高中主题班会课件【精选5篇】

1高中主题班会课件

　[活动目的]

　诚信是中华民族优良的传统，这种美德的核心是真诚守信。同学之间的相处需要“以诚相待”，同时对待自己也要严格要求，要言行一致，做到作业考试求真务实。班会课以“让诚信与我们零距离”为口号，号召同学们以诚信为做人的原则，做一个诚实守信的人。

　陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，通过本次班会活动，让学生们懂得如何做人，而且是如何做真人，做一名诚信之人。

　[认知目标]

　1．知道诚实守信的基本含义；

　2．懂得诚实守信是中华民族的传统美德；

　3．懂得现代社会更需要诚实守信。

　[情感目标]

　1．愿意做诚实守信的人，鄙视虚假和不守信用的行为；

　2．对自己不诚实和不守信用的行为感到不按和歉疚。

　[行为目标]

　1．努力做到说话做事事实在在、表里如一；

　2．作到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊；

　3．做到时实事求是、讲原则，做出后努力兑现。

　[班会形式]

　讨论，说故事，访谈（现场/外出），小品

　[班会准备]

　1．活动前一周，让学生阅读《中华传统美德故事精粹》；

　2．邀请家长代表来参加班会；

　3．利用几个周末组织学生组成诚信小记者团出外采访；

　4．从以下几个方面选择1-2项作好准备：（1）讲故事；（2）演小品；

　5．事先请同学们撰写好诚信书。

　[活动过程]

　一、谈何为诚信

　古语说“言而无信非君子”“言必信，行必果”，表明了自古以来就把诚信作为人与人交往的一种美德。所谓诚信就是忠诚老实，说老实话，办老实事。所谓守信就是尊时守约，恪守信誉。要做到以真诚的言语待人，关心他人，乐于助人。同时还要严格的要求自己，言行一致，作业考试求真物事，不抄袭，不作弊。在守信方面，要守时，守信，有责任心，过的事情一定要做到。

　[活动目的]：使学生对诚信的定义有更深刻的理解，并且结合实际谈谈我们学习生活和将来工作需要诚信的事例，使大家从意识上进入主题，使大家发现实际上我们日常生活是离不开诚信的。

　二、讲历的诚信故事

　1．故事《曾参杀猪取信》：曾参是孔子的得意门生。一天他妻子要上集市买东西，儿子曾参哭闹着不让去，曾妻为摆脱儿子的纠缠，便哄骗他说：“你在家好好玩，你爹回家让他杀猪给你煮肉吃。”等曾妻赶集回来一看，家里那只黑猪已变成一堆白肉。“怎么把猪杀了？”曾参答道：“你既然已答应孩子了，就应该算数。今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会像你那样去哄骗别人。一口猪杀了是小事，教育孩子从小知道做人的根本，可是关系他一辈子的大事。”

　2．故事《司马光诚对买马人》；宋神宗时司马光声言闭门著书，吩咐家人将他的坐骑卖掉。家人与一位老者谈妥五十钱，第二天成交。司马光听了家人的汇报后说：“这马有病，我怎么忘了交待？明天你要对买主说清楚，这马有肺病。”家人说：“做买卖，哪有全说实话了？”司马光道：“话可不能这么说，让人家用一匹好马的钱买一匹病马，这不是骗人是什么？这样的事咱不能干。”左邻右舍知道这件事后，纷纷称赞司马光为人诚实。

　[活动目的]：自古以来就把诚信作为人与人交往的一种美德。通过一些品德高尚的前人事例对同学们进行榜样教育，更加坚定了作为中华民族的子孙后代更应该把这一光荣传统发扬光大。

　三、联系实际，指导行为

　讨论：你对这件事怎么看？

　1．周兵和宋杰是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到困难，一定要互相帮助。这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说：“这点忙都不帮，真不讲信用。”

　2．李三看见同学花钱大方，他很羡慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同学的10元钱。事后他感到非常不安，你们能建议他该如何做吗？你们会如何看待他的呢？

　3．夸一夸：我们周围还有哪些事例是属于诚实守信的？让学生们自己踊跃发言，谈谈在班级上的一些诚信的例子。

　[活动目的]：联系实际生活中的例子，使同学们对于诚信有更正确的理解，并且对于那些曾经犯过错的同学该如何看待。

　四、访谈（现场/外出）

　路人篇：围绕问题——

　1．你认为诚信离中学生有多远？为什么？

　2．你认为一名讲诚信的毕业生是否会在同等条件下更具竞争力？

　3．你是否有在生活中碰到一些不讲诚信的高中生的例子？

　家长篇（经商的家长）：主要从孩子的将来来谈谈诚信的重要性。

　（知识分子家长）：主要从孩子的学习来谈谈诚信的重要性。

　[活动目的]：为了不让这一话题的讨论仅限于课堂，要让更多的人参与到我们的话题讨论当中。

　五、联系实际适时的给班上的一些问题生进行教育。

　在听了大家的建议，家长们的劝告，以及陌生人的希望后，联系班上的四名问题学生，望他们浪子回头，从新许下自己的誓言，使这场班会达到高 潮，全班同学在诚信书上签下自己的名字。

　六、欣赏小品

　联系校园实际生活，由学生自编自导的一出青春小品，以诚信为主题。使诚信教育以轻松诙谐的形式呈现给大家。

　七、开展“为人做事讲诚信”的活动。

　以小组为单位，出外调查的事例，说说当今诚实守信的重要性和不诚实守信的危害。

　查阅报纸。杂志或收听、收看广播电视节目，也可以访问家长或附近的企

　业，收集有关诚实守信方面的正反事例。

　调查的内容

　重要性或危害

　正面事例

　反面事例

　八、班主任总结

　诚信是中华民族优良的传统，这种美德的核心是真诚守信。同学之间的相处需要“以诚相待”，同时对待自己也要严格要求，要言行一致，做到作业考试求真务实。努力做到说话做事实实在在、表里如一。作到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊。做到时实事求是、讲原则，做出后努力兑现。

　

2高中主题班会课件

　活动目的为了使全班同学进一步了解、理解新的《中学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个遵规守纪、诚实守信、勤奋向上的中学生。

　活动简介以学生学习行为规范为中心，通过生活实例窥探、行规讨论交流、反面案例启示、文明倡议书签名等一系列程序活动对本班学生进行行为规范教育。

　活动要求注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。

　主持人班主任

　活动地点

　活动过程

　主持人语：

　班主任：同学们，今天我们大家在这个教室里开展开学以来第一次班队活动，我想，咱们开学已经一个月多了，我不知道大家对中学生日常行为规范是否有所了解，又是否落实到行动中了今天我们就针对这个问题举办一次班队活动

　一、由生活中的点滴谈起

　二、《是对还是错》

　班主任：我国教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单来说就是养成习惯。”习惯成自然，好的习惯是遵规守纪的结果，好的习惯能够规范我们的行为。坏的习惯却能误导我们的行为，甚至可能让我们误入歧途，走上不归路。那么平时我们的一些做法或者习惯是不是符合规范呢？下面进入第一个活动：判断下面说法是对还是错。

　（1）要考试了，我的钢笔不见了，小龙不在，我拿他的用一下（╳）

　（2）不入二厅是指不入游戏厅和舞厅（√）

　（3）同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。（√）

　（4）吃饭时要做到边吃边聊，这样才越吃越香（╳）

　（5）手中有废纸或其他垃圾随手丢在路边，反正没有人看见（╳）

　（6）按时到校，不迟到，不早退，不旷课。（√）

　（7）上课太累人了，我趴在桌子上睡一会儿再说（╳）

　（8）别人不小心踩到你的脚，立即给你道歉了，你说没关系（√）

　（9）认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序（√）

　（10）晚上休息时间到了，我睡不着，干脆出去散散步回来再睡（╳）

　（11）前面是我们的老师，我们赶紧绕道而行吧，免得给他打招呼（╳）

　（12）不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所（√）

　（13）这些作业我不会做，不如拿同桌的来抄抄吧。（╳）

　（14）排队时可以大声喧哗、勾肩搭背，只要不被老师看见就行了。（╳）

　三、答题竞赛：（全体同学参与，赢取小奖品）

　（班长）非常感谢三组同学的表演，为了检验同学们今天的收获，下面我们开展答题竞赛活动，请同学们积极参与，看谁回答的有快有正确。

　填空题

　1、乘公共汽车，给老，弱，病，残，孕及环抱婴儿者让座

　2、上课迟到者应在教室门口喊“报告”，经教师同意后再进教室。

　3、出操集队时要做到快、静、齐。

　4、学生要做到穿戴整洁、朴素大方，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

　5、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

　

3高中主题班会课件

　一活动目标：

　针对本班有部分同学学习目的不过明确，且有部分同学很不自信的现象，我们班搞了一次有意义的主题班会。

　二、活动准备

　全班同学预先学会唱《明天会更好》这首歌，两位同学准备好小品，电脑，VCD，活动道具等。

　三、活动过程：

　1．班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，同学之间的感情深厚。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解自信重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。

　2．男女主持人发言，宣布主题班会开始。

　3．全班同学起立鼓掌。

　4．全班合唱明天会更好。（充分利用电脑，VCD带唱）

　5．通过故事，分清自信，自卑，自大，充分说明自信的重要。

　引入：

　问“同学们有谁认为自己是一个自信的人请举手”（一般只有十来个同学举手）。请一些同学说说自己不够自信的表现及不良影响，从反面例子引入自信的重要性。

　（1）自信的重要性（板书）自信是成功的第一秘诀──爱默生（板书）

　举例说明：A．居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼出一克的镭。

　B．爱迪生在寻找一种材料做电灯丝时，曾千百次失败，被人讥笑，如果他不是对自己充满信心，就不可能坚持实验。

　C．98世界杯外围赛亚洲区十强赛中，队由于缺乏自信导致“进军世界”的梦想再次粉碎，而卡塔尔队处于四战只得一分的劣势之下依然有争强斗胜的心，毅然换了教练，对队伍稍作调整后就取得了三连胜的辉煌战绩。中卡两队鲜明对比再次验证自信的重要性。

　D．请班上个别比较自信并对自信的重要性深有体会的同学谈体会。通过以上由远而近，由名人到身边的同学等几个例子让同学深深体会要成功首先要自信。

　过渡：大家知道了自信的重要性后，就要懂得判断自己是不是一个自信的人。

　（2）自信的表现（板书）大家先听一个故事，看有什么启发？

　“谁是自信者？”

　（内容）班上举行文艺晚会，他们是我们班上最能歌善舞的同学，文娱委员当然要请他们在晚会上表演一两个节目啦。文：小A，你这么能歌善舞，能在晚会上为我们表演一个节目吗？A：（自卑地）哎哟，我这歌喉和舞姿哪能见人呢，不要叫我出丑啦。文：班上的同学都很喜欢你的歌舞呢。A：这是他们抬举我罢了，我哪有那么好的才能，而且我也没有这个胆量，你还是放过我吧。文：那我也不勉强了。小B，你的歌舞也很出众，你愿意为我们作表演吗？A：哎，谢谢你的称赞。有机会让我在班上表演我当然乐意啦，而且这也是作为班集体的一分子的责任。我会尽力而为的！文：谢谢你的支持。小C，你愿意参加表演吗？C：表演是我的强项，表演当然是非我莫属啦！（指着B）不过他和我同台表演似乎不太相配吧。

　问：“故事中的A、B、C分别是什么心理的表现？”

　答：“A是自卑心理、B是自信、C是自大心理的代表。”结合表演中的三个人物和三幅漫画的比较，概括卑、自信、自大的特点。

　自卑——过低地自己，看不到自己的优点。（板书）

　自大——过高地自己，看不到自己的缺点。（板书）

　自信——恰当地自己的优缺点。（板书）

　过渡：现在大家基本能判断自己是否一个自信的人，如果不是的话如何着手建立自己的信心呢？

　（3）建立自信的方法（板书）

　在介绍方法之前先向大家提出一个问题：“学习成绩不理想的同学如何建立学习信心？”。提出这个问题是因为很多同学进入高中后发觉周围强手如云，加上这次期中考很多同学觉得成绩很不理想，于是学习信心发生了动摇。而学习信心对学习成绩有很大影响。请大家带着对这个问题的思考，看如何利用接下来学习的建立自信的一般方法来解决这个问题。

　刚才我们在比较自卑、自信、自大时知道自卑的人往往看不到自己的优点，所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什么优点、能力和特长。认识自己的优点、能力和特长（板书）每个人都会有他特有的优点、特长，关键是自己能否认识到和把他们发挥出来。如何认识自己身上存在哪些优点呢？

　“列优点清单”（板书）

　大家要学会从多方位自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列出来。请课后大家填好表格“我的优点”。具体详细地写己在学习能力、交际能力、文娱才能、体育强项、性格方面、动手能力和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我一栏。再请朋友、教师过目看有什么异议，写在他人一栏，达成共识，以保证自评优点的准确性。

　当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单”如发现自己有过人之处就应制定计划发展这一特长，当我们知道自己有某的优点一定要充分发挥出来。对自已不足的地方一定要改正。

　6．男主持对班里出现的不良现象提出问题，由各小组抢答及打分。

　四、请班主任作性发言。

　结束语：总之每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，订立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。希望每个同学都有美好的未来。

　五、宣布主题班会顺利结束。

　

4高中主题班会课件

　一、目的要求：

　每当期中考试过后，学生中总会出现松散的现象。通过本次班会课，教育学生期中考后重要的是认真经验教训，不放松学习，不放松纪律，在新的学习中再创佳绩，达到学生自己教育自己的目的。

　二、教学方法：讨论式。

　三、教学过程：

　（一）主持人（林帆）：

　本次活动的目的做法。期中考已过去，同学们不要对成绩过于介怀，重要的是经验教训，在新的学习中再创佳绩。这个班会课的目的是引起大家对学习、纪律问题的注意。大家畅所欲言。

　（二）王梓安：讲三个小故事，并引起同学们的讨论，作点评。

　1．《一则为青年人而作的寓言》——失意时换另一角度看问题，又会振作起来。

　2．《高处何处有》——学习贵在坚持，先苦后甜。

　3．《留一只眼睛》——人生成功之道在于留一只眼睛看自己，看脚下的路子。

　（三）xxx：主要谈期中考体会及未来高考新动向。明年五科一条线，目前哪科都重要。

　（四）xxx：分析松散的危害性。学习如逆水行舟，不进则退。稍微放松，知识体系就出现漏洞，今后修补要花大力气。而且一旦放松对自己的要求，就会助长惰性。

　（五）xxx：阐述纪律问题的重要性。无规矩不成方圆，纪律问题对我们中学生尢为重要，考后放松一下自然有必要，但无视学校纪律则我们坚决反对。

　（六）xxx：并提出要求。考后调整一下自己的身体和情绪有必要，但应有个度，不能沉溺于络，任惰性在身子里滋长。应全身心投入学习，迎接期末考。

　（七）班主任：肯定本次主题会，布置工作。

　今天，我们召开“防松散”主题班会，准备时间虽短，但班委积极组织，同学们认真准备，采用讨论式，开得生动活泼，达到预期的目的。

　同学们，最近政教处还专门发了《关于期中考后防松散教育的几点意见》，这里讲主要，具体可看有关材料。

　1．认真做好期中考。成绩尚未结出，可结合老师的讲评，经验教训，寻找薄弱环节，落实改正措施。个人书面周三前缴交。

　2．有关考勤问题。

　3．有关上吧问题。前段已作大检查，目前看是否影响了学习成绩的提高。

　4．注重仪表，夜修进出须持证。

　5．安全问题。不自行组织外出，组织外出一定要报政教处批准。

　6．建立良好的人际关系环境。

　总之，同学们要从高二打基础，从自己是一名金中生，要为母校添光彩，不给母校抹黑的高度考虑问题。

5高中主题班会课件

　教学目的：

　1、使学生知道各种交通信号、标志和标线的作用。

　2。使学生知道有关的交通法规。

　3、使学生懂得应该自觉遵守交通法规。

　教学重点：各种交通信号、标志和标线的作用。

　教学难点：有关的交通法规。

　教法：讲解法

　教具学具：多媒体

　教学过程：

　一、导入：

　师：同学们，我们每天步行或乘车，最主要应该注意什么？

　生：交通安全

　师：怎样注意交通安全呢？

　二、教学内容

　师：怎么样做才是注意交通安全呢？

　生：听从交通警察的指挥

　师：为什么要听从他的指挥？

　生：因为他交通安全的维护者

　师：每天上学、放学都能看到交通警察叔叔在交通岗上指挥来往的车辆，请你上来表演一下并说出手势的作用。

　生：上台表演

　师：除了听从交通警察的指挥，还要怎样做才是注意交通安全？

　生：看信号、标志、标线

　师：（板书：信号、标志、标线）

　师：（出示）请你来指出哪些是信号、标志、标

　线，并说出它们的作用？

　生：信号－红绿灯（红灯停、绿灯行、黄灯缓行）

　标志－禁止鸣笛和道路转弯

　标线－**的纵线和白色的斑马线

　师：老师这里有一幅交通标志图，你能指出在哪里见过，并说出其作用？

　生：警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志。

　师：今后同学们走在街上多多注意道路两边就会看到这些交通标志。

　师：（看黑板）以上老师讲了两种交通警察，一是人、二是物，也就是永不下岗的交通警察。

　师：我们走在路上时常会看到交通警察叔叔在扣压一些违章的车辆，他们为什么被扣压？交通警察依据的是什么？

　生：违反了交通法规，依据的是《中华人民共和国道路交通管理条例》

　师：（板书：交通法规）

　师：读第六十三条

　师：读完后你最熟悉的是以下哪一款？

　生：过马路要走人行横道，没有人行横道的要靠路边行走。

　师：（出示投影片图1、图2）这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对？

　生：过马路走人行横道，图1做的对。

　不要在火车通过时，横穿铁路，小哥哥做的很对。

　师：读六十五条

　师：（出示投影片图3、图4）这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对？

　生：做公共汽车时，要先下后上，他们做的对。

　做货运机车时，要坐在车的后面，不要站起来，

　会有危险，他们做的对。

　师：通过这两条的学习，请你说说你都知道哪些违反

　交通规则的事例？

　师：违反交通规则会造成严重的交通事故，你能说说发生在你的身边，听到或看到的这方面的事例？

　生：畅所欲言，自由回答

　师：（出示照片传阅）这些都是违反交通规则所造成的交通事故照片。

　三、教师总结

　可见交通安全是与我们息息相关的，通过这节课的学习，同学们一定要向你的亲人或身边的人宣传交通法规，共同维护好我们良好的交通秩序！

　板书设计： 生命在你手中，请珍惜！

　课件一般是辅助教师开展教学工作的辅助用具，那么，下面是我给大家整理收集的七年级语文第四课课件，内容仅供参考。

七年级语文第四课课件1

　 导学目标

　1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

　2、了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

　3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

　4、培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　 课时计划

　1课时

　 教法指导：

　1、自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　2、合作学习

　(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　 步骤一 知识梳理，夯实基础。

　1、生难字词

　(1)字音

　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì)

　(2)词义

　竦峙：耸立。

　幸甚至哉：幸运得很。

　客路：旅人前行的路。

　昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。

　断肠：形容悲伤到极点。

　2、作者名片

　曹操(公元155－220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。东汉末年的政治家、军事家和诗人。曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

　王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。

　李白(701－762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。

　马致远：号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙61秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

　3、文体链接

　乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。《陌上桑》和

　学法指导一：

　针对步骤二中的表现手法

　从表现手法的角度赏析诗歌

　(1)衬托：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更多情善感。

　(2)烘托：通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出。

　(3)渲染：仔细描摹以加强效果。

　(4)抑扬：不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。

　(5)托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。

　(6)以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。

　(7)以动写静：通过描写“动”来体现“静”，更显其“静”。

　(8)怀古伤今、借古讽今：追念古代，感伤现实。

　(9)虚实结合：虚写和实写相结合。可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。

　《孔雀东南飞》都是汉乐府民歌，后者是我国古代最长的叙事诗，《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。

　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　律诗：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。《次北固山下》每句五个字，所以称五言律诗，简称五律；《钱塘湖春行》每句七个字，所以称七言律诗，简称七律。

　一首律诗每两句为一联，共四联，第一联(第1、2句)称“首联”(或起联)，第二联(第3、4句)称“颔联”第三联(第5、6句)称“颈联，”第四联(第7、8句)称“尾联”(或结联)。律诗既讲平仄、押韵，又讲对仗，故写作较难。

　 步骤二 赏读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　(一)《观沧海》

　1、如何理解“东临竭石，以观沧海”一句？

　交流点拨“东临竭石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。

　2、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？

　交流点拨(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　(2)大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

　3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？

　交流点拨作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

　4、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？

　交流点拨诗中3－8句实景描写海水与山岛；9－12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

　(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　1、春天的景物很多，为什么作者挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。

　交流点拨“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情；诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。

　2、在这首诗中，诗人将怎样的愁绪寄予了明月？

　交流点拨诗人对朋友深深的思念和担忧。

　 步骤三 赏读《次北固山下》《天净沙 秋思》。

　(一)《次北固山下》

　1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

　交流点拨首联：点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即行客前进的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

　颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！

　尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗情感真切，情景交融，浑然一体。

　2、哪些诗句直接表达了思乡之情？

　交流点拨尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　3、“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？

　交流点拨作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。

　(二)《天净沙61秋思》

　1、本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

　交流点拨枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

　前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

　昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家，亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。羁思旅愁，借景物自然显现，使人联想无穷。

　2、“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

　交流点拨点明全文主旨：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可倍添迟暮苍凉之气氛。“天涯”二字，与夕阳配合，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

　3、这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

　交流点拨这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。

　 步骤四 总结课文，拓展延伸。

　1、总结写法

　《观沧海》采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了作者的豪情壮志。

　《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的写法，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。

　《天净沙61秋思》运用了传统的寄情予景的写法，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致。

　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄情于景，想象丰富，语言含蓄凝练。

　2、拓展延伸

　请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句。

　①先天下之忧而忧，后天下乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

　②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

　③会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

　④今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？(王建《十五夜望月寄杜朗中》)

　⑤露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　板书设计

　观沧海水：澹澹山岛：竦峙（壮丽气势）树木：丛生百草：丰茂（向荣姿态）实景——借景抒情日月：之行若出其中星汉：灿烂若出其里虚景（奇特想象）（宏伟意境）博大胸襟

　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　杨花尽子规啼哀伤寄明月夜郎西思念寄情于景天净沙 秋思

　景枯藤 老树 昏鸦小桥 流水 人家古道 西风 瘦马情 夕阳 断肠人悲怆愁苦 思乡之情

　次北固山下

　借景抒情首联：旅途奔波之景颔联：恢弘阔大之景颈联：乐观积极向上的精神力量尾联：乡思之情

　交流展示 生成能力

　步骤一 知识梳理，夯实基础。

　步骤二 赏读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　步骤三 赏读《次北固山下》《天净沙61秋思》。

　步骤四 总结课文，拓展延伸。

七年级语文第四课课件2

　 教学目标

　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　 教学重点

　 反复诵读 ，感悟诗歌的思想感情。

　 教时 ：两课时

　 第一课时

　一、导入

　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

　二、学生自由回答

　三、简介作者

　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　四、听、读诗篇

　1、听课文录音。

　2、划分朗读节拍。

　3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读

　五、结合体验，研讨问题

　1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　2、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

　3、 问：诗歌最大的'特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论

　4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际

　六、迁移积累

　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要

　2、 背诵全诗

　七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。

　 第二课时

　《未选择的路》教学过程

　一、 复习旧课

　1、 背诵《假如生活欺骗了你》

　2、 交流阅读普希金诗集的情况。

　学生交流

　二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　三、朗读诗篇

　四、合作探究

　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

　四、感悟哲理

　学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答

　五、分清象征与比喻的概念。

　什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别。

　六、积累联想

　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

1初二语文上册课件教案

教学目标：

　一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

　二、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

　三、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　教学设想：

　一、安排四教时。

　二、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。

　三、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

　教学过程：

　一、联系旧课，引出新课。

　问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章这篇文章主要表现了什么内容

　答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

　教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。

　社戏鲁迅(板书)

　二、作者介绍及题解。

　鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

　三、正音

　(归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài撺掇：cuānduō凫(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蕴藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(洁)：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

　四、补充注释。

　(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

　(2)日里：白天。

　(3)神棚：供神位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

　(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。

　(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

　五、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。)

　六、划分结构：

　学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：

　第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)

　第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)

　第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)

　第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)

　七、布置作业

　读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。)

2初二语文上册课件教案

教学目标

　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　2、理解关键语句的含义。

　3、体会中心与段落层次的关系。

　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　教学重点

　1、理解关键语句的含义。

　2、体会中心与段落层次的关系。

　教学难点

　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　课时安排：2课时

　第一课时

　教学目标：

　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　2、检查预习情况，初步感知全文。

　教学内容和步骤：

　一、导入

　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　师(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山;父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　二、解题

　1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　2、作者简介(看投影片)

　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　三、朗读训练

　1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

　要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

　2、检查课前预习情况

　给加点的字注音(出示课件)

　奔(bēn)丧(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)贴(tiē)踌(chóu)躇(chú)迂(yū)蹒(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)琐(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)莹(yíng)

　3、朗读

　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　第二课时

　教学目标：

　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　教学内容和步骤：

　圈点批注与整体阅读训练

　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　师批注要点

　1)词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线

　3)有疑问的地方，用括号再加问号

　4)用双竖线和单竖线划分文章层次

　(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。

　2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

　第三课时

　教学目标：

　1、讨论讲解全文。

　2、理解关键语句的含义。

　3、体会中心与段落层次的关系。

　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　教学内容和步骤：

　一、论讨讲解

　讨论1、我与父亲最后一次相见是在什么时候什么地点

　〖分析〗

　(理解记叙的要素)

　讨论2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　〖分析〗

　①祖母死了

　②父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　讨论3、文中一共几次提到了背影分别给每一次的背影起一个名字。

　〖分析〗

　①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　情念旧事，思念父亲。

　〖板书〗惦记背影

　②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。

　亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)

　〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

　③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。

　离情别绪，摧人泪下。(黯然销 魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离;再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)

　〖板书〗惜别背影(父子分手)

　④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　〖板书〗再现背影(别后怀念)

　讨论4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句

　〖分析〗

　①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

　这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

　〖板书〗悲哀之泪

　②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。

　这是感动之泪，望父买橘。

　〖板书〗感动之泪

　③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　这是不舍之泪，父子即将离别。

　〖板书〗不舍之泪

　④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。

　〖板书〗伤心之泪

　讨论4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么不写不可以吗

　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。

　二、小结

　(以讨论的方式进行)

　讨论对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　A、表现父亲疼爱儿子

　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　C、表现儿子体谅父亲

　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　〖板书〗父子情深

　三、布置作业

　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

3初二语文上册课件教案

教学目标：

　1了解作者，理清说明 思路，概括课文内容。

　2品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

　3学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

　一、导入新课

　由虞世南的《蝉》“垂

　饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

　二、教学新课

　目标导学一：通读全文，理清说明顺序

　1法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

　明确：全文分为两个部分。

　第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

　虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)

　第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)

　第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

　第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

　第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

　第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

　第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

　第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

　目标导学二：默读课文，品味说明语言

　思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么

　明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蛹残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

　三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

　目标导学三：感知内容，了解作品精髓

　思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白

　明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。

　推荐阅读：《昆虫记》

　三、板书设计

　蝉

　可取之处

　本文在教学过程中着力关注如下几个方面：划分文章层次，把握说明顺序，从而把握文章内容。同时，本文具有较强的文学性特点，因此在教学过程中注重对文学性语言的分析，引导学生认识文学性语言在说明文中的融合应用。最后从作者的研究精神出发，进行突破。本文的教学点，基本全部覆盖。

　不足之处

　文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性，但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。

4初二语文上册课件教案

教学目的

　1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　教学重点

　1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　教学难点

　1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　教学安排

　本文教学安排两课时。

　第一课时

　〖教学目的〗

　1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

　2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　〖教学重点〗

　1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　〖教学难点〗

　通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　〖主要教学内容与步骤〗

　1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的请找出文章中能够反映时代背景的语句。(这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反 攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军xx，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。)

　2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人说出相应的理由。

　引导学生介绍课文作者：

　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事xx，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》(1941)表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》(1943～1944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》(4卷)。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

　西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

　4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

　组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。

　5、小结本课时教学：

　布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的

　第二课时

　〖教学目的〗

　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　〖教学重点〗

　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　〖教学难点〗

　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　〖主要教学内容与步骤〗

　1、复习导入。

　2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。

　引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。

　3、再找出刻画老妇人所用的'描写方法：

　引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。

　4、引导讨论：

　作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用

　文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义

　这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的

　讨论后引导学生进行交流。

　5、小结课文教学，布置作业：

5初二语文上册课件教案

一、教学目标：

　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　二、整体感知，理清脉络。

　这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

　三、品读课文

　1——4自然段，感悟作者的写作方法。

　在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

　在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

　四、巩固识字，书写难字。

　这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

　五、说作业设计

　我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。

　　七年级上册音乐教学课件一

　 一、教学内容和目的要求：

　1、给学生安排座位，向新同学提出上课的教学常规，师生共同遵守。

　2、对学生进行音乐课的摸底调查，为今后教学工作提供依据。

　3、介绍有关音符的知识，认识音的高低和时值的长短，为视唱教学打好理论基础。

　 二、教学重点和难点：

　由于小学阶段各学校重视音乐教育的程度不同，使学生的音乐水平差别较大，同时由于六年级的学生都不上音乐课了，很多的音乐基本知识都会忘记，因此，在第一节课让学生重温音符的知识是很有必要的。本课重点是要学生掌握音符的高低和时值，能教准确地唱准C大调音阶。

　三、 教学方法 ：讲解、讨论、视唱

　 四、教学过程：

　（一） 组织学生进入音乐室，安排座位。

　（二） 教学常规讲解，向学生提出上音乐课的要求。

　（三） 师生互动，了解学生小学阶段的音乐学习情况。

　（四） 认识音符（本环节可以考虑用小组竞赛的形式进行，主要让学生积极的参与到课堂活动中。）

　1、音的高低： 1 2 3 4 5 6 7 I

　2、音 名： C D E F G A B C

　3、唱 名： do re mi fa sol la si do

　4、音符时值：

　1 - - - 全音符 4拍

　1 - 二分音符 2拍

　1 四分音符 1拍 1 八分音符 1/2拍 十六分音符 1/4拍

　5、回答问题：请说出以下音符的音高和时值，并把它唱出来。

　6、划拍唱出以下的音符和节奏 1 3 2 5 ，，，

　7、视唱以下旋律，要求节奏和音高都要准确。

　1=c 1 2 3 4 | 5 6 7 I | 7 6 5 4 | 3 2 1 3 | 5 3 1 - ‖ 1=c 1 34 | 5 - | 6 I 7 6 | 5 - | 1 3 4 | 5 - | 6 5 4 3 | 2 - | 1 34 |

　5 - | 6 i 7 6 | 5 i | 7 i 2 7 | i 6 5 6

　| 3 2 | 1 - ‖

　 五、小结本课。

七年级上册音乐教学课件二

　 教学目标：

　1、通过欣赏，学生能对俄罗斯民族民间音乐产生兴趣；

　2、能感受、体验作品的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音的音色。

　3、能积极主动地参与课堂音乐活动，大胆地表述自己的感受。

　 教学重点 ：把握歌曲所表达的情感及主题思想。

　 教学难点 ：体会速度、力度、节奏等音乐要素在乐曲中的作用。

　 教具准备 ：多媒体课件、钢琴、实物投影仪、VCD光盘

　 教学过程：

　 一、组织教学

　在上节课所学的《桑塔露琪亚》歌声中，学生进入教室。

　设计意图：复习上节课学习内容，为男高音、男低音的音色对比做铺垫。

　 二、创设情境 揭示课题

　师：同学们，上周我们学习了意大利那坡里地区的船歌《桑塔露琪亚》，今天我们一起来欣赏俄罗斯民歌

　《伏尔加船夫曲》。

　出示课题：俄罗斯民歌—《伏尔加船夫曲》。

　教师展示绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，同时播放《伏尔加船夫曲》。

　设计意图：创设情境，把学生带入歌曲和画面描绘的意境中去。

　三、聆听歌曲 欣赏绘画 感受音乐

　师：在沙皇统治下的俄罗斯劳动人民生活非常困苦。十九世纪俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》对此进行了深刻的描绘。看了画、听了歌后，你的心情是怎样的？

　生：悲伤、激动、愤恨不平

　设计意图：体现学科综合，且通过不同类别的艺术作品，产生通感，全面获得情感体验。师：对比《桑塔露琪亚》的演唱，领唱者的声音有什么特点？是男高音还是男低音演唱的？

　生：这个声音听着低沉、厚实、有力，应该是男低音。男高音听起来感觉是很高、很明亮。

　师：回答正确，你听得可真仔细!为什么不用男高音来演唱《伏尔加船夫曲》？生：男高音大多适合演唱快乐、喜庆的歌。而这首歌是很忧伤、很压抑的 。

　设计意图：辨别男高音和男低音，对比感受它们的音色特点。

　师：你们从音乐作品中还听到了什么、感受到了什么？

　生：（1）歌曲唱得很慢；（2）演唱声音由小到大，再又到小 ；（3）听到 “哎嗨-哟嗬”这句在不断地重复。（4）歌曲中有领唱，还有合唱；（5）演唱者声音很浑厚、很深沉；（6）纤夫们有着忧愁、痛苦、悲愤；（7）感觉纤夫要与不平等的社会进行抗争

　设计意图：让学生学会聆听，并积极参与、认真思考、主动探索，自由表达对音乐的感受，从音乐中获得体验。

　师：同学们好样的！你们用自己的语言描述了歌曲在速度、力度、节奏、情绪等方面的特点。我还想请大家进一步思考：这首歌曲为什么要有力度变化？为什么要唱得这样缓慢与低沉 ？“哎嗨-哟嗬”这句为什么要反复演唱？

　设计意图：给予学生肯定与鼓励评价，进一步激发学习热情。同时提出问题，引导学生深入探究。

　四、抓住音乐要素 分析音乐作品 挖掘歌曲内涵

　(采用听、唱、议、动的方式)

　师：请结合歌谱再听中央乐团合唱团演唱的《伏尔加船夫曲》。同时思考:歌曲可分为几部分？每部分的节奏、力度、速度有怎样的特点？

　设计意图：提出问题，引导学生进行思考和探究。

　A、感受歌曲力度的变化；速度、旋律的特点；体会它们在歌曲中的表现作用。

　学生聆听《伏尔加船夫曲》，随录音轻声演唱。听后，教师提问。

　师：歌曲可分为几部分？请根据自己的感受完成表格中内容。

　师: 通过力度变化你联想到怎样的画面？全曲速度为什么很慢？第二段旋律为什么起伏大？

　生：（1）力度的变化让我好像看到纤夫们拖着沉重的货船，迈着艰辛的步伐从远方走来，后又远去直到看不到；（2）速度缓慢表现纤夫脚步沉重、有力；（3）中间部分旋律起伏大，表现纤夫要与命运抗争

　设计意图：通过对比欣赏，加深理解音乐作品所表达的内涵，体验音乐中的情绪、情感，学生审美能力得到提高。

　B、体会劳动号子动机。

　师：为什么哎嗨-哟嗬” 的号子声要贯穿整首歌曲？

　生：（1）统一步伐、让大家一起使劲。（2）有时它像叹息，有时它又像呐喊。

　（3）纤夫们很痛苦，他们走得很艰难。（4）表现纤夫们意志得很坚定

　教师弹奏 “ 53630｜53630｜”与“5363—｜5363—｜”要求学生将两句对比唱一唱，伴着音乐走一走，感受两句间的不同。

　学生：有休止的这句才能表现纤夫沉重而又坚定有力的脚步。

　设计意图：通过形体动作深入理解号子，体验音乐所表达的内涵。

　师：当时在沙皇统治下的俄罗斯劳动人民生活在水深火热之中，难道他们甘愿被奴役、被剥削吗？在哪部分表现出他们有反抗精神？

　生：第二部分。

　师：哪一句表现了他们要以坚韧不拨的毅力，同沙皇政府作斗争？

　学生： “踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌。”

　设计意图：揭示歌曲主题，升华情感体验

　师总结：《伏尔加船夫曲》刻画了纤夫不畏艰难、勇往直前的英雄形象。表现了俄罗斯人民忍辱负重、具有坚忍不拔的毅力、有勇敢的反抗精神；表达了他们对光明的追求和向往。

　五、创作表现 深化主题

　教师引导学生用不同的艺术形式表现歌曲主题。

　1、学生用固定音型“哎嗨—哟嗬”声为歌曲伴唱。体会歌曲力度的变化

　2、参照油画《伏尔加河的纤夫》，随《伏尔加船夫曲》的歌声做拉纤的即兴表演。

　3、在歌声伴奏中朗诵俄国诗人涅克拉索夫的《拉纤夫之歌》

　设计意图：通过对音乐的理解，以不同的艺术形式来表现音乐作品，培养学生的音乐创造、表现能力

　六、课堂小结

　师：俄罗斯优秀民歌还有很多。如：《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋莎》、《红莓花儿开》、《三套车》等，同学们课外可要多听听。多听优秀的、经典的音乐作品才能扩大我们的音乐视野，提高我们的音乐鉴赏能力。

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件

　教材分析：

　《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

　学情分析：

　现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。

　教学建议：

　可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。

　教学目标：

　知识与技能

　1认识本课个生字，掌握本课多音字。

　2默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。

　3感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。

　过程与方法

　把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　情感、态度与价值观

　激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。

　教学重难点：

　重点

　梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。

　难点

　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　教学准备：

　教师：制作多媒体课件。

　学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、启发谈话，导入新课

　1板书课题：梅兰芳蓄须。

　同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗

　2过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。

　3教师简介梅兰芳。

　二、初读指导

　1自由读课文，提出要求：

　(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

　(2)查字典或联系上下文理解生字词。

　2检查自学效果。

　(1)指名读生字词。

　(2)要求学生掌握新词。

　(3)指名分自然段读课文，教师点拨。

　3指导分段。

　(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

　(2)讨论分段。

　三、再读课文，理清文章脉络

　1指名分段朗读课文，其余同学认真听读。

　2想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　3反馈学习情况。

　4自由轻声朗读课文。

　四、学习课文第1自然段

　1指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。

　2找出你不理解的句子。

　3第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价

　五、学习第2～7自然段

　1自读自悟，理解内容。

　让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

　2汇报交流。

　(1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么

　(2)句式练习，加深理解。

　梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难随着问题的提出，教师出示句式练习：他宁愿____________，宁愿____________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

　(3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。

　六、学习最后两个自然段

　1学生齐读课文，谈自己的理解。

　2教师讲解，学生体会。

　七、通读全文，整体感悟

　1学生自由练读。

　2指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

　八、情感升华，激情总结

　茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。)

　九、超越文本，拓展延伸

　请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　板书设计：

　梅兰芳蓄须

　拒演----爱国抗日

　蓄须----拒绝登台为艺术献身

　艺术---民族气节为国家拒艺

　自残---用心良苦

　教学反思：

　在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教学效果较好。教学中，我引导学生体会作者的写作手法。同时我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受;然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　

篇二小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件

　教学目标

　1认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

　3感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。

　重点

　正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

　难点

　感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。

　教学策略

　1字词教学

　本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中注意指导学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最后朗读课文，达到流利、有感情的程度。

　2阅读理解

　认真研读课文，弄清课文要讲述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最详细。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的可贵品质。

　3表达运用

　想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。

　学前准备

　1预习提纲

　(1)搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。

　(2)初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。

　(3)再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。

　2多媒体课件

　京剧视频选段。

　教学课时

　1课时。

　教学过程

　一、播放视频，引入课题

　1教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。(播放梅兰芳京剧选段)

　2这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。(课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照。)

　梅兰芳(1894—1961)，名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，出生于京剧世家。10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。

　让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能，威武不能屈”的民族气节。

　设计意图：

　本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的认识和了解，另一方面也能激发学生阅读的兴趣。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区别，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。

　二、初读课文，品读课题

　1读课题。

　教师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问

　预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系

　2品课题。

　课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的与他的胡须有什么关系(梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。)

　设计意图：

　读课题，品课题，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。

　三、再读课文，扫清障碍

　1本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的词语，然后分小组汇报。

　读音指导：“租”是平舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dìn”。

　2掌握多音字。

　课件出示：

　宁、nín(安宁)、nìn(宁可)

　要、yo(要求)、yào(需要)

　3读课文。

　要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。

　思考：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事其中哪件事写得比较详细

　课件出示：

　避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身体

　4请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文，圈画批注，小组讨论，汇报：

　课件出示：

　第一件事(第2自然段)：避港拒演

　第二件事(第3自然段)：蓄须明志

　第三件事(第4自然段)：卖房度日

　第四件事(第5～7自然段)：自伤身体

　5指名读课文，要求读正确、读流利。

　在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。

　斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。

　纠缠：烦扰;搅扰。

　设计意图：

　概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。

　四、学习课文第1～2自然段，理解“避港拒演”

　1学生默读课文第1～2自然段。

　2教师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。

　但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。

　学生分组讨论，汇报自己的理解。

　课件出示：

　避港拒演

　(1)梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。

　(2)梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。

　从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。

　3指导朗读：朗读第1～2自然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。

　设计意图：

　从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚定，以及对艺术的不懈追求，打下基础。

　五、学习第3自然段，深入理解“蓄须明志”

　1学生自主阅读第3自然段，思考问题。

　课件出示：

　思考：1这一自然段主要写了什么

　2梅兰芳蓄须说明什么

　3梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么

　4学生自读课文，交流汇报问题。

　(1)这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。

　(2)梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。

　(3)“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。

　设计意图：

　教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学习，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明自己不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。

　六、教学第4～7自然段，理解“卖房度日”“自伤身体”

　1学生读第4～7自然段，课件出示问题：

　思考：敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难怎么解决

　2找出表现了梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。

　3学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结。

　(1)敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。

　(2)面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险毅然装病。

　4梅兰芳先生是怎么装病的

　预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。

　此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人填空：

　课件出示：

　梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。

　5教师谈话：梅兰芳的行为，赢得了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗(不，更是为他的民族气节所折服。)

　课件出示：

　句式练习：他宁愿(蓄须)，宁愿(卖房度日、自伤身体)，也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。

　6学生练习朗读，教师指名朗读。

　朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。

　设计意图：

　这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热情和铁骨铮铮的民族气节就会有更清晰的了解。

　七、学习第8～9自然段

　1学生齐读第8～9自然段。

　思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗

　预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。

　2对比。

　日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。

　3教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹!

　设计意图：

　此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他高超的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。

　八、升华感情，总结本课

　1茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

　老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。

　课件出示：

　一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

　拒演举债八年整，民族气节四海扬。

　此时此刻，我们心中感慨万千，一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你们一定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。

　设计意图：

　结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。

篇三小学四年级语文上册《梅兰芳蓄须》课件

　教学目标

　1认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　2有感情地朗读课文。

　3初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　4想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　教学重点

　1认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　2正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　教学难点

　1梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　2想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　第一课时

　教学目标

　1梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　2想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　教具准备

　1查阅有关梅兰芳的资料。

　2多媒体课件。

　教学设计

　导入()分钟

　一、激发兴趣，导入新课。

　同学们大家好!今天老师给你们带来了一段戏曲，(出示音频)大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。

　师：齐读课题。(板书课题)

　设计意图：欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。

　二、初读全文，读通读顺。

　1同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　2同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决;实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　3老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　4再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　交流自学字词的情况。

　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。

　字音难点：“宁”在本课读(nìnɡ)，避免读成

　(nínɡ)，“要”在本课读(yāo)，“迫”读(pò)避免读成(pè)，注意读准确。

　新课教学()分钟

　三、细读课文，理解内容。

　1学习目标：

　(1)理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　(2)联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。

　2梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是的证明。(板书：避港拒演蓄须明志自伤身体)

　3自学提示：

　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　4学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　(1)课文写了梅兰芳哪几件事

　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来;然后展示，用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下

　生举手。

　师：你很勇敢!尽量用课文中的词语。

　生总结。

　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　拒绝登台;香港拒演;卖房度日;蓄须明志;自伤身体。

　(2)这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细具体地描述了哪些内容谁来和大家交流一下

　设置问题：

　这件事情的叙述用了多少个自然段

　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写

　语言、行为、心理，能试着读读吗

　你感觉梅兰芳为什么要蓄须

　蓄须对他来说意味着什么不蓄不行吗

　此时梅兰芳的心情怎么样

　在文中找一找，读一读，品一品。

　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　(3)你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象从文中能找到这样的句子来评价一下他吗学生交流讨论。

　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　出示句子：

　(1)梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　(2)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么

　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　设计意图：让学生用书面文字的形式深刻地体会梅兰芳的高贵品质和民族气节。

　四、积累拓展

　1师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗

　2回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　设计意图：让学生在阅读实践中，学会概括和总结。

　五、总结全课

　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　六、布置作业

　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

1初二下册课件教学教案

　《艺术表现的深层意蕴和审美价值》

　课时：1课时

　教学模式：自主、收集、探究、交流

　教学目标：

　1、认知目标：启发学生探究美术作品深层意蕴和审美文化价值

　2、能力目标：能够收集与教学相关的研究课题

　3、情感、目标：激发学生对生活的热爱和对美感的追求

　教学重、难点：

　通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值。能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。

　教学方法：启发、互动、综合、交流

　学生准备：课本、收集中外美术作品和文献资料摘录

　教学过程：

　一、创境导入，引发兴趣

　课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。

　师：同学们，今天这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样记录着人类文明的足迹，凝聚着人类的思想情感，反映出不同的时代，对美的追求，具有独特的艺术魅力。

　二、启发引导阶段

　①展示不同类型的美术作品。选择题材类型相近而意蕴不同，或形式风格不同但意蕴相近的中外美术作品，以便于学生进行比较和鉴别。

　②可以用谈话的形式和学生共同讨论，“怎样才算看懂了美术作品”或“应该怎样欣赏美术名作”这样的问题，以启发学生探究美术作品深层意蕴和审美价值的动机。

　③根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料为学生的感性认识提供必要的知识基础。

　④引导学生浏览和初步阅读美术作品，根据自己的感受和兴趣，选择一些准备重点欣赏和评述作品。

　三、欣赏深入阶段

　①通过课件展示，让学生欣赏《跃马》、《柳牛图》和《杜甫》，教师围绕作者的感性形象特征比较鲜明的雕塑或绘画作品，进行情节描述。引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴涵的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景来分析认识作品所表现的时代精神和思想感情。

　②根据学生或小组准备的材料

　③建筑、园林艺术的观念性，抽象性较强，应结合有关历史文化知识加深理解。

　④美术欣赏活动的形式可以多种多样。

　四、课后拓展

　①鼓励学生课余自己选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。

　②根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”、“什么是文化内涵”和“不同民族国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”或者自己发现的其他问题。

　

2初二下册课件教学教案

　教学目的：

　1、学习文章运用强烈的对比手法。

　2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　教学重点：

　体会景物描写的特点。

　教学难点：

　理解文章语言的深层含义。

　教学方法：和谐教学法

　教学时间：2课时

　教学用具：小黑板、录音机

　教学过程

　第一课时

　一、课前准备、身心放松

　欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。

　二、导入新课、明确目标

　1、导入新课：

　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……

　以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读

　2、展示学习目标

　（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。

　（2）体会赐予的作用。

　三、自主学习，合作探究

　1、检查预习情况。

　2、介绍作者情况及时代背景

　3、阅读课文．整体感知

　4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　导学提纲：

　1、如何划分两个层次

　2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪

　3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　四、精讲点拔，释疑解难

　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　1、第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗 议。

　五、课堂小结，推荐作业

　1、课堂小结：

　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　2、推荐作业：

　研讨与练习一、二。

　

3初二下册课件教学教案

　教学目标：

　1、通过搜集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色。

　2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响。

　3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。

　教学方法：讲述、讨论

　教学重点：认识居室装饰特点，提高学生审美实践能力。

　教学难点：认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响。

　教学准备：教具——欣赏用挂图或其他影像资料。尽可能选择居室类型(如书房或学生房)相同、但表现方法和人文特点不同的居室设计作品。学具——课本，自己搜集的中外不同风格、不同功能的居室装饰资料。教学过程：

　一、组织教学：引导阶段：(展示装饰画、学生欣赏)

　二、讲授新课：

　1、你家里有装饰画吗

　就如眼睛让人充满智慧与灵气一样，装饰画也赋予居室灵性、智慧和思想。家里的装饰画应当既能体现主人的个性、品位和风格，又能点缀居室的色彩，调和室内气氛。

　2、装饰画的品种

　常见的装饰画有油画、水彩画、动感画、烙画、镶嵌画、摄影画、挂毯画、丙烯画、铜板画、玻璃画、竹编画、抽纱画、剪纸画、木刻画、绳结画、磨漆画等。找一找第6页的中的装饰画有哪些品种

　3、装饰画的风格。装饰画风格大体上分为六种：

　热情奔放型镶嵌画、丙烯画、玻璃画：具有色彩鲜艳夺目，易表现热烈感情的新生活特点，适宜新婚家庭布置。

　古朴典雅型挂毯画、竹编画、绳结画：古朴端庄、富于韵味、艺术气氛浓厚，适宜和颜色较深的中式家具配套。

　贵族气质型油画：是装饰画中有贵族气息的一种，它属纯手工制作，同时可根据消费者的需要临摹或创作，风格比较独特。现在市场上比较受欢迎的油画题材一般为风景、人物和静物。适宜于“海归派”等具有西方学识与情结的人士。

　现代新贵型动感画：是装饰画中的新贵，以优美的图案，清亮的色彩，动感的效果赢得了众多消费者的青睐。动感画也以风景为主，高山流水，古朴典雅。现代时尚型摄影画：具有画面明朗、层次清晰、视野开阔的特点，特别是大幅摄影画，适宜与组合家具衬托，可增强家庭居室中的观赏性和时代感。适宜于喜爱追逐潮流的现代都市人。

　古色古香型烙画：在木板上经高温烙制而成，色彩稍深于木原色。图案的线条较细，效果也就更加细致入微。烙画多采用国画笔法，一般为传统山水或动物画，古色古香。

　4、欣赏：

　三、学生活动：

　1、你最喜欢课本中哪幅中的装饰画为什么

　2、你觉得哪些图中的画可以互换，哪些不可以，为什么

　(1)结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意识地提供几种不同的居室空间资料，或由同学们画出自己的居室空间草图，以供分析、比较并提出各自的建议。

　(2)结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室人文特色选择合适的装饰风格。教师可有意识的提供不同身份人物的居室，或由同学们给出自己的居室，以供分析、比较并提出各自的建议。

　(3)欣赏和讨论分组(至少两个小组)进行。一组侧重从空间角度进行分析，但也要注意人文特色。另一组则着重注意对人文特色的分析，但也不应忽视空间特点。

　四、课后学习：观察自己卧室或家里的环境，感觉比较适合挂什么样的装饰画(1)可以让每位同学都根据自己的认识进行一次摸拟的居室装饰设计。(可以模拟以任何艺术大师的作品和任何材质的装饰材料作为自己居室装饰的元素、材料。)(2)如可能，可以运用电脑图像处理的方式，对自己的进行装饰设计;或者对自己搜集的居室装饰资料进行再创作。

　

4初二下册课件教学教案

　教学目标：

　情感、态度和价值观：

　树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感

　知识与能力：

　1、了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即臭事的错误观念，知道法律保护公民个人隐私，个人隐私受侵害时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。

　2、能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。

　教学重点和难点：

　个人隐私的含义、具体内容及作用。

　课前准备：

　老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。

　教学方法：

　讨论法、体验法、情景教学法等。

　第一框：隐私和隐私权

　一、情景导入：

　老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：“我能拆这封信吗？”“如果我强行拆了，怎么办？”

　学生发言后老师引导。

　二、学习新课：

　（一）人人有隐私

　1、帮小红讲清道理：

　学生阅读教材p46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？（注：不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识）。

　1．讨论：“隐私就是臭事”的说法正确吗？为什们？

　2．阅读p47两段相关链接，学生列举类似的例子，明确当今世界，个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。

　3。共同学习教材p46页大字内容，重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。

　（二）让自己心灵有个家的权利

　1．学生阅读案例：某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。

　2。学生阅读教材p48相关内容，了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。

　3．讲解保护隐私权的具体内容：

　（1）学生阅读案例（某派出所非法搜查的事例），并结合p49页的相关链接的内容，讨论：该派出所的行为是否合法？为什么？

　在学生讨论的基础上，显示《宪法》和《刑法》的相关条文，得出：公民的住宅不受非法侵害。

　（2）讨论：“一米线”是银行、邮局等窗口服务行业为保护客户的个人帐号、储户密码、身份证号码等资料而采取的措施。“一米线”的设立有什么作用？这对你有什么启示？

　老师对学生的回答进行引导，得出：公民有权对个人的信息保密。

　（3）情景展示：未经同意，父母拆看子女的信件；学生私自撕下同学信封上的邮票。

　思考：上述行为是否正确？请说说理由，并列举类似的现象。

　引导学生明确通信包含多种方式，而不仅限于普通信件。

　得出结论：公民有权对个人通信内容保密。

　小结：学生归纳保护隐私权的具体内容，在此基础上强调：任何人都不得滥用权利。

　

5初二下册课件教学教案

　教学目标

　1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

　2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。（教学重点难点）

　3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

　教学辅助

　多媒体教学平台

　教学内容及过程

　课时1

　一、导入新课。

　今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。请同学们介绍列夫·托尔斯泰。（你对托尔斯泰了解多少？）

　列夫·托尔斯泰是19世纪俄 国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人米开朗琪罗，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

　课文中也提到了俄 国一位的作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。

　二、整体感知课文内容。

　听读课文，完成以下问题：

　1、给下列生字注音。

　髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）炙（zhì）热

　颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）

　2、解释下列词语。

　犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。器宇：气概，风度。

　禁锢：约束，限制。尴尬：（神色、态度）不自然。或处境困难，不好处理。

　滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　3、思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

　｛本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。｝

　三、精读课文，合作完成以下问题：

　1、集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？

　（作者五个方面刻画了托尔斯泰的外貌特征：须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

　2、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

　（写列夫·托尔斯泰须发的特点。比喻和夸张铺排兼用：

　植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；

　纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；

　像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

　3、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

　（面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

　给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。）

　4、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗

　（面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。）

　5、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄 国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

　（穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄 国普通大众。

　关键句：他与全体俄 国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。）

　6、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

　写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？

　（身材特点、言行特征、待客的方式）

　四、布置作业：

　1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

　2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

求感情大师解答

如果对方喜欢小动物就送两只小白兔吧，挺可爱的，如果是小女生可以送兔子的卡子，或者兔子的钥匙链，手机链。

请感情大师解答！

她其实没有太多的意思，她不清楚自己的感情，又对男生的这种接触感到羞涩和新奇，但我想你更想我说她也暗暗的喜欢你是吧，其实喜欢是个暧昧的词，但依你拉她手的情况来看，你处在对爱懵懂而憧憬的阶段，其实你们之间正常的情况下不会有什么同学或朋友以外的性质上的变化，当然这也是最好的结果，如果你想和她有进一步的发展，我想是比较有趣但事后会觉得幼稚和可笑的事情。

感情问题，求大师解答。

其实答案是在你自己的心里，我们也不能仅从以上的文字准确的去得知，因为生活不是一撇就能完成的，有些事情要看的破！无论怎样，都希望的尽快的平复自己的心情！

求情感大师解答

其实 她现在就是你的 你就像照顾自己物件一样照顾她就好了 每个人都唯物主义 他的表现已经很明确的告诉你了 好好照顾她 她只想不想因为爱情耽误了学习 你俩能不能真正的在一起 还得看你们是不是考同一所学校 加油学习吧！ 祝你能考好 幸福呦！

没事就和她说话找事，白天找各种理由出去玩

有谁能帮我挽回感情？求感情大师解答！

你跟他不是一个世界的人 你不喜欢的人她喜欢 而且我也不信你全是为她好而阻止她跟别人在一起 你可能是吃醋了 所以 撒手吧

小弟感情问题,请大师解答

自己离开他们把

我很想骂你 因为我曾经被我朋友做出过这样的事

你连想都不能有这个想法

朋友信任你而成为你的朋友你难道想背叛你的朋友 你这样做了你知道你朋友会有多伤心吗

做出这样的事大都是兄弟之间做出来的

女人多的事为什么非要喜欢自己朋友的女人

而且这个女人也不是很好自己看到办把我很有体会。 我为你的朋友而感到悲哀。有你这样的一个背信弃义的朋友//

求大师解答断开的感情线的内涵

断开的感情线 说明在那一段时间关情会出现危机 或者两人在那一段时间没有在一起 具体的看不清 因为不清晰

观音八十签灵签 问感情！跪求大师解答！

看到楼主的问题 我心里好凌乱。

给你个最全面的签解 结合自身情况理解吧

第八十首：郭令公免胄见吐蕃上上　

直上高山去学仙，岂知一旦帝王宣

青天白日常明照，志在声名四海传　

（四句浅释：本欲上高山学习仙术，谁知一日忽被帝王宣召；本身端正无私就好似红日当空，心中的抱负想必也能一举皆知，名扬四海了啊。）

有始有终，大问西东，心中用事，贵人重重。此签贵人性情之象，凡事遇贵全吉。　

灵签之曰：本签示之于弟子曰。贵人性情之象也。凡百事遇贵人即化凶趋吉者。由诗意得知君尔直上高山去学仙。岂知一旦帝王宣。即青天白日常明照。晴天无一片云。白日常照时。君之命运。正如当中。易言之。有始有终大问西东心中用事贵人重重。　

交易－遂意　婚姻－双配　求财－有利　自身－吉利　家宅－平安　六畜－有利　田蚕－半收　寻人－遇　行人－回　六甲－生男　山坟－吉　讼词－有理　疾病－平安　失物－南方　移徒－吉

详解：此签有”身先士卒”之意。鼓励当事人，凡事无私奉献。现在的社会，人与人的相处越来越冷漠。随着诈骗案件的层出不穷，大部份的人都只想求自保的心态下，很多情况，都不愿意再伸出援手。但是还有另一种人，只想着如果对事情能有所帮助、就会尽量去做，不计较利益得失，当然更不会想到自己。这类的人以投入义工居多，堪称是人间的活菩萨。须知个人的力量虽然单薄，但只要愿意去做、把被动的想法化为主动而积极的行动，凡事身先士卒、不问一己之私、不在乎能不能得到回报，相信一定会为自己的内心带来难以言喻的真正快乐。

求感情大师解惑

若水三千，只取一瓢，你很专一。可她对你一点不在乎。不同情你，不理你，一个不爱你的人，你又何必去爱她。独星追月，何时归？爱是要相互的，爱是S·极N极，你对她S极，她却不给N。枯海无边，回头是爱，去找一个爱你的N吧，

#课件# 导语多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，下面是 整理分享的初一上册语文课件：《夏感》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。

　过程与方法目标：品味的优美句子。

　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　教学重点：

　有感情的朗读课文，把握内容。

　学习修辞手法的运用。

　感受作者对夏的赞美。

　教学难点：

　品味的优美句子

　课时安排：一课时

　教学过程:

　一、导入新课:

　调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受。

　二、解题。

　的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）

　三、听读课文，扫除字词。

　给下列加点字注音并解释：

　贮满（zhù）：储存、积存

　澹澹（dàn）：水波荡漾的样子

　芊芊（qiānqiān）：草木茂盛

　磅礴（páng）（bó）：气势盛大

　黛色（dài）:青黑色

　匍匐（pú）（fú）:爬行

　四、讲解赏析课文内容

　1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）

　2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？

　学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）

　3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

　讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。

　4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）

　5、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）

　6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）

　7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？

　学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）

　分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　再看拟人句：

　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　8、挑出中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。

　9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）

　10、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。

　示例：

　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　11、分析第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情）。

　学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午——）

　12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）

　13、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）

　全文的结构：总——分——总。

　

篇二

　一、教材分析

　本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　二、学情分析

　刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

　三、教学目标

　1诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

　2体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

　3通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　四、教学重点

　强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

　五、教学难点

　抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。

　六、教学过程

　（一）导入

　1观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

　教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。

　在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。

　（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。）

　（二）落实基础

　1．作者简介：梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　2听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

　（设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。）

　3．检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

　芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

　匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)

　（设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。）

　（三）整体感知

　1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。

　（设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）

　2．默读课文，思考以下二个问题：

　①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

　明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

　（设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力）

　②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

　明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

　(设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。)

　3齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。

　明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

　（设计意图：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。）

　（四）品味语言

　根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

　示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

　比喻句：

　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　拟人句：

　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　细致生动，富有韵致的句子：

　“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

　“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。

　“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。

　（设计意图：品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。）

　（五）拓展延伸

　1你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。

　描写春天的古诗:

　1）惠崇春江晚景

　（宋）苏轼

　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　2）江南春

　（唐）杜牧

　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　3）春晓

　（唐）孟浩然

　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　夜来风雨声,花落知多少

　4）绝句

　（唐）杜甫

　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　描写夏天的古诗:

　1）四时田园杂兴

　（宋）范成大

　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　2）所见

　（清）袁枚

　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　3）小池

　（宋）杨万里

　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　4）池上

　（唐）白居易

　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　描写秋天的古诗:

　1）山行

　（唐）杜牧

　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　2）望洞庭

　（唐）刘禹锡

　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　描写冬天的古诗:

　1）江雪

　（唐）柳宗元

　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　2）梅花

　（宋）王安石

　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　遥知不是雪，为有暗香来。

　3）逢雪宿芙蓉山主人

　（唐）刘长卿

　日幕苍山远，天寒白屋贫。

　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。）

　2仿句：

　仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　夏之色为______________________________________。

　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

　夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光

　夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。

　夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。

　夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

　夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请

　夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;

　夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神，

　夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛

　夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响；

　夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思索。

　夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高

　冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

　冬之色为冷的白如羽翼,如水晶蕴涵天国之美

　冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯洁了整个世界

　冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

　冬之色为冷之灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚

　冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的临近；

　冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧

　冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑；

　冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蕴涵纯净之心

　冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪烁着无私的清静

　（设计意图：品味语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很容易，同时也达到了讲练结合的目的。）

　（六）总结全文

　作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！

　（七）结语、寄语：

　[幻灯3]

　踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。

　我看到你，从往日充满天真烂漫的少年儿童，长成为如今充满活力的青少年。

　我看到你，正从今时勃发热情的青少年，走向坚强伟岸的成年。

　在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。

　在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。

　在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。

　在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声。

　在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。

　来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！

　设计意图利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。

　（八）作业

　请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

　（设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）

　附：板书设计

　紧张热烈急促

　景美赞美

　（总——分——总）

　人勤