《鹧鸪天》李清照本词抒发了作者什么样的情怀

李清照南渡之后，陷入了国破家亡、夫死流离的悲惨境地，心绪落寞，乡情殷切，写一些怀乡词。 本词当为清照南渡后所作，表达了其对家乡的怀念之情。

“梧桐应恨夜来霜”中“恨”字运用了拟人手法，将梧桐写活，宕开一笔，别出远神，境界全出，更引起读者冥想遐思，生动形象的表现了晚愁霜晨庭院中凄寒肃杀的景象及女主人一醉解千愁的浓重家国之思。

参考资料：

http://zhidaobaiducom/linkurl=3hxAMuVDjHXVqeVISz-lD1V2FhyLQtIF9pKnewkrzist3ew6wDvbPbmYNlUyqr6sh-mi81t-nbyRwmh1V8TgUK

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！

篇一九年级语文下册《满江红》课件

　教学创意

　《满江红》是一首词。作者秋瑾在词作中颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。教读本文，即以词的文体特点入手，以声律、物象、意格作为读词的根本，以吟词调、读画面、品心怀为活动达到教学目标。

　教学目标

　(一)以声律为窍，学习吟调

　(二)以物象为骨，感受画面

　(三)以意格为髓，品味心怀

　教学重点

　1吟诵词作，体会感情。

　2理解作者的复杂心怀。

　教学难点

　1朗诵课文，体会感情。

　2理解作者的复杂心怀。

　教学方法

　诵读法、品析法

　教学思路

　大致上分为三个教学板块：

　(一)以声律为窍，学习吟调

　(二)以物象为骨，感受画面

　(三)以意格为髓，品味心怀

　预习要求

　1读标题，读课文，读注释。

　2朗读课文。

　时间安排

　1课时

　教学过程

　教学铺垫(5分钟)

　1由《满江红》词导入：岳飞的《满江红》脍炙人口，古今许多人都写过《满江红》，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天我们就来学习秋瑾的词作《满江红》。

　2同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。针对这首词，我们再做一下补充。

　知识卡片1：

　(1)秋瑾(1875-1907)，字璿卿，别号鉴湖女侠，浙江会稽(今浙江绍兴市)人。出身诗书之家。

　(2)秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。王是一个暴发户的浮荡子弟。

　(3)1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。

　(4)1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。写下《满江红》这首词抒怀。秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。

　(5)1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。

　3词是诗的特殊形式，是可以唱的有音乐性的诗。《满江红》是词牌名，词牌名规定了词的格律，就是词的调。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”。《满江红》这个词牌名又有什么样的格律特点呢我们来了解一下。

　知识卡片2：满江红，又名《上江虹》、《念良游》、《伤春曲》。唐人小说《冥音录》记载曲名《上江虹》，后更名《满江红》。宋以来始填此词调。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韵;后片四十六字，十句，五仄韵。格调沉郁激昂，前人用以抒发怀抱，佳作颇多。

　活动一以声律为窍，学习“吟调”(10分钟左右)

　1初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意多音字的读音。

　为强

　2再读，词分上下阕，就像我们平常学习文章的段落，读整首词的时候，要注意其间的停顿。词又称长短句，长长短短的句子之间，停顿由长到短，分别是阙、韵、句、读。上下阕之间停顿最长，韵脚其次，“句”在词中是语意完整的停顿，“读”在词中用顿号表示，是句中语意未完，语气可停的更小停顿。请同学们试着读起来，注意停顿。

　3老师根据自己的语感，试着吟诵一下。(学生听教师吟诵)

　满江红

　(清)秋瑾

　小|住|京—华—，早|又|是|、中—秋—佳—节—。

　为|篱—下|、黄—花—开—遍|，秋—容—如—拭|。

　四|面|歌—残—终—破|楚|，八—年—风—味|徒—思—浙|。

　苦|将—侬—，强—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|!

　身—不|得|，男—儿—列|。

　心—却|比|，男—儿—烈|!

　算|平—生—肝—胆|，因—人—常—热|。

　俗—子|胸—襟—谁—识—我|英—雄—末|路|当—磨—折—。

　莽|红—尘—、何—处|觅|知—音—青—衫—湿—!

　师：谁来大胆试一试，用自己的调，吟起来。(学生们纷纷练习吟诵。)

　师：同学们都沉醉在自己的腔调之中了。不用学别人的，就找自己的调。诗词之窍就是我们通过吟诵去体会作者在字里行间蕴藏的情。

　活动二以物象为骨，感受画面(15分钟左右)

　学习诗词，不仅要注意平仄腔调，更要化为形象方能理解，感受到词的风貌，带着感受吟诵，才有味道。读诗词的“第二本”是——“以物象为骨”(出示课件)。我们再一次走进词中，感受一番。说说这首词中，哪些诗句让你眼前出现了什么画面，这些画面又带给你什么感受呢

　(1)“为篱下、黄花开遍，秋容如拭”这句诗在我眼前出现了一座小花园，四周围着低矮的篱笆，篱笆下开满了一朵朵的**的小菊花，香气扑鼻，满园芬芳。天朗气清，秋天明净的容颜好像被擦洗过。陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句中就有过这样的风景，秋瑾化用诗句，带给我冲破家庭的牢笼怡然自得的感受。

　师：你尝试着用自己的声音读出“篱下”这个地点和“黄花”的芬芳。

　(2)从“小住京华，早又是、中秋佳节”一句中，我看到了月圆之夜，本应家人团聚的日子，在远离家乡的北京城，作者却寓居客栈，寄人篱下，有一种孤独失落的感受。

　师：温暖的家庭和孤独的自己之间距离越大，这种感受就越强烈。接着来。

　(3)我还从“莽红尘，何处觅知音青衫湿!”中看到了作者在广阔的红尘中，不知到何处寻找和自己志同道合的知音，于是潸然泪下。

　(4)有种知音难觅的悲伤。“青衫湿”同样化用白居易“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，一红一青，把这种鲜明的色彩对比读出来，也就读出来红尘空间的广阔与知音的稀少之间的距离。

　(5)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这位同学看到了秋瑾默默地回想的画面。她想到了《史记•项羽本纪》中项羽在四面楚歌的危急时刻最终破楚的故事，也回想到了自己结婚八年来曾在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。一方面写出目睹民族危机的深重的国之仇，一方面来写自己终将冲破家庭牢笼。是虚实结合的手法。

　师：这里的“四面”“八年”，一个以方位写情势之紧迫，一个写苦闷时间之长，我们来读出这种感受吧。

　师：一幅幅画面中将眼前所见之景与内心所想之情结合在一起。在诗词的朗读之中，体察与触动关于时间、地点、方位、色彩、动作、声音、味道等等词语，往往能带给我们带给我们丰富的内心感受。

　活动三以意格为髓，品味心怀(10分钟左右)

　1不断推敲、品味诗词，才能理解诗词的精髓。让我们再次走进词中，品味秋瑾在词中用独特的语言形式来表达独特的心怀的诗句。

　(1)“身不得，男儿列。心却比，男儿烈!”这一句被誉为本词的神来之笔。对仗工整，三字式短句，节奏急速，简洁有力。把一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前呈现出来。读来节奏急促有力。

　(2)“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音，意义不同，表达了秋瑾抱负、志向和思想感情的转变。身是现实，心是理想，身与心的距离，就是理想与现实的距离。

　(3)“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我”对国家和人民有热情一颗与真诚的心，却不为世俗所了解的距离。

　(4)“英雄末路当磨折”，能离家出走，冲破家庭牢笼，对一个女子来说是英雄的壮举。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行动与未来的不可知之间的距离。

　师：距离越大，文字的张力越大，也越能读出秋瑾不同于普通女子的精神气概。

　2升华《满江红》

　师：诗词上阙写景叙事，下阙议论抒情，请同学们结合词上下阙的内容，恰当使用词中的语句来为这首词加个题目。

　《满江红•小住京华》《满江红•苦将侬》《满江红•平生肝胆》《满江红•英雄觅知音》《满江红•何处觅知音》《满江红•英雄抒怀》《满江红•男儿烈》《满江红•青衫湿》《满江红•观篱下黄花有怀》《满江红•京华思浙有怀》

　教师小结：

　“英雄肝胆无人识，红尘知音无处觅”，感时伤时的愤慨，报国无路的感叹，上阙女性的柔情和下阙战士的豪情交织在她心灵的深处，和谐地组成了这一曲既深沉忧郁而又豪放跌宕的灵魂的悲歌。让我们用自己的调子唱出《满江红》。

篇二九年级语文下册《满江红》课件

　教学目标：

　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

　2、学习作者借典故抒情的方法。

　3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　教学重点：

　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

　2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　教学难点：

　学习作者借典故抒情的方法。

　教学过程：

　一、预习复习

　1、导入

　2、介绍作者及创作背景

　作者简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

　创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

　时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

　二、问题导学

　1、朗读课文。

　2、对照注释理解文意。注意《满江红秋瑾》：

　①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

　②“四面歌残终破楚”作者又用《史记项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

　③“莽红尘,何处觅知音青衫湿!”

　“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

　3、概括文章的内容

　上片：回顾过往生活

　下片：思虑未来前途

　4、思考问题，体会词作感情。

　这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

　用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

　喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　四面歌残终破楚，八年风味徒思浙

　投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿烈!

　算平生肝胆，因人常热。

　苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节

　冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我

　英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音青衫湿!

　5、总结：

　秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。

　自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

　三、自学探究

　四、展示点评

　五、拓展延伸

　中考链接：

　1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么这一句写出了作者什么样的心情比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。

　2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么这一句写出了作者什么样的心情不能做男儿的遗憾之情。

篇三九年级语文下册《满江红》课件

　教学目标

　1、全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想

　2、激发学生的爱国热情

　3、激发学生诵读诗词的兴趣

　教学重点

　全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》

　教学难点

　全班同学都能准确优美地朗诵《满江红》。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想

　教学过程：

　师：今天由我和同学们完成这节校本课

　师：播放《精忠报国》。

　师：听过这首歌后你有什么感受可以从内容上说一说，也可以从歌曲的情绪上说一说

　师：关于岳飞，你都了解些什么

　预设：岳飞是南宋抗金将领

　关于岳飞，我知道一个小故事

　师：同学们说的都很好，老师也来和同学们分享一下老师了解到的岳飞

　岳飞是南宋抗金将领，在南宋时期抵抗金人的侵略，保家卫国，是后世景仰的民族英雄。(课件出示)

　师：今天我们就来共同学习岳飞这首《满江红》(板书课题)

　师：请同学们认真听老师读，听清楚每一个字音，并且想一想，这首《满江红》与我们之前学过的古诗有什么不一样的地方

　预设：句子比较多。每一句的字数不同，长短不一。分为两段

　师：这就是与诗并称双绝的，叫做词。

　词：是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱。词有词牌，即曲调。词分为上阕和下阕。满江红是的词牌名之一。传唱最广的是岳飞的《满江红•怒发冲冠》。

　师：你们想不想自己读读这首词。

　师：请同学们自己读，不认识的字可以问问同桌，难读的地方多读几遍。

　指名读，并且纠正字音。

　师：还有谁想读

　师：那请你把这首词读给你的同桌听一听，如果你的同桌读的字音准确，流畅，就请你向你的同桌竖起大拇指。

　师：老师刚才看到很多同学竖起大拇指，看来你们的字音都读的很准确呀!

　师：同学们都知道，无论是读诗或者读词，都应该有停顿和重音的地方，请你自己读一读，边读边把停顿的地方用/标出，重音的字下面加点。

　师：老师也把自己的停顿和重音画出来了。(课件出示)

　师：谁愿意再来读读这首词，你可以按照自己停顿的方式，也可以按照老师的停顿方式。其他同学认真听他的停顿在什么地方，重音在什么地方。

　师：指名读，找两个学生，指导重音和停顿、师：重点指导：待从头，收拾旧山河，朝天阙。(高昂)

　师：这句话的意思什么，谁能说一说

　师：这首词的意思就是期待着这一天吧，让我们从头收拾好旧日的山河，向祖国献捷!

　师：岳飞为什么会发出这样的感叹呢

　师：这首词是岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋已经逼近北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府之势。但就在岳飞胜利在望的时候，宋高宗一心议和，命岳飞立即班师，岳飞不得已率军回到鄂州。他痛感坐失良机，收复失地的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的《满江红》。

　师：既然怀有这样的情感，那我们的情绪、语速应该是什么样的呢

　语速：缓慢的

　情绪：悲伤地后来是信心满怀，高昂的

　指名读，评价

　师：那我们一起来听听播音员方明老师的范读，注意他的语调、语速和情感。

　师：同学们你们能像播音员这样读一读吗

　1、找一人读老师给你配上音乐

　2、再找一人读

　3、再找四人读(你们一起来读一读这首词)

　4、老师也想跟大家读一读这首词，我独上半句，你们齐读下半句

　5、男生读上阕，女生读下阕

　6、试着全班背一背

　7、我们试着每组一句来读一读，读的时候要起立，最后一句要全班齐读，读两遍。

　师：岳飞不仅是一位民族英雄，但他也有留下了后世传唱的文章，除了这首《满江红》，同学们课下也可以读一读那首《小重山》

在《一剪梅》中李清照抒发了思夫之情，本来已因丈夫外出而有所牵挂，如今面对这样一个荷残席冷，万物萧疏的景象，免不了触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀。

《一剪梅·红藕香残玉簟秋》作于婚后不久赵明诚出门游学之时。作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚**沉溺在情海之中的纯洁心灵。李清照这首词在艺术构思和表现手法上都有自己的特色，因而富有艺术感染力，仍不失为一篇杰作。

“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。

作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。

真是绝妙工巧，不着痕迹。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的命运。李清照虽为女流，但作为一位生不逢时的杰出文学家，她也有类似的感慨。

简介：

李清照，宋代女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

这首词在表现手法上与人与己都有所不同，那就是丰富、大胆的想象，这也是这首词的独到之处。作者把天上的银河想象成与人间河流的同样特点，流动的水，可以行船；把闪烁的星星想象成为挂满风帆的船儿；想象自己乘坐船儿驶向理想境界中的神仙世界。

此外，作者还想象梦回天庭，受到“天帝”的接待。这一虚幻梦境的创造之神来之笔，深刻地表现了作者对现实处境的厌倦核对理想境界的追求。这一浪漫手法是诗人创作的一个惊人的突破。

原词：

《渔家傲·天接云涛连晓雾》宋代：李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

释义：

水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。

我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。

扩展资料：

这首词以粗犷的笔触、奇特的想象，把一个梦境做了完整的叙述。飞梦天河，奇想云霄，在星斗斑斓的银汉中杨帆急驶，真是想落天外的妙思。

“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语。殷勤问我归何处？”词人梦中飞天，受到玉皇大帝的接待，而且还“殷勤问我归何处？”谁是仙？谁是凡？整个君臣换位了，这就是李清照，在封建礼教的桎梏下的女性作家！

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住。蓬舟吹取三山去。”玉皇大帝的“殷勤”，女主人公并没有“受宠若惊”，而是向玉皇大帝发泄的一通对人间不平的牢骚，然后就不管不顾地奔向海上仙山去了。

词人以述梦的特殊方式，把自己的抱负、理想和心头的块垒一起倾泻了出来。词里所塑造的主人公的“高大形象”，乃是对屈原以来的浪漫主义传统的继承和发展。

这首词足以显示了李清照戛然独立的人格和抱负，如果没有掣鲸碧海的艺术手段，是无法塑造出如此丰满、如此雄粲的艺术形象来的。

——渔家傲·天接云涛连晓雾

菩萨蛮·风柔日薄春犹早

　　李清照

　　风柔日薄春犹早，夹衫乍着心情好。睡起觉微寒，梅花鬓上残。 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。

　　此词写早春。风柔日薄，熙和天气。人们从严冬中走过，脱去厚重的冬衣，春衫乍试，怎不感到轻松、解脱，产生喜悦的心情？词人用赋的手法，直写出此时心情之好。

　　下两句忽作转折。早春又是乍暖还寒时节，小睡起来，微寒侵肤，刚才插到鬓上的梅花也已枯凋。词人不说心情的转变，只用天气的轻寒和梅花的凋残，暗示其意识流程。一定是乡心又被春天拨动，故园那些美好春天的回忆又从记忆中泛起。值此小楼又东风之时，更觉风景不殊而有山河之异！

　　下片于是发出故乡何处之悲呼。故乡虽在而河山易主，欲归不能。范仲淹《苏幕遮》下片：“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。”只有在醉里梦中，才能片刻摆脱沉重的乡愁。词人没有说自己如何沉溺于但愿长醉不复醒的醉梦中，只说醉卧时所烧的沉香早已炉灭香消，而词人还宿酲未解。而醉醒时乡思的凄苦，尽于言外可见。（侯孝琼）

婉约词派代表

所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,也流露出对中原的怀念形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同

她的词分前期和后期前期多写其悠闲生活,多描写爱情生活、自然景物,韵调优美如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等后期多慨叹身世,怀乡忆旧,情调悲伤如《声声慢·寻寻觅觅》她的人格像她的作品一样令人崇敬她既有巾帼之淑贤,更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨,又具崇高的爱国情怀她不仅有卓越的才华,渊博的学识,而且有高远的理想,豪迈的抱负她在文学领域 怀禅微刻《李清照词二首》

里取得了多方面的成就在同代人中,她的诗歌、散文和词学理论都能高标一帜、卓尔不凡而她毕生用力最勤,成就最高影响最大的则是词的创作她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界,在词坛中独树一帜,形成了自己独特的艺术风格——“易安体”她不追求砌丽的藻饰,而是提炼富有表现力的“寻常语度八音律”,用白描的手法来表现对周围事物的敏锐感触,刻画细腻、微妙的心理活动,表达丰富多样的感情体验,塑造鲜明、生动的艺术形象在她的词作中,真挚的感情和完美的形式水乳交融,浑然一体她将“语尽而意不尽,意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰,以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位,成为婉约派代表人物之一同时,她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格,又使她在宋代词坛上独树一帜,从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响她杰出的艺术成就赢得了后世文人的高度赞扬后人认为她的词“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”,她被称为“宋代最伟大的一位女词人,也是中国文学史上最伟大的一位女词人”,有“千古第一才女”之美誉