一个多月大的婴儿究竟有没有情感？

引言：当婴儿慢慢来到父母身边的时候，父母也对婴儿充满了好奇，但是在好奇的同时他们也会花费很多的心思去照顾自己的小宝宝。

一、一个月大的婴儿有没有情感

新生儿是有感情的，而且他们在很多时候也会懂得母爱，同时有很多胎儿也能够感受到母爱，而且他们一般在这个时候是比较依赖母亲的，因为母亲会经常喂他们喝奶，陪伴他们睡觉，所以很多时候他们就不会再依赖别人，这也真是情感所在，所以家长们可以在宝宝刚出生的时候就和宝宝开始建立感情，宝宝即使不会表达，但是在感情的建立上他们是可以的。

二、如何照顾新生儿

因为小宝宝在出生以后身体都是比较脆弱的，所以这就需要家长们格外关注，在照顾小宝宝时候，指甲一定不可以留的太长，因为指甲太长会非常容易刮伤小宝宝，而且在生活当中 也要注意自己抱娃的姿势，如果在夏天出生的宝宝，在出生半个月之后就可以到户外进行活动了，一定不可以一直让小宝宝在家里面，因为外面的阳光能够促进一下宝宝身体里的钙吸收。

三、怎么跟一个月大的婴儿培养感情 

在宝宝出生以后 家长们可以多给宝宝说说话，而且也可以陪伴孩子们玩耍，这种都是比较容易建立感情的，而且母亲也可以多陪伴自己的孩子睡觉，因为这样能够给孩子足够的安全感，同时在生活当中，家长们也可以给孩子们讲一些童话故事，这样能够让孩子感受到父母的在意感，同时也能够更好的让孩子们更好的入睡，而且在宝宝出生以后，也要多和孩子进行语言上的沟通，多说一说自己的家庭情况。

婴儿几个月会认生

　婴儿几个月会认生，婴儿在一个成长的阶段中，总会有很多的反应让我们来相互理解，那么在成长的过程中婴儿就会出现认生的阶段，那么遇到这样的情况怎么办，婴儿几个月会认生，下面一起了解一下吧。

婴儿几个月会认生1

　 婴儿几个月会认生

　小于4个月：这么大的婴儿不会认生。他们对一切新奇的事物，包括对陌生人，都会表现出极大的兴趣，对任何人的引逗，都会报以喜悦与微笑。4~5个月：他们对陌生人会出现“警惕地注意”现象。他们会来回地注视、比较陌生人与熟人（主要是母亲）的面孔，对陌生人的脸注视的时间会更长些。 5~7个月：在陌生人面前婴儿会出现较明显的严肃、紧张的神态。7~9个月：有些婴儿面对陌生人会有苦恼、哭叫、回避等较强烈的情绪反应。

　 什么样的孩子更容易认生

　1、相对而言，性格内向的孩子，比外向的孩子更容易认生。

　2、 体弱多病，接触人少的孩子，比体格健壮，家中人口多的孩子容易认生。

　3、 环境刺激贫乏较之环境刺激丰富的孩子容易认生。

　4、 过分依恋母亲较之母子依恋正常及依恋程度较低的孩子更容易认生。

　5、 有的婴儿只对具有某种特征的人，如戴眼镜或戴帽子的人，表现出害怕的反应。这可能是因为孩子受过具有这种特征的人的强制或恐吓的缘故。

　可见，婴儿的人生并不是什么特殊的行为，我们父母需要的就是尽量多多带孩子去更多的地方，让孩子见识更多的事物。孩子见的多了就会逐渐习惯新鲜的事物，而不会对新鲜的事物所感到恐惧。多让孩子与外界交流，父母也应该多引导孩子去交流探索和了解，自然会度过这一段认生的时期。

婴儿几个月会认生2

　 宝宝认生怎么办

　没有关系了，每天太阳好的时候带宝宝出去转转，专门去人多的地方，边转边给宝宝说话，介绍周围的环境以及别人在干吗，别的小朋友的活动。孩子的哭叫，也会降低人们与孩子交往的兴致。孩子在一种和谐轻松的环境中，容易形成自信、平稳的性格。

　4、培养孩子自尊心和，充分放权，鼓励孩子独立。不利影响主要表现在智力发展及交往能力的发展方面，因为人们为了避免孩子对陌生人的恐惧，往往只是远远地与孩子打个招呼，即匆匆离去，而不会坚持引逗孩子。

　 宝宝认生怎么办

　家长之间有事多商量，不要在孩子面前大吵大闹。就会对其他人露出笑脸了。

　1、与家庭环境有关。研究表明，怯生的程度和持续时间与教养方式有关。现在可爱出去转看车，看爷爷奶奶了。是不是总呆在家里的关系？这是城里孩子普遍现象，农村的反而就没有这个问题了，多带她出去溜达小区的公园玩耍慢慢就会适应过来的了没有关系了，每天太阳好的时候带宝宝出去转转，专门去人多的地方，边转边给宝宝说话，介绍周围的环境以及别人在干吗，别的小朋友的活动。

　 宝宝认生怎么办

　在这以前的几个月里，经常让孩子看电视、逛大街、上公园，到客人家去，和自己的洋娃娃玩，听收音机里的人讲话，经常在他面前摆弄新奇的玩具，或者说，孩子熟悉的大人越多，而且习惯于体验新奇的视听刺激，那么，怯生的程度就越轻，时间也就越短。不知怎样才能改变他？

　认生对孩子的成长是不利的。这对孩子来说，自然就失去了一些与人打交道的机会，减少了一些有意刺激，孩子的生活圈子也就狭小起来。

　 宝宝认生怎么办

　8~12个月大的时候，宝宝开始认生了，这是宝宝自我意识发展的正常反应，也是宝宝正常的依恋情结。有些孩子不听家长的话，如果哭闹或不听话、不好好的吃饭时，家长用孩子害怕的语言吓唬他，如说：“你再哭我把你扔到外边让老虎吃了你”，如果宝宝想玩泥，家长怕弄脏衣服，说：泥里有虫子咬你的手等，恐吓孩子，从而孩子失去了安全感，形成胆小内向怯懦。

　 2、家庭教育方法不当。

　3、在家长的帮助下，鼓励孩子做一些挑战极限的事情或参与挑战的刺激性活动。

　 宝宝认生怎么办

　5、让父亲影响孩子。在中国的传统观念中，男性是一种阳刚、勇敢、自信的代表，多让父亲带孩子玩耍，做游戏，有利于培养宝宝的良好的品行。

　认生也使婴儿失去一些锻炼人际交往能力的机会。因而，怯生标志着母（父）子依恋的开始。应该让宝宝有更多机会和不同的人接触，扩大宝宝的交往范围。研究和事实都证明，在先天条件相同的情况下，生活在丰富多彩环境中的孩子会比生活在单调乏味的环境中的孩子聪明些。

　2、不用过于生硬、恐吓的手段教育孩子。你好，宝宝大些之后当不熟悉的人出现时，在婴儿以及的检索中，找不到此人的形象痕迹，宝宝就会产生警觉，并感到不安、焦虑和害怕，这正式他的自我保护能力的体现，年轻父母对此要表示理解并给予尊重。

　 四个月宝宝认生怎么办

　宝宝两周岁了，是男宝，在家像个吱吱喳喳的小鸟，什么都会说，可是到了外面就羞答答的，不出声，也不和别人玩。

　3、家长在日常生活中对孩子限制过多，形成孩子不敢尝试与实践中获得知识，取得经验，这也造成胆小内向怯懦。总之，随着宝宝的增长，要让孩子多接触外界事物，多认识世界，多于小朋友交往，鼓励孩子去探索与尝试，从实践中培养孩子的勇敢精神。因此家长在教育孩子时，要心平气和，循循善诱。怕生感的消解要有一个过程，要遵循由疏到亲、由远及近，增加交往，逐步亲近的原则，其关键在于与宝宝交往中要提高其亲密度，谁跟他玩得时间长，他就先认识谁；谁对他关怀多，他就跟谁更亲近，所以当宝宝认人时不要着急，多让他和家人接触，让宝宝有个接受的过程，过一段时间他熟悉了就不会再认人了。

　 宝宝认生怎么办

　至少要1天时间下来才会合群，不知这是不是适应能力问题？真是让人头疼。平常应该让孩子自己做一些事情。同时，它也说明孩子需要在依恋你的基础上建立更为复杂的社会性情感、性格和能力。对于胆小、内向、怕生、不与陌生人说话的孩子，怎么办呢？

　1、给孩子创造一个和谐、轻松的环境。这时期宝宝对人的分辨能力已经较好，可以认出自己家里的人，出现认生现象，但和不认识的宝宝交往却没有这种情况，他们能在与同伴交住中获得乐趣。

　 婴儿非常认生怎么办

　是不是总呆在家里的关系？这是城里孩子普遍现象，农村的反而就没有这个问题了，多带她出去溜达小区的公园玩耍慢慢就会适应过来的了怯生，怕与父母尤其是母亲分离，是4个月孩子的正常心理现象，它说明宝宝已经能够敏锐地辨认熟人和生人。对成人的认生并不是不好的现象，而是宝宝发育的一个阶段，如果宝宝特别认生，可暂时避开生人，先训练宝宝多与熟人交往，慢慢地宝宝对生人也就能够接受了。如果在以后成长的过程中这种交往能力得不到补偿，长大后就会变得较弱，胆怯，不善于与人主动交往或难于与人相处。孩子、内向、怕生不与陌生人说话与多种因素有关的。

　 宝宝“认生’’我该怎么办

　爸妈应该努力创造条件，让宝宝多与小伙伴们接触、交往，从而促进其社会性发展。怯生是儿童心理发展的一个自然过程，通常会在短期内自然消失。

　没有关系了，每天太阳好的时候带宝宝出去转转，专门去人多的地方，边转边给宝宝说话，介绍周围的环境以及别人在干吗，别的小朋友的活动。结果会经常体验到孤独、无能、缺少自主和自信，从而会影响到儿童个性的健康发展。

　有的孩子生活范围很小，平时只生活在自己的家庭里，很少出去玩，接触外人少，依赖性较强，不能独立的适应环境，这样的孩子见生人就躲藏，如果到新的环境，适应比较慢。家长如果恐吓孩子，用一种极端的方法，如有的家长在孩子不听话时，就罚孩子蹲黑屋子；有的说孩子不听话，妖精就会把孩子抓走；这样的方法就容易造成孩子胆小、怯弱的习性。

　你好！不要长期离开自己的孩子，同时要拓宽他的接触面，尤其是让他及早步入“同龄小社会”，鼓励他与年龄相仿的孩子接触、玩耍，不要过度保护，这样，勇敢、自信、开朗、友爱、善于与人相处，富有同情心和竞争心等现代素质，就会在孩子的心里扎下根，就能使孩子在未来社会中健康而幸福的成长！

　 孩子认生怎么办

　带宝宝到社区广场、花园绿地等场所，让宝宝看看周围新鲜有趣的景象，感知不同人的声音和长相，逐渐地降低与陌生人交往的不安全感和害怕心理。

婴幼儿心理发展的年龄特征

　婴幼儿心理发展的年龄特征，孩子是妈妈们的心尖，婴幼儿的心理发展是循序渐进的，家长要多多关注孩子的发展情况。接下来就由我带大家了解婴幼儿心理发展的年龄特征的相关内容。

婴幼儿心理发展的年龄特征1

　据研究调查，胎儿时期宝宝心理活动有限，进入婴儿期心理活动才能通过实践得以体现。

　 初级阶段——感知阶段

　所谓感知阶段就是指心理学中的感觉、知觉阶段，这也是心理发展的基础。新生儿刚出生3、4个月时还不会走路，只能通过感觉器官去接触和了解外界。所以，婴儿心理教育的第一阶段主要就是让婴儿多接触环境。家长可以抱着孩子到处走走，让孩子在安全情况下多触碰物体。不会走的宝宝一般都只能躺在摇篮看到上方的物体，视野范围有限。所以宝宝需要早点坐起来，这样能看到躺着看不到的物体和色彩，视野范围也更加开阔，有助于发育大脑。

　 中级阶段——高级心理活动

　经历了初级的感知阶段的发育，婴儿的思维、情感、兴趣方面都有了一定的发展基础。这一阶段婴儿开始学会爬行，爬行也成了婴儿高级心理活动的助力。在初级阶段，婴儿无法移动，没有思维、兴趣等高级心理活动。但是，当婴儿会爬行的时候，婴儿会爬向想要到东西。比如喜欢某一种颜色，就会爬向那种物体，甚至在成功触摸后变成情感体验。研究表明，在婴儿会直立行走前的5、6个月是大脑发育的关键时期，而这个时期就是宝宝的爬行阶段。一旦这个阶段宝宝不会爬行，就可能出现感觉统合失调症。

　 高级阶段——简单人际交往

　这里所指的简单人际交往不是成年人的交往，主要是宝宝的语言交流能力和直立行走的能力的配合。简单交往阶段离不开两大基础：语言和直立行走。所以，在宝宝适龄的时候进行科学的早教是很有必要的。宝宝通过直立行走去接触物体，扩大了视野;通过语言去表达喜好，但是婴儿的语言不会成句，成人无法理解，所以需要配合动作。

　 婴儿心理发展的特点

　 1、发展的连续性和年龄的阶段性

　婴儿心理发展过程按照一定的逻辑进行，不可中断，且该心理过程会呈现出不同年龄阶段的典型特点，这些特点和其他阶段不同，具有代表性。

　 2、心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性

　婴儿心理发展的每一个年龄阶段按照顺序发展，无法跳跃，每一阶段都有代表性的特点，这些特点不会轻易变化，相对稳定。然而时代在变化、社会在变化、个体发展成熟度在变化，造成了各阶段心理发展的速度也不一样，这也体现了心理发展的可塑性。

　 3、婴儿心理发展的基础性

　婴儿心理发展时期是儿童成熟心理时期的基础阶段，发展速度快。婴儿从呀呀学语到简单词汇，从观望到认识再到理解，从理解到记忆、兴趣、情感。这个阶段是婴儿成长发育的重要阶段，为儿童成熟期的心理发展做铺垫。一旦这个阶段没有被重视，那么会影响到宝宝以后的心理和行为。

婴儿心理发展的规律

　 1、感知觉的发育

　(1)视觉：新生儿的视觉神经较为敏感，尤其是移动的物体、色彩鲜艳的物体、人脸。这也就是为什么新生儿认生的原因，因为他们喜欢看人脸的外形，眼球喜欢随着移动的物体转动，月龄增长之后能够辨别色彩和非色彩。

　(2)听觉：新生儿出生后对声音也很敏感，能够区分不同的声音，特别是成长到3—4个月的时候，听到母亲的声音很兴奋。

　(3)嗅觉：新生儿在出生后嗅觉就发育得不错，当哺乳时候会根据乳香找乳x位置。成长3—4个月后开始区分愉悦和不愉悦的气体，7—8个月后能够区分刺激性气味。

　(4)味觉：出生后的宝宝从喂养母乳开始就知道乳汁的味道并识别，月龄成长后就能够用情绪表达令人愉悦的味道，比如说甜味、酸味。

　(5)触觉：触觉是宝宝出生后认识环境、了解环境的主要手段，宝宝的认知和依恋关系都离不开触觉，触觉的主要载体是皮肤、双手和嘴巴。

　(6)知觉：知觉是感觉的发展和延伸，先有了感觉的初步印象再经过知觉的加工。一般来说，知觉活动开始于出生后4—5个月。

　 2、运动的发育规律

　(1)从头至尾，婴儿先能抬头，接着会坐，然后直立、走路。

　(2)从近到远，婴儿的肌肉先发育的部位往往是离身躯近的地方，比如先学会抬起肩膀。

　(3)从不协调到协调，婴儿的神经发育不成熟，肢体协调程度在逐渐加强。

　(4)从正面动作到反面动作，婴儿先学会向前走才会向后走，先会向前看才会向后看。

　 3、语言的发育阶段

　(1)语言感知阶段：婴儿刚出生对环境不能适应，母亲哄着就逐渐不哭了，能够感知到熟悉的语言。

　(2)语言——动作阶段：在想要得到某个物体的时候，往往嘴里发出声音，同时自己也会向那个方向移动。

　(3)学说话阶段：这个时期婴儿开始学会简单词组，会跟着大人说一些简短的句子。

　 4、心理活动的发育

　(1)依恋母亲：新生儿在母亲的亲密接触和照顾下形成了特别的情感，那就是对母亲的依恋。这种关系能够促进婴儿的智力发育，养成积极向上的个性以及健康的情感。

　(2)父婴交往：据研究显示，父亲在婴儿成长的过程中扮演着重要的角色，主要用来区别于母亲。父亲的角色对婴儿个性的养成和认识以及社交能力的发展有着积极作用。

　 婴儿会患心理疾病吗

　事实证明，婴儿情感需求得不到满足，极易很引发心理疾病，家庭关爱的缺失直接影响婴儿心理的发育。

　父母的感情出现裂缝，其养育的婴儿心理就会抑郁;母亲为减肥而节食，婴儿会出现厌食的情况;父母离异，婴儿的行为就表现为忧虑和恐惧;婴儿幻想温馨和睦的家庭环境而得不到，他就会感到内疚、自卑、愤怒甚至灰心丧气。所以，家庭温暖、父母和睦、亲情融洽是婴儿心理健康发育的最好的营养。

婴儿心理需注意的问题

　 1、断奶的心理问题

　断奶是每个婴儿成长过程中都要面对的大事，采取合适的办法是很重要的。有些母亲为了断奶隔离孩子，孩子见不到母亲会哭闹;有的母亲狠下心断奶发现孩子哭闹舍不得，又继续喂奶，然后又几次断奶，这样断断续续的方式没有取得效果反而刺激孩子。这些不合适的断奶方式会给孩子心理留下阴影，会造成婴儿厌食、哭闹、夜惊。专家建议，可以在断奶前几个月慢慢带着粥、饭等食物，给宝宝一个适应过程，切忌突然断奶。

　 2、控制训练要循序渐进

　婴儿逐渐长大，大小便需要自我控制。这个过程需要慢慢训练，不能对孩子过分训斥和埋怨，更不要打骂孩子。对孩子的训练不要过早，因为婴儿的脑子发育程度不同以及对自身的控制力也有差异，但是差不多两岁半开始训练比较合适。

　 3、不要吓唬孩子

　孩子的心理很脆弱，家长不能吓唬孩子，不管是出于何种目的。孩子在经过吓唬之后心理会留下阴影，以后再触碰相同的物体或者听到相同的话都会产生恐惧心理，性格也会变成胆小怕事。

　 如何从手指语言看婴儿心理

　新生儿在不会说话的时候经常通过动作来表达自己的情感和要求，手指的动作是最常见的。

　 1、手张开，手指前伸

　这个动作通常是在宝宝醒来的时候心情开朗，想邀请父母陪自己玩耍。

　 2、手指放松弯曲

　这个时候宝宝手臂放下来，手指放松的弯曲，并且头也不再东张西望，说明累了。

　 3、轻轻握着拳头

　一般来说当宝宝在睡觉的时候会这样，说明此刻正在做梦。

　 4、紧紧握着拳头

　这个动作说明宝宝现在很紧张，可能是对陌生环境和陌生人的畏惧，或者是身体不舒服。

　 5、轻轻握着小手，手臂放松

　这个动作会出现在宝宝安静的呆在某个地方，说明宝宝现在正在享受独处的时光，不希望有人打扰。

用玩具促进婴儿心理发展

　婴儿的心理发展和大脑发育来自于营养和外界刺激，玩具是外界刺激比较适合的手段。婴儿除了日常生理活动就是玩，借助玩具进行玩耍就不会寂寞。不然婴儿就会发呆，无所事事，容易引起反应迟钝。父母在给不同年龄段孩子选择玩具是也要有针对性，不能给孩子玩不符合当前年龄段的玩具。

　 不同年龄段的玩具选择

　 3—4个月的婴儿

　这个时期婴儿才会坐立，头能转向声源并且眼睛会跟着色彩明亮的物体移动，听觉和视觉能够初步配合。这个时期的婴儿，最适合宝宝的玩具是发出明显声响、色泽艳丽、高度和婴儿视线差不多的。

　 5—7个月的婴儿

　这个时期婴儿能够挪向想要触摸的物体，手能够逐渐配合眼睛去抓移动的物体。这个时期父母选择玩具要注意大小，婴儿开始抓住物体就往嘴里塞，太小容易塞进嘴里，有危险性。这一阶段的玩具最好具备声音和动态，吸引孩子去抓取，能够锻炼孩子的四肢的协调性。比如会跳的青蛙玩具，能够吸引孩子爬行。

　 8—12个月的婴儿

　这个时期婴儿的感官发育的逐渐完善，听视觉也进一步发育。该时期玩具最好具备真实感，或者带孩子去看真正的物体，比如看小狗、小猫，孩子看到后就会在脑子留下印象，甚至去模仿动物的声音。

婴幼儿心理发展的年龄特征2

　 3~4岁幼儿心理发展的年龄特征

　幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来说，是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活，这需要有一个适应过程。

　如何使幼儿更快地适应集体生活，其中最关键的因素是保育员与幼儿之间要建立感情，因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

　 行为受情绪支配

　在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3~4对的幼儿其作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。

　小班幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不爱听；常常为一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼，就把图书上所有大灰狼的眼镜都戳城洞洞；喜欢哪位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加，等等。

　小班幼儿的情绪很不稳定，很容易收到外界环境的影响，也很容易受周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来玩具，又马上破涕为笑了。

　了解幼儿以上的特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园幼儿的问题。对大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天总爱哭，有经验的老师一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪；一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引他们的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。

　 爱模仿

　小班幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。玩娃娃家时，看见别人当妈妈，自己也要当妈妈，他们才不管一个家里有几个妈妈呢！因此小班玩具的种类不宜太多，但同样的玩具要多准备几套。在教育过程中，多为幼儿树立模仿的对象。例如，当着全班幼儿的面，表扬某位小朋友，“看小明坐的多直呀！”马上全班幼儿都挺起了小胸脯。如果需要集中幼儿的注意力，可以说，“悠悠小朋友学习最认真了，眼睛使劲看着老师呢！”如果老师说，“小朋友，不要看外面了，外面没什么好看的！”则会引起更多小朋友看外面。

　 思维带有直觉行动性

　依靠动作和视觉进行思维，是3岁前幼儿的典型特点。小班幼儿保留着这个特点。例如让他们说出手中小汽车的个数，他们只会指点着小汽车数才会数清，而不会像大班幼儿那样在心里默数。

　由于小班幼儿的思维还要依靠动作和视觉，因此，他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某位形象后，才突然有所发现地说，“我画的是太阳”“是饼干”。

　幼儿小班幼儿的思维很具体，很直接，他们只会从表面去理解事物。因此对小班幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。例如，在教学活动时，有一个幼儿要上厕所，其他幼儿也要上厕所，教师就不高兴了，说：“都去都去”，结果果真孩子们都去了。此外，对小班幼儿提要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。

　 4~5岁幼儿心理发展的特点

　中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心更方面的发展，显得非常活泼好动。与小班相比，中班幼儿比较突出的特点如下。

　 爱玩、会玩

　幼儿都喜欢游戏。但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩。大班幼儿虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班幼儿已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要保育员帮助解决。

　 活动好动

　正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静坐一会儿，很快就会有疲倦的表现；如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。

　活泼好动的特点在中班幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。不少保育员都反映“中班的'孩子最难带”。与中班相比，小班幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活，有些还“怯生生的”，加上动作、语言的速度相对慢些，头脑里的主意也不多，所以比较“乖”；而大班的幼儿懂得道理比较多，兴趣比较稳定，自我控制的能力也有所增强，对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意，因此显得比较懂事。中班的幼儿介于两者之间，既不像小班那样乖巧听话，又不像大班那样懂事，但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”。因为活泼好动锻炼了他们的身体，增强了他们的活动能力，扩展了他们的视野。不少研究发现，中班是幼儿许多心理品质发展最快的时期。

　 思维具体形象

　中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维。他们在解决简单为题时，可以不再依赖实际的常识性动作，但却必须借助于实物的形象。事物的形象常常影响他们的思维和对问题的理解。比如，在他们的头脑中，“儿子”的形象是小孩或年轻人，而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点，因此，当听说某个符合爷爷特点的人是某某儿子时，常常感到不解，他们理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西。”

　 5~6岁幼儿心理发展的特点

　幼儿晚期，儿童的心里特点开始接近小学生。

　 好学、好稳、好探究

　好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。

　好学、好问是求知欲的表现，甚至一切淘气行为也反映了幼儿的求知欲。这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸，他们把玩具汽车拆开，是为了看看它里面有什么，它为什么会动，为什么会发音；想拆收音机是想找里面说话的阿姨。所以教师应该保护幼儿的求知欲。不因嫌麻烦而拒绝回答孩子的问题。对类似拆坏玩具的行文也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导：为孩子提供一些可以自由摆弄的材料，支持他们的研究行为，对探究事物过程中的失误应该采取宽容的态度，并实时地教给他们一些科学的探究方法。

　 抽象概括能力开始发展

　大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进其智力的发展。

　 个性初步开始形成

　大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能

　对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园保育员在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该针对每个人的特点因材施教，使幼儿全面地、健康地发展。

婴幼儿心理发展的年龄特征3

　 正常婴幼儿心理行为的发展特征有哪些

　 动作发展

　婴幼儿的动作包括躯体大动作和手指精细动作。刚出生的新生儿（满月后至1岁止一般称为婴儿)应具有一些简单的动作反射。婴儿应会吮吸塞入口中的奶头，转向触及嘴角的物体，握紧放在手掌上的东西。满20天时，俯卧着的婴儿可以把头平举起来；足月时，婴儿凭借自身的力量可移动所躺的位置；4个月时，婴儿借助支撑可坐1分钟；6个月时，婴儿应能独自坐；7～8个月时，婴儿能用手和膝爬行；9～10个月时，借助支撑可站起来；11个月时应能独自站立；12个月时应能由别人拉着走；13个月时应能独立行走；18个月时应能独自爬楼梯。到2岁时，幼儿应能从地板上拾起一个物体而不跌倒，并能奔跑和向后走。

　 语言发展

　新生儿最初的语言是哭声。一个新生儿应能通过哭声，向成人表达其饥饿、排泄、疼痛或身体不舒服。大约从第4个月起，婴儿应开始咿呀学语，把声母和韵母联结成一串音节，并且不管其父母操的是什么语言，他们说出的似乎都可能是一种“世界通用语”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12个月时，婴儿一般可理解性地使用“妈妈”—一个含义丰富的词，同时这个词也代表了一个句子的含义。到18个月左右，婴儿应能说出双词句，如“妈妈水”、“吃果果”等。从第18个月到24个月，婴儿的语言表达能力应有迅速的发展。他们将开始使用由3个词或3个以上词组成的短语或句子。这时，他们的词汇量应从约20个迅速扩大到300个以上。在2到3岁期间，幼儿应具有使用各种基本类型句子的能力。在3到6岁，幼儿语言的发展将进入关键期。在这段时期，幼儿通过游戏、学习、日常生活等活动，迅速发展其语言表达能力。他的语音迅速变得准确，而且，在没有任何人专门教授的情况下奇迹般地掌握母语的语法，并操一口地道的母语。

　 认知能力的发展

　新生儿的学习只局限在一些条件反射上，如巴宾斯基反射，即当婴儿的脚底受到轻轻拍击时，大脚趾伸展，其他脚趾呈扇形展开。到了4个月左右，婴儿应表现出越来越“聪明”的行为。他应该会对一切人，甚至对物体发出微笑；能把来自不同感官的信息结合起来，如把愉快的脸和愉快的声音联系起来，把愤怒的脸同愤怒的声音联系起来。在出生后7～12个月之间，婴儿应能认识他们以前看见过的刺激，即记忆的形成，从而能意识到在物体和人的世界之外，存在一种独立分离的现象，如物体和人会消失不见，又会重新出现。

　到2岁的时候，幼儿应能以心理意象的形式来描绘出自己的体验。例如，当通向某一目标的道路受阻或改变了，幼儿就会去寻找新的路线。这是一种心理符号的控制和理解活动，它使得幼儿能以可预见的、一致的、可调节的，甚至是反射的方法来作出行动，用儿童心理学家皮亚杰的理论来解释，就是前概念思维。前概念思维发展到一定水平的时候（大约在2～4岁之间)，通过同化与顺应的作用，幼儿直觉思维便会接着发展起来。这时，幼儿的年龄大体在4～6岁之间。

  婴儿期是指个体从出生到三岁的时期。它是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。

一，新生儿的发展

  新生儿是指从出生到一个月的婴儿。新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能，建立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。

（一）新生儿的反射行为

新生儿的无条件反射分为两大类

第一类无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射等，是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，被称为生存反射。

第二类无条件反射，由抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等。他们会在出生后的4~6个月内自行消退。

（二）新生儿的生活行为模式

遵循睡眠---觉醒时的活动----啼哭这一周期性变化的生活行为模式。

（三）新生儿的心理发展

三种见解：

以感觉的产生为指标，

以无条件反射为指标，

以出现明确而稳定的条件反射为指标。

二，婴儿及生理和动作的发展

（一）婴儿大脑的可塑性、可修复性

大脑的可塑性，可修复性的新观点告诉我们，婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，对婴儿身体和神经系统实施刺激，对促进其大脑的发展具有重要作用。

（二）婴儿的动作发展

1动作发展对婴儿心理发展的意义

a,动作是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作

b,动作是婴儿心理发展水平的指标

c,动作的发展是婴儿获得探究环境的新手段和主动权。

d,动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。

2婴儿的主要动作发展

手的抓握技能，发展的要点是五指分化和手眼协调。

独立行走，是婴儿发展的一个重要里程碑。使婴儿移动身体由被动转为主动，使行动具有了相当的主动性，明显的扩大了认知范围，增加了与人交往的主动性。

婴儿动作发展遵循普遍的原则和顺序，从上到下发展的头尾原则，

由内向外发展的近远原则，

由从大动作向精细动作发展的大小原则。

三，婴儿期的学习

婴儿学习活动最早发生的时间是胎儿末期，主要表现如下：

模仿学习，模仿是先天排定的婴儿的重要学习手段。

条件反射学习方式，是婴儿最基本的学习方式，最早的条件反射是新生儿对母亲抱起喂奶的姿势，做出食物性条件反射。将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。

偏好新颖刺激的学习形式，婴儿的这种学习能力是习惯化和去习惯化的研究方法所提示出来的，这种学习能力是与生俱来的。

四，婴儿期的认知发展

（一）婴儿感知觉的发展

1婴儿感觉的发展

a,视觉技能的发展。主要有视觉集中,视觉追踪运动,颜色视觉,对光的察觉和视觉敏锐度。

b,听觉机能的发展。包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知和视听协调能力。

2婴儿知觉的发展

a,跨感觉通道的知觉。它最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。

b,模式知觉。这种知觉能力是通过“视觉偏爱程序”（范兹设计的研究）揭示的。

c,深度知觉。吉布森运用视觉悬崖装置研究婴儿的深度知觉。约从6个多月开始，婴儿就具有深度知觉。但婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。

（二）婴儿注意和记忆的发展

1婴儿的注意

婴儿注意最早表现是先天的定向反射，（将头转向声源）。

婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意。

婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性。

2婴儿的记忆

研究发现，人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。

按记忆内容，可以把婴儿记忆分为

情绪记忆，动作记忆，（12个月之前）

表象记忆与词语记忆。（12个月之后）。

（三）婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展。

9~12个月的婴儿就能将食品、动物、交通工具等分别归类。

8~11个月婴儿的问题解决过程经历三个阶段，1无效尝试，2有效尝试，3无需尝试而直接成功。

五，婴儿期言语发展。

根据语言的结构和机能，将婴儿的言语发展分为语音的发展，语义的发展，语法的发展和语用的发展。

（一）婴儿的发音

三个阶段：简单发音阶段，连续音节阶段，学话萌芽阶段。

发音特点：

不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性，

婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始

三岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。（三岁看大）

（二）婴儿词汇的发展

婴儿在1~15岁之间掌握第一批词汇，数量在50~60个之间，三岁儿童的词汇量增加到1000个左右。

（三）婴儿句子的发展

单词句到多词句

简单句到复合句（两岁左右）。

（四）婴儿与成人之间的言语交往

1幼儿与成人之间的前言语交往，主要是利用手势

2婴儿与成人的言语交往，说出的是他所知道的东西和表达其愿望及要求的内容

3成人与婴儿的言语交往，重在言语的表达策略和技能。

（五）语法的获得

15~25岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期，三岁的婴儿基本上掌握了母语的语法规则系统，也就是说儿童在出生后的头三年就基本掌握了人类的复杂语言。

影响儿童言语获得的因素，

1人脑的结构和机能是人类语言交往语言发展的生物性前提

2认知发展是句法发展的基础

3儿童与周围人的言语交往是句法获得的必要条件

4对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件

5儿童自身主动而创造性的探索语法规则，不断的提出假设，检验和修正假设以后。获得正确语法。

六，婴儿期的个性和社会性发展

（一）婴儿的气质类型

按活动特性分，巴斯根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为

情绪性，负面情绪反应占优势，多表现为愤怒，悲伤和恐惧。

活动性，表现为积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏。

冲动性，缺乏情绪和行为的自我控制

社交性，积极主动的与他人接触和交流。

按三种类型划分。托马斯和切斯把多种划分气质类型的维度归纳为5种，节律性，适应性，趋避性，典型心境与反应强度，这5个维度与亲子关系，社会化，行为问题密切相关，按这几种维度的不同组合把婴儿气质划分为三种典型的类型

容易抚养型，抚养困难型，发展缓慢型。

婴儿气质对早期教育的影响主要体现在，不同气质类型的婴儿，对早期教育的适应性和要求的不相同。

早期教育对婴儿气质的影响作用取决于环境教育的要求，是否与婴儿的气质特征相符合、相适应。国外学者提出婴儿早期教育的“拟合优化模式”，用于描述环境因素与气质的互动作用。

（二）婴儿基本情绪的发展

情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物---社会现象

A,婴儿兴趣的发展三个阶段

1先天反射性反应阶段（出生至百日前后）

2相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）

3新异性事物探索阶段，（一岁前后）。

B,婴儿的社会性微笑

社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往，吸引成人照料的基本手段，是人际交往的纽带。婴儿的微笑是一种从生物学意义向社会意义转化的发展过程，分为三个阶段。

1自发性微笑阶段。是生理反射性微笑。

2无选择的社会性微笑阶段。能够区分人和其他非社会性刺激。

3有选择的社会性微笑阶段。能区分熟悉人和陌生人的声音和面孔。

C,婴儿的社会性哭泣。

自发性的哭，不具有社会性的哭

应答性的哭，具有社会交往性质的哭

主动操作性的哭，从经验中学到的具有明显社会活动性质的哭，如打针与疼痛和穿白大褂联系起来。

婴儿啼哭的五种原因（饥饿，瞌睡，身体不佳，心理不适，感到无聊）。

D,分离焦虑

分离焦虑，陌生人焦虑是指婴儿在离开母亲遭遇陌生人和陌生环境的情况下产生惊恐、躲避反应。

分离焦虑经历如下不同的发展阶段：

1最初阶段，这个阶段的婴儿啼哭，悲伤，呼唤妈妈，拒绝陌生人以及痛苦的求助，愤怒的抗议。

2第2阶段。在无人理睬，无法摆脱陌生环境，无从改善困境的情况下，愿望受到打击，在悲戚中尝受失望，减少啼哭，出现情感冷漠。

第3阶段，婴儿在无能为力，无可奈何之下，开始寻求可亲近的陌生人，表现出似乎超脱分离焦虑困扰的状态，企图去适应新的环境。

婴儿处于分离焦虑阶段时，身心都会受到影响，睡眠不好，易受惊扰，食欲不良，甚至出现行为问题，如果这种状态过重，过长，会影响婴儿的智力，个性和社会适应性的发展。

E,情绪对婴儿生存和发展的意义

1情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者。

婴儿对环境需求通过相应的情绪发出信号，这种主动的情绪信号是先天的情绪感应能力，具有天然的沟通作用。

激发母婴之间互动，良好的应答和互动作用，使婴儿身体得以健康成长，心理得到发展，从而体现出情绪对婴儿生存和发展的适应性价值。

2情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力。

本能性的驱动力，心理社会性驱动力。

3情绪的社会性参照功能

情绪的社会参照功能，是指情绪的信号作用和人际交往功能。表现在两个方面：一是婴儿对他人情绪的分辨，二是婴儿如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。

社会性参照能力对婴儿的发展具有非常重要的意义：

a,使婴儿能够通过他人的表情信息解读他人的心理倾向，并据此来决定自己的行为

b使婴儿获得安全感，利于调整自己的行为

c促进婴儿对新异刺激的探索活动。

d有助于亲子情感交流，丰富婴儿的情感世界。

(三)婴儿的社会性

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。

1依恋发展阶段

发展心理研究者（鲍尔比）把婴儿依恋的发展过程划分比例如下四个阶段。

第1阶段，即无差别的社会反应阶段，婴儿对人不加区分的积极反应，喜欢所有的人。

第2阶段有差别的社会反应阶段，因而有选择的对人反映。

第3阶段特殊的情感联络阶段

第4阶段互惠关系形成阶段，因而能把母亲当做交往的伙伴，对母亲的依恋目标有所调整，能理解母亲需要离开自己的原因，并相信母亲爱自己，肯定会回来的，因此能够接受母亲的暂时离开。

2婴儿依恋的类型

安斯沃斯通过陌生情境研究法，把婴儿的依恋分为三种类型。

安全型依恋，

回避型依恋，母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，和母亲之间并未形成特别亲密的感情连接，被称为无依恋婴儿。

反抗型依恋，这类婴儿缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗非常苦恼，母亲回来时既寻求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾的态度，这种类型又叫矛盾型依恋。

3早期教养对依恋的影响

[]早期社会性依恋的重要意义：a,对日后人格特征的影响，b早期社会依恋类型，影响个体内在工作模式的形成。

[]衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准

反应性，通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在，能给予积极回答和反馈

情绪性，经常通过说,笑,爱抚等积极情绪进行情感交流，以满足婴儿愉悦的需要。

社会性刺激

4婴儿自我的发展

婴儿自我的发展过程

哈特总结了各种有关研究，提出了婴儿主体我和客体我的发展过程。

主体我的自我意识：(8个月--1周岁)

8个月前婴儿还没有萌发自我意识，在一岁前后婴儿显示出主体我的认知，主要表现在两个方面：a,婴儿把自己作为活动主体的认知，b,婴儿能把自己与他人分开。

客体我的自我意识（2岁前后）

约在2岁前后婴儿显示出客体我的自我认知，表现在两个方面：a婴儿开始把自己作为客体来认知（从照片录像中认出自己）。b,能运用人称代词你我他称呼自己和他人。如用我表示自己。

客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一大飞跃。

促进婴儿自我健康发展。

父母对孩子充满爱心，给孩子有安全感。

一贯的对孩子的需要做出敏感的反应，使他享受满足感。

热情的鼓励孩子的进步和努力，使他体验成就感。

能够合理的安排和组织好孩子的生活环境，让孩子感觉到周围环境的规律性以及环境变化的可预测性，这有利于积极健康的自我发展。

情感引发的社会功能发育包括以下几个方面

（一）情感引发的婴幼儿依恋

1依恋(attachment)是指婴儿与抚养者之间所建立的亲密的、持久的情绪联结。表现为婴儿和养护者之间相互影响并渴望彼此接近的依附、身体接触、追随等行为。 依恋建立期（2个月至6～8个月） 前依恋期（出生～2个月）

2依恋形成和发展的阶段模式。

依恋关系明确期 （6～8个月至24个月）

目的协调的伙伴关系 （24个月以上）

自我意识是作为主体的自我对自己以及自己与他人关系的一种认识。它在个体社会性发展中处于中心地位，其形成和发展影响着社会性其他方面的形成和发展。

（二）情感与幼儿自我意识的发展

自我意识的发展阶段 15岁左右，婴幼儿开始能够把自己作为客体来认知。这种客体感的发展首先表现在对自己的面部特征的认知上。 15～20岁，儿童开始了用语言称呼自己身体的各部分，具有了用语言标志自我的能力。 2～3岁，掌握代名词“我”，这是儿童自我意识萌芽的最重要标志、标志着儿童自我意识的萌芽。

（三）情感与亲子交往的发展

1 亲子交往在广义上指家庭中父母与自己的孩子之间的交往活动，而狭义上则指以血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质交往和精神交往的总和。 在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传授着多方面的社会性知识、道德准则、行为习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社交技能的机会，并在其中给予大量引导、纠正或强化。

两个月大的孩子的发育情况

两个月大的宝宝还只是襁褓中的婴儿，这个时候的孩子发育都get到了哪些能力了呢？

1、大动作的能力

宝宝2个月大的时候，宝爸、宝妈们可以通过日常生活观察到孩子能有意识的转动头部了，除此之外，宝宝还比以前活泼了些，两只小脚会在床上蹬来蹬去的，甚是可爱。

其实，这说明孩子在这个月龄已经能稍微进行活动了。所以，家长们也可以在孩子2个月时，适当的锻炼锻炼孩子在大动作方面的能力，但是要量力而行，不要使用蛮力。

2、一些微观动作的发展

其实，大多家长对于拨浪鼓的童年记忆很是清晰。

拨浪鼓可以锻炼孩子的手部协调能力，刺激孩子的听觉。

而通过大量的研究报告，2个月大的孩子已经能拿着拨浪鼓来回晃动了，只是这时还很难掌握熟练的动作。

此时的孩子拨动拨浪鼓时说明他可以完成简单的手部的微小精细的动作了。

3、对周围事物的适应能力

李玫瑾在讲座中提到过孩子的适应能力远远超出大人的想象。

即便对于2个月大小的婴儿来说，让他适应环境也要比大人适应环境容易得多。

2个月大的孩子能通过各种感觉和触觉判断周围的事物对自己是否友好。通过哭、笑、扭动等各种行为来试探动作带来的结果，然后通过不断的反馈认识周围的世界。

4、语言表达的能力

要说让2个月的孩子张口说话，那简直是异想天开，想必这也只有哪吒能够做得到。那是不是2个月大的孩子没有语言表达的能力，家长就不需要和他们交流了呢？

要知道书不是一天能读的完的，一口也吃不成一个胖子，孩子的语言表达能力是生活中不断积累的结果。

儿科专家王医生指出：2个月的孩子能够清楚的听见周围的声音，虽然不会说话，但是可以通过声音感知环境。

2个月的宝宝大脑属于快速发育的重要时期，语言功能也是不断的进步。家人如果不断的和孩子说话，孩子在后期成长中语言优势就越突出。

2个月大的宝宝能否和人交流

2个月大的孩子既然听不懂家长们在说些什么，他们怎么会和人互动呢？其实不然。

1、2个月大的宝宝可以和人互动

2、交流的方式具有局限性

虽然说2个月的孩子能和大人进行互动，但并不是说孩子就能像成人之间一样进行无障碍的交流。

他们的交流更多的是通过大人的面部表情、肢体语言等来判断大人们要表达的意思。

所以说在和婴儿交流时不要不切实际的希望他们能时时刻刻猜透你在说什么！家长别忽略了孩子的感知能力多所大学的研究结果表示，孩子的适应能力是成人的10倍。也许乍一听，觉得不可思议，不以为然，但细细想来，孩子一张白纸一样感知世界，获得迅速的发展，似乎在成人身上发生的概率很少。

1、孩子处于高速发展期

2个月的孩子，不管是身体方面还是智力、情感方面的发展都非常快速。

家长们应该把握这一重要时期，在孩子的能力的增长上添一把火，助一下力。

2、孩子有超强的感知能力

感知是人们从周围环境里感受到的信息。2月的孩子具有超强的感知能力。

他们能从周围感受到危险和安全，不光如此，他们碰到自己不喜欢的气味会把头转过去。

当他们遇到自己喜欢的东西、味道或人时，他们会愉快的微笑。

如果妈妈抱起2个月的孩子，孩子会紧紧地靠在妈妈的肩膀上，他们在妈妈的怀里感受安全、感受幸福、感受温暖。

3、家长应正确引导孩子能力的发展

对于2个月的宝宝来说，家长们可以根据他们的发育情况给予相应的教育。是的，这个时候就可以进行早期教育了。

家长可以带孩子去进行抚触。通过按摩孩子的皮肤，使孩子浑身的感觉得到刺激，而这些器官和孩子的神经系统相联系，所以抚触能帮助孩子的神经系统的发育，从而提高孩子身体的免疫力。另外，抚触还能放松身体，缓解宝宝的情绪。

胎儿在几个月的时候会开始有意识地感知外面的世界？有什么依据呢？

宝宝在4个月上下的过程中就能够认知到世界有多大，因而初学者爸爸妈妈也应当保证条件的舒适安逸，防止出现噪声太大的状况，危害胎宝宝发展。胎宝宝在成长发育的情况下会经历不同的环节，新手妈妈在怀孕之后还会越来越十分当心，这也是十分正常的的状况，在孕期15周上下的情况下，宝宝的英语听力逐渐慢慢产生，完全可以认知到外部的一些说话声。在孕期32周的情况下，胎宝宝听见明显刺激性的响声还会作出一定的反映，因而初学者家长在养育孩子的情况下也需要随时检测孩子的变化，防止宝宝发生紧张焦虑，胎动频繁乃至流产身亡的具体情况。

给小宝宝给予合适的生长环境。许多新手妈妈在怀孕之后依然熬夜，却不知道长久以往下来对腹中胎儿的发育还会导致极其不好的直接影响，生父母在日常生活中也应当养成良好的作息时间给小宝宝造就适合的生长环境，那样才能够让孩子更为身心健康快乐的成长，针对身旁高辐射源高噪音的地点，一定要避开，在晚间睡觉的时候也应当保证条件的清静，预防危害孩子的正常发育。

孕妈妈在生活中有哪些事儿应注意。在家里休息时一定要关好门窗，最好不要用手机上，防止出现其他问题，另外在日常生活中也需要特别注意搞好防寒保暖防冻工作中，如果遇见雷雨天气，孕妈妈在日常生活中也应当维持心态的平稳，防止情绪波动太大，危害孩子的快乐成长。初学者爸爸妈妈在日常生活中能够采用适度的宝宝胎教，让腹中胎儿更有归属感，防止出现紧张焦虑的状况确保宝宝的正常发育。爸爸妈妈入眠以前，能选听一首轻缓舒服音乐来释放压力自己的心情，新手爸爸还可以挑选给小宝宝唱首童谣或是给你讲一个故事，促进亲子互动情感。