写作技巧：如何让笔下人物恰如其分地表达情感？

写出鲜活有趣的作品，是写作者的主要任务。富有情感力量的故事会让读者深陷故事之中，任由故事带领读者担忧、紧张、愤怒。这样的故事也会让读者仿佛能看到或者听到故事的情节，继而激发他们的智慧、感觉和情感。显然，写出这样的富有情感的故事，是一个不会被轻易完成的任务。这就需要作者意识到，得要去寻找情感。下面是我为大家整理的写作技巧，一起来看看吧!

　最基本的情感类型有生气、厌恶、悲伤、鄙视、快乐、恐惧和惊讶，以及以上各种的变种。情绪的大潮会以不同的强度影响我们，有时候持续很久，有时候很快就过去了。情绪触发器会加快血流速度，并使那种情绪闪过我们的脸颊，这可能有助于我们的祖先在丛林里追赶晚餐时，快速地预警危险。

　当你写作的时候，确保你也写到了这些基本情绪及其变化。这些情绪需要在人物行动，做决定，做选择，以及展现价值观的时候表现出来。换句话说，就是让人物有情感地活着。然而，情感是个人化的，是人物之所以迷人的原因，也是小丑之所以不讨人喜欢的原因(因为这些白脸小丑以漫画形式呈现的情绪是面具化的和夸张的)。

　怎么样才可以不过分地传递情感呢新手作家通常陷入这样的陷阱，要么大喊大叫，要么傻乎乎的。还有一个问题是，怎么样才能保证你的读者既不是什么都感觉不到，又不会因为满纸闹剧而感到无聊呢有些故事之所以显得肤浅，是因为故事从来没能使读者主动去关心它的进展，去设想接下来可能发生什么。

　1、强化情感

　作为作者，你的第一项任务就是想到一个情节或者回忆录的骨架，然后着手写出第一稿。一旦写完草稿(没人说这很容易)，你就要去寻找故事中那些能够强化情感的地方，并且给读者充分的理由，使其体会到其中人物或某些真实人物所感受到的情感。

　随后我希望你能够确保，在你的场景中，人物的欲求是明显的，因为正是这种欲求驱动着故事世界的运转。无论在单个场景还是整个故事中，主人公都迫切地想要得到某物。这些欲求推动小说向前发展，而读者关心人物的程度，与他们了解人物及其欲求的程度是成正比的。欲求可以是崇高的、疯狂的、不合常规的，或者是带来希望的。

　你需要分析笔下人物的欲求，并且理解他们如何依此行动，做决定和做选择，然后根据他们内心的渴望，设计出后续结果。所以作为一个小说家，你的任务就是揭示这些欲望为何而来，及其对人物的重要性，然后为这些欲求的达成设置障碍。

　2、要展示，不要描述

　当书里出现害怕、恐惧、困惑和脆弱这类词的时候，读者通常很难融入故事。情感是有生命的，而不是一种判决。相反，你应该使用动作、想法和肢体语言来暗示人物心中的情感。可能人物想要拨打911，但是她的手颤抖得太厉害，以至于拨了三次才拨对号码。在戏剧性时刻，读者需要体会到和人物同样的情感，要与人物同悲同喜同哭泣。

　为了在写作中传递出情感，试着回忆你自己的强烈情感，并在写作过程中流露出来。我希望你从来没有被跟踪过，但是你肯定害怕过——比如在高速公路上险些发生车祸的瞬间，或者在商场里突然找不到自家小孩的心情，或者是听到了朋友糟糕的诊断报告时。你需要从这些事件中进行借鉴，回忆这类使人震惊和颤抖的厄运中的所有细节。

　3、情感需求

　欲求通常都与情感需求相连——即那些由艰难生活造成的未完成的事和伤痛。有些人物想要被爱，而有些人则避免爱情。(通常这两类人物会在同一个故事中出现，或者有时候这种相反的欲求会出现在同一个人物身上。)有些人物想要获得认可，或者得到权力，或者是实施复仇。还有些人由于童年孤独，于是迫切想要成名或者得到爱情;而也有些人就是想要默默被人遗忘。

　利用情感需求的诀窍是，迫使人物以身犯险。举个例子，如果人物自幼成长于贫困之中，那么他就会想要很多钱和大房子，相信财富是生活唯一的安全感来源，并且会不遗余力地去获取财富。但是由于人物不顾一切地想要外化自己的财富，就导致他可能会不择手段，或者由于只关注金钱目标，而变得无情无义。

　最后还有一点：要展示人物对于自己无法达成欲求之事的恐惧，因为这种失败将引发重大后果。这一点很重要：即求索失败的话，接下去的所有可能都是糟糕和可怕的。

　4、投稿禁忌

　●走到哪，演到哪

　有些故事中，人物霸占着舞台，好像每一幕都需要来一段莎士比亚式的独白，或者宣告自己激烈的情感。在这类故事中，人物过于狂热，装腔作势，笑中带泪，又悲又喜，而且还宣称自己心跳过速，呃，或者说，激动得不能自已。

　●平铺直叙

　我们大家都会一眼就认出那些写得平淡无奇的文章。不仅是因为其语言平铺直叙，而且我们的情绪也没有受到触动，感觉更像在读一篇备忘录，而不是一个故事。我注意到，很多新手作家总是忽略这样一件事，即故事中的过渡段落，或者某些小时刻也能够刺激读者和传递感情。

　●前后矛盾

　有一种我经常在稿件中发现，而作者却视而不见的情况是，人物表现得前后矛盾，或者在情绪反应上显得有些精神分裂。比如明明很聪明的人物受到一丁点儿压力就崩溃了;亢奋敏感的人物有时候却表现得平静和理智，而有时候又歇斯底里得要背过气去;又或者是恶狠狠的愤世嫉俗者突然开始播撒快乐和爱心。

　●内省

　要是故事大部分时间都发生在一个人物的脑海里，那我真的会很快失去兴趣，并且感觉不到任何东西。使用大量内省基本上就是自断后路。如果你的故事包含很大比例的人物内省，请在终稿阶段删减这些部分。读者会厌烦这样滔滔不绝的说明，因为这简直就是一潭死水。如果一个故事中，人物花了大量时间独自思考，那么故事就会变得封闭，而且缺少矛盾。好故事会包含一定的内在思考，但那并不是故事的主要构成。

　●千篇一律

　在我写给客户的审稿备忘录中，我多次建议他们一定要使用多样化和细致入微的情感，特别是当人物需要哭着面对挫折和危机的时候，以及在人物生气或大发雷霆的时候。如果人物的情感翻来覆去就那几种，很快就会让读者感到无聊。情感和反应的跨度越大，才越能为故事带来真实感。对于篇幅长的故事而言，这一点尤为重要。

　●直击要害

　写出激情和强烈的情感并不容易。你想让书中的人物表现出愤怒、心碎、懊悔，但他们好像只是在尖叫，或者是由于冲突来得很唐突，使这一切听上去根本不真实。

其实内向的人未必会这么的敏感，但是相对而言内向的人会比一般外向的人要敏感，因为他的共情能力会强一些。

首先如果人一个人十分内向的话，他就不太倾向于向外界表达他的想法，所以说他的情感可能会寄托在其他的不容易表现的地方，就像你说的看电视剧，因为他太内向了，所以说他看电视剧的时候容易将一些自己的感受或者说自己经历的东西共情到电视剧的人物里面，或者说将电视剧里面人物的情感或者所遭受的动痛苦共同到自己身上，这样的话他就会因为电视剧情节的起伏，而对自己产生很大的影响，就像你说的，看到不好的情节，就算知道是假的，也难以使自己跳出那种思维来，反而会陷入那种情结，然后体会故事里人物的悲伤，这样的话就会很影响自己的情绪。

然后就是内向的人的话，他一般会比较敏感，所以说他的观察能力会比较强，

然后也比较容易能够体会别人的感受，就是会换位思考就像看电视剧，他可能就会能够猜到接下来的情节，或者说电视剧的套路，但是由于自身性格的限制，就算知道结局也还是会经历电视剧中人物的那个痛苦的过程，然后对自己的心情产生很大的影响。

最后其实内向的人他没有必要这么敏感，因为它只是一种性格而已，其实如果你想要改变自己的性格，或者说变得不这么敏感的话，其实可以适当的多为自己考虑一下，或者说是就是让自己勇于表达自己，就是对你不喜欢的事情说不，或者说将自己的想法勇敢的表达出来如果可以的话，其实可以多交几个知心好友，然后如果对别人不好意思或者说不想和别人说的话，可以和自己的知心好友聊一聊，让他们开导你一下，其实很多事情只要说出口就不会再心里留下太多的痕迹了。

人物性格特点有哪些方面

　人物性格特点有哪些方面，在日常生活中我们都会遇到各种各样的人，每个人都会有属于他的性格，每个人的性格特点都是不一样的，以下就是我为大家整理的一些关于人物性格特点有哪些方面的资料，大家一起来看看吧！

人物性格特点有哪些方面1

　 1、心理特征

　心理特征是指个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。

　 A、能力（包括智力）

　能力是制约人们完成某种活动的`质量和数量水平的个性心理特征。通俗地说来，人人都有一定的能力，但不一定是特殊的能力。智力就是指的一般能力；人的智力正是由各种能力构成的；

　 B、气质

　人们普遍认为人有四种体液——血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。这四种体液在每个体内所占比例不同，从而确定了胆汁质（黄胆汁占优势）、多血质（血液占优势）、粘液质（粘液占优势）、抑郁质（黑胆汁占优势）四种气质类型；

　 C、性格

　性格指个人在社会实践活动中所形成的对人、对事、对自己的稳固态度，以及与之相适应的习惯化了的行为方式。

　 2、行为习惯

　人的行为习惯是一种自动化的行为方式，是在一定时期内逐渐养成的，与人后天条件反射系统的建立有密切关系。习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，其中也包括思维的、情感的内容，习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

人物性格特点有哪些方面2

　抓住人物形态特点，即描绘人物外貌及神态描写的句子，先析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。

　抓住人物言语内容，领悟其心。即抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析领悟人物思想情感。

　抓住人物行为特点，品析其神。几抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品悟人物的精神风貌。

　不同时代、不同阶级的人或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人，其性格特征就各不相同。中国古人用“五行”推断人物性格，认为“木性则仁，金性则义，火性则礼，水性则知，土性则信”，把人的性格列入道德范畴。道德即相通(“行同伦”)又千差万别，核心是仁，仁者“爱人”。事实上性格的形成首先从道德休养开始，“人之初，性本善”是也。善即爱，善与爱对个人而言，在“泛爱众”的同时又必须注重个人休养，“克已”，做到“恭，宽，信，敏，惠”。

　(孔子语) 当代人坚持以人为本价值观切不可忘却道德之根本。

　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的部编版二上语文《风娃娃》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版二上语文《风娃娃》教学设计1

　学生分析：

　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　设计意图：

　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　教学目标：

　1认识11个生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　3懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　重点难点：

　1让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　2理解课文内容，明白其中的道理。

　教学过程

　一、激趣导入

　1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　3．板书课题，齐读课题。

　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　二、初读课文，认读生字

　1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　3．学习交流“做好事”板块。

　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　指名答。

　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　教师范读第二、三自然段。

　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　4．学习交流“做坏事”板块。

　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　同一小组的学生分自然段读一读。

　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　四、课外延伸

　1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　五、总结：

　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

部编版二上语文《风娃娃》教学设计2

　教学目标

　一有感情地朗读课文

　二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

　教学过程

　一、导入

　小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

　风、雨、闪电、打雷等

　这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题

　二、初读课文

　过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

　学生自由朗读课文。

　问：课文写了风娃娃的什么事？

　生：简单概括全文内容。

　三、精读课文

　1、下面老师要来考考你们：出示生词：

　容易 责怪

　指名读，并理解。找出相关句子。

　2、根据学生回答，出示相关句子：

　（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　指明朗读这两句话。

　指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

　问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

　学生质疑。

　预设答案：

　为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？

　为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

　3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？

　指名读课文的2、3两小节。

　找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快

　他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？

　那谁能把这段话读好？指名朗读。

　过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。

　指名朗读第三自然段

　这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？

　请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？

　因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解

　从这里可以看出来他们特别需要什么？

　生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助

　好感谢你的回答，非常精彩。

　你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

　指名读。

　过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？

　学生自由朗读5、6、7自然段

　指明回答问题（用自己的话回答）

　理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

　学生回答。

　5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪

　指名回答：

　用“因为~所以~”来概括

　齐读5、6、7 、8自然段

　四、明理

　学完了这片课文你明白了什么？

　板书：风娃娃

　感谢 责怪

　需要 帮助 不需要

　高兴 伤心

部编版二上语文《风娃娃》教学设计3

　教学目标

　1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

　2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

　3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

　教学过程

　导入

　同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

　一、初读课文，学习生字新词。

　1、出示生字词

　抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

　纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

　要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

　2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

　3、检查反馈

　（1）、正音

　a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

　（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

　b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

　（2）、正形

　指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

　二、研读课文，

　过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

　思考：风娃娃做了哪些事呢？

　（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

　学生自主选择一下学习块：

　让我们一块跟着风娃娃出发吧！

　让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

　一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

　群生答：“没问题——出发”

　以朗读为主线开展教学

　学习块一：转风车

　辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

　2、练说：风娃娃高兴极了

　风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

　3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

　4、齐读这一段

　学习块二：推帆船

　1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

　2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

　3、朗读这一段。

　一块儿学习下两块：

　学习块三：吹跑风筝

　看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

　学习块四：吹跑衣服折断小树

　1、练说理解“责怪”，并体会情感：

　放风筝的孩子责怪道：

　晒衣服的阿姨责怪道：

　路旁的小树责怪道：

　责怪道：

　2、体会省略号的作用

　三、总结课文，拓展升华

　出示：

　转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

　这些事中那些是好事，那些是坏事？

　风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

　我想对风娃娃说；

　在你的（）时候，我想说：

　风娃娃，我想对你说：

　送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

部编版二上语文《风娃娃》教学设计4

　教材分析：

　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　教学目标：

　一，知识目标：

　认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

　二，能力目标：

　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　三，情感，态度和价值观：

　懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

　教学重，难点：

　让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　教学媒体的运用：

　学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　教学过程：

　一，猜迷导入

　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

　二，探究学习

　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　生：读生字，词语。

　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

　生：自读课文。

　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

　生：填表

　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　生：读书。

　师：风娃娃来了，它是怎么做的

　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　生：装的很重的货物的帆船。

　师：纤夫们怎么样

　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　师：风娃娃来了，船怎么样

　生：船飞快地前进了。

　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　生：人们责怪它。

　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　三，扩展作业

　写一段你想对风娃娃说的话。

　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

部编版二上语文《风娃娃》教学设计5

　一、教材解读

　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　二、学情分析

　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。

　三、设计要旨

　1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。

　3、课文较长，生字较多，采用集中识字。

　四、教学目标

　1、认识11个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

　教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。

　课前准备： 课件、生字卡片。

　课时安排：两课时。

　教学流程： 第一教时。

小题1:运用比喻、拟人(4分)；描绘出暴风雪造成的险恶环境(2分)；暗示了斯科特一行的悲剧结局(2分)。 小题1:（1）“悲伤地”表现了他要与妻子永别时的痛苦(2分)；“坚决地划去”表现了他对处境的清醒认识(2分)。(4分)（2）“跪下来”表达了国王对英雄的沉痛悼念和崇高敬意。(2分) 小题1: “心中的海市蜃楼”是指斯科特此时心中浮现的却再也无法拥有的美好事物。(4分)。如未答到“再也无法拥有”则扣1分。 小题1:11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。（4分） 小题1:略

小题1:本题考查赏析文章精妙语句的能力。赏析句子的一般方法为：方法+效果+情感，在分析效果和情感时必须结合具体的语句才行。 小题1:本题考查体会人物情感的能力。根据文章的内容以及具体的语境来品味人物当时的情感即可。 小题1:本题考查词语的语境义。根据具体的语境来理解“心中的海市蜃楼”的含义即可。 小题1:本题考查概括文章内容的能力。根据斯科特海军的遗书来解答此题即可。 小题1:本题是一道开放题。．提示：事例具体(2分)；结局应是悲惨的(1分)；能体现崇高精神(1分)。

所谓情感体验，就是在阅读时，把自身沉浸到阅读的情景中，在正确的思想认识引导下，去感受文中人物的思想及情感，从而引发自身的情感活动，评判文章的价值取向。情感体验也是一种重要的读书方法，是提高人文精神的有效途径。所以，我们在平时的学习中，要注意培养情感体验的能力。

　　所谓个性化表达，是作者在写文章时，结合自己的实际情况，根据所处时代的特点所形成的一种适合自己的表达文章中心思想的方式。记叙和描写是记叙文常用的表达方式。记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系介绍给读者，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化做精细地描绘，形成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，产生难以忘怀的印象。记叙文中如果缺少描写，就会显得平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情节不感人。当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化。