中班语言 摇篮说课稿

　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我精心整理的中班语言 摇篮说课稿，希望对大家有所帮助。

中班语言 摇篮说课稿1

　 一． 教材分析：

　这首诗歌具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景物比喻成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　 二． 学情分析：

　本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的注意力集中方式多以无意注意为主体，观察力随自身的兴趣产生或结束，并喜欢模仿，而且模仿出色，语言学习能力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。

　 三． 教学目标：

　依据素质教育中"提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。"制定了以下几个教学目标：

　1、 引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。

　2、 培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。

　3、 在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。

　4、 初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

　教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的知识性，用是一般的语言，描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。

　教学难点是：正确的使用动词，根据诗歌的节奏和语言情绪进行诗歌的创编。语言教育能力激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言能力的发展已经有了部分提高，幼儿往往不满足于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必须有老师的指导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

　 四． 教学方法与手段：

　根据教材内容和分析，我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

　第一种 游戏法：同中小学不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。《纲要》中明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教学挂图和小。首先，在课题导入部分，运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。

　第二种 视听结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的小和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

　第三种 分段跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时利用大进行了分段跟诵的方法因为形象的的很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法

中班语言 摇篮说课稿2

　大家好！

　今天我说课的题目是中班语言活动诗歌《摇篮》，这首诗将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮。描写出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡着了的那种温馨、宁静的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌知识基础也是本次活动的知识点。

　 —、教材分析

　教师在课前可以利用散步、谈话等活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空、花园，让幼儿亲身感受大自然的美，为诗歌教学的开展奠定基础。

　根据素质教育的要求以及幼儿园语言教学的任务，我制定了三个教学目标：

　1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。

　2、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌温馨、宁静的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。

　3、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行诗歌仿编尝试。

　教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵

　教学的难点是：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。

　 二、教学准备：

　四幅大和一些小宝宝的。

　 三、教学方法

　针对教材的内容和分析我主要运用了游戏法、视听讲结合法和分段跟诵法三种教学方法。

　 四、教学指导

　在教学中我主要从两个方面进行学法指导：

　一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。

　第二方面是启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。

　 五、教学过程

　教学分为三个部分

　第一部分听音乐“模仿动作”

　导入课题，随着优美的音乐，教师说：“云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘呀飘，飘到蓝天上。”通过动作模仿来理解“飘、吹、翻”为下面的学习打好基础。

　第二部分分为五个环节，第一个环节“送小宝宝回家。”教师先出示小宝宝的，引导幼儿讨论：“小宝宝家在哪里？”“小宝宝想睡觉了，谁来哄他？怎么哄？”通过集体想办法，把小宝宝送到送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌第四段“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而启发幼儿想“这宝宝的家在哪里？”“是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充分空间，针对老师的提问一一回答。

　第二个环节、完整欣赏。幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你们看它们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里面说了些什么？”诗朗诵]听完后启发性的问：“你觉得小宝宝舒服吗？为什么？” “谁是小宝宝的摇篮？” “谁在哄小宝宝睡觉啊？”通过这一系列的启发性提问让幼儿了解诗歌中白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

　第三个环节、分段跟诵。

　首先，幼儿扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导。然后教师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过渡到第四环节———有感情的完整进行配乐朗诵，完成教学的重点。

　第五个环节、仿编诗歌。出示各种让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

　利用这些引起幼儿的思考，教师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”“谁会哄小宝宝睡觉？怎么哄？”让幼儿刚刚学到的知识进行仿编，教师适时进行指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

　第三部分结束部分、游戏“快乐宝宝”。教师进行情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活是多么美好，宝宝们是多么快乐啊！让我们一起快乐的跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表达仿编诗歌后的成功喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

　另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习的方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他摇篮的诗歌或组织美术绘画等延伸活动，体现各科教学的整合性。

　以上是我对这个教学活动的理解、分析、与做法，不当之处请老师们给与批评与指正，谢谢！

中班语言 摇篮说课稿3

　 第一部分听音乐"模仿动作"

　导入课题，随着优美的音乐教师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。" 教师再将白云的贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻"，为诗歌的学习做基础。

　 第二部分展开分为五个环节

　第一环节语言游戏"送宝宝回家"。教师先出示小宝宝的，引导幼儿讨论："小宝宝的家在哪里？"小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？"通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里？"谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？"给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。

　第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？"（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒服吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？"谁在哄宝宝睡觉啊？"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

　第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。

　第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。

　第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些能引起幼儿的思考，教师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么？"谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？"比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

　 第三部分结束：

　音乐游戏"快乐宝宝"。教师进行情感启发："每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

　另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。

　六． 板书设计：（幼儿园教学主要以或影响的方式展开教学，没有板书设计）

　七． 作业设计：请幼儿回家后把今天学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找"宝宝"的"摇篮"

　八． 课后反思：

　本节课在完成所定的教学目标的同时，利用游戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热情，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的展现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所提供的，不仅找到了"宝宝"们的"摇篮"还能将其以诗歌的形式展现，完成了本次的教学目标。

　在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还需要进一步给予渗透和引导，在对幼儿的照顾全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小的使用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在一定程度上限制了幼儿的思维。在欣赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能逐渐的改正缺点，更好的完成教学。

《摇篮曲》这首歌表达是不被众人看好的爱情。

《摇篮曲》是一首当下很火的俄语歌曲，由一对双胞胎兄弟演唱的歌曲，这首歌曲调有些悲凉，充满深情，从歌词大意中可以看出这首歌讲述的是被所有人否定的一场恋爱故事。

生活总是充满忧伤和不顺，但是我们依然要勇敢面对，就像歌曲的名字一样，“摇篮”是对她凝聚的所有的爱，像是黑夜里的一盏明灯，像妈妈温暖的手，光带来的是希望，可是谁想过光的孤独。

《摇篮曲》随**《他是龙》走红：

在2016年这个寒假，一部唯美的俄罗斯**《他是龙》意外走红，在中国掀起一番热潮。这部**的一大亮点就是其配乐。主题片尾曲《摇篮曲》优美动听，令人心动！

教育摇篮和摇篮教育都是指对婴幼儿的教育，但它们的侧重点不同。教育摇篮是指从孩子出生开始，家庭和社会为孩子提供的各种教育资源和环境，包括家庭教育、亲子互动、早期教育等。教育摇篮的目的是为了培养孩子的基本品德、语言、认知、情感等方面的能力，为孩子未来的学习和发展打下良好的基础。摇篮教育则是指专门为婴幼儿提供的教育机构，如幼儿园、托儿所等。摇篮教育的目的是为了提供安全、健康、有益的教育环境，促进婴幼儿的身体、智力、情感、社交等方面的全面发展。总的来说，教育摇篮注重家庭和社会的教育资源和环境，而摇篮教育则是专门为婴幼儿提供的教育机构，两者相辅相成，共同为婴幼儿的成长和发展提供支持。

摇篮曲也叫催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。伴奏中往往模仿摇篮摆动的律动。由于摇篮曲和船歌的节奏很接近，又都具有抒情歌唱性的旋律和安静药气氛，有许多共同的特征，所以德国作曲家理查·施特劳斯在他的《家庭交响曲》的摇篮曲中，采用了门德尔松的《船歌》旋律。

摇篮曲有它的自身特点，它的音乐形象一般都具有安宁、亲切、温存、抚爱、真挚的特点；曲调抒情、优美、静谧；旋律比较平稳，音域适中，不用过高过低的音，起伏不大；节拍形式多为2/4、4/4、6/8等复拍子，也有3/4拍子的，节奏、拍节不强调重音，但律动整齐，以适应表现摇篮徐缓、摇曳的特点。速度缓慢，大多是行板（Andante）；力度较弱，一般不超过中强（mf）;调式一般用明朗的大调式；演出形式一般为女声独唱。为了表现这种较为安宁的情绪，它们的和声编配都比较简练，轻柔的琶音和富有摇摆感的伴奏音型贯穿全曲，产生了摇篮有节奏摆动的感觉。

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的小学音乐课件：《摇篮曲》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。

　2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。

　3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。

　4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。

　教具：

　多媒体课件、若干张贴图、手风琴。

　课时：

　1课时

　教学过程：

　一、组织教学：师生问好歌。

　二、情感铺垫：（欣赏）

　师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅我们一起来欣赏（课件1）

　生：（欣赏）

　师：看了这些，大家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？

　生：（学生谈感受）

　师：是的，这些表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们，我们更要爱妈妈。

　二、导入新课

　对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌：

　师：老师想把刚才的配上背景音乐，我这里有两首，不知道选哪一首了，同学们帮我选择一下吧！

　生：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动……）

　师：两首乐曲听完了，你选择哪首？请说说原因

　生回答。师纠正补充

　师：这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋给人一种行进的感觉，这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。

　三、新歌教学

　1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩……）

　师：听完了这首歌大家有什么感受？(你来说……)

　生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！

　师：你也来说说……

　生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉……

　师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍××××××，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。

　2、再次聆听

　接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。

　师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。

　生：四个。

　师：那它们在演唱时有没有变化？什么变化？

　生：速度渐慢，力度减弱

　师：为什么会有这样的变化？

　生：小宝宝睡着了，不要吵醒他。

　师：同学们总结的真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱。

　3、学唱歌曲

　那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。

　可重复学唱一两遍。

　师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？师：引导说出亲切、轻柔、甜美……

　师：同学们分析的真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。

　四、练习歌曲

　分组演唱歌曲：分男女 生，各一段

　五、课后延伸

　师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《摇篮曲》，知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点，除此之外，还有很多不同形式的摇篮曲，我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的《摇篮曲》，我们再来听听由管弦乐队演奏，德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。

　生：听赏。

　师：这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱，那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢？

　生：（1）（2）（3）（4）……

　师评价：说得多好呀！如果我是你 妈妈一定会被你感动的。你真是个关心妈妈的好孩子。你 妈妈一定会为你自豪的……

　六、小结

　师：是的，我们的妈妈真伟大，为了我们能够幸福的成长，她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈妈的养育之恩，孩子们努力吧！

　

篇二

　一、教学理念：以情育人

　音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更能爆发出火花，因此，音乐被誉为情感的艺术。在音乐教学中，我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、快乐等积极的情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，让他们的情操受到陶冶、心灵得到启迪。在教学《摇篮曲》这节音乐课时，我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置，通过教学，让学生体验到母爱的温暖，学会表现歌曲安静、温暖、甜美的意境。

　二、教学目标：

　1、听“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，学习他热爱音乐、坚持不懈的精神。

　2、用柔美的声音演唱《摇篮曲》，表现歌曲安静、温暖、甜美的意境。感受母爱的温暖

　三、教学重难点：

　体验《摇篮曲》表达的内容与情感,。

　准确演唱《摇篮曲》

　四、教学时间：一课时

　五、教学过程：

　（一）营造氛围、酝酿情绪：

　1、导入新课：介绍舒伯特的故乡

　导言：同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市去看一看，了解一下奥地利的音乐之城——维也纳。

　2、学生观看课件，了解维也纳及金色大厅。

　（二）自主学习，保持兴趣

　1、观看连环画——少年舒伯特

　师：在维出纳，诞生了很多的音乐家，如海顿、莫扎特等。下面我们来了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。

　2、学生观看课件，读一读，说一说：从舒伯特的故事中你受到了什么启发？

　3、师小结：在我们的学习、生活中会遇到许多困难，我们要像舒伯特那样不怕困难、坚持到底。

　（三）学习歌曲，感受体验：

　1、教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事：

　舒柏特被世界人民称为“歌曲”。他是一位多产的作曲家，他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。

　一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试着走进了维也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，希望能看见一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有一首小诗。他看了看，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来有名的舒伯特《摇篮曲》。

　2、学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。

　3、听范唱，感受歌曲情绪

　师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝，夜幕降临的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳边传来妈妈动听的歌声。

　放歌曲范唱，学生静听《摇篮曲》。

　师：听了这首《摇篮曲》你有什么感受？

　提示学生谈对歌曲情绪、速度、力度的感受。

　师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

　4、学生再次聆听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。

　5、听唱法学唱歌曲

　a、整体随琴听唱

　师：要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度呢？演唱时妈妈的心情怎样？

　b、重点练唱带附点与装饰音的乐句

　对比演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感觉”，引导唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形，随音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇荡的感觉。

　装饰音的演唱（“快”）字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样？装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。启发学生边演边唱，边体验。表现出妈妈无限的温柔与慈爱。

　C、闭上眼睛聆听音乐《摇篮曲》，感受躺在妈妈怀里睡觉的那种舒缓安详柔美的意境。

　6、完整有感情地演唱

　师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，用柔和甜美声音，恬静、舒缓地演唱这首《摇篮曲》。

　学生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。

　（四）品味亲情，回报感恩

　师：听了同学们演唱，我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。为了我们的成长，妈妈付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光，无时无刻不照耀着我们，我们要感谢妈妈。在平时的生活中，你是怎样表达对妈妈感谢的？

　学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的故事。

　（五）课堂小结，回味母爱：

　师小结：在妈妈的呵护下我们健康地成长着，让我们怀着一颗感恩的心去回报我们的妈妈，回报我们的家人。让我们唱着音乐家舒伯特的摇篮曲，再次回味一下那浓浓的母爱吧！

梦的摇篮这首歌表达了歌手对家乡的热爱和眷恋。《梦的摇篮》是由李再勇填词，浮克谱曲，有苗族歌后、苗族小夜莺等名号的歌手阿幼朵演唱的一首描写黔东南风情的民歌。美丽富饶的黔东南民风质朴，人民勤劳善良、热情好客，处处洋溢着浓郁的高原豪放之气。美不胜收的民族民间工艺和民居建筑，编织成一幅幅色彩斑斓的苗岭高原风情画，是旅游的胜地和梦的摇篮。

《梦的摇篮》部分歌词：曲曲的飞歌清水江畔，座座的鼓楼都柳江岸，（合）漫漫的岁月冬去春又来，歌声悠悠依然灿烂。黔东南我的思念，茅人的短裙芭沙的汉，花桥的流水姊妹的饭。

　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的创编摇篮大班教案，希望对大家有所帮助。

活动设计

　孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好奇，经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。

活动目标

　1、感受儿歌宁静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的热爱。

　2、理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。（重点）

　3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。（难点）

　4、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

　5、了解儿歌的含义。

　活动准备

　1、《摇篮》flash动画，《摇篮曲》音乐。

　2、一张摇篮，四幅自制教学挂图。

　3、创编时所用：鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。

　 活动过程

　一、导入、激发兴趣。

　1、师：今天我们班上来了一位新朋友，孩子们快来看看，是谁呀？

　宝贝们好！我的名字叫摇篮。你们认识我了吗？

　师：摇篮有什么用呢？

　师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？

　2、师：今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌，你们想听吗？

　二、欣赏诗歌、感知理解。

　1、第一遍欣赏（教师朗诵，引人入境）

　提问：

　（1）儿歌的名字是什么？

　（2）你们听了有什么感觉？

　师：儿歌里还有些什么呢？让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？

　2、第二遍欣赏（播放课件flash，整体感知）

　提问：

　（1）师：谁来说一说哪些是摇篮？（提示幼儿用诗歌中这样完整的句子回答）

　（2）师：想一想蓝天是摇篮，摇着谁呀？大海是摇篮，她的宝宝呢？……

　3、第三遍欣赏（图文结合，分段理解）

　孩子们说得可真棒！摇篮妈妈听到了可高兴了，瞧，她带着自己的宝宝来到了我们的身边！（教师此时将教学挂图轻轻地推到前方）

　（1）师：看谁的小眼睛最明亮？先来看第一幅图吧！你看到了什么？

　师：哦！白云在做什么？你能用动作表演一下吗？

　（2）师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！

　（3）师：恩，孩子们表演得真不错！再来看一下第三幅图中又有谁呢？

　师：看风儿在做什么？花宝宝呢？

　（4）师：花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？

　师：他是怎样睡着的？

　三、诵读诗歌，加深理解。

　1、随文划指诵读。

　师：宝宝们都睡着了，我们不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？

　师：那我们就用轻轻的、美美的声音来读读这首诗歌吧！孩子们，伸出你们右手食指和老师一起划指读一读吧！此时你们的小指尖嗖的一下碰到了字宝宝，准备好了吗？

　2、师幼合作诵读。

　师：这么美的诗歌，我们一起再合作读一读吧！我读前半句，你们接读后半句。看好老师的手势，比比哪一小组接读的好哦！

　3、幼儿接龙朗读。

　师：谁愿意展示你的'声音？好的，请4名幼儿接龙朗读。

　4、师幼配乐同诵。

　师：孩子们读得真好，我也想读一读了，让我们随着音乐再来美美地读读吧！

　四、展开想象，创编儿歌。

　1、示范引导创编。

　师：你们朗读的声音可真好听！瞧，都把螃蟹宝宝吸引来了！螃蟹宝宝的摇篮在哪里？我想到一首诗歌了，你听：海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了。

　2、幼儿分组创编。

　师：我当上了小诗人，你们呢？想不想当小诗人？好，赶快把你们桌下的宝宝们请出来吧！你也来用诗儿歌中那样美的语言说一说吧！还可以将你编的诗歌说给同伴听。

　3、幼儿集体交流。

　五、总结评价，情感提升。

　1、师：这些小诗人编得真好听！老师把它们串在了一起，你们想不想听听我们创编的诗歌呢？

　大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙响，鸟宝宝睡着了。

　沙滩是摇篮，摇着龟宝宝，温度悄悄升，龟宝宝睡着了。

　草地是摇篮，摇着兔宝宝，草儿轻轻动，兔宝宝睡着了。

　花儿是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。

　2、师：这真是一幅幅美丽的画啊！孩子们，你们真棒！今天不仅帮小宝宝找到了摇篮，还当上了小诗人，编出了好听的诗歌。你们高兴吗？

　其实，在大自然里还有许许多多的小宝宝，他们的摇篮在哪呢？细心的小朋友和我一起去找找吧！

　 教学反思：

　在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。