《剃头大师》教学反思

    《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。

      在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

      课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

    叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？ “如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。

    交给学生一些阅读的方法，让阅读成为学生学习生活的一种常态，提升自己的学习品质。

剃头大师指的是秦文君。

剃头大师是指秦文君，剃头大师是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。全文分为三部份，第一部份写小沙胆小害怕剃头，第二部份写老师傅给小沙剃头的过程，第三部份写我给小沙剃头的经过。

文章中因为“我”在给小沙剃头的时候，小沙没有感到丝毫的难受，“我”自认为自己的剪发技术很好，所以自诩是“剃头大师”。剃头大师写出了作者秦文君给表弟剃头的时候，信心十足的样子，体现了儿童时代的天真与乐观。

秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编，中国作家协会儿童文学委员会副主任。

出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。

作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学奖年度作家奖。

秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1981年开始发表作品第一部中篇小说《闪亮的萤火虫》，1982年开始其文学创作。作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行。1984年毕业于华东师范大学语言文学系。

但是，我可以提供一些关于“我”的客观信息。

根据文章描述，“我”在工作中的表现非常出色，剃头技艺高超，服务态度友善。这些优点让人们愿意来到“我”的店里接受服务，也让“我”在行业中得到了认可和尊重。

然而，“我”也有一些缺点。文章中提到，“我”有时候会过于追求完美，导致服务时间过长，让顾客感到不满。此外，“我”也有时会因为个人情感而影响工作表现。

从个人心理学或社会角度来看，“我”的行为和思维方式可能与其背景和成长经历有关。例如，“我”可能非常注重个人技能和职业素养，同时也非常重视顾客的体验和服务质量。这种心态和行为方式可能是由于“我”成长过程中受到的家庭教育和社会环境的影响。

综上所述，“我”是一位技艺高超、态度友善的剃头大师，但也有一些缺点。对于是否喜欢“我”，这取决于个人的喜好和看法。