湘教版初中地理核心素养是怎样的

为充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

扩展资料：

中国学生发展核心素养的相关要求规定：

1、主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

2、主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

3、主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

-中国学生发展核心素养

、人际关系表明人与人相互交往过程中心理关系的亲密性、融洽性和协调性的程度

2、人际关系有三种心理成分组成。认知、情感和行为成分

3、人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来的。

在我们上了大学之后，人际关系就显得尤为重要，大学生学会建立良好人际关系的方法，掌握其途径，无论是对在学校建立起一个良好的学习环境，还是对毕业后建立一个良好的工作环境，都是十分必要的。大学生活与以往的学习生活有明显差异，大学与社会接壤，而人际关系在当今社会中发挥着至关重要的作用，有好的人际关系，就是帮助我们向成功迈向了一大步。下面我就来说说如何改善人际关系。

第一，会听。我们要学会多聆听别人说话，尽量的少表现自己。因为大家都喜欢受到别人的尊重，如果别人在你面前成功的表现了，他就觉得受到了尊重。如果别人说话你插嘴，别人会讨厌你。

第二，会说。当我们和别人交流的时候不要东张西望，这样别人会以为你对他不感兴趣，不把他当朋友，你要看着他的脸，不要东张西望。

第三，微笑待人。微笑是全世界共同的语言，它能传递你的温暖，你时常给别人微笑，别人会觉得你很友好。我就是一个喜欢笑的女孩子，有一次在一个陌生的场所，周围没有一个认识的人，自己就这样安静地坐在椅子上，之后有一个女孩子坐在了我的边上，她也是一个人，我们俩最后聊得很开心，因为我们都是爱笑的人，相处得十分轻松。

第四，会夸。我们要学会适当的去赞赏别人，适当的时候赞赏别人，别人会感到愉快，就愿意和你交往，但是不能过多，否则别人就觉得你是在拍马屁。

第五，帮助他人，人在生活中都会碰到各式各样的问题，如果碰到别人陷入麻烦中，我们可以尽自己所能来帮助他们，反之，当我们自己遇到麻烦时，他们也会愿意来帮助我们。

第六，知错会改。是人都会犯错，在听取了他人的意见后，要会反省，如果是自己的错误不要推到他人身上，敢 于认错，勇于改正，平时冒犯了他人要说“对不起”。

与人交往的方法有很多，除了这些，我们自身也要有良好的品德，诚实守信，为人正直，性格开朗，乐观活泼，别人也会愿意来和你做朋友。

奥尔特曼（1973年）认为良好的人际关系的建立和发展需要经历四个阶段

定向阶段

对交往对象的注意，选择和初步沟通等心理活动

情感探索阶段

随着双方共同情感领域的发现，双方沟通也越来越广泛，自我暴露的深度与广度也逐渐增加。人们的话题仍避免触及别人私密性的领域，自我暴露也不涉及自己基本的方面。

感情交流阶段

人际关系发展到这个阶段，双方关系的性质开始出现实质性变化，此时的人际关系安全的安全感已经确立，谈话也开始广泛涉及的自我许多方面，就有较深的情感卷入。

稳定交往阶段

人们心理上的相容性会进一步增加，自我暴露也更加广泛深刻，可以允许对方进入自己高度私密性的个人领域，分享自己的生活空间和财产。

在人际关系日趋复杂的今天,每天的生活和工作无时无刻不在提醒我们人际关系的重要。虽然说人脉不能让我们一定走向成功，但是我们要是没有广阔的人际关系，我们一定不能成功。处理好人际关系对我们的生活和工作都有很大的帮助

情绪情感的适应功能

　情绪情感的适应功能，每个人的情感都是有所区别的，根据事情的不同来变化，个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响，这种功能是通过表情实现的，下面看看情绪情感的适应功能。

情绪情感的适应功能1

　情绪与情感是心理过程中非常重要的一对概念，而情绪情感的功能辨析也是非常重要 的考点。

　情绪情感具有以下功能：

　1 适应功能：情绪情感是个体在环境中生存以及谋求发展的重要手段，当个体面对新环境或者危险环境时，情绪情感可以帮助个体更好的寻求心理安全和发展。例如学生为了获得老师的奖励或者赞赏而努力学习;人在落水时大声呼救，都体现了这一功能。

　2 信号功能：情绪情感是个体的心理过程，可以在个体交流交往过程中传递信息，将自己的要求、愿望、态度等传递给对方，达到个体间的沟通作用。而这种功能更多的是通过表情传达的。如点头微笑表示赞赏愉悦，摇头皱眉表示反对。

　3 感染功能：个体之间情绪情感可以相互传递或者感受，这是人和动物显著区别。我们日常生活中所说的产生“共鸣”、“感同身受”都属于感染功能的体现。

　4 调节功能：调节功能在有的考试中也叫做组织功能，这一点要加以注意。调节功能是指个体面对困难或者无法接受的心里状态时，通过对心理活动的检测和调整，是自身心理感受达到适应的状态。

　这里的'调整组织分为积极地情绪和消极的情绪两种，其中积极地心理情绪对个体行为及其结果有促进作用，而消极的情绪情感则有阻碍作用。例如在做事情失败时，积极地情绪情感会客观看待;消极的则会悲观，获得习得性无助。

　以上四种是情绪情感功能中最典型、最常考的。除此之外，情绪情感还有强化功能、迁移功能、疏导功能、健康功能等等。

　情绪情感功能在教招考试中以多选的形式考察，更多的是几个功能之间的辨析，所以建议以理解为主。

情绪情感的适应功能2

　情绪情感的功能这一块考查的相对较多，通常是以客观题来考察，如：给出案例选出功能类型、偶也有考查对概念的理解。情绪情感包含了六种动机功能，但是常考的是，适应功能、信号功能、

　组织功能、动机功能这四种。在考试中，本节知识点整体难度不大，但是知识点之间学员容易混淆，如信号功能和适应功能。因此在本节活动中，需要帮助学员理解概念、提取关键词，再辅之以具体的案例,让学员更好地理解、吸收。

　 (一)适应功能

　情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。如动物遇到危险时产生怕的呼救，就是动物求生的一种手段。情绪是人类早期赖以生存的手段。婴儿出生时，还不具备独立维持生存的能力，这时主要依赖情绪来传递信息，与成人进行交流，得到成人的抚养。成人也是通过婴儿的情绪反应，及时为婴儿提供各种生活条件。

　 (二)动机功能

　情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验。它对人的行为具有推动或抑制作用。恐惧、愤怒使人躲避、攻击。愉悦、喜爱等积极积极情绪使人去接近、探索。

　 (三)组织功能

　情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调、组织作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。研究表明，不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响，过渡兴奋不利于儿童的智力操作，适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。相反，痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿的智力活动有明显的抑制作用，痛苦、惧怕越大，操作效果越差。

　 (四)信号功能

　表情包括面部表情、体态表情和语调表情。面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式，如高兴时额眉平展、面颊上提、嘴角上翘。面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要标志。

　体态表情是指面部表情以外的身体其他部分的表情动作，包括手势、身体姿势等，如人在痛苦时捶胸顿足，愤怒时摩拳擦掌等。语调也是表达情绪的一种重要形式，如高兴时，语调高昂，语速快;痛苦时泣不成声，语调低沉，语速缓慢。

　 (五)保健功能

　该功能是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。情绪的生理特性告诉我们，当一个人发生情绪时，其身体内部会出现一系列的生理变化。而这些变化对人的身体影响是不同的。一般说，在愉快时，其生理反应有助于身体内部的调和和保养。倘若一个人经常处于某种不良情绪状态，久而久之便会影响一个人的身体健康。

　 (六)感染功能

　情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。人们常说的，动之以情就是这种功能的体现。

情绪情感的适应功能3

　情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。情绪之所以具有灵活性的特征，是因为情绪的机能不仅可以来源于个体全部的先天机能，而且还来源于学习及认知活动。许多种情绪都具有调控群体间的互动功能。譬如，

　羞怯感可以加强个体与社会习俗的一致性；当个体对他人造成伤害时，内疚感可激发社会公平重建。其他的情绪，诸如同情、喜欢、友爱等，也能起到构建和保持社会关系的作用。它们可以增强群体内的凝聚力，而且有提高个体的社会适应能力的作用。

　情绪、情感的功能。

　（一）适应功能

　（二）动机功能

　情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。

　积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制作用。

　（三）组织功能

　积极的情绪和情感对活动起着协调和促进作用医学教|育网搜集整理。消极的情绪对活动起着瓦解和破坏作用