八年级语文上册《驿路梨花》教案

　《驿路梨花》主要是要我们感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。那么《驿路梨花》好的教案怎么写？以下仅供参考！

　 教学目标

　知识与技能

　1仔细体会记叙中的抒情。

　2掌握基本的快速阅读法。

　 过程与方法

　认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

　情感、态度与价值观

　感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

　 重点

　文章的记叙顺序和写人技法。

　 难点

　对小屋主人和文章中心的理解。

　朗读法、品析法、合作交流法。

　课文朗读音频、多媒体课件。

　 2课时

　同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学

　习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

　作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，**文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。

　本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。

　1快速阅读课文，找出本文的线索。

　本文以“梨花”为线索。

　2划出文章中描写梨花的句子。

　第一处：4—6自然段(文章的开头)

　第二处：27自然段(文章的中间)

　第三处：37自然段(文章结尾)

　3这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的

　第一处：实写;第二处：虚写;第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。

　 一、三写梨花

　1文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用

　——哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。

　2究竟谁是房子的主人呢

　——解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。

　3小茅屋的主人就只有我们这些人吗

　——凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。

　4用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的`理解。

　——驿路梨花处处开

　处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。

　5文章结尾以诗句作结有什么作用

　——引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。

　6怎样理解课文题目“驿路梨花”

　①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷锋精神。

　 二、归纳本文主旨。

　本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。

　 三、小结：

　文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

　第一部分(1～8)：写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

　第二部分(9～36)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。 第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

　1记叙中有抒情。

　本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。

　2直接写人和间接写人相结合。

　本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘;间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。

部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文

　山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

　这是哀牢山南段的处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。

　同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”

　白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

　老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”

　一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

　“快看，有人家了。”

　一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？

　老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”

　我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。

　老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

　我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”

　正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。

　“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”

　我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”

　看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”

　“主人家是谁？”

　“不晓得。”

　“粮食交给谁呢？”

　“挂在屋梁上。”

　“老人家，你真会开玩笑。”

　他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”

　说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”

　一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

　我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！

　瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”

　这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

　第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

　我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

　瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

　为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

　接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

　原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

　“前几年出嫁到山那边了。”

　不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

　我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》知识点

　一、作者简介

　彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写**文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

　二、背景资料

　《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

　三、理解词义

　1修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

　2折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

　3驿路：这里指过往行人所走的道路。

　4迷茫：广阔而看不清楚。

　5恍惚：不真切，不清楚。

　6简陋：简单粗陋不完备。

　7延伸：延长伸展。

　四、课文分段

　第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

　第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

　第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

　第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

　五、问题归纳

　1开篇的自然环境描写有什么作用？

　本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。

　2“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？

　“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。

　3小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？

　本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。

　4第12段两人的对话有什么作用？

　本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。

　524段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？

　插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。

　6如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？

　不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。

　7写“我”的梦境有什么作用？

　以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。

　8说说“闪出”这一动作描写的表达效果。

　本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。

　9结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？

　本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。

　10小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？

　是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。

　11本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？

　小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

　六、课文主题

　文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。

部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案

　教学目标

　1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

　2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。

　3、了解作者及写作背景，了解本文的主题

　4、了解“梨花”的精神。

　教学重难点

　教学的重点是了解了解梨花的精神。

　教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

　教学活动设计

　一、课堂导入：

　（课前播放轻音乐，播放梨花）

　我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

　二、正课：

　（一）曲折的情节

　1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

　结合课前预习快速进行。

　2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

　例如：

　（1）我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

　（2）教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

　3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是谁？

　（1）学生思考；

　（2）小组讨论；

　（3）全班交流。

　引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

　（二）赏析品味

　1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

　教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

　（1）同桌交流

　（2）小组讨论

　（3）教师引导学生对各组的代表进行点评

　教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画

　2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

　（1）指名学生读；

　（2）教师配音范读；

　（3）生配音读。

　（三）写作背景

　1、简要介绍学生对作者的理解

　学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

　2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

　展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

　彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

　3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

　（四）思考理解

　1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

　2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。

　3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

　（1）展示

　（2）互相点评

　小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢？

用驿路梨花处处开这一句诗来结束全文。

表现力：

从内容上说，诗句既承接和总结上文多处描绘梨花树林的美好景色，又以花喻人、寓人于花，即人像梨花一样的洁白美好。

对突出文章的中心思想和结构完整有重大的作用，从结构上说，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

原文：

原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

“前几年出嫁到山那边了。”

不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。“

彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，汉族。1950年加入中国***。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入省作协。1956年9月加入中国作家协会。于1990年退休。

《驿路梨花》省公开课 教学设计 一 一、 导入新课:

《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。

二、 品味课文: (一) 想象梨林之“美”

1、 文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的--美，你看(想)--”的句式描述出来。

2、 梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面

自由品读，发言。

小结:听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。

(二) 理解茅屋之“爱”

1、 在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便

“我”和老余、瑶族老人

2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋小茅屋条件如何他们感受如何

(以记者采访的形式同位间进行)

3、 屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头他们是如何做的

他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗

报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。

小结:茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。

(三) 评读文章之“新”

1、 让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会是她(梨花妹妹)是他(瑶族老人)都不是。

2、 那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献

解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。

3、 解放军为何建茅屋梨花和妹妹为何这样做瑶族老人威吓我们又为何这样做

其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果

4、 而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点:

A、悬念迭起构思新。

B、驿路梨花标题新

文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。

这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。

C、雷锋精神立意新

雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必须出“新”。本文突出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事件上，而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精神激励了解放军，解放军的行为又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神，，那么“驿路梨花处处开”可换成一句什么话呢

雷锋精神大发扬。

文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢

可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点:雷锋精神立意新。

小结:学习本文悟三新:悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。

三、 拓展探讨:

无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看

我还曾经看到一副漫画:一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事件如何看待

小结: 小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。

《驿路梨花》省公开课教学设计二、 教学目标

一、 通过略读课文来复述课文主要内容。 

二、 学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解 作品精巧的构思及其表达效果。 

三、 体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相 传的主题。

教学设想

本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，要求用 5 分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要 在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生 了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最 后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理 解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。 

课时安排：1 课时。

教学准备

一、 学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。 

二、 学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。

教学活动

导入 :同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在 我们玩得很尽兴， 但却很疲乏和饥饿的时候， 天已经不知不觉地暗了下来的时候， 我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。

刚才我们所说的这种情况 与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭 遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。 

教学活动一：略读课文，整体感知

任务与意图 略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？ 

过程与方法 学法指导 1

略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要， 确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对 内容和表达有自己的心得。

强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章， 开始时阅读速度每 分钟 400 字，以后逐步提高。

明确：

“我” 和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米—— “我们” 一起修葺小茅屋—— 梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐 梨花照料小茅屋。

所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。

教学活动二：品读课文，精巧构思

任务与意图 

理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。学习小说精巧的构思，通过 设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。 

过程与方法 

1、作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写 有什么好处呢？

小组讨论 /这篇课文何以做到如此的生动， 如此的波澜起伏、 引人入胜呢？ 

明确：作者巧设两次误会和三个悬念。

两次误会：第一次是 13 和 14 段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；

第二次是 30 —32 段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

三个悬念：第一个是 7、8 段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是 发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是 12 至 14 段，我们认为是瑶族老人是主人，老人 不是。到底谁是主人呢？第三个是 29 至 32 段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小 姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？ 

学法指导 2

悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发 展变化所持的一种急切期待的心情。

目的是吸引读者的注意力， 使读者自觉不自觉地进入文 章所创设的情景之中。 

2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的 先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？ 齐读 

学法指导 3

插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

插叙 的作用有三：

1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更 加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。

2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。 

3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。 

明确： 

（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。 

（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以 及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。

教学活动三：赏读文章，情感升华

任务与意图 

找出文中三写梨花，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。

 过程与方法

我们熟悉了本文的主要内容， 学习了作者构思方面的技巧， 最后我们回归到课文标题— —驿路梨花，文章一共有几处描写梨花？各有什么含义？标题《驿路梨花》中的梨花除了自 然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？

小组讨论 ★引入陆游《闻武均州报已复西京》 

分享交流：

驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨 花姑娘， 还是雷锋同志助人为乐精神的象征， 也是边疆民族优良民风的体现。“驿路梨花” 将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；

同时，“驿路梨 花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。 

补充：作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章可能 是加入了作者虚构的成分，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于 生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。

作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把 学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我 经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅 屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋 做点事的人。”因此，文章最后一句“驿路梨花处处开” ，升华了主题，赞美了雷锋精神就 像洁白的梨花开遍了神州大地。 

小结：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传

分享学生体会：

课外拓展

本文所写的朴实民风是否让你感动？学习完本文之后，结合下面文章《梨花满咸阳》 ， 谈一谈你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论交流你的体会和想法。

教学总结

这节课，我们通过学习略读的方法，梳理文章内容。学习了插叙的记叙顺序以及作用， 还体会到了本文精巧的构思。最后理解了标题的含义和作用，进而理解了本文的主题。希望 同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，雷锋精神是永不过时的， 助人为乐、与人为善，本月是学雷锋月，我们不妨多问问自己，今天，你学雷锋了吗？

《驿路梨花》省公开课教学设计三 教学目标：

1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4 培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：

布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京

南宋  陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？

二、出示学习目标 三、汇报自学，展示自我

1、关于梨花的诗句

鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)

红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)

砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)

2、雷锋精神

雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；

他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；

一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代 又一代人学习。

3、读准下面重点词语的字音：

着（zháo）急   露（lù）宿      喷（pèn）香   菌（jùn）子

麂( jǐ)子      撵（niǎn）走    修葺（qì）    花丛（cóng）

晶莹（yíng）   避（bì）风      驿(yì)路      立即(jí)

竹篾(miè)      火塘(táng)      打扰 (rǎo)    香气四溢（yì）

4、理解下面词语的意思：

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

迷茫：广阔而看不清楚。

恍惚：不真切，不清楚。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

四、速读故事，初步感受梨花美景

1、思考这个故事写到了哪些人物？

点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？

点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？

点拨：

第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。

第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

五、略读课文，深入探究梨花精神

请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。

略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？

点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？

点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。

“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”

这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人 “对小茅房的主人有说不尽的感激”。

3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？

点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。

4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。

人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间

我和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在

瑶族老人 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学习 现在

一群姑娘 照料小屋 向解放军和姐学习，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后

解放军 砍树割草盖小屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前

梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

解放军盖小屋后

5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？

点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。

6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？

点拨：

（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）

（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）

（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）

六、合作交流，探究文章写法

1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？

点拨：

第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？

第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

作用：这样写波澜起伏，引人入胜。

2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？

点拨：记叙的顺序有哪些？

顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。

补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。

本文表示时间的词语：

暮色  夕阳西下   一弯新月   这天夜里   第二天早上  上个月  几年前  十多年前

课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。

事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。

总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。

3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？

点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。

结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。

七、联系实际，发扬梨花精神

同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系现实，和班上的同学讨论这个话题。

点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。

八、课堂小结

同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们 不忘初心 ，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。

九、布置作业

1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。

2、课外背诵有关梨花的诗句。

板书设计：

驿路梨花

彭荆风

这是谁的房子？（悬念）

认为瑶族老人是主人。（误会）          梨花

主人家到底是谁？（悬念）           雷锋精神

哈尼小姑娘是主人。（误会）

解放军为什么要盖小茅屋？（悬念）

叙写的时间顺序是从现在发生的事追溯到过去发生的事。

艺术效果：跌宕起伏，故事趣味性更加强烈，让人忍不住一直读下去，也能更好的刻画本文的活雷锋们，更好的表达中心思想。

《驿路梨花》这一篇短篇小说，是作者在经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱近两年，“四人帮”也在七个多月前垮台了，但那些在“文革”中得势的人，仍然在极力阻挠他回军区工作；便在昆明的龙翔街的破庙改成的招待所里读书，便读书聊以自慰。

而看到陆游《闻武均州报已复西京》中“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，与兽性勃发的“文革”10年相比，西南边疆大山深处却以诗情画意的梨花林，善良淳朴的人民等等令作者难以忘怀。

围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，通过与之相关的几件小事，表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。

全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分。

第一部分(1—8自然段)，写“我”和老余见到小屋。

第二部分(9—12自然段)，写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。

第三部分(13-27自然段)，写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分(28—36自然段)，写“我们”遇到梨花的妹妹。

第五部分(37自然段)，最后点题点人。

扩展资料

写作背景：

这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙; 如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。

在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。

作者简介：

作者彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席。享受政府特殊津贴。1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。文学创作一级。

著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》、《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》。

我执教的篇目是《驿路梨花》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学设想、教学过程等几个方面对本课进行说明。

教材分析

《驿路梨花》是人教版初中语文七下第四单元的第二篇讲读课文，它承担着落实单元训练重点的任务。新课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，并将这种能力应用于学习和生活。我认为教学讲读课文时要实单元训练重点，教给学生学习的方法，学生将习得的方法，推而广之应用到平时阅读的之中，结合本单元训练重点，以及感受中华美德这一单元主题，我确定本节课教学目标如下：

1 学习略读课文，把握文章的主要内容及主题。

2 略读与细读结合品味文章中“梨花”的不同含义，体会标题的妙处。

3 学习助人为乐的雷锋精神

教学重难点：

教学重点：

指导学生学习略读方法。把握文章内容。

略读方法指导是本单元重点，也是本节课重点。

教学难点：

略读与精读相结合体会“梨花”特定含义品味、理解“驿路梨花”做标题的妙处。

略读是本单元重点，将精读品味与略读结合起来才能真正走进文本。感知主题。

学情分析

七年级教材十分重视对学生阅读训练，分别是朗读---默读—快速阅读—精读—熟读精思---略读---浏览。经过一学期学习与训练，学生能够在教师的指导下进行各种读的训练。

虽然我与授课班级学生不曾见面，但是以生为本，是我的课堂教学始终坚持的理念。在教学过程中，我既重视引导学生学习 ，又给予方法上的点拨。师生共同努力完成教学任务。

教学方法

1 以略读为主线，多种读书方法相结合。

2 讨论交流法。同桌、小组、共同学习、讨论利于带动更多学生参与课堂学习。

3 点拨法：教师适当点拨利于学生思考，激发思维。

之所以采用上述方法，依据如下：

1 单元训练重点

2 学情因素决定，学生喜欢阅读记叙文。

课前准备：PPT课件

教学设想

《驿路梨花》是一篇写景、写人、写情都赋予诗情画意的美文，在教学中我紧扣课题，以略读为主线贯穿分层品析。第一环节教给学生略读方法，指导学生在自读的基础上，感知文本，通过自读、圈点勾画，通过生生互动，师生互动、等环节感知文章内容。

第二环节：略读加细读、朗读，体会文章“梨花”的内涵。品味语言感知主题。

第三环节体会“驿路梨花”题目的含义

在前两个环节铺垫下，学生对于文章主题理解水到渠成。

教学过程

1、 导入

诸葛亮读书方法导入

观其大略就是略读，今天我们用这种读书方法，学习《驿路梨花》

一、感知文章主要内容。

1 读课文标题确定阅读重

2 感知人物及故事情节（5分钟）

略读指导：

方法指导：时间目标+问题目标+阅读重点=略读目标。

（1） 讲讲人物与小茅屋的故事。

（2） 想想谁是茅屋的主人？为什么？

教师进行评价：时间目标、问题目标

强调：不能指读，必须默读、可以扫读、跳读

3略读二：再看题目：“梨花”多次出现有何作用？

方法指导：抓关键词，略读+精读联系上下文完成目标。

找出描写梨花句子

（1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”

自然界洁白的梨树林，给暮色中想走在大山深处的“我”和老余带来了有人家的希望很欣喜。点题，为故事情节的展开做铺垫。

（2）“一弯新月升起了，我们借着淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

……

（3）“老人家说到这里，……她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神帮助过路人。”

……

（4）“这天夜里，我睡得十分香甜…‥”

……

（5）“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗“驿路梨花处处开”。

小结：作者笔下梨花随着故事情节推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予的情感也在不断升华。

3、 讨论“驿路梨花”做标题妙处。

方法点拨：细读课文，抓关键词结合语境品味

……

明确：我和老余在边疆行走的道路；是文章的线索；是助人为乐精神代代相传的象征；……

4、 小结课堂

谈谈你的收获

作业：

1用略读法，找出课文中的插叙部分，体会起作用。

2 课下搜集有关描写梨花的诗句。

教师寄语：……

最后说说我的板书设计：板书以思维导图形式呈现，围绕题目“驿路梨花展开。

以上是我的说课内容。