幼儿园个案观察记录怎么写【五篇】

#亲子教育# 导语认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天 无 为您推荐了幼儿园个案观察记录怎么写五篇，欢迎大家的参考借鉴。

1幼儿园个案观察记录怎么写

情景：午睡室、操场、活动室

　表现：

　其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

　早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。

　泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

　效果分析：

　1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

　2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

　矫正措施：

　1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。

　2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。

　现有表现：

　我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

　从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

　有效措施：

　1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

　2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。

2幼儿园个案观察记录怎么写

观察记录：

　观察记录一：

　一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

　观察记录二：

　一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。

　观察记录三：

　上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有提高！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

　对照《指南》要求分析评价：

　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

　思考与收获：

　我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

3幼儿园个案观察记录怎么写

观察记录：

　今日美工区让幼儿自我动手制作相框，作为送给家庭其他成员的礼物。云云小朋友在纸上画了妈妈和她两个人在草地上玩耍，涂的颜色也十分的鲜艳。真真小朋友就画了一些花和小草，画的很小，歪歪扭扭的，如果不问他，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方，涂的颜色也都是绿色的，一边画画还喜欢和旁边的小朋友说说话，画了半天也没画出什么来。

　观察分析：

　中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有基础上有了不一样程度的提高，但幼儿之间也存在着差异性，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差，这和他们平时的爱好和兴趣是有必须关系的。如云云小朋友喜欢画画，每一天早上都会去画一幅画。而真真小朋友不怎样喜欢画画，平时也很少去画，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的游戏。

　反思与措施：

　对于真真，能够平时多多培养他对画画的兴趣，能够给他欣赏一些画刊、杂志上一些小朋友的绘画作品，给他讲一些趣味的绘画故事。在教室里创设一个良好的环境，多多鼓励他，少批评他，让他多玩玩美工区的画画游戏。

4幼儿园个案观察记录怎么写

观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。

　观察分析：

　该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。

　反思与措施：

　能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。

5幼儿园个案观察记录怎么写

观察记录：

　冬天的早上，天亮得晚。阳光仿佛与人一样，都想睡个懒觉。我和所有上早班的教师一样。7:30分准时来到幼儿园。等待我班的每一位天使。因为时间还早，孩子们还没有来园。这时候，黄xx早早来到幼儿园，和他一齐来的还有尤xx小朋友。早到的尤xx、黄xx小朋友自我选择的晨间活动是玩玩具。他们一边玩，一边等待着小朋友的到来。开始，两个孩子各玩各的，一会儿，帅帅走到尤xx旁边，对尤xx说：“尤xx，你把红色的玩具都给我。”尤xx说：“你把绿色的玩具都给我。”一边说着，帅帅一边把尤xx筐子里的红玩具都抢过来，尤xx也不示弱，又将玩具抢回，两位小朋友抢了起来。我看见了，急忙走过去，帮忙两人协调。两个小朋友将所有玩具合在了一齐。两个人开心的玩了起来……

　分析：

　陈鹤琴先生在《我们的主张》中，十分重视幼儿阶段良好习惯的培养。良好习惯的养成，有利于幼儿培养安全感、时间概念、自理本事、自制本事和职责感与自信心。文章认为，教师能够从规则的制定、规则的执行和家园联系等方面培养幼儿良好的习惯。此刻的孩子，基本上都是独生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好东西都给了孩子。这样，无形中养成了孩子“一切好东西都是我的。”这种思想。孩子们来到幼儿园，看见好玩的都想要。在本个案中，黄xx就是因为想要对方的玩具才发生争执。这是因为帅帅不懂得交往的规则。不懂得向别人借东西、要东西要主动协商请求，征得别人同意后方可借用。帅帅不懂这样的交往规则，不懂协商也不会协商。在教师的引导上，帅帅在成长。

　经过两个学期的观察记录，黄xx有了明显的提高，从开始的小学大进而发展到如今的大帮小，虽然时时还需要教师的提醒与帮忙，但他已经积累了一些和同伴相处的经验。我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的。

　在混龄班级里，供给了大帮小的环境教育，让孩子们长期共同相处，能够让孩子们养成像兄弟姐妹一样相互爱护、相互学习、相互尊重的习惯。自然而然的的“大带小”混龄教育，可让不一样年龄段孩子的职责心和交往本事都有不一样程度的增强。

问题一：幼儿园观察记录怎么写 （一）记录的内容的选择：观察记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件。 （二）记录的方法：运用白描的手法进行记录，　教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，让别人看了有身临其境的感觉，而不是老师的转述，不要添加任何感 彩。　对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感 彩和主观推测的语言：如伤心，愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题。 就是记录中没有老师对孩子的定义，自始至终记录的内容都是老师用眼睛看到的东西。 （三）分析的方法：在记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。　在分析中，教师不要轻易的给孩子下结论，更忌讳在开始就给孩子插上一种标签，然后再进行记录。老师对孩子的认识不能有先入为主的做法，如果老师在开始就对孩子有了评价，那么后来的观察记录就很难做到客观，这样的记录不能达到应有的效果。　教师要说明一个问题，要对孩子这方面的发展做追踪记录，多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。 （四）教育措施：教师应该利用幼儿的兴趣，挖掘相应的教育价值，实施有效的教育，写记录的目的是发现其中的教育价值，让教育效果达到最佳，单纯的记录是没有任何意义的。

问题二：如何写观察记录 答：1、要根据记录的目的来选择记录的手段和方法。但是，所有的记录所呈现的只是局部的发现与主观的诠释，并且不同记录方法与工具的使用会使记录产生各种偏差。因此，教师在记录的过程中，可以根据需要选用几种方式同时进行记录，例如摄影与文字、录音与摄影等，使记录能较全面、完整、原始地反映幼儿的情况。2、记录应尽可能地详细，可以将幼儿怎么说、对谁说(看着谁说)、什么前提下说、为什么说、说时的动作或表情等都作忠实的原始性记录，不添加教师任何的主观臆想。3、有时可以采用随机式记录，这主要是记录在任何场合中注意到个体儿童行为，通常运用在对一个幼儿变化的观察上。4、对记录的解释要谨慎，在尽可能运用多种手段对幼儿进行记录的基础上，还应与其他教师和幼儿共同讨论，以求准确地解释这些记录的内容。

问题三：如何写观察记录 学写自然观察日记应掌握以下几点：

第一，确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉的了解的来写。

第二，掌握格式，真实具体。①题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。②题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。③第三行写明日记的时间：即：×年×月×日，星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。④正文。如查正文要写的内容比较多，可以象写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和座标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。⑤有辅导教师，应在文末用括号注明教师姓名。

第三，养成习惯，持之以恒。写自然观察日记决不能三天打鱼、两天晒网，写写停停，停停写写。只有坚持不懈地记，才会取得惊人的成绩。因为写日记本身是个学习、提高的过程，也是对自己坚持意志的培养。

问题四：如何写观察记录 尝试从小的物品观察，注意物品的细节和与其他不同的特点，可以安装时间的顺序，慢慢练手，多写几次就非常熟练 了。

问题五：如何写好一篇幼儿观察记录 幼儿观察记录的内容有：观察时间，观察地点，观察对象，观察目的，观察实录，分析与措施，后期效果！

问题六：如何写好观察记录ppt 名 称 花瓣颜色 花瓣形状 花的气味 花朵大小 雄蕊数目 雌蕊数目 花萼数目

睡莲 粉红色 椭圆形 无臭 大 多数 1 4

百合 白色 蝶形 清香 中 6 1 3

荷花 粉红色 椭圆形 清香 大 17 1 12

望采纳

问题七：如何写好游戏观察记录 在玩民间游戏《木头人》中，当说到儿歌最后一句时，幼儿摆出各种姿势不动，如果谁不小心动了，就要让这位小朋友停止游戏当作惩罚。游戏中幼儿的兴致很高，可是玩了几次之后，我就发现赵阳小朋友带着她一 组的小朋友就改变了游戏的玩法，她没有请。

问题八：怎么写观察记录，好几个了写的不会写了，友友们说一下 把你要观察的对象所有变化写出来，这就是观察记录

写爸爸妈妈的观察记录可以包括以下内容：

1 记录爸爸妈妈的外貌特征。可以描述他们的身高、体重、发型、面部特征、肤色等。

2 记录爸爸妈妈的个性特点。可以描述他们的性格、爱好、习惯、态度等。

3 记录爸爸妈妈的优点和不足。可以列出他们的优点和不足，以便更好地了解他们。

4 记录爸爸妈妈的行为表现。可以描述他们在家庭生活中的行为，如做饭、洗衣、打扫卫生等。

5 记录爸爸妈妈的成长历程。可以描述他们的成长经历、工作经历、家庭经历等。

以上是写爸爸妈妈的观察记录的一些建议，可以根据自己的实际情况进行调整和修改。

幼儿姓名：闹闹（化名）

幼儿性别：女

幼儿班级：小班

幼儿性格：活泼可爱，善于观察和表达自己情感。

幼儿接送负责人：父母　

观察记录：

闹闹小朋友是一个活泼聪明的孩子，也是班级里最小的孩子，发现他做什么事情都欠缺专心。例如：所有幼儿都在区域进行自己身体对对碰，她在操作一会后，发现身边柜子里有很多玩具，就放下操作，转身拿起了玩具玩了起来，引起旁边的一个小朋友也玩起了玩具。

观察分析

1 能够和闹闹多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。

2与家长相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。

学写自然观察日记应掌握以下几点：

1、第一，确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉的了解的来写。

2、第二，掌握格式，真实具体。

①题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。

②题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。

③第三行写明日记的时间：即：×年×月×日，星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。

④正文。如查正文要写的内容比较多，可以象写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和座标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。

⑤有辅导教师，应在文末用括号注明教师姓名。

3、第三，养成习惯，持之以恒。写自然观察日记决不能三天打鱼、两天晒网，写写停停，停停写写。只有坚持不懈地记，才会取得惊人的成绩。因为写日记本身是个学习、提高的过程，也是对自己坚持意志的培养。

如何写观察记录

简燕

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。遵照园长的指示，我查找了一些相关的资料，希望能和大家共同学习和探讨，提高写作观察记录的水平。

一．什么是观察记录

观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方法。

二．为什么要写观察记录

幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题，逐步改进教育方法，最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好地遵循新《纲要》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。

观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。

三．怎样写观察记录

观察记录的主要内容包括：观察者、观察时间、观察地点、观察对象（性别、年龄）、观察实录、观察分析和措施反思等。

写观察记录的步骤是：

1、现场观察

现场观察应有明确的目的，大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿，明天又换一个，什么撞到眼里就观察什么。幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。

在确定重点观察对象时，可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如，不同

性格类型的幼儿，动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿，有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。

观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿的追踪，发现一般规律。

当然，如有特殊情况或意外情况发生时，则随机应变，对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。

2、详实、客观地记录观察结果

记录观察结果，可以采用记叙和描述的方式（即对幼儿的行为表现进行记叙和描述）。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容，如，幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。其一般要素如下：

a 记录幼儿做种种事情的时间、地点。

b 记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。

c 记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。

d 描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。

e 记录幼儿行动时所说的话。

文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目，应客观、详实。 这部分文字一般构成观察记录的第一部分。

3、正确分析、合理利用观察资料

正确分析观察资料，是根据观察记录，对幼儿行为的性质做出正确判断，得出结论，并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。一般说来，可以从文化家庭背景、生理生物因素（先天的因素）、年龄特征、心理社会因素，以及幼儿成长经历等方面寻找原因。

(1)分析过程

 幼儿行为概述（幼儿表现是什么？）

 了解幼儿行为的原因（幼儿表现的原因是什么？）

 幼儿行为分析（幼儿表现说明了什么？）

 明确幼儿需求（幼儿的深层需求是什么？）

(2) 分析理论

 儿童发展规律

 个人差异

 事件发生时的背景

(3)分析角度

 从孩子的角度解读行为原因

 从欣赏的角度解读儿童发展

 从专业的角度解读儿童行为

合理利用观察资料是指通过上述分析，确定教育观点，并拟定教育措施。实施后，连续追踪观察，对教育效果进行总结。这部分文字通常构成观察记录的第二部分。

四．写观察记录应注意的问题

(1) 真实

记录的内容一定是真实发生的事件，不要因为要完成记录的篇数，随意编造或根据孩子反映的情况瞎写，这样的记录没有任何意义。

(2) 客观

客观体现在两个方面，一是记录时要客观描述幼儿行为、动作、语言、表情等真实情况，不要从自己角度给幼儿贴标签。如，某某是个淘气、攻击性强、不会与同伴相处的孩子，这种描述就带有浓厚的主观色彩，是不可取的。二是分析要客观，策略要具体、得当，表明针对问题的做法，而不仅仅是一些虚话、套话。如，不要只说“幼儿自理能力有待加强”等套话，要对具体用什么方法提高幼儿自理能力有思考和阐述。

(3) 深入

观察到各种现象后，要分析幼儿行为背后的原因，提出解决问题的策略，并在实施策略的过程中，进一步观察验证策略是否得当，从而使观察层层深入。对现象及其背后的原因进行分析的时候参照幼儿的年龄特征、个体差异、事件发生时的背景等等，分析问题切忌就事论事，要透过现象看本质，深入分析幼儿的特

点、需要和问题，而不仅仅是表面化、形式化地记录和进行无关痛痒的分析。

(4) 有价值

观察首先要有目的，了解不同幼儿的特点，捕捉幼儿典型的行为，发现教育规律。只有明确了观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。通过长期深入观察某一方面的内容，得到详实的第一手资料，通过探索解决问题的有效策略的过程，更新教育观念，将“理解先于教育”落在实处，提高教师自身专业素质，逐渐形成自己的专长和研究课题。

五．如何才能写好观察记录

观察记录不是靠学习写作方法完成的，而是靠不断学习儿童发展理论和教育理论、探索与积累教育实践经验、转变教育观念、提升专业能力来完成的。 1、教师要重新调整与幼儿的关系

(1) 教师要学会参与。所谓“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。师生关系应建立在双方共同的兴趣爱好和活动的过程中，使幼儿能与教师共同建构、共同表达、共同成长。双方都能全身心的投入活动的过程，探索想法，技巧与材料的使用，解决问题，而不是把幼儿的角色定位在接受指导和支配的地位。没有参与，就没有观察。

(2) 教师要学会倾听。所谓“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探索。教师仔细倾听幼儿建议、刺激幼儿想法、提出开放式的问题以及鼓励幼儿做出回应，减少对幼儿的干预。只有学会了倾听，教师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地成长。

(3) 教师要学会等待。所谓“等待”就是教师要学会留出时间、留出空间，等待幼儿的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。皮亚杰理论中的“等待思想”认为：“儿童的认知结构有一个不断形成的发展的过程。无论是动作内化，还是新概念的形成，都依赖儿童与环境的交互作用，并要有一定的时间。”

(4) 教师要学会积累。所谓“积累”就是要教师妥善保管、处理好幼儿的记

录资料。教师要本着认真负责的态度用描述性的语言记录幼儿的言行，谨慎保管好记录资料，并对资料进行分析和讨论做出相应的跟进方案。

2、教师要重视自身素质的提高

(1) 加强学习和读书。由于观察记录还处在摸索阶段，在工作中会遇到很多的问题，教师要善于向书本学习，善于积累经验。树立正确的教育观、儿童观、发展观，提高观察记录的技巧。同时，同事间相互交流也是很好的学习机会，可以获得很多直接的经验。

(2) 提高记录的意识。在任何时候都不要忘记带一只笔，随时记录下幼儿的言行，即使你觉得这些并不是“闪光点”，对幼儿来说也是重要的。并要在活动中找出问题，要反思自己的行为，分析幼儿的活动情况。在反思分析中调整幼儿活动的物质环境和心理环境，调整自己的教育行为。

(3) 把观察记录作为日常工作的一部分，贵在坚持。观察幼儿发展是一个持续进行的过程，并不保证在短时间内一定有答案，有时还会遇到很多问题。但如果持之以恒地把这件事做下去，教师就会有的放矢的实施教育行为，提高教学效果，这样对每个人都有益处，幼儿也会因此获得提高。

3、教师可以引导家长也参与到对幼儿活动的记录中来

通过分享幼儿在园的记录，引导家长对幼儿在家的活动进行记录，将家园记录进行对比分析，能更全面地了解幼儿的发展，同时也提高了家长的教育效能。

六．实例分析

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。那么，幼儿教师应该怎样观察了解幼儿呢？我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发，寻找到思路。

实例一：A教师

观察对象：小一班 黄点点

观察记录：

1997年10月24日

今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。

1997年10月25日

今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。

1997年10月26日

今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。

分析与措施：

点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。

今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。

实例二：B教师

观察对象：中二班 胡辛峰

观察记录：

1997年10月23日

早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡辛峰来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷接。”“不行，爷爷走不动了。”胡辛峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。”

分析与措施：

胡辛峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。

从以上实例中不难看出，教师观察了解幼儿，需要抓住三个基本环节：

1 现场观察

2 记录观察结果

3 分析、利用观察资料

A、B两位教师，在这三个环节中做得怎么样呢？

其一，从现场观察看

A教师抓往黄点点连续三天的异常情绪，展开追踪观察是可取的。

B教师抓住胡辛峰的分离焦虑，进行深入的观察也很有必要。

她们在选择观察对象，确定观察重点的问题上，很重视幼儿的情绪心理健康问题，是值得提倡的。追踪观察、深入观察也是必须的。

其二，从记录观察结果看

A教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记叙黄点点的消极情绪，过于简单了。因此，教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断，也只能是“可能是不会说话，”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。这些结论，既不是黄点点告诉的，又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的，难免带有教师主观推断的色彩和成份。而这样主观推测出来的结论，对于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。

B教师却不同，她通过对旁听到的父子之间的对话的记录，对胡辛峰的神态、心情、语言的描写，以及与胡直接接触的追忆，使观察记录较好地保留了行为事件的本来顺序和真实面貌，客观、详实，为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索，也为问题的解决找到了切入点。

其三，从分析、利用观察资料看

A教师对于点点为什么天天哭，未能从不会说、不会穿、不爱吃等表面现象，深入到内向、胆小、适应不良这样的性格特征是怎样形成的层面去寻找原因。小班幼儿，为难时会哭，可能是情感需要没被满足；若因为恐惧，则要分析是什么使儿童缺乏安全感；要是不习惯，就要寻找孩子对哪些环境、事物、现象不适应。也就是说，对于天天都哭的孩子，教师首先考虑的应是如何调整情绪，而并非是

口语表达能力的培养。

B教师的做法比较妥当。她透过“来园时哭闹”这个表面现象，看到了家庭变异后给幼儿心灵造成的创伤。教师并不费心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先给予情感上的安抚，并由此而确定了“帮助他度过情感饥荒”的教育策略。

显然，A、B两教师，观察了解幼儿的工作，一个浮在面上，一个切入实质。那么，这项工作的特点、规律、要求是什么呢？到底应该怎样做呢

观察了解幼儿是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据此制定教育 工作计划 、确定教育措施。

它有这样一些特点和规律。

1 教师了解幼儿主要采用观察手段。一般是在日常生活、游戏、教育活动过程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。所观察到的是幼儿外显的行为表现：动作、表情、语言、行为方式等。它是教师与幼儿之间相互了解与沟通的一种方法和途径，用来帮助教师由笼统的或一般性的行为中分辨幼儿的发展。

2 教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼儿的心理状况：发展水平、心理需要、存在的问题等。如同医生透过外在症状诊断有无疾病，生的是什么病一样，教师观察了解幼儿，其实质是对幼儿行为的性质所作出的一种判断。

教师在对幼儿行为的性质作出判断时，必须根据幼儿年龄特点和教育原则来加以分析，正确理解幼儿行为的性质，如果判断错了，就会开出错误的或无效的“教育处方”。A、B两教师的差距正在于此。A教师没能正确理解幼儿行为的性质，开出的是无效的“教育处方”。B教师则相反。

3 教师确定教育措施、制定教育工作计划应基于对幼儿的了解，也就是“理解先于教育”。理解幼儿是正确教育幼儿的前提。理解幼儿不仅仅是指教师了解幼儿的日常表现以及比较外露的情感愿望，更重要的是理解幼儿的过程，即了解幼儿发展之序、认识幼儿发展之势、掌握幼儿的个性特点。这样，才能改善所有幼儿的成长环境，创造适合每个幼儿发展的教育方式。

七．结束语

幼儿活动观察记录看起来很复杂，事实上它的确复杂，是需要我们花许多时间和努力去学会的技巧。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。只要教师真正了解了幼儿的阶段性特征，凭借这些真实的材料，才能更准确地评价幼儿的发展，更加了解孩子的学习方式，更有利于每个孩子的发展。

观察记录不是靠学习写作方法完成的，而是靠不断学习儿童发展理论和教育理论、探索与积累教育实践经验、转变教育观念、提升专业能力来完成的。是一名幼教老师职业能力和职业素养最基本直观的体现。

幼儿园观察记录怎么写

“幼儿园观察记录怎么写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。

可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”：

　 一、观察记录的性质和意义

　 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

　 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

　 （一）观察记录是一种有目的的行为

　 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

　 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。

　 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

　 （二）观察记录是一种有计划的行为

　 当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。

　 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。

　 （三）观察记录是一种有丰富意义的行为

　 有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：

　 1 书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。

　 2 书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。

　 3 记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。

　 对于教师的记录而言，这个思考的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力；其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容；其三，按照一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。

　 4 记录还可以帮助教师。

　 思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。

　 5 记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。

　 6 长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。

　 7 持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整。

　 8 它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。

　 9 它是教师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。