从“往外钻”“胀裂开来”两个词语体会到的。

　⒊作者为什么把春风叫做“绿风”

　答：因为春天的风吹拂树枝，帮助最草出生的树叶舒展开，所以作者把春风叫做“绿风”

　⒋第6段标线的语句告诉了我们什么作者是从哪几方面写风的

　答：第6段标线的语句告诉我们风的特点。作者是从风的小、大两个方面写风的。

　⒌第6、7段，作者是怎样具体描写雨大如注的

　答：作者是从雨声、雨速两个方面具体描写雨大如注的。

　⒍作者写布谷鸟、夜莺的叫声时，用了怎样的写法表达了怎样的心情

　答：作者写布谷鸟的叫声时运用了夸张的写法，写夜莺的叫声时运用了比喻的写法。表达了作者愉快而开朗的心情。

　第十一题，主要考查学生习作能力，同时也考查学生的审题能力。这次习作要求是：在生活中有什么新发现或经历过什么有趣的事情，选一件写下来。做到语句通顺，叙述清楚。因为本单元学习重点就是“观察发现”，且习作也是围绕这一主题，故大多数学生能按“观察发现”去谋篇，且能做到语句较通顺连贯，能较正确地运用标点符号，还能在描写时运用“比喻、拟人、排比”修辞方法，使 文章 语句上更生动。这些学生主要有：李思萱、席千惠、东野梦哲、颜丙豪、沙乾易、贾赠玉、董闻博、张守轩、张一驰、王冠澄、姜心悦、颜晓羽、孙睿雅、韦泽堃等14位学生。问题主要有以下几个方面：有的 句子 还不够通顺连贯，有的标点符号使用不正确，有的字数达不到要求，还有个别学生扣题不准确，等等。

四年级上册语文第二单元试卷分析(二)

　一、学生分析：

　本班共有学生73人，其中男生40人，女生33人。进入四年级后，学生虽然正在努力养成阅读的习惯，但理解能力有待提高，尤其是对于词语的理解和对于含义深刻的句子，有待加强。学生的作文水平也是亟待提高的。

　二、卷面分析：

　本张试卷难度较大，其中的改写拟人句、口语交际和阅读理解是出错比较集中的地方，很奇怪的是本次的看图作文很多学生竟然写跑了题，或者不按照图的内容完成，或者是写成了童话，这么简单的作文出错这么多。倒是很让人惊奇。等级分布如下：

　A：张永康、韩京彤、吕晓彤、李沐萱、毕凡丁、付晓、许译文(7人)

　A：徐英桥、凌志城、刘铭翔、曹黎明、魏嘉旭、张淇、李明泽、孔翌杰、张浩文、李春晓、张桐、杨童、李心、安可欣、宋昱璇、杨紫晗、崔萧函、刘若君、李昱彤、陈卓、高可可、李新颖、陈美茹、闫硕(24人)

　A：21人B：17人C：2人

　看图作文比较优秀的有：孔凡炀、毕凡丁、许译文、魏嘉旭、刘铭翔、安可欣、李沐萱、赵艺馨、李昱彤、孙小雅、厉子坤、郑博文、付晓、崔萧函、宋小冉、李心、韩京彤、陈美茹

　三、具体分析如下：

　一题：错字：痕迹、挖掘

　七题：改写拟人句孩子很多是这样写的：小鱼在水里游来游去，好像在游戏。应该改为：小鱼在水中快乐地做游戏;或者小鱼儿在水中玩捉迷藏。改写的句子应该赋予他们人的动作，而不是“似乎”“好像”已经具备了人的动作。

　八题口语交际介绍爬山虎出现问题：没有开始的导语，对爬山虎的样子介绍太少。语言不流畅。

　阅读理解题：1、不能结合上下文理解 词语意思 ，即使是平时上课中讲到的，也不能准确写出词语的意思;2、 近义词 出错较多3、永表示时间先后顺序的词语介绍昙花开放的过程，不会使用表示时间的词语，更概括不出每一时间段昙花的变化，说明对短文的理解能力存在差距。

　作文题：这次的作文很简单就是一个小女孩发现了几个鸡蛋不知道是谁家母鸡下的;小女孩认真观察找到下蛋的母鸡;小女孩跟踪母鸡找到了主人。存在问题：1、不能根据三幅图的画面进行合理想象，把情节补充完整，而更多地往下续写，如鸡妈妈带着小鸡出去玩，然后发生了什么事情。2、写成了童话，小女孩询问母鸡，母鸡做出了回答3、字数不够4、情节设计不合理。

　四、纠正 措施 ：

　1、加强课文中出现的成语、新词语的理解和运用。

　2、注意搜集学过的近义词、 反义词 。

　3、进行相应的句子改写练习。

　4、加强阅读的理解和交流，提高阅读理解能力。

　5、对作文的指导要加强。

　五、拓展练习：

　改写拟人句：

　1、 小草发芽了。(小草悄悄地从地下探出头来。)

　2、 校园里的迎春花开了。(校园里的迎春花绽开了笑脸。)

　3、 微风吹过，柳条摆动起来。(微风吹过，柳条跳起了舞蹈。)

四年级上册语文第二单元试卷分析(三)

　一、试题分析

　试卷共分三个部分：

　第一部分：基础知识积累与运用(34分)，其中读拼音写汉字(5分)、比一比组词(4分)、写反义词和近义词(4分)、补充词语(6分)、语文阅地(6分)、默写古诗(9分)。这部分侧重于语文基础知识和基本能力的考核，知能点有：词语积累、古诗积累、佳句欣赏、看拼音写词语等。

　第二部分：阅读(36分)。其中包括课内阅读(24分)、课外阅读(12分)。这部分侧重考核阅读的理解、感悟、概括，联系上下文对词语和句子的理解能力。 第三部分：习作(30分)。

　你留心观察了什么事物是怎样观察的有什么新的发现请把你最感兴趣的内容写下来，语句要通顺，题目自定。

　整个试卷的构成尊重了课程标准所提出的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。突出了语文学科的实践性与综合性特点，兼顾了课内与课外阅读的积累、并在语文“双基”上做到了重点把握。

　二、试题分析

　第一题：积累与运用。

　从答题情况看，大多数学生对基础知识与能力把握得很好。

　第二题：阅读(课内阅读和课外阅读)。从答题情况看，对短文的情感感悟和重点词语的分析还可以。存在的问题是：对具体问题的个性理解、分层、指出主次内容。

　第三题：习作。

　首先，由于学生没有养成留心观察周围事物的习惯，因此学生对事物没有新的发现，不能写出“趣”来。其次，学生写字不够工整，标点运用不恰当，语句缺乏条理性和连贯性。

　三、存在的主要问题。

　通过对试卷的评价与分析，发现的主要问题有：

　1、学生的知识面不广，偏重了对教材显性知识的把握。

　2、对课外阅读重视不够。 语文学习 不能死读课本，积累知识也不能局限在课本上，要注意以教材为辐射点，向课外拓展，加强语文实践的机会，忽略了语文教学的综合性和实践性。

　3、学生对语文能力的运用，平时训练不到位。学生积累的词语很琐碎，没有形成知识结构。

　4、问题最大的是阅读理解。此次出题意向分为课内阅读和课外阅读。学生对具体问题的理解含糊不清，不能多角度的分析问题，知识结构比较单一。有的根本不知道怎么回答，或者文字很少。

　5、习作主要问题在句子的通顺上。从试卷看，有相当一部分学生上句不能连贯下句，这样的习作，虽然也能反映出学生的思想，但是语句支离破碎，不能给人完美的整体感受。可以说学生知道写，但不会构思，不会使之符合语言逻辑，或表达习惯。

　四、改进措施和日后的工作方向

　1、注重对基础知识的把握，加强能力的训练。强调学生自主积累，但也不能失去教师的引导与提示的作用。在语文教学还应该做到一个个训练点的突破，无数的训练点连接了语文学习的整体。

　2、挖掘教材的价值，发挥教材的辐射作用，正确处理好课内与课外的关系。教材满足不了学生需要，那么就要恰当好处的补充课程资源。对于课外资源的开发，首先要立足课本，打好课内的基础，然后考虑教材与课外的联系，这个“联系”不能是漫无边际的，要找好切入点。长期有了这样的训练意识，那么学生对课外的积累会越来越多。

1 四年级上册语文试卷分析

2 四年级语文单元试卷分析

3 小学四年级语文上册试卷分析

4 四年级下册语文二单元试卷分析

5 四年级上册人教版语文试卷分析

命制小学数学试卷应做好哪些工作

县实验小学 岳福兰

在新课程理念下,怎样命制一份能适应我市城乡学生的数学试卷我认为要做好以下几方面的工作：

一、制定详细的命题计划。

命题计划做好试卷命题的首要环节，对于命题的科学性，提高数学考试的信度和效度有很大影响。它包括：

1、试卷编制的原则要求。具体说明考试的目标和内容范围、考试的方法和试题的类型等。

2、编制双向细目表。表中要写清试题分布的规定，各部分考试内容的数量和评分标准。双向细目表的编制程序有：

第一：列出教学目标清单。命题人一定要仔细研读《教师教学用书》中的教学目标。了解本次检测范围中的教学目标是什么，各个知识点的重点是什么，难点在哪里，哪些知识点是学生必须掌握的,哪些是只需学生了解的老师首先必须做到心中有数

第二、列出教学内容要点。内容要点包含的细节数的多少是由命题教师主观确定的，但必须足够详细，做到对每一部分内容都充分取样，知识覆盖面广。

第三、填写细目表。准备一个含有教学目标、教学内容和分数分布的表格，每出一个知识点就画上相关的数据。

二、确定合理的试题“四度”。

1、信度。指多次考试的结果一致性，是反映考试结果免受误差影响的程度。

2、效度。是反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。

3、难度。是衡量考试难易程度的指标，计算公式：全体学生该题的平均分除以该题满分分数。理想的难度一般在03——08之间。难度要递增排序。简单的题型放在前面，比较复杂的试题放在后面，填空、选择、判断、计算的类型放在前，应用题、开放题、拓展题放在后。

4、区分度。是表示试题区分能力大小的指标。试题的区分度D＝成绩最高的27％学生的得分率—成绩最低的27％学生的得分率来计算。D＞040的试题最好。D＜020的试题要淘汰。

三、把握命题的基本原则。

1、基础性和差异性原则。

基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。小学数学知识领域包括：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。数与计算、量与计量、百分数、比和比例、应用题、代数初步知识、几何初步知识、统计初步知识八大部分，囊括了小学数学基础知识的核心部分。命题时要着眼基本要求，基础知识和能力的命题做到简而不略，

实中有活，避免机械训练，不出难题、偏题、怪题，把枯燥的基础知识学习赋予鲜活的人文情感。

由于学生的认知程度不同，命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准大多数学生能达到的合格水平，同时又让不同的学生在数学上得到不同的发展，可以从同一组习题中让学生选择不同的题目进行练习，或者在试卷上设臵附加题，让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。我市的单元试卷都用智力冲浪等形式来满足学有余力的学生。

2、全面性原则。从学生全面发展的角度考虑，该原则应包含三个方面内容即：基础知识考察、能力考察和学习习惯考察。命题中对于基础知识的考察是必然的。而能力的考察是素质教育的要求，是导向，也是今后教学的指挥棒，这里需要明确是，考察能力不等于出难题，能力题应该是活而不难，注重知识的灵活运用。学习习惯的培养，是当前的薄弱环节，如学生的书写是否规范、卷面是否干净、整洁，以及草稿的使用习惯、验算习惯等，今后要在命题中体现出来。

3、科学性原则。命题科学、准确，无知识性错误。表述简炼、专业，突出学科特点。答案准确、无异义。拿不准有争议的命题，宁可不出。要和学生的年龄特征、认知水平和生活经验基础相适应。要清楚地说明每一道试题的解答要求，使所有学生都能理解完成试题内容。避免出现含糊、深奥的词语，复杂的句式，如果难以避免，也要加以解释说明。增强信息呈现的清晰性。

4、导向性原则。传统的数学习题为了巩固数学知识，往往在某一现实问题的原型上经过高度加工而成，因而拉大了与现实生活的距离，学生没这方面的经验，对这样的问题感到枯燥乏味。我们设计习题时不能局限于书本，要在学生的身边找，甚至让学生自己找，将一些现实的题材改编成有新意的试题。通过命题这根指挥棒要把数学教学引到重视双基、培养兴趣、培养能力，全面提高教学质量上来，特别要结合学生的实际进行命题，促使学生爱数学、喜欢数学、渴望学数学。

5、发展性原则。发展性评价考试改革中的命题应该着眼学生的发展。命题要能唤起学生主体意识，激发学生的主动性和创造性，给学生提供发展的空间。要关注学生的个体差异，着眼学生的发展和每一个学生的发展，建构一个开放的命题考试系统。

A、关注学生思维的开放性。

传统的试题，比较偏重考察记忆知识的再现，思维含量少，忽视了对教学方法、过程的检测，运用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。而数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

试卷的命题应多角度地让学生去思考问题，寻求解决问题的策略，体现不同学生不同的解答方式。这种命题理念也正是新课程所需要的。

例1:用“2、3、6、4”四个数，添上加、减、乘、除号后可以得到什么数？(二年级上册)

分析：这是一道比较开放的计算题，是学生学习完表内除法后的一道单元试题。学生可以有多种思考角度：可以是①6÷2=3 3+3=6 6×4=24；②6×4=24

3-2=1 24×1=24；③3×6=18 18+2=20 20+4=24；④6+4=10 10-2=8 8×3=24；⑤3×4=12 2×6=12

12+12=24，学生想出了5种方法，既保持巩固了加减乘除四则运算的基本知识，又使学生在思维上得到很好的提升，为学生探索提供了很好的机会。

例2:（1）请你求出图中三角形的面积。（2）你能画一些与图中三角形面积相等的三角形吗？请你试一试。(五年级上册)

分析：第一小题求出图中三角形的面积，大部分学生根据三角形面积公式都会计算，答案也是唯一的，但第二小题比较开放，关注学生思维的开放性，学生要画与图示面积相等的三角形，必须先计算原图形的面积，然后根据底×高=12，再进行画图，这个条件是统一的标准，只要满足这个条件学生可以画出三个、四个，甚至十个、二十个，目的考查学生的空间能力，实践能力以及创新思维，它给了学生思维上的开放性，让不同的学生会有不同的思考方法，可以是一种方案，也可以多种，有些学生不拘泥于一种方法，喜欢尝试着用各种方法创造性的解决问题，让不同层次的学生都看到自己的进步，思维上提升发展，感受到成功的喜悦，激发了学习动力。

B、展现知识的形成过程。

数学知识不仅要包括数学的一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习数学，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，从而达到素质教育的目的。因此，我们的试卷命题要充分体现学生知识的形成过程。

例3:二年级上册:根据“二六十二”这句口诀你能列乘法算式吗？会用图来画一画，表示它的含义吗？

分析：这道试题试图通过口诀、算式、图形三者的结合，帮助学生理解口诀的来历，以及口诀所表示的含义，不仅仅是让学生知道“二六十二”代表2×6=12，而且能用图来画一画，表示其中的含义，这样的试卷命题不仅教给学生数学知识，同时也揭示和掌握知识与技能的形成过程，对学生能力的发展更为重要。

C、突出解决问题的探究过程。

试卷命题在注重基础知识考查的同时，还应突出体现试卷命题的发展性。培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力，由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。为孩子们提供充分施展才能的空间。

例4: “我用积木搭了个长方体,一共用了多少块积木呢看看我的不同解法吧!”旁边一幅积木图长是3,宽2,高

4同时呈现了三种不同的解法:①3×2×4或3×4×2

②（2×3）×4或2×（3×4）③6×3＋6×1或6×（3＋1）。再提出一个问题：你有什么启发？还能想到什么方法？

分析：学生在求积木块数的过程中,不仅探究了不同的解题策略,而且通过直观的图形来理解乘法的结合律、交换律、分配律的意义。当然，这些习题有时凭个人的想像是很难编制，我们在平时要多翻阅相关的教学杂志，积累典型素材，争取在每张试卷中有一二道较能体现学生探究过程的经典题型。

D、注重学生审题能力的考察。

为什么学生在考试中明明会做的习题也要失分呢？除了因计算粗心外，更多的是因为他们在看题时走马观花。当教师要求学生多读一遍时，学生却恍然大悟。在平时的教学中，老师们一定要有意识的培养学生的审题能力。新教材在问题的呈现过程中是丰富多彩的。在命题过程中，也要采用新的呈现方式，提供给学生有一定价值的问题情境，从而挖掘知识中的潜在因素，引导学生学会选择信息、处理信息、整合信息。

例5：孙老师要用100元买一些文具作为年级运动会的奖品他先花228元买了4本相册,并准备用剩下的钱买了一些钢笔,每枝钢笔26元孙老师还可以买几枝钢笔

分析：这道试题的目的就是考查学生能否根据问题情境学会选择有用的信息。试题呈现的情境含有多余信息，一些学生已经形成思维定势，往往认为提供的信息不多不少，个个有用，但是在实际解决问题过程中，有些信息是多余的，

如试题五“4本相册”就是一个多余信息，大部分学生都用228×4，结果违背题意。

E、要加强动手操作，体现实践性。

喜欢实践是儿童的天性，命题时要从学生的生活经验和已有知识出发，给学生提供动手操作和实践活动的机会。

例6：07年春四年级单元试卷“位臵与方向”有道课处拓展题：请你根据我市的红色旅游景点设计一个“红色之旅”，画出一幅示意图，并描述各个景点的位臵，再设计一个参观路线，说说怎么走。要是现在画不出来，你可以在课后调查各个景点名称，了解它的实际距离。并加以激励“你要是能去调查设计，我奖你一颗智多星。”

分析：这道实践题既引导了了学生参加课外调查，弄清参观路线，并画出示意图，又培养了学生综合运用“位臵与方向”这一知识点解决问题的能力，渗透了“知我家乡，爱我瑞金”的德育教育。

6、人文性原则。依据素质教育的要求，命题应体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受命题的亲和力，勇于迎接挑战。彻底改变以往命题过于严肃、生硬、呆板的面孔，逐渐消除学生对考试的恐惧心理。

四、科学合理的编排试卷。

1、要合理安排分值。此次试卷卷面总分为96分，书写4分，合计100分。数学基础知识约占65%，综合能力的检测约占25％，拓展题约占10％。

2、了解常见题型的适用范围。一般来说，填空题对于检测简单的学习结果（如具体的数学知识、数学概念、数学规律）、数字或符号表示的数学技能效果会更好；判断题常用来考查学生对数学概念、性质等的理解与辨析能力、对数学观点和事实的区分能力、数学因果关系的认识能力简单的推理能力；选择题适用于考察学生对概念细致差别的辨别能力、判断力、推理能力及运用原理解决问题的能力。应用题则用来评价学生对数学知识的运用水平，逻辑思维能力，分析和解决实际问题的能力。

3、认真对稿，科学排版。每道试题都要有一个合理大方的解答区域。每一种类型的试题的编号都要保持连续，一道试题不要排在不同的版面上，以免学生造成阅读上的困难。当试卷出好后,命题人要站在学生的角度,认真做答案,避免因缺少条件无法解答等科学性错误。低年级的试卷版面设计要活泼生动，体现童心童趣，信息的呈现方式要灵活多样，小动物、童话故事中的卡通形象均可使用。中年级的也要图文并茂，情趣并重。高年级则以文字转述和图表呈现为主，适当穿插图案。但也要避免过于花哨，干扰学生的认知过程。

总之，试卷命题要体现数学学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出数学思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、解决问题，获取数学信息的能力。在命题的创新上要有所作为，既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使三维目标更多融入试卷之中，使小学数学命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。

这篇关于小学五年级数学试卷分析报告，是 无 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

一、基本情况

本次质量监测，是在教育局统一部署下，对我县小学五年级全体学生进行的一次统一测试，我班参考人数为48人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。

二、试题的结构、特点分析

本次试题的覆盖面广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，

本次监测的试题分为两大部分：一至八题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；九、十题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师的教育教育工作是否到位。

三、成绩分析

(一)成绩统计

1．平均分：我班平均分8014分。

2．及格率：我班及格率937%

3．优秀率：我班优秀率4167%

（二）质量分析

1．取得的成绩

通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。试卷每题的得分率如下:第一题填空题的知识得分率为792%：第二题比较小数的大小的得分率为963%，得分率比较高，说明学生对这部分的知识掌握的比较好；第三题判断题的得分率为5701%,学生判断的能力不太好;第四题的得分率为543%;第五题的得分率为952%,计算能力很强;第六题的得分率为906%;第七题的得分率为891%;第八题的得分率为932%;第九题的得分率为766%'这说明大多数学生在试题解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。;第十题的得分率为568%,学生用列举的方法解决问题能力欠差

学生取得的成绩反映出教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。

2．存在的问题

学生的问题:①部分学生计算能力不过关

从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关,抽阅一张成绩较低的试卷,学生计算的得分率仅为3132%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。

②部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，分析过程不明显，甚至有较强的思维定势例如应用题第3题:有红、黄、绿三种颜色的灯光，选择一种或两种颜色的灯光来表示不同的信号，一共可以表示多少种不同的信号？我班的同学由于受书上国旗的影响，认为红黄与黄红的排列表示的信号不同，得到答案是9种，而实际在这题中红黄与黄红的排列表示的信号相同的，答案是6钟。

教师的问题：从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：反映出教师的教学方法不精不活。像解决问题的第8题，是教科书上的题型，只是改变了情境，学生便不知如何下手。说明教师在教学上不能"举一反三"，"触类旁通"，而是就题讲题，就题做题。

四、改进措施

鉴于上述分析，提出如下建议：

(一)做好备课工作

1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。

（二）抓实课堂教学

1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。

从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。

二是情感目标也不容忽视。

情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

2、加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。

二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，要克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。

3、重视培养学生的应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

（三）是要做好"提优补差"工作

提优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：

第一，课上对两头学生的格外关注

第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的。

第三，做好对优差生的辅导工作

第四，和优差生家长及时沟通与合作

（四）努力实现学生整体优化，防止两极分化。

从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了，新民市小学数学的质量才能不断提升。

 如何评价一份试卷

怎样才是一个好的标准参照性试卷。

一、内容效度。题目的内容效度是指题目与目标的一致性, 它反映的是题目对目标的测量程度。考试分数的解释和应用都是以题目效度为前提的。从某种程度上讲, 题目的内容效度决定了考试的内容效度。其统计指标要尽量达到100%的覆盖度。

二、层次效度。标准参照考试中的试题认知层次要求与目标的一致性。

三、难度要求。实质上标准参照性考试无难度预设，允许全部学生都通过测试，也就是都可得高分。

01

确定目标

      标准化的试题，首先要确定考试的目标，而目标确定的依据是课程标准，重点是确定两项，一是内容，二是要求。要求根据布鲁姆的教学目标分类学来进行设计。参见： 教学目标研究1：布鲁姆教学目标分类学对课堂教学的影响

       我国的一些单位，如上海考试院，也有使用如下表的目标分类进行命题。

认知维度

知识维度

记忆理解应用分析评价创造

事实性知识辨认复现解释

举例说明

分类

概括

推理

比较

论证

诊断

重新设计

预测

执行

实施

区分

组织

归因

检查

评价

假设

设计

生产

概念性知识

方法性知识

元认知知识

当前命题还需要关注的点

1落实立德树人根本任务。考试命题工作要坚持正确政治方向，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，促进学生德智体美劳全面发展。

　　2依据课程标准科学命题。各地要将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动外的全部科目纳入初中学业水平考试范围，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。

　　3发挥引导教育教学作用。考试命题要注重引导学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。

“学教评一致”是课程原理的基本要求，是课程实施的基本规律，是国家的课程设计最终转化为学生实际素养必须遵循的原则。在大方向的引领下，本校以一线教师作为“学教评一致”的实践者，开展“一师一卷”活动，笔者结合近几年的命题实践与思考，总结经验，提出策略，为下阶段的命题活动提供更明确的指向。笔者在语文课程标准能力要求，统编版教科书编写特点与社会生活实际需要的指引下，寻找命题的方向，以达成以评导学的目标，对学生语文学科知识进行立体的评价。从而，引导教师进行立体地教，学生进行立体地学。

以构建立体的小学语文学科评价模式为目标，寻求“依托命题”的评价方式为切入口，以最直接的路径，达到最直观的效果。从学生能力层级、板块组合与生活链接几个方面考虑，确定评价体系的指向，提出具体的命题策略，最终呈现学教评的一致性。

一、多级拼搭——阶梯式评价掌握高度

统编版教科书在编排知识点时是呈现螺旋式的排布的，从第一学段到第三学段，分层级地要求学生达到不同的要求，在难度、思维类型与能力要求方面都是螺旋上升的，所以在练习题的评价时，教师要关注相关层级，选择适合的内容与难度进行精准命题，给不同层次的学生以不同的发挥空间，从而对学生的知识掌握高度进行正确的评价。

（一）难度分层，关注做题动力

学生的练习动力来自于自身对题目的接受度，超越自身能力的题目，会让学生望而生畏，低于学生能力的题目也让学生没有成就感。虽然一张练习卷众口难调，但是可以关注梯度，给能力相对弱的学生搭建支架，给能力比较强的学生以选择的空间，让不同层次能力的学生都有自己的获得感，从而增强做练习的动力。

设计时，梳理每个年段对相关内容的要求，选择合适的层次，设计题目。在题目的设置时关注两个点，一个是引导语的设置，以为能力相对弱的学生搭建支架，一个是挑战题的设置，以增强能力相对高的学生的成就感。（设计题目逻辑关系图：见图1）

图1：设计题目逻辑关系图

例1李想是我们班的运动健将，可是他学习成绩不理想，所以很不自信。小红用《雪梅》中的一句诗安慰他说：            ，             。

（挑战一下！）如果是你，是还会用哪句俗语安慰他？，              。

第二学段的学生对这样的题目再熟悉不过，《雪梅》这首诗也是四年级上册中特别重要的内容。其中的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是古诗名句，学生应该已经积累并理解。所以，在做题时，学生联系题干中搭建的提示语支架，通过回忆课堂所学，就能输出正确答案。《语文课程标准》中对第二学段的学生古诗词积累的能力，有更进一步的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，挑战题是在考验学生联系平时阅读积累的情况。只有在阅读中真正理解并积累了“尺有所短，寸有所长。”这句俗语的才能完成本题。

关注难度分层，其实关注的就是学生的做题动力与学习动力，以命题的导向，引导教师进行分层教学，以更好调动学生的学习动力。

（二）思维分类，关照做题兴趣

著名心理学家本杰朗·布鲁姆的思维金字塔，从底层思维到高阶思维分别分为记忆、理解、应用、分析与评价，不同的学生，思维能力发展程度是不同的，不同的练习题型，考察学生的思维能力也是不同的。在命题时，要进行多元的组合，让更多的学生都对做练习题保持兴趣，进行综合性的知识掌握兴趣方面的评价。

例2春节期间，凤凰湖围绕“百年华章”“幸福中国”“风雅桐乡”三个主题，设置了富有意境的新春灯盏。万盏华灯，惊艳绽放，吸引了众多游客前来赏玩。这个句子中“游”的意思和下面哪一项不同：

A春天里，好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？

B“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”是苏轼游玩西湖后所写的诗句。

C这个春节，许多桐乡籍留学生在异国他乡过年。故乡，牵动着每一个游子的心。

D王戎七岁，尝与诸小儿游。

此题在理解字义方面进行了多样重组，A、B两个选项的“好玩”“游玩”与题干中的“赏玩”相互联系，调动学生分析思维，而D选项是文言文中的词汇，调动了学生的记忆思维，C选项需要学生联系实际生活进行理解。本题调动了学生多个层次的思维，在评价学生的思维层级的同时，真正激发学生的做题兴趣。

从不同层次的思维，不同学生的兴趣，着力进行命题，在教学中的导向其实就是需要培养学生不同的思维能力，让学生调动各种思维，从底层思维，慢慢上升至高阶思维。

（三）能力分阶，关联做题策略

浙江省教研员余琴老师将阅读能力要素由低到高分为提取信息、形成解释、整体感知、作出评价、解决问题五个层级。（阅读能力要素导图：见图2）命题时，从第一级能力到最后的评价，都需要有所涉及，以对学生的做题策略有比较综合性的评价。

图2：阅读能力要素导图

比如《我的父亲丰子恺》是四年级上册的阅读练习，选择了“废画”“偷听”两个小故事。共设置了四道练习题，第一题引导学生理解“藏”字，关注联系上下文理解字词，即简单的“形成解释”的能力；第二题，引导学生从文中找出是“废画”的原因，考察学生提取信息的能力；第三题，让学生给两个小故事选择小标题，关联的是解决问题与整体感知的能力；最后一题，要求学生联系生活说说对丰子恺“赞美的话不足道，批评的话才可贵。”这句话的理解，关注的是作出评价的能力。

这样关联学生答题策略的命题，综合分阶设计，全面评价不同能力的学生。在教学中教师就更需要针对课文，提出不同难度，不同价值的问题，引发学生的思考。

二、多维组装——综合性评价学习宽度

单一的练习类型，单一的练习内容，对学生的评价都是片面的。但是过多的练习也会导致学生的厌倦感，因此在命题设计时，教师要关注板块的融合，以组装式的练习题，综合性评价学生学习的宽度。

（一）题型穿插，引导练习方向

多样的题型，能考察学生对知识真正的掌握程度，能否广泛地运用于学习与生活当中。所以，在命题设计时，要注意题型穿插式的组合，让练习有更多的指向，以对教师的教与学生的学有更好的引导。

例3“探”按音序查字法，先查音序       ，再查音节       ；按部首查字法，先查部首      ，再查      画。“探”在字典中的意思有：①试图发现；②做侦察工作的人；③看望；④向前伸出。

1选择“探”在下面句子中的正确意思的序号填在括号里。

①她从窗子底下探出头来，东瞧瞧，西看看，十分新奇。（      ）

②我用试探的口气问道：“这件事是不是你干的”。（      ）    

2用选择的意思给“探”字组词。

②（      ）；③（     ）

此题重组了查字典中选择意思的题型，进一步引导学生根据字义，进行组词，让学生从理解到应用，对知识有更好的把握。

题型的穿插，评价了学生的掌握宽度之余，其实更多引导教师在教学中针对教科书的某个知识点要学会灵活变通地引导与渗透，让知识能真正进入到学生的知识体系当中。

（二）要素融合，先导练习目标

统编版教科书在编排时，每个单元都有独立的语文要素，这是在教学中老师要重点落实的目标，也是学生要重点掌握的知识点或者能力。如果在命题设计时围绕单一的要素进行设计，那么学生获得的也比较局限，因此，教师要磨透教科书，以做到在练习中多样融合各种语文要素，呈现多种考察目标。

《神奇的五彩池》是四年级上册的一篇课外阅读内容，写的是四川松潘的藏龙山上的五彩池。文章描写细腻，语言优美，学生在阅读时，能有丰富的想象。

例4五彩池真美啊！读着哪句话你的脑海中有丰富的画面呢？请你用“——”画出相关的句子，并在下面横线处写下你的批注。

四年级上册第一单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。而这一的要素，如果单独安排一道题目，可能会显得刻意与单薄，考察的能力也很单一。融合本册书第六单元的语文要素“学习用批注的方法阅读。”就能让学生感受批注应用的意义与价值，以及更好应用“边读边想象边批注”的阅读方法 。

简单的一道融合要素的题目设计，练习目标更多指向的是教师在教学中要关注每个单元的要素，进行无痕的融合，提升教学与学习的目标。

（三）板块重组，倡导练习价值

统编版教科书板块多元的特点，也导致了很多内容在书面练习中没有办法检测，让很多知识点的掌握浮于空中，没办法找到落脚点。因此，在练习题设计时，教师应该要有自己的巧思，重组板块（重组板块内容导向：见图3）对学生的能力进行多角度考察，在练习中倡导各板块价值。

图3：重组板块内容导向

例5 当朋友遇到不顺心的事，往往心理会难过，如果有人安慰他（她）一下，心情肯定会好一些。你的朋友转学了，很想念以前的同学和老师，请你写一封信，分享班级的一件趣事，来安慰他（她），让他（她）更快乐。（不少于300字。)

此题是四上期末的习作练习，设计时重组了四年级上册的多个板块。从习作的出发点思考：习作是为了用的，为了表达的。因此，在形式上，选择了本学期唯一的应用性文章：书信。其次，书信是交流式的文体，因此，设置情境，引导学生进入角色。本学期的口语交际，学生已经学过“安慰”，本题的开头部分，就是口语交际的引导语。同时，在第五单元的习作《生活万花筒》中第一次提出，按一定的顺序把事情写清楚。而在《记一次游戏》和《我的心儿怦怦跳》中又提到了写出感受与心情。那么本次习作要求写清楚事情，而在书信交流中也必须进行感受的表达。此习作融合了各单元的语文阅读要素与习作要素，习作的价值与意义也就更大了。

教学时，教师不要只着眼于单一目标，而应注重关注各个板块，有意识地进行勾连，引导学生多项融合，高效发展。

三、多彩绘制——延展化评价链接广度

对学生语文学习的评价，不应该止于对知识的记忆与积累情况，而应该拓展到学生对知识的应用——应对生活中的真实情境，解决生活中的真实问题。因此，在练习题设计上，多链接生活，以评价学生知识链接生活的广度。

（一）语境创设，激活生活运用

积累语文知识的目的是指向现实的运用，从而培养学生的语文能力，形成语文的素养。因此，对于积累，应尽量在真实的语境中考察，体现学生知识积累的有效性，创设的语境要源于生活，能够让学生学以致用。

例6彤彤在日记中写：“今天傍晚，我和爸爸妈妈去凤凰湖看灯会。xuàn（   ）丽多彩的花灯把凤凰湖装点得更美了。”但她不会写“xuàn”，根据字典，她应该选择（    ）。

“凤凰湖灯会”是非常贴近学生生活的内容，写日记，也是四年级学生生活的一部分。题干中的情境贴近学生生活，学生就能更好地去读题，做题，并且联系生活进行运用。

把真实的语境渗透到题目中，是对知识掌握的广度的评价，也是让教师在教学中结合学校、家庭的日常生活和社会时事，进行有意义的教学，让学生意识到，学语文知识，不止于课堂。

（二）生活链接，扩活生活理解

在统编版教科书中，很多知识内容直接来源于生活，其实指向的就是要在生活中关注语文，学习语文，实现语文学科工具性的价值体现。因此命题时，可以设计更多生活类的题目。

例7请你阅读**拍档信息，根据要求，完成一下题目。

1妈妈想带外婆去看《你好·李焕英》，想买最实惠的票，你建议她选哪个时段的票？

2妈妈陪外婆看完**，还要陪你看《熊出没·狂野大陆》，你建议妈妈怎么买票呢？

生活中学生需要看的非连续性文本的内容非常多，买票看信息是非常常见的生活运用。无论是车票还是**票，本题就是引导学生会读非连续性文本，并且能够根据提供的材料，获取信息、分析信息、综合信息，并进行应用。

语文学习也有工具性的特点，运用已有能力，解决生活问题，是学习语文的一个重要价值。此练习题，考察学生语文学习的广度，也是指引语文教学要与生活运用真正结合起来。

（三）材料选择，舒活生活情感

在练习题的选材上，应该与社会生活链接得更加紧密。结合教科书编排的人文主题，关注社会时事热点，以融进更好的内容，舒活学生情感，以评价学生对人文内容理解。

本校命题团队在设计四年级上册的练习卷时，勾联第一单元，第七单元和第八单元的人文主题，定下“苏杭中央，我自爱桐乡”的人文情怀。所选材料，都紧密围绕“桐乡”展开。阅读材料中用了《我的父亲丰子恺》《蓝印花布》《茅盾的神话研究》三篇内容，选择题中联系互联网大会、凤凰湖等内容，习作中以桐乡市市长于会友在央视地名大会上的讲话内容为导入，让学生在做题时更加了解桐乡，热爱桐乡，舒活自己的的情感。

这样的设计，不仅是对学生的情感体验进行了评价，也在教学中潜移默化地渗透了“立德树人”的人文目标，让学生的语文学习关联家国情怀。

准确、有效的评价能够帮助教师更好地教，学生更好地学。立体式构建的评价方向更加多元，角度更加全面，能够更好地促进学生的知识掌握与能力提升，以真正实现“教学评一致”的目标。

通过考试进行选拔，在我国有悠久的历史。客观地讲，它对于体现社会的公正、公平、公开，以及唯才是举，具有重要的作用和深远的意义，同时在操作上也比较方便，因而人们接受和认可程度较高。然而，随着人们对教育规律认识的不断深化，人们逐步认识到，对考试的过分偏爱，是教育一度走入误区，“考什么，学什么、教什么”成为应试教育这一误区的根源所在。另一方面，考试（尤其是笔试）试题的局限性也曝露无疑，诸如数学素养的形成、创新能力、情感态度、价值观等很难通过一张试卷或几道试题，加以全面客观地的反映。然而，在目前的中国现状下，离开考试的高中数学又不是最佳策略。正如高中数学课程标准中所说的，“笔试仍是定量评价的重要形式”。新理念下的高中数学教育评价不是不要考试，而是说，数学考试究竟怎么考？考什么？为此，必须适时调整高中数学考试的价值取向，将考试的优势尽可能多地发挥出来。

一份(好的)合格试卷应该是：正确、适度、符合、和谐、简明。正确：试题不出纰漏，是否正确把握每次考试的性质，维护《课标》的权威性。是否公平、公正？卷面分值，多种问题的全面，这就需要认真的态度和严谨的检查。适度:是否全面考查学生的素养,试题的设计能否具备典型性要有信度和效度，对学生要公平，不出现地区差异的理解性问题，考察结果要有效，即内容和考察过程方法恰当。符合：理念和实际相符，一道题中的几问题有一定关联，切合实际问题，体现学科性质，达到测试学科素养的目的并且符合学生的认知水平和生活体验。。和谐：根据测试目标的内容合理选择试题类型，合理安排试卷结构。如：比例结构，整体安排完美一体。简明：；主要是题目的表述简洁规范。

一、衡量试卷质量的指标

衡量试卷的优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量数学试卷的质量因此,要编制一份高质量的数学试卷,我们必须先了解这些指标的含义,并掌握它们之间的关系。

1．信度

试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。

影响试卷信度的因素有:

①试题的难度过难或过易的试题都会降低试卷的信度

②题目的数量试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度

③题目用语的准确性题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度试卷的信度值必须在考后才能计算出来,而且计算过程比较复杂,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高

2．效度

试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到初学者数学学业考试中主要关注试卷的内容效度和结构效度,内容效度反映的是试卷是否按《数学课程标准》的要求,使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构和试卷的排版印刷质量是否合理等

提高试卷的效度要注意三个方面的问题:一是考试的目标要明确,明确是要考查学生对基础知识的掌握,还是要考查学生应用数学知识进行推理判断的能力,或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效地体现考试目标,填空题、选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握,解答题则用来考查学生的数学运用能力；三是试卷的要求与《数学课程标准》的要求要一致,试卷内容要涉及数学教科书中的重点部分,排除与考试无关的内容,试卷中不要出现偏题、怪题,试卷内容要兼顾知识与能力两个方面

3．难度

难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标

试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在08-09为宜；初中毕业学业考试全卷难度一般为075左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在06左右能够产生较好的选拔效果；而数学竞赛试卷,难度应控制在03-05为宜

因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计一方面教师要钻研课程标准,精通教材；另一方面要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷

一般地,难度适当的试卷分数的分布应呈近似正态分布。

4．区分度

区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低

试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度只有合适的难度才会有很好的区分度实践证明,难度值为05的试题具有最好的区分度但在实际编制试卷时,不可能要求所有题目的难度值均为05一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高所以,当我们要求考生的成绩呈正态分布时,试题难与特别容易的试题较少,接近中等难度的试题较多,此时全卷难度接近05,这样的试卷才具有较高的区分度

附:试题的区分度计算步骤。区分度指数在03～07之间,则表示难易适度,区分性较强区分度计算公式为: DI=(U-L)/N U:高分组答对题目人数;L:低分组答对题目人数; N:每组人数

1．将参试学生的试卷按分数由高至低排列。 2．将学生参试人数乘以0．27，小数点后四舍五入，取整数n。 3．取n个最高分数，组成上组，再取n个最低分数，组成下组。 4．把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以n。

考试的“区分度”是一柄双刃剑，一方面考试内在的甄别功能决定了任何考试都存在“区分学生”，有些考试（如高考）更是“区分选拔”的要求较强；另一方面过度的“区分”，如强调“一分之差”的准确无误等，必然会降低数学教学的活力，将教与学从重数学过程引向重数学解题过程。高中阶段的各种考试（包括高考），都应起点不高、难度为平台式上升，“区分选拔性”题目的个数适当、分数要少。从一个群体来说，略为降低一点区分度，可以为教与学带来生机与活力，提升整个群体的学习数学的兴趣，给创新性人才提供了发展的空间。当然，理想的数学考试应当是“平均分高，同时，区分度好”。

二、命题的基本原则

1．目的性原则

考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和试题的难度就不同前面提到,平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况,期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平,初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平,也是为高中阶段的招生提供依据,而数学竞赛则是一种选拔性考试目的各有侧重,命题就会不同

2．科学性原则

编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误,而且试题表述要规范,尽可能采用数学术语从新课程命题的发展趋势来看,应根据《数学课程标准》的要求,按一定比例,设计一些能充分体现数学思想方法,动手操作实践等内容的试题

3．简洁性原则

试题的语言表达要简洁、精练,每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题,学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容,不存在理解题意的障碍

4．层次性原则

层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求,编制的试卷必须具有一定的梯度一方面,试题本身要具有层次性,这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度,即使该题是难题,各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面,整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列

5．创新性原则

创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面严格来讲,在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵

三、试卷的编制程序

命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动,命题过程必须要全面地考虑各种因素,这就需要命题工作按规范程序进行明确命题的程度,掌握命题程序的各项要求,才能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷

试卷的编制程序主要分为:确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤

1．确定考试目标

考试目标是试卷编制的出发点和归宿,具有导向和制约功能它可以根据教学目标,结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定

考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如,试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等)

2．制定双向细目表

在认真阅读《数学课程标准》、教材内容等相关内容的基础上,根据考试目的和《数学课程标准》的要求,依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来

命题双向细目表要依据《数学课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容,保证试卷对考试内容的覆盖率,对试题的数量以及难度比例的确定要适当,既要考虑大部分学生考试成绩达标,又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离

附:命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

单元

考查内容

目标

考查目标

分数合计

　

了解

理解

掌握

应用

综合

　

易

中

难

　

　

　

　

　

　

合计

　

双向细目表的价值：

1、确保试卷有较宽的覆盖面

2、确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。

双向细目表的设计步骤：

（1）确立知识要点

①列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。通常把新授的、经过一定训练的内容，作为检测重点。

②定比例。即确定每一章要点应占的分数比例。

（2）确立能力水平层次

了解、理解、掌握、应用、综合应用

（3）排列各部分所占比例

排出分值、题型、难易度

（4）汇总与调整

依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、纲要要求以及学生的实际情况。

3．编选试题

编选试题要依据命题原则,紧扣命题内容,围绕命题双向细目表,严格选择材料,进行编选试题同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案,以便发现问题并及时纠正

试题初步确定后,应做进一步的筛选和修订首先对照细目表,审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符,并根据具体情况进行增补或删减；其次,依据测验的时间要求,确定题量,并对试题做进一步的调整在以上工作的基础上,对已确定下来的题目,从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改

教师在教学时,要把教材中重要的地方作上记号,在批改作业、试卷时,记下学生常犯的错误；要经常搜集各种书刊及其他现成的试题；随时把搜集到的或自编的试题存入电脑,并进行必要的分类,组成自己的试题库,便于以后命题时使用

编选试题还应注意以下三个方面内容:

(1)题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；

(2)题目叙述简练、清楚、内容准确无误,符合科学性；

(3)编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些,以备筛选

4．组配试卷

如何出好一张试卷呢？首先应该以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，认真研制试卷，从而达到对学生进行阶段性评估，有效地发挥考试的导向作用。我认为应注意以下几点：

试题拟好或选取好后要按选择题、填空题、解答题的顺序排列,每大题又按先易后难的顺序编排,形成梯度,组配成卷,并编拟好指导语

<1>、关爱学生，体现人文关怀

数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。所以我们在平时的教学和考查试卷中就应该力求体现人文关怀。然而，我们常见的数学试卷呈现的是一张张冷冰冰的脸孔，缺少情感，缺少人文性，更谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，我尝试将鼓励性语言用于试卷中。如；“小小神算手”、“小小操作家”、“生活小能手”等等。并且将试卷的内容划分成三大部分，即：“加深理解、打好基础；动手操作、探索创新；走进生活、解决问题。”并且使用了卷首语、卷尾语。例如在单元测试试卷的卷首写道：“同学们，一个单元学完了，你一定掌握了新的知识和本领，请展示自我，争取取得好的成绩，不过要仔细、认真哦。”卷尾写道；“同学们，题目都做好了吗？有没有仔细检查过？相信自己一定能成功！”。这样一来，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不可怕，更不是一个严肃的审查过程，而是愉快的自我检测和练习，从而激发答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，更好地体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。

<2>、尊重差异，体现不同层次

让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。数学教学必须因材施教，既要照顾后进生和中等生，又要满足优秀生，存在一定的差异性，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层次的学生能展示不同的数学能力。以往我们是通过在试卷上设置难题或附加题，更甚者有奥数性质的题目，以增加区分度，这样便导致了数学教学中题海战术的泛滥和难题、偏题的执着。为了消除这样的弊病，我尝试了以同一道试题来满足不同学生的追求。如这样一道题：在下面表格中画出面积是5平方厘米的图案。这一题旨在结合学习内容给学生提供一个自由发挥的空间，要求有两点：一是设计的图案面积是5平方厘米，二给该图案命名，即该图案应具有实际的意义。一共五分，学生画出几种的几分，超过五种也是五分。这不仅要有一定的数学思维，还要有一定的社会实践体现，从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。

<3>、重视过程，合作探究创新

新课程下的数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，与他人合作，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。这与我们传统的试题不一样。传统的试题比较偏重考察记忆知识的再现，思维含量少，忽视了对教学两个方面方法、过程的检测，更忽视了培养学生的创新学习能力。如将两个长是8分米，宽是4分米的长方形拼成一个图形，你有几种拼法，并求出他的面积。这一题要求学生在画一画、拼一拼、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，使学生知其而所以然。这类题目具有创新性、自由性、广思路，和较强的探究性，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维，也能较好地发挥考试的导向功能。

<4>、结合生活，注重实践探究

过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而忽视了数学应用于实际的能力。因此加强数学与生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。在新课程理念的熏陶下，我们将传统的应用题“抹杀”了，取而代之的是“解决问题”。要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。而且在试题的取材上与学生的生活相结合，如以“学生的教室、跑步比赛成绩、农艺园菜地”等作为创设应用情境的素材。利用“恩格尔系数”构造有关分段函数等类的试题。另外还要注意试题呈现形式的多样化。在传统文字形式的基础上，增加了表格和情景图案，既考察了学生统计图表的知识，又检测了学生的估算能力和求平均数的知识，同时还渗透了思想教育和情境教育，真正把学生的学习引向生活、引向社会，给予学生充足的数学实践时间和机会，有效地培养学生解决问题的能力。

5．预测难度

组卷完成后,根据前面预测的试题的难度,估算学生各题的得分,从而估得全卷得分,由此估算全卷难度再结合考试目的,适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构,使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符

6．试答试题

命题结束后,命题教师必须对试题进行试答,并记录答题时间一般情况下,用于实际考试的时间,为命题教师试答时间的三倍根据试答试题的情况和答题的实际时间,对试题内容做最后一次调整

7．制定评分标准

参考答案应具体明确,准确无误,各层次的分值要标明试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配,试题难度较大,需花较长时间解答的,分值应大些

四、编制试题的常用技巧

教师命题时的试题主要有两个来源:一是采用他人的现成试题；二是自己编写的新试题自己编写新试题通常有改编试题和新编试题两种方式

1．改编试题

改编试题是对原有试题进行改造,使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题 出题也可以在旧题上改编，通常情况下,改编的试题往往难度会相应提高由于是对现有材料的深挖掘,所以改编所得的新题一般带有一定的新颖性和创造性改编试题的方法有很多,例如:改变设问角度、改变已知条件、改变考查目标、转换题型、题目重组等用逆向思维变形。可以创造问题，平移、旋转、翻折都是创造的好方法，但要小心，魔鬼常常藏在细节之处，要全面考虑多种情况。叠加也是创造问题的好方法，用运动可以从内到外，方程可以从此到彼。

2．新编试题

新编试题重点体现一个“新”字,即创设新情境,提供新材料试题设问要新颖,思维性要强 试题最好是原创，含至少一种数学方法，比如：化规思想、分类讨论思想等。

新编试题,首要的问题是材料背景的局限性通常可取材于国内外初中数学教材,或国内外高中招生考试试题,或国内外初中数学竞赛试题,或国内外热点时事、热点问题

对教师来说,数学教材也是获取命题材料的非常好的渠道,教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活,是很好的命题素材

有了好的材料,如何选择利用而改编度试题,难度还很大一方面要求命题者要有较强的专业知识和对数学教材的深入理解；另一方面命题者还要有熟练的命题技巧因此,以新材料展开命题,往往带有一定的随机性和不确定性,偶尔获得一个好的材料,灵感突现,说不定就能命制出一道好的试题

　附：初中数学学业试卷格式：在版面上，一级标题顶左排，字级字体为3黑，二级标题顶左排，字级字体为4黑，正文为标宋（五号）．图表要清晰，达到出版要求．图表（含扫描图表）均要清楚到位，尤其标点符号用全角，句号用实心点．选择题的选择项ABCD用正体，长度单位用正体，三角形判定定理如SAS用正体，集合符号R等。其他地方涉及到的字母一律用斜体，一律用公式编辑器输入各种算式，用公式编辑器输入的仅限字母、数字和特殊符号，不能有标点符号和中文字体。图中字母均须斜体。仅有普通数字的地方可不用公式编辑器。

　　期中考试试卷讲解教案1

　讲评内容：

　期中试卷

　讲评目标：

　学生掌握1—4单元学过的内容，语文期中试卷讲评教案。

　讲评重难点：

　抓住学生考试中的弱项是重点，指导讲评过程是难点。

　考情分析

　参考人数33人，及格率百分之百，优秀率百分之七十八。

　试题分析

　本试卷共十个大题，选拼音、辨字组词、补充词语、选择词语填空、修改句子、根据课文内容填空、阅读短文、古诗连线及作文，教案《语文期中试卷讲评教案》。

　得分率好的题。

　1—7大题及古诗、作文。

　失分最严重的问题。

　改句子中的一个题和阅读短文中的几个填空题。。如：“枫树的叶子是秋季最红的树叶。”（缩句）正确答案为“叶子是树叶。”但有些学生改成叶子是最红的。没能理解缩句的要点。

　阅读课文片段中（3）小题“大的、花的、黑的、白的”这是写了鸟的种类多。有的学生写成颜色多。有的 有的 有的 这是写年哦的姿态多或千姿百态。有的学生写成“动作”还有的学生空着没做。“昨天我的眼睛骗了我。”这句话的意思是昨天不是 而是 全班只有一个学生做对。这属于老师的失误，在讲课时没有给学生讲清。

　修改完善百分卷

　要求学生把本次试卷的错题改正过来，之后小组互相检查。

　补偿练习

　教师出一些本次考试内容的试题。

　课堂小节

　让学生谈谈本试卷的收获。

期中考试试卷讲解教案2

　一、教学目标

　1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。

　2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。

　3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。

　二、教学重难点

　重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。

　难点：文言文阅读。

　三、教学课时：

　2课时

　四、教学过程

　（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望

　S点评 T总结：

　语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。

　（二）分析试卷

　T：Ppt展示数据统计表

　S/T：从数据中分析出什么？

　T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴

　赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。

　（三）语言文字运用

　S：自主订正1-5小题，揣度做题方法 T：请同学来分析，重点分析1、5两题 1、字音

　剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。” 召唤：广播操《时代的召唤》

　2、成语

　T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。

　S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。

　T：注意避免张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？

　S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）

　3、4、文言词汇

　T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里大家掌握的不错，我们简单看一下。

　S：术业有专攻：研究学习；木直中绳，輮以为轮：把什么制成

　T：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？

　“以什么为”是一个固定句式，把什么作为。

　5、特殊句式

　T：分析考纲：本题考查的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。这一题大部分同学都错选了A项，A项和B项的区别主要在第几句的划分上呢？

　S：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项

　T：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。

　S：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。

　T：技巧：直接判断法、排除法、最佳选项法等

　6、仿写句子

　T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。 （例句）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

　（ppt展示考生答案）

　S：请学生分析其中错误：句式不一致

　T：展示学生正确答案，请学生分析注意要点。

　S分析 T小结

　注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感

　（四）文言文阅读

　T：从试卷分析上看，很多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自《宋史郭浩传》，为2012年全国高考大纲卷。本文的主人公是谁？

　S：郭浩

　T：郭浩是什么人？

　S：宋朝将领

　T：（ppt展示）人物传记的特点：（小诗记忆）

　身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。

　7、实词含义（理解B）

　T：本题重点考查的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。

　S：逐一解读。分析方法。

　已：学不可以已

　8、筛选信息（分析综合C）

　T：考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？

　S齐：“金人”

　T：请一位同学分析这一题，总结方法。

　9、信息概括（分析综合C）

　T:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。请同学分析，总结方法。

　S分析

　T：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合。

　10、翻译句子（理解B）

　T：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。

　（1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分） 、

　（2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分）

　（3）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐）

　S：找关键词分析，总结方法和注意点。

　T：抓住重点实词、虚词和特殊句式。

　补充：人物传记答题技巧：

　技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，部分翻译，降低难度。

　技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。

　技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进行理解。

　技巧解读四：实词语境很重要。

　技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。

　（五）诗歌鉴赏

　T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有407%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。

　T/S：五步（引导学生一起说出）：诗题、作者、主体、注释、问题 S齐读

　T：介绍诗题、作者

　1、首句化用了什么典故？有何深意？

　T：有几问？回答几点？S：2

　S：请同学分析首句。《桃花源记》 （2）次句中“又”字有什么作用？

　T：什么题型？ S：炼字

　T：几步？S：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感 S/T：请同学回答总结。

　T：诗歌最后一定会落实到情感上。

　（3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

　T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等）

　S分析 T点拨

　（六）练练身手（T：ppt）

　1、翻译句子

　（1）浩手斩二骑，以首还。

　（2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。

　2、意象分析

　例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》） 找出诗句中的'意象并分析。

期中考试试卷讲解教案3

　教学内容：

　试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

　教学目标：

　1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

　2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

　3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

　教学重难点：

　查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

　教学过程：

　一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况

　上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

　二、自我分析试卷

　师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

　1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

　2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

　3、小组合作讨论你还没解决的题

　师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

　三、典型错题讲评

　（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

　（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

　（三）、举一反三，讲解相应的习题

　（四）、基础部分典型错题

　四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

　五、选词填空。

　持续继续连续陆续

　1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。

　2、放学了，同学们（）走出校园回家去。

　3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。

　（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。

　1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

　2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

　3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等

　4、陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。

　（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。

　（3）补充课外练习：

　我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。

　这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。

　这几天的天气（持续）着高温。

　临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。

期中考试试卷讲解教案4

　教学目标

　1明确试卷存在的错误及原因，强化知识的薄弱环节。

　2,培养学生养成独立订正的良好习惯，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。

　3 引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题策略。

　教学过程

　一、考试情况分析：

　1、班级情况分析

　整体来说比以前有了很大进步，主要体现在：书写比以前认真了；做题格式更规范了；成绩有了很大提高。

　2、表扬优秀和进步明显的学生

　通过这次考试，还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学，他们分别是……

　在这里，我们要用掌声向他们表示祝贺，希望他们再接再厉，取得更大进步。其他同学也不要灰心，因为只要你稍加努力，下一次成功一定会属于你。

　3、分析错题原因

　从试卷中不仅要看到优点，更重要的是找到不足，并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题

　学习习惯还有待提高，比如个别同学书写不认真，出现抄错数的现象，书写格式不规范

　基础知识掌握不扎实，尤其表现在填空题和计算能力上

　解题策略问题

　知识缺乏问题

　二、学生自主订正

　由于这些原因，导致了试卷中一些题出现了错误，今天这节课我们就一起来研究这份试卷，看看如何利用试卷中的错误，找到解决它们的策略。

　下面首先请同学们自我检查分析，完成三件事情

　1、自查检查自己出错的原因。

　2、纠正：把自己能改正的题目改正过来。

　3、记录：把自己解决不了的问题记下来。

　三、小组合作，交流

　下面我们就进行小组交流，把刚才自己解决的问题说给小组内同学听，自己解决不了的请小组同学帮忙，最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。

　学生合作交流

　四、典型题型分析：

　课前老师也对错题进行了统计，通过刚才的小组合作有些问题已经解决了，那下面我们主要来研究这些题：

　（一） 填空：

　第4题 一头牛的体重是5600kg，正好是一头牛的8倍，这头牛重（ ）kg

　第8（2）题 地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。写作（ ）。

　（二）、判断：

　第2个：从同一位置观察不同的几何体，看到的形状一定不同。（ ）

　第5个：近似数是632的三位数不止一个。（）

　（三）、选择

　第4个 下面3个几何体，从（）面看到的形状相同，从（ ）面看到的形状不同。（ ）

　其中第二个空，正确答案有两个，有的学生只选一个。

　（ 六）解决问题

　第4题、6名教师带100名学生，去“某某风景区一日游”成人：100元；学生：50元；团体：（10人及以上）：70元怎样买票最合算？

　错因：

　（1） 没找到最合算的方案。

　（2）只写一种方案，应该至少写两种进行比较。

期中考试试卷讲解教案5

　一、教学目标

　1能记住人类的直系祖先和春秋战国时期的思想家的主张。

　2能说出商鞅变法的内容和意义。

　3能说出丝绸之路的路线，起点和终点，并分析丝绸之路开通的意义。

　二、试卷分析

　本次七年级历史考试，考试范围1—14课，满分50分，考试时间50分钟，由于教学进度较慢，没有讲到考试的地方，造成一些试题，学生不会做，同时由于学生书写不规范，基础知识掌握的不牢固，造成学生普遍得分不高。七七班最高分35分，最低分4分，说明学生之间的差距较大。

　三、考试数据分析

　班级七一七二七三七四七五七六

　平均分1918

　分

　1873 1744 182 1594 1689

　及格

　人数

　7人4人1人5人0人1人

　班级七七七八七九七十七十

　一七十二

　平均

　分

　1882 1533 179 1621 1606 177

　及格

　人数

　4人0人6人7人3人3人

　四、评讲试卷

　选择题,每小题1分，教师出示答案，学生进行改正

　1B

　2C

　3B

　4B

　5B

　6A

　7C

　8B

　9C 10C

　11D 12B 13C 14D 15B 16A 17D 18C 19B 20A

　教师重点讲解一些错题、难题

　2在六七千年前，生活在黄河流域和长江流域的半坡氏族和河姆渡氏族进入农耕文化时代，下列表述符合这两个氏族农耕文化特征的是（）

　A开始应用铁制农具B推广农耕技术

　C饲养家畜制造陶器D确立土地私有制

　解析：本题主要抓住关键时间“六七千年前”，人们当时进入农耕时代，开始饲养家畜制作陶器，ABD都是战国时期，不符合题意，顾选C

　10春秋战国时期，出现“公作则迟，分地则速”的现象，主要是因为（）

　A分封制的推行B百家争鸣的活跃

　C铁器牛耕的推广D合纵连横的开展

　解析：主要理解公作则迟，分地则速这句话的意思，分地后，由农民耕种，积极性大大提高，分封制开始于西周，与题干不符，百家争鸣主要是思想方面，合纵连横是战争时期的政策，与题干不符，故选C

　20，张骞通西域后，许多西语物产开始传入中原，这些物产有（）

　①葡萄②胡萝卜③汗血马④水稻

　A①②③ B ①②④

　C ①③④

　D ②③④

　解析：此题，用排除法，水稻最早种植于河姆渡居民，是中国特有的，不是西域传到我国的，故排除④，选A

　选择题方法总结

　1抓住关键词，关键句子，直选法。

　2排除法，排除其中一个选择项，即可选对。

　3选择项对比法，对比四个不同的选择项，找出差异，找出与题意相关的选项。21．（1）原因：社会发生深刻而广泛的变化(或社会急剧变化)；老子；天人合一。

　（2）仁和礼；意思：自己不希望他人对待自己的言行，自己也不要以那种言行对待他人（1分）；启示：我们平时对待人和事都应该有仁爱之心，以德伴随自己，可以让我们活得更充实和和谐等；仁政。

　23（1）物品：手工业品、农产品。（丝绸、瓷器、茶叶等）；文化：信仰、价值观念、宗教信念等。（1分）

　（2）长安,大秦（古罗马）；人物：张骞（1分）；标志性事件是：公元前60年，西汉政府设置西域都护；（2分）作用：促进了东西方的经济文化的交流。

　解析：该题由于学生的基础知识掌握的不牢固，很多同学没有写对，说明很多同学的基础知识掌握的不牢固。需要让同学们加强基础知识的记忆，做到温故知新。

　五、训练巩固

　选择题

　1“他是春秋鲁国人，思想教育都精明。思想提出“仁”学说，儒家学派他来创。”

　这里描述的是（）

　A孔子

　B老子

　C孟子

　D墨子

　2．孔子是春秋时期的著名思想家。在《论语》乡党篇中有这样一句，“厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？不问马”这体现了孔子的（）

　A．“仁”的思想 B．“君轻”的思想 C．“无为”主张 D．“兼爱”主张

　3下列对于孔子的评价，比较确切的有（）

　①伟大的思想家②伟大的史学家③伟大的文学家④伟大的教育家

　A①②

　B②③

　C③④

　D①④

　4．李斯在《谏逐客书》中说：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。获魏之师，举地千里，至今富强。”这段材料不能

　．．说明A．秦孝公重用商鞅 B．商鞅变法加快了民族大融合的进程

　C．商鞅变法使秦国国富民强 D．商鞅变法为秦统一中国奠定了坚实基础5．《史记》说：“天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。”

　这段话表明皇帝制度的主要特点是

　A．朝议裁决 B．集权独断 C．世袭传承 D．政务繁忙

　6．（8分）纵观历史的进程，可以发现人类社会是在不断进步与发展的。为顺应历史发展的潮流，每个时代的治国理念与方针也是与时俱进，不断创新的，并对历史产生了巨大的影响。阅读材料，回答问题。

　材料一西周王朝通过对四土，四国之地的大批封建……使得西周王朝的千里邦畿和辽阔的四土、四国之地已紧密地联为一体……一统于周天子的统治之下。

　——《从早期国家结构的基本形式看秦汉大一统政治的社会基础》材料二夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。

　——《战国策〃秦策》材料三秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职……丞相，秦官，金印紫授，……太尉，秦官，金印紫授，……御史大夫，秦官，位上卿，银印青授……。

　——班固《汉书〃九官公卿表》材料四“汉承（继承）秦制，有所损益（减少和增加）。”为了巩固统治，刘邦分封诸侯异姓王、同姓王，随着封国的发展，出现“尾大不掉”之势……。

　请回答：

　（1）材料一反映西周实行什么政治制度？西周实行该制度的目的是什么？

　（2）材料二反映商鞅在秦国推行变法。变法从哪年开始？材料中的“教民耕战”指变法中的哪两项措施？

　（3）材料三中“秦兼天下，建皇帝之号”请问我国历史上第一个皇帝姓名？从材料中可以看出秦朝中央实行“三公九卿”制度，请问丞相、太尉、御史大夫的职能分别是什么？请问秦朝在地方实行什么管理制度？

　（4）为解决材料四中反映出的封国“尾大不掉”之势的问题，汉武帝采取了什么措施？结果如何？

期中考试试卷讲解教案6

　教学目标：

　1情感、态度、价值观目标：通过小组合作学习的方式，共同解决学生出现的错题，难题，使不同层次的学生，得到不同程度的提高，激发学生学习的积极性和主动性。

　2能力目标：通过合作学习，培养学生合作的意识和精神，培养学生分析问题、解决问题的能力;通过对典型错题的剖析，进一步提高学生的解题能力。

　3知识目标：了解思想品德试题的特点，初步掌握答题的方法技巧;发现自己在学习中存在的问题，查漏补缺，明确下一步努力的方向。

　教学内容分析：

　七年级思想品德试卷共计20题，单项选择题：1——15题，每小题3分，共45分;非选择题：16—20题，共55分。试题知识覆盖面广，难易适中，紧扣课标要求。试题紧密联系学生实际，贴近学生生活;引导学生在回答问题时反思自己的日常行为，在反思中形成自己正确的价值观，充分体现了思想品德课的特点。

　教学设计思路：

　本节试卷讲评课具体通过“第一篇章：调整心态篇——第二篇章：表彰优秀篇——第三篇章：反思提高篇”三个环节实施课堂教学，首先，通过心理测试，进一步了解学生考试后的心态，进而帮助学生调整心态，正视现实。其次，表彰优秀，充分肯定学生答题中的闪光点，这样能让大部分学生都能体会到成功的喜悦，进而树立自信心。最后，引导学生小组合作学习，使全体学生积极参与到课堂中，学生在讨论和交流中发现问题，查找原因，掌握解题的方法和答题技巧，进一步提高课堂效率。

　教学方法与策略：

　1小组合作学习：小组为单位，通过合作学习的方式，发现存在的问题及典型的错误，分析出错的原因，制定相应的整改措施。

　2精讲法：对于全班出错率较高、得分率较低的部分题目，教师在课堂上集中重点评讲。

　3归纳法：学生在小组合作的基础上，总结出解题的方法与技巧，提高学生分析问题、解决问题的能力。

小学二年级语文上册期末试卷卷面分析怎么写

本次期末考试，语文试卷从听力、基础知识、阅读、写话和书写习惯五个方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就主要从学生答题和试卷出题两方面以及对今后的教学等方面加以分析，谈点看法。

一．基本情况

学生和老师都非常重视知识的积累和应用，平时踏实努力教学，学生们大多考出了自己理想的成绩，只有少数学生由于基础和自身智力等因素的干扰，成绩不够理想。

试题特点

1、 听力部分：第2小题，给出的空格数与字数不符，少了几个格，导至于许多学生写不下去就没写了，从而无辜失分。

字词句：

（1)第4小题中的“识字组合”题目漏了一个（），导致学生答题不完整，有的有新字无词语，有的有词语无新字。这样学生对字词的理解会有困扰或偏差。

(2)试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。

(3）查字典填空: 容的部首错的很多，音序的概念模糊。少部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。写错别字失分多。

二．文本积累：

（1）第2小题中“祖国妈妈的名字只有个别学生填完整3个空，相当一部分学生空白，有的答不全对。这题考查学生课外阅读知识的积累和应用能力。

（2）第3小题读了 《小柳树和小枣树”，我懂了————————————————————————。多数学生没有答到要点上去。这题是考查我们老师有没有真正落实教书育人，着重培养学生的德育，贯彻三维目标中的情感目标。

(3） 所考查的内容是课文教材的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。

4、阅读 二年级的阅读能力较好，基本无丢分现象。

5、写话 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象合理，观察仔细；二是内容贴合图意，语句通顺连贯；三是格式基本正确。

6、卷面书写： 大多数学生书写端正，字迹清晰，卷面整洁，表现良好。极少数学生书写潦草，卷面不清洁。

三、对今后教学的几点看法

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词和查字典的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜、查字典比赛）来训练和巩固学生对词语的掌握和对字典工具书的运用能力。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发写话兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写话，学生写话时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写话能力，要采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。

4、丰富语言积累，注重语文实践

课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

小学二年级语文上册期末试卷卷面分析怎么写a

一、考试试卷情况分析

1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因在同音字混淆。

2、查字典部分问题在“专”的部首有些学生不清楚。

3、积累部分词语补充和连线学生完成的很好。可说到石林风情时大多数学生答不出。

4、积累句子填空中失分多在填属象这一题。

5、按课文内容填空学生完成的不错。

6、课外阅读：完成得不是很好，第四小题有百分之五、六十的学生答不出。

7、写话，学生对图意领会的很好，得满分者占到80%。

二年级上册语文期中考试卷面分析怎么写

其实试卷分析是最好写的，首先你按照题型把试卷分析分成几部分，然后你看看哪种题型或者是那一道题你失分最多，写出这道题为什么丢那么多分，你平常的表现以及题的难易程度都要写出来；如果是题失分不多，那就略写。

您好，答案已经给出，请您浏览一遍

有什么不懂的地方欢迎回复我！

如果满意请及时点击采纳回答按钮

或者客户端的朋友在右上角评价点满意

您的采纳，

是我答题的动力

也同时给您带来知识和财富值

义乌市小学二年级语文下册期末试卷

你想要前一年的吗？可能不太好找。如果你想要前一年的，问问你们老师的吧！ 谢谢

小学二年级语文试卷情况分析怎么写

是关于总结吗

一般先说自己这次的得分多少 与以前相比是否又下降或上升

原因是什么

以后打算怎样学习 达到怎样的分数

应该就这样差不多了 我们老师就是让这么写的 希望能帮到你

西师大版小学二年级语文期末试卷几套

一、我能拼，我会写。（10分）

shì jiè hū huàn wēi xiào hú dié jiě dònɡ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

ɡuǎi wān biǎo yǎn xiè xie ɡē bo gǔ tou

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、我会连。（6分）

nèn jīng guàn náng jǐng zhuàng

荆 罐 警 撞 囊 嫩

三、我会组词。（10分）

烧（ ） 喊（ ） 静（ ） 同（ ） 脱（ ）

浇（ ） 减（ ） 净（ ） 冈（ ） 说（ ）

刨（ ） 趴（ ） 逃（ ） 密（ ） 鸭（ ）

跑（ ） 叭（ ） 挑（ ） 蜜（ ） 鹅（ ）

四、我的发现。（12分）

（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高兴兴）

（ ）的阳光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）

（ ）的溪水 一（ ）微风 （ ） （ ）

（ ）的枝条 一（ ）野兔 （ ） （ ）

五、我能想，我会说。（9分）

的尾巴像

的形状像

像

六、我会找朋友。（6分）

心爱 疼爱 喜爱

1．包里就是没有我（ ）的裙子。

2．我有一支漂亮的钢笔，我很（ ）。

3．我很（ ）我的弟弟。

七、我会填。（14分）

1、 雪（ ）（ ）碳 （ ）（ ）夺目 其义（ ）（ ）

再写几个四字词可以吗？ ————— —————

2．你能写出本学期学过的两句谚语吗？

⑴—————————————————————————

⑵—————————————————————————

八、我会背的诗歌。（10分）

九、我会给句子排排队。（5分）

（ ）过了几天，菜苗长出来了。

（ ）星期天下午，大家来到一块荒地上。

（ ）不到半天，就把地整好了。

（ ）我们在新翻的土地上，撒上菜籽。

（ ）大同学拔草、刨地，小同学捡石头。

十、我会阅读 。（8分）

一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

1、短文共有 句话。（1分）

2、读了短文，我知道了 。（2分）

3、文中的哪句话是比喻句？请用“—————”划出来。（2分）

4、照样子，填空。

一块块 、 、 （3分）

一、出带有下面偏旁的字，并组词。

青____( ) 小____( )

饣____( ) 石 ____( )

钅____( ) 夂 ____( )

二、在括号里填上合适的词。

一（ ）地 一（ ）文章

一（ ）山 一（ ）布

（ ）的阳光 （ ）的时光

（ ）地成长 （ ）的歌声

三、把下列词语排成一句通顺的话，并加上标点符号。

1、学校 美丽的 我们的 一座 像 花园

2、树上 叫 麻雀 不停地 在 一只

四．给带点字选出正确的语音，对的打“√”。

相同（xiāng xiàng） 应该( yìng yīng) 好奇(hào hǎo) 兴奋（xìng xīng）

杜甫（fǔ pǔ） 处分（chǔ chù）

弯曲（qǔ qū） 座位（zuò zhuò）

五．给下面的字组词。

补（ ） 喝（ ） 作（ ）

扑（ ） 渴（ ） 做（ ）

以（ ） 消（ ） 洒（ ）

似（ ） 悄（ ） 酒（ ）

浇（ ） 提（ ） 泼（ ）

绕（ ） 题（ ） 波（ ）

六、照样子，写一写。

例：他弹起了乐曲。

他弹起了（一支悦耳的）乐曲。

1．小鸟在歌唱。

小鸟在（ ）唱歌。

2．天上飘着白云。

（ ）天上飘着（ ）白云。

3．上课了，小华向教室跑去。

上课了，小华（ ）地向教室跑去。

4．早晨，我背着书包上学去。

早晨，我背着书包（ ）地上学去。

七、写出下面加点词的反义词。

1、沉香的妈妈是个善良的女神。（ ）

2、这件事做起来有点困难。 （ ）

3、温暖的阳光照耀着大地。 （ ）

4、这是一条笔直的公路。（ ）

八、阅读，回答问题

梅花鹿的新装

夏天到了，天气一天天热起来。小鹿在清清的小河边喝完水，看着映在水中的身影。看着看着，小鹿吓得差点哭起来。去年冬天他身上穿的是一套毛绒绒（音同容）的带有一朵朵白色梅花图案的衣服。刚才，他看到身上长长的绒毛、鲜艳的颜色不见了，只剩下一些稀稀疏疏的短毛，连那些白色梅花也隐隐约约看不清了。小鹿想，一定是得了奇怪的脱毛病了。

小鹿一溜小跑，回到了家。鹿妈妈刚刚外出旅行回家，见小鹿急匆匆的样子，问他出了什么事。小鹿一边把身体靠近鹿妈妈，一边说：“你看，我身上漂亮的梅花外衣不见了，真可惜!”

鹿妈妈笑着说：“原来是为了换装的事。不要大惊小怪，你看，我身上的梅花外衣不是也换成了薄薄的夏装这种天再穿冬装，太热了。我们现在穿的夏装轻松凉快，色调又适应夏天的环境，使敌人难以发现。”

小鹿听妈妈一说，十分喜爱他的夏装。

时间过得很快，冬天来了。天下起了大雪，白茫茫一片。小鹿和妈妈早已换上了厚厚的梅花冬装。小鹿很爱他的冬装，穿着既暖和又很适应冬天的环境。

小鹿看见雪兔、白鼠、雷鸟也都换上了冬装。他们的冬装不但厚实暖和，而且都是白色的。他们在白色的雪地上活动，不容易被敌人发现。这是他们祖祖辈辈适应环境的结果。

1、仿照词语结构再找出文中类似的词语，再自己写2个这类的词。

毛绒绒 急（ ） 、 白（ ） 、 （ ） 、 （ ）

稀稀疏疏 隐隐（ ） 、 祖祖（ ）、（ ）、（ ）

2、仿照例子、用加点的词写一句话。

A、 他们的冬装不但厚实暖和，而且都是白色的。

B、小鹿一边把身体靠近鹿妈妈，一边说：“你看，我身上漂亮的梅花外衣不见了，真可惜!”

3、梅花鹿得脱毛症了吗？为什么？

还有:aoshu/200906/4a37390217a48s

这些可以供你参考！

小学二年级下册语文期中试卷分析主要成绩怎么写

你是想表达的什么意思，

是写试卷分析吗，

或者是写成绩分析，

要是能表达清楚就好了！

谁有小学二年级语文上学期的期末试卷 谢谢分享

邮箱发我 我传你

小学二年级数学学生自我卷面分析怎么写

假如是语文可以写阅读写作能力背诵能力等等还需要提升，假如是数学的话可以写做题时太粗心，数学运算没有很好地运用，以后要注意什么的，总之就是找出做得好的方面继续保持，找出做得不好的地方要注意改进。