幼儿园情感态度与价值观怎么写

根据情感和价值的发展写。

在心理学的理论中，情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。情感目标被分解为情感、态度、价值观，分别被赋予了十分丰富的内涵。

价值观，是随外物的改变而改变的通常自身所处的环境和社会是最能决定其价值的取向。我们说一个人的价值观，看上去好像是以人的主观层面去看，但实质上确实其本身从出生起，便跟随外界一步步形成的列。老人的价值观就与现在年轻人的价值观不同我们说是年龄的差距，代沟。不如说成价值观取向不同更好。

幼儿园中班心理健康教案范文模板2021

幼儿园教师要让幼儿学会坚持愉快的心境，培养幼儿热爱生活，欢乐生活的良好情感。以下是我整理的幼儿园中班心理健康教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

幼儿园中班心理健康教案范文一：坚持好心境

活动目标

1、在说说、画画中明白如何让不愉快的心境变好。

2、能用连贯的语言表达自我的想法。

3、经过活动学会关心他人，萌发互相关爱的情感。

活动准备

小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、PPT、人手一份笑脸和哭脸。

活动过程

一、出示小兔子的心境，谈话引入。

师：昨日小兔子去公园玩了，它好开心啊，它的心境是愉快的(笑脸)

可是今日小兔子生病了，它好难受啊，它的心境就是难过的(哭脸)

小结：每个人都会有这两种情绪，这些都是很正常的。

二、出示两种心境，幼儿自由选择。

师：每个人的书袋里面都有两个心境，请你选择一种心境卡片来代表你今日的心境。

三、分析并找寻办法。

(一)分析原因

师：班级里有这些小朋友选择了哭脸，说明今日他们的心境很不好，我们来听一听是什么原因导致他们心境不好，好吗

(二)找寻高兴起来的方法

1、师：如果心境不好，不开心，就会给我们带来很多的问题(出示)。那我们赶快来找个让自我开心起来的办法吧如果你心境不好了，你会用什么办法呢(请几个幼儿回答，为了下一环节做铺垫)

四、关心小朋友。

(一)听听小朋友心境不好的原因

(二)帮忙小朋友找到欢乐起来的办法

师：把你找到让她欢乐起来的办法画下来。

(三)把这些办法编成一首诗。

师：每个人总会碰到心境不好的时候，这时候我们要学会调节自我的情绪。

我能够吃上一颗糖果，让自我的心境变得甜甜的

我能够穿上漂亮的衣服，让自我的心境也变得美美的

我还能够……

五、延伸环节：

把心境树放到班级的心育墙上，当小朋友不高兴时，能够过去看一看，这样心境就会变得好起来。

幼儿园中班心理健康教案范文二 ：

心境火车

活动目标：在说说、玩玩的游戏中，继续体验开心、生气和悲痛的心境。

活动准备：小朋友表情照片若干小火车

活动过程

第一环节:情景导入，激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的兴趣。

1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的兴趣。

2、认识心境火车。

3、让幼儿数数有几节车厢。

第二环节:师生互动说说表情。感知开心、生气、悲痛的心境。第一次让幼儿找自我的照片。第二次找好朋友的照片。体现了层次的递进性。

1、坐上心境火车，请幼儿找自我的照片，说说自我的照片。

2、第一次交流，说说自我的表情，并说出原因。

3、试着找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心境

4、第二次分享交流:

(1)你找到了谁的照片

(2)他(她)的表情怎样

(3)猜猜为什么会这样

5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。

第三环节:选择表情，鼓励开心。以开火车的游戏离开活动室，鼓励孩子做一个开心宝宝，起到了升华的作用。

请你选择最喜欢的车厢，欢乐的开火车退场。

幼儿园中班心理健康教案范文三

：我敢一个人睡

活动目标：

1了解黑夜，乐意尝试一个人自我睡，并能用各种方法克服对黑夜的恐惧心理。

2经过故事和体验，了解黑夜并不可怕，并逐渐喜欢黑夜。

3学习控制自我的情绪，难过或疼痛时不哭。

4进取的参与活动，大胆的说出自我的想法。

5学会坚持愉快的心境，培养幼儿热爱生活，欢乐生活的良好情感。

活动准备：

ppt音乐、调查表、两颜色笑脸若干、黑屋、黑袋人手一个;事先了解班级孩子一个人睡的情景

活动过程：

一、提问导入

1PPT1这是什么时候——一个宁静而美丽的夜。

2PPT2大家怎样了——关灯、睡觉了

小结：睡觉是件舒服的事，能够让我们的大脑、身体得到休息。

二、调查讲述

1那你们是一个人睡的还是跟大人一齐睡的(出示调查表，幼儿将笑脸贴在相应的地方)如果你是一个人睡的请将胸前的笑脸贴在_色表上，如果……师幼统计结果。

2那你们为什么不敢一个人睡呢到底怕什么你们说，我来记。(教师边回应边用简笔画在题板上记录)

小结：看来，你们有很多害怕的事，怕从床上滚下来，怕怪兽伤害，有的怕黑，怕做梦……你们的心境我能理解，害怕是很正常的事，不要感到难为情，就连你的爸爸妈妈、教师也都有害怕的事，只要把它说出来，就必须能想办法解决。

三、故事体验。

1出示小老鼠，有一只小老鼠也和你们一样。这是它第一次一个人睡，躺在床上怎样也睡不着，它害怕黑漆漆的夜，(PPT3)总觉得那边的墙角有一个黑黑的大怪物，一想到这儿，他就吓得浑身发抖。PPT4

小老鼠睡不着害怕什么是墙上那个黑黑的东西吗真的是怪兽吗小老鼠鼓起了勇气仔细一看!原先是一件衣服的影子。怕吗其实，在我们身边根本就没有怪物，看到的都是一些黑黑的影子，一点都不可怕!

2刚睡下，又从外面传来~~~PPT5这是什么声音是人、是怪物、是…小老鼠立刻蒙住眼睛一动也不敢动。PPT6过了好久，它才战战兢兢地朝窗外看了一眼，点点头哦了一声，又回到了床上。小老鼠听到了怎样的声音可能是是不是(PPT7)原先是刮风了，难怪最终老鼠放心地回到了床上。

3半夜，小老鼠想尿尿，刚走到洗手间门口就听到~~PPT8(水声)到底是什么啊小老鼠怎样也不敢，害怕地跑回了床。(PPT9)什么声音让小老鼠害怕你们觉得可能是和小老鼠一齐去看个究竟——原先是卫生间水龙头没有拧紧!

师：为什么这一个晚上小老鼠怎样也睡不好

如果你在，你会对小老鼠怎样说

这都是小老鼠胡思乱想的结果，才越想越害怕。睡觉时关紧门窗，屋子里还是很安全的。

四、克服方法

那我们呢看一看，那些害怕的问题!

问题一：怕怪物、恶梦、怕黑

看来，你们和小老鼠一样爱胡思乱想!

(1)世界上真有怪物吗——根本就没有怪物，所以它不应当成为我们害怕的问题。Ppt10

(2)怕做恶梦、怕黑

你们有好办法吗

教师根据幼儿回答在PPT中呈现：ppt11——21

小结：真棒，想了这么多的办法。点一盏夜灯、听一首轻柔的音乐、想象开心的事等等，能够让我们的心境变得平静、愉快，这样就不怕黑不会做噩梦了。

问题二：怕从床上滚下来

(1)这个简单，有什么好办法

(2)教师根据幼儿交流的资料播放ppt22

(3)小结：床边放几把椅子或枕头、被子或者床靠墙放就不会滚下来，看来只要改变一些做法，就能解决这个问题。

五、再次调查

这些害怕的问题解决了吗那你们敢尝试一个人睡了吗好!进行第二次选择，如果此刻你愿意去尝试一个人睡的请将笑脸贴在_色纸上，如果你还有些害怕的请将笑脸贴在_色纸上

小结：第二次有_个孩子选择了愿意尝试一个人睡，看来，你们心里的害怕减了不少，为这些的勇敢的孩子拍拍手。还有_个孩子正在犹豫，有些担心，但教师相信再过一段时间，你们也会去尝试的，是吗!

六、黑夜体验

你们真的不再害怕黑夜了吗那我们来验证、挑战一下!孩子们此刻我要请教师帮忙把灯熄灭!你们不要紧张，教师会陪着你们!此刻屋子里黑黑的就像来到了黑夜!

1黑暗小屋

(1)那里有几间黑夜小屋，谁愿意独自一个人在里面呆上一会!你们能够静静地坐在那儿听一听、轻轻的摸一摸，等我们数到十再出来!

(2)采访：下头的孩子你有什么问题想问吗

师：你们刚开始心境怎样样之后呢你觉得黑屋怎样样吗如果再给你一次机会你还乐意去吗

小结：看来，黑屋并没有我们想象中的那么可怕，它就像我们晚上睡觉的小房间，虽然黑黑的但很安全、很宁静、很温暖!身旁有个娃娃陪伴，想着爸爸妈妈就在旁边就没有什么可怕的了，对吗!

2团体体验黑夜

听了他们的介绍，你们想试一试吗

(1)介绍方法：别急，教师为你们每个人都准备了异常制作的黑夜小屋(出示黑头套)，把它套在头上就像走进了黑夜。音乐起(幼儿戴头套)

(2)想象、体验：孩子们慢慢的放下头套就像黑夜慢慢地来到了，周围怎样样，黑漆漆的，什么也看不到，心里……

(3)团体采访孩子们，你们觉得刚才一个人睡觉怎样样

小结：是啊，黑夜就像是我们的眼睛被蒙上了一层黑纱，一片漆黑，当揭开时发现所有的一切还是和白天一样，一样的安全、一样的温暖和幸福。其实我们的黑夜还美，很美，让我们一齐去看一看!

七、拓展：欣赏黑夜的美，自然结束

教师边朗诵边播放夜景图

活动反思：

孩子们对于这个活动的兴趣是很充足的，孩子们能够从头到尾都跟着教师的思路来走，感受对于黑夜的害怕，体验从害怕到不害怕的情感迁移。当然，这只是大多数孩子一个思想上的转变，对于个别孩子的真正的不害怕还是有一段距离的。所以，我认为，在平常就能够多多跟孩子交涉此类问题，让孩子明白我已经长大了，能够一个人睡觉不害怕了，成为勇敢的孩子了。仅有这样，孩子的提高才能够直接凸显出来。

1案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

幼儿园是每个孩子开始学习的地方，也是一个永远充满美丽梦想的地方，每一天孩子在幼儿园里都在不断学习和成长，家长们看着孩子一天天长大，变学会了思考，变得可爱懂事，对幼儿园充满感激之情，那么幼儿园家长心语怎么写最简单，幼儿园最美家长感言推荐。

幼儿园家长心语最简单的写法就是用最简单话语，表达出最想表达的情感，不要长篇大论，言简意赅，中心明确，有时候一句话即可，家长心语是家长们情感的抒发，真情实感最能打动人心。

幼儿园最美家长感言（模板）：

尊敬的老师和各位家长：

大家好！

很高兴今天在这里发言，一转眼，孩子入园学习已经快一个学期了，在全体幼儿园老师辛勤的培养与备至的关怀中，孩子已经能很好的适应了幼儿园的生活，孩子一天天长大，我们真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中，在此向全体幼儿园的老师表示衷心的感谢!

孩子入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、责任心关心他、爱护他，把爱渗透到他幼小的心里。现如今，孩子的小脸上时常挂着开朗自信的微笑，语言表达能力更是有了明显提高。老师们在教育中能做到育教寓乐，让孩子在游戏中明白了很多做人的道理，在游戏中学到很多知识。

每次参加活动都可以看见每位老师她们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，每个老师之间都是那么朝气蓬勃，对待每一个家长、孩子都是那么热情，让我觉得幼儿园如同一个温暖的“大家庭”，我们就是家庭中的一份子现在，每天去幼儿园成为子傲最开心的事情，作为家长，我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的，心中感谢老师们。

千言万语，倾诉不了对各位老师的感谢之情，我们很开心、我们很欣慰、我们很荣幸，孩子在起步阶段有幸进入到富有责任心、爱心和奉献精神的幼儿园，我们相信，孩子的明天会更加美好。

以上就是其中的一种模板，家长可以作为参考，其实这种感言都没有具体设定的，大家有感而发就是最好的。

美术是幼儿的一种语言，是幼儿自我表达的工具。由于幼儿的语言表达能力不完善，美术活动成为幼儿表达思想、抒发情感的特殊“语言”，因此美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大的距离，但美术可以使他们把自己的想像、愿望变成可见的作品表达出来。尤其是绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要方式之一，孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的天性。因此，美术是内在于儿童的一种自我表达工具，是儿童的一种语言，因为语言的本质含义不外乎就是人进行自我表达、相互交流的一种物质手段。

一、 美术活动可以了解幼儿的内心情感与需求。

符合幼儿意愿的图画是幼儿情感本性的自然里流露。在孩子眼中，周围世界中所有事物都像人一样有生命、有感情。我们看到，在孩子的笔下，太阳公公笑眯眯的看着大地，花朵小草都在跳舞，小动物穿着漂亮的衣服在一起玩耍，这是幼儿期特有的“泛灵心理”，也是幼儿在图画中寄托他情感和愿望的表现。

幼儿画画

幼儿动物园画画

在一个小女孩的作品中画中的孩子总是留着又长又粗的辫子，特别夸张。原来是这个小女孩很想留长头发却因种种原因未能如愿。由于在现实生活中未能达到自己的愿望，孩子便在图画中尽情抒发自己的情感寄托，通过图画来满足自己的需求，以此求得心理平衡。因此，父母和幼儿教师如要了解孩子，就必须重视绘画这把打开幼儿心理的钥匙。

幼儿绘画：小女孩

小女孩绘画

二、美术活动可以从一个侧面了解幼儿的心理健康状况。

幼儿图画作品除了能反映出孩子的动作发展、绘画技能外，还可以折射出孩子的情绪反应、自信心、性格特征等个性方面的特点，如性格外向、活泼自信的幼儿构图大胆、线条粗框，更多选择红、黄等暖色调，但可能在作画时比较粗心、不拘小节，有时半途而废。而性格内向、文静温和的孩子画画认真，有始有终，但画面比较拘谨、放不开，色调偏冷、注重细节等。心理健康状况良好的幼儿图画作品天真烂漫、构图饱满、色彩明快。

“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” 可见，情感教育是幼儿园教育的首位，幼儿期是情感教育的黄金期，学前期幼儿情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。因此，幼儿教育应该以情感教育为主，而本园以融入绘本元素进行情感教育为课题，进行了相关的研究，但是情感教育的实施之后还应该有教育评价，以此来衡量情感教育的成果效率。

　　 一、情感教育评价的概念

　　 首先，我们要弄清楚什么是幼儿情感教育评价，因此，我们不得不弄清楚以下两个概念，什么是幼儿情感教育，什么是情感教育评价。

　　 幼儿是在这里是指学龄前的儿童，特指3～6岁在幼儿园学习的儿童。关于情感教育的概念不同的学者提出了不同的解释，在本研究中，幼儿情感教育是指对3～6岁在园儿童进行的情感教育活动，其中包括自我情绪领域和社会能力领域，自我情绪领域是指对情绪的认知，能够管理好自己的情绪，乐意表现出积极的情绪状态;社会能力领域主要是指能够发展亲社会行为，具有自信心、同情心、责任心以及良好的人际交往能力和合作能力。所以，在研究中，幼儿情感教育是从教育学的角度进行解释的，是指对3～6岁的幼儿进行教育干预，使其能够认识情绪，管理自己的情绪，形成积极的情绪状态，并且拥有自信心、同情心、责任心以及良好的人际交往能力和合作能力。

　　 什么是情感教育评价，对于评价的概念界定内容较多，笔者认为评价是一种价值判断的活动，是主体借助相关的标准对客体作出判断的一种活动，教育评价是指是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程，其特点主要有：

　　 1教育评价是一个过程，是一种有一定程序和系统活动过程。

　　 2教育评价以一定教育目标或一定教育价值观为依据。

　　 3教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心。

　　 4教育评价以科学的评价方法、技术为手段。

　　 5教育评价最终目的在于不断完善评价对象行为，提高教育质量，为教育决策服务。

　　 因此情感教育评价可定义为以情感教育目的为依据，通过科学的评价方式，对受教育者的教育成果进行判断，以其来判断教育活动是否达到预期的效果，并且能够不断完善，提高情感教育质量。

　　 二、进行情感教育评价的意义

　　 为什么是要进行情感教育评价呢？我们可以从以下几个方面来阐述进行情感教育评价的重要性。

　　 （一）情感教育评价具有导向性的作用。在实施情感教育研究之前，我们制定了相应了情感教育目标，预设了情感教育的实施活动，并且制定了相应的情感教育评价标准，有了评价标准，我们在实施教育活动时，便有了方向。

　　 （二）诊断作用，我们对幼儿进行教育干预的目的，是为了使得幼儿达到某种发展目标，在情感教育活动中也不例外，为了达到促进幼儿情感的发展，我们在实施教育活动，该如何判断是否达到教育目的，便需要评价标准来完成这个检测过程，评价能够诊断我们的情感教育是否达到预期的效果。

　　 （三）鉴别作用，通过对幼儿是否达到情感教育目标的判断，我们可以判断所运用的教学方式和手段是否有效，这就使得评价有了鉴别的作用，能够帮助我们鉴别出有效的教学方法和手段，从而提高我们情感教育的质量。

　　 三、如何进行情感教育评价

　　 情感是情绪与情感的统称，这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观事物所持的态度体验”。作为一种人的心理机制，一般状态中，我们是很难去进行判断的，所以在幼儿情感教育评价制定中，要充分考虑这个因素，不能仅仅靠教师的观察，或者直觉来进行判断评价，而是应该多方面综合评价。具体可以从以下方面来制定情感教育评价。

　　 （一）来自父母家人的评价

　　 情感教育的目的是为了让幼儿具有良好的情绪表现，建立自信心，富有同情心，具有一定的责任心，和家人建立良好的情感基础，以及能够与同伴友好相处以及合作。因此评价不能仅仅靠在学校。作为教育者，可以根据实施的教育目标，制定相应的评价标准，在教育活动结束后发放给家长，请家长给予客观的评价。以大班年龄段的学会自信为例。教育目的是建立幼儿的自信心，了解做自己是最好的。教育者可以在该主题活动结束后设计一份评价表。

　　 通过家长对幼儿的评价来归纳总结幼儿在该领域的发展情况，但是家长的评价不能作为评价幼儿情感发展的唯一指标，而仅是其中的一部分。

　　 （二）来自教师的评价

　　 作为教师，也是教育活动的实施者之一，教师的评价也是对幼儿情感发展情况的重要评价指标。教师应该从两个方面来对幼儿的情感发展进行评价，首先是借助评价工具来对幼儿进行评价，就如上面的评价表格，来判断幼儿是否达到教育目的，此外，教师还应该建立跟踪观察日志，情感的发展最终会表现在行为上，作为教师，要善于观察，特别是对一部分情感发展有困难的幼儿，教师更应该建立相应的个案观察，通过对幼儿的日常行为来分析判断幼儿在情感教育方面的发展情况。

　　 （三）来自自我的评价

　　 幼儿是具有主观能动性的人，所以在情感教育评价中，我们也不能忽视幼儿的主观能动性，对幼儿的评价不能仅仅来自于家长和教师，还应该重视幼儿的自我评价，特别是大班幼儿，自我评价的建立既能够帮助我们了解幼儿在该领域发展情况，还能够激励幼儿朝着我们所预期的发展目标前进，同时也是情感教育的一项重要内容。在进行相应的情感教育主题活动中，我们应该根据主题内容，设置幼儿自我评价内容，以幼儿自我评价的方式来判断该主题教育是否达到预期的效果。

　　 因此，如何检测我们所进行的情感教育是否达到预期的效果，教学方式是否有效，教学内容是否科学，不能从单一的方向进行判断，应该分别从家长、教师、幼儿三个方面来进行综合评价，从而更加客观地对我们的情感教育效果做出判断，以期能改进教学方法、手段，提高情感教育成果效率。

萌发幼儿创作情感可以参考以下内容：

1、给予充分的表达自由空间：在幼儿创作时，我们需要尽可能不干预他们的想象和构思过程，让他们自由地表达。

2、提供多种创作材料和工具：让幼儿自主选择使用不同的材料和工具，从而以不同的方式展现自己的创意。比如，可以提供纸张、颜料、画笔、橡皮泥、粘土等工具，让幼儿自由发挥。

3、聆听和关注幼儿的表达：在幼儿表达时，我们需要细心聆听并给予积极的反馈和鼓励，帮助他们树立积极自信的自我认知。

4、鼓励儿童互动和合作：可以引导幼儿组织一些交流活动，例如让幼儿互相展示他们的作品、讨论他们的创意、合作完成一个项目等，这样能够促进他们的社交能力和创意思维。