读《马文·柯林斯的教育之道》

1 奇迹的创造者

马文·柯林斯，20世纪30年代生于亚拉巴马州，是公认的美国最重要的教育家之一。她不仅影响了许许多多的孩子，更是影响了整个美国的教育体系以及无数教育者的教育理念与方式。

马文曾经在一所公立小学担任教师多年，后来创办了西区预备学校。她的故事和学校被媒体报道和宣传，媒体称她为“奇迹的创造者”，她的事迹被拍成传记**《马文·柯林斯的故事》。连续两任美国总统罗纳德·里根与老布什都请她做教育部长，她都拒绝了。她说：“我太喜欢教书了，我属于教室。”

她还说：“我只是一名教师，不是奇迹缔造者，我只是非常爱我的孩子，并且比很多人都更加努力工作。”

2 发自内心地爱学生

马文·柯林斯不是学教育专业的师范生，但是在教孩子的时候她会思考自己的人生经历，回想自己当学生的时候，喜欢什么样的老师，喜欢老师怎么对待她，哪些人、哪些事、哪些话对她的影响最大，甚至父亲是如何教导她的，这些思考是她的财富。

她坚信孩子们是想要学习，而且能够学习的，只要给予他们恰当的环境，正确的动机和适合的学习材料，孩子们就能够展现出他们与生俱来的特长，脱颖而出。

他们需要的是，有那么一个特别的人相信他们，激发出他们最好的一面。

她说，一个优秀的教师应该尊重学生，教师只有自尊才能激发学生的自尊。拿教师的衣着来说，她认为教师随意的穿着不仅仅是不尊重自己，也是不尊重孩子们，不尊重这个职业。她的着装总是无可挑剔、剪裁合适、搭配时髦而简单。她常常佩戴一些美丽的装饰品。在她看来，作为教师给学生留下独特印象是很重要的。

她高度重视阅读的作用，她认为教育的重中之重就是让孩子阅读，不知道阅读的孩子，什么都做不了。

教师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一个孩子；可以支持一个孩子，也可以污蔑一个孩子，可以激发一个孩子的潜能，点燃兴趣，让他们求知若渴，也可以让他们厌恶学校，甚至厌恶自己。这其中最重要的分水岭，就是对学生有没有爱。

3 好老师的十个基本原则

马文·科林斯提出了成为好老师的十个基本原则。

01 相信每个孩子都能攀上想象不到的高度。

02 让每一个学生每一天都收获满满。

03 踏实做好每一件事情。

04 做学生的朋友是永远要做的事情。

05 一视同仁的对待所有学生。

06 发自内心的教书育人而不是为了薪水要有激情决心和奉献精神不允许任何学生平庸和失败。

07 用心做好每一件事情。

08 积极热情，把教育事业当作自己的生命。

09 不让学生失望，让后进的学生变得更好，让优秀的学生变得卓越。

10 绝不放弃即使一开始不顺利也能够继续努力。

这十条原则都是对学生的爱的具体展开。

在德拉诺公立学校工作期间，她的班级成了学校“废弃物小站”。全是其他老师不想要的学生。这里总会有些像弗雷迪一样的孩子，有纪律问题的学生。

她曾公开宣称说：不要告诉我任何关于学生的事情，不要告诉我他们在学什么，我就可以走进那间教室和他们建立情感的纽带。

以下是她跟学生的一些对话。

和弗雷迪的谈话，33～34页。

“你这么愤怒”，她柔声细语道，“但我知道你并不是生我的气，因为我什么都没做，我们所有人的身体里都有好的一面和不好的一面，而且我知道你有好的一面，你能帮我发现那个你吗？我是你的朋友，我会一直帮助你的，而且会一直爱你，我已经喜欢上你了，即便你不喜欢自己，我也会一直爱你。”

我保证你会开始好好学习，你会有所收获，我不会让你失败的。

马文给詹姆士的课堂表现打了优秀。

她问：你认为自己应该得到这样的成绩吗？

不应该。

你想要这样的成绩吗？

是的。

那就回到座位上，靠你自己的努力赢得这个成绩。

剩下的日子，詹姆士没在制造过任何麻烦。

4 激励孩子想成功的欲望

开学第一天：“你们每个人都是这个世界上最重要的孩子。我承诺你们会学会的，你们中没有谁是失败者。学校可能让你们失望了，那么和失败说再见吧，孩子们，迎接成功吧。你们每天都要书写，这样才能熟能生巧、得心应手。你们每周都要记忆一首诗歌，你们的大脑记忆力就会得到训练。但是你们必须帮助我来帮助你们。有付出才有收获。成功不是唾手可得，你们必须主动争取。”孩子们看上去很困惑，他们在开学第一天习惯听到的是警告，威胁和规则。——马文走过一排又一排，拨弄着他们的头发，戳戳他们的脸颊，捏捏他们的肩膀。

开学第二天：马文教他们民间故事小红母鸡和麦粒。这个故事蕴含的道理：劳动的人才会丰衣足食，身居广厦，懒惰的人总是无所事事，伸手索取。而你们是可以选择的，你们有权利选择自己想成为的那类人。

5 当孩子犯错时

马文小时候和第一位老师没有相处好。上学的第一周，他们学习阿拉伯数字时。马文总是把数字2写反。每次写错，老师都会用尺子敲打她的手指。马文始终不明白：老师为什么一直打我。如果我知道怎么做是对的，我早就做了，她的行为好像是在说：我是有意犯错。那段经历我从未忘记过，而且对我的教学方法产生了巨大影响。对我而言，孩子出错，说明她需要帮助，而不能因为做错了就受到指责和嘲笑。

孩子需要知道：犯错是没关系的，因为犯错本身就是学习的一部分。

我们常常忘记赞扬的重要性，忘记孩子是多么的敏感，自尊心有多么脆弱。对于每个孩子，所付出的努力，我都会赞赏褒奖。

马文说，我从不让任何一个孩子考试不及格，或者在整张卷子上画满了红叉。我在每张卷子上写的都是“非常好”，或者“完成的很棒”，或者画上个笑脸。随后我会一对一的给每个孩子讲解错题。

关于板书的价值。让学生在黑板上做题，这样一旦学生犯错，她就可以马上纠正，孩子们需要及时的反馈，尤其是数学和语言类课程。通常情况下，当把孩子叫到黑板前演示，要比让他们在座位上观摩能使孩子更好地理解某一概念。这样做还可以帮助班级里其他孩子，尤其是那些从不站起来说他不明白的生性害羞的孩子。我的课程很大一部分是根据学生的错误，而不是根据教学指南。一个孩子所犯的错误对全班学生都有借鉴意义。如果某个孩子遇到不懂的东西，那么其他人也很可能不懂，因此所有人都能从这纠正中受益。

虽然对于教育理论一窍不通，马文却说，“我常常觉得一无所知其实是件好事，没有先入为主的观念，没有被规则束缚。我会因材施教和他们谈心，倾听他们诉说，发现他们的需求。我并没有试着搞清楚他们适合哪些学习模式或者教育模式。我只不过跟着感觉走，只要感觉是对的就照做。我很容易接受新方法，我和学生持之以恒地学习，不断寻找各种让课堂变得生动有趣的新方法。”

真正教会我该如何做一名老师的是一位校长。他对新进教师尤其严厉，会连续两个月每天坐在教室里观察，边摇头或点头，边做笔记，下课后会让我坐下，给我上一课，仿佛我就是他的孩子。他训练我观察学生的面部表情，通过他们的眼睛判断他们是否听懂了。我学会了一名优秀教师不仅要了解所教课程，还应该了解学生。

指的是同为一国在当时的情况下 无论是南方的种植园主经济者还是北方的资产阶级者他们都为的是发展资产阶级都是为了让美国壮大而不受欺辱尽可能的成为世界的领导者所以在此的情感是出于一种对国家的爱

“我们的学校——圣安德鲁斯大学建校早于印刷机的发明，早于阿金库尔战役，早于中国紫禁城的建成，早于秘鲁马丘比丘的建成，早于哥伦布发现新大陆，早于圣女贞德的战争。”

—— 现任校长Louise Richardson 教授在建校600周年庆典上的演讲 圣安德鲁斯大学始建于1410年，由一些自巴黎大学阿维尼翁基督教分离运动，和因盎格鲁-苏格兰战争而出逃的牛津剑桥的奥古斯丁神职人员，在这座沿海小镇设立了高等教育的机构，主要讲授神学、逻辑、宗教等课程。而收容了这批神职人员的圣安德鲁斯地区主教，亨利·沃德洛在1413年8月28日使得教皇本笃十三世为圣安德鲁斯大学正式颁布教宗诏书，此举标志着圣安德鲁斯大学，这座历经六百年风雨的学府就此诞生。 之后的1532年，英国国王詹姆斯五世也通过授予皇家大学宪章来给予圣安德鲁斯大学支持。

学校创立初期，主授神学与人文学科的圣约翰学院于1418年由蒙特罗斯罗伯特和林多尔斯劳伦斯所设立；圣萨尔瓦托学院于1450年由主教詹姆斯·肯尼迪所

设立；圣伦纳德学院成立于则在1511年由大主教亚历山大·斯图尔特所设立。1538年，圣约翰学院由枢机主教詹姆斯·比顿更名为圣玛丽学院，其目的是鼓励传统的天主教教义研究从而反对新教的兴起。然而在1560年之后，苏格兰议会取消了罗马教皇的权威和管辖权，圣玛丽学院则成为了一所培养新教人员的教学机构。至今，许多那时的遗留的建筑仍在使用，如圣萨尔瓦托教堂，圣伦纳德学院礼拜堂和圣玛丽学院的庭院。

作为古老大学的权威象征，圣安德鲁斯大学还拥有三根可追溯至15世纪的具有浓郁中世纪色彩的权杖，它们往往出现在一些特定的庄严场合，如学生的毕业典礼，而它们也是无数曾毕业于此的学子的情感纽带，因为一代代的毕业生都层在它们面前静默伫立，在典礼上完成自己的人生转变。

如文学院的权杖，是最为古老的一根权杖，它于1416年1月被初步制造成型，并于约两年后的1418年完成，它由白银精心制成，且部分镀金，其上有圣迈克尔，圣安德鲁等宗教人物和苏格兰国王，道格拉斯伯爵等人物的图案。 在17世纪到18世纪这一时间里，圣安德鲁斯大学曾深受民间和宗教动乱所害，影响了正常的教学秩序。逐年下降的学生人数，不堪重负的财政压力使得圣萨尔瓦托学院和圣伦纳德学院于1747年6月24日合二为一，成为新的联合学院。原圣萨尔瓦托学院的原址成为联合学院的新址，而圣伦纳德学院则作为主授课建筑一直使用到1757年北大道的联合学院落成。18世纪70年代，圣伦纳德学院大部分原有的建筑被拆除，只有礼拜堂一直存续至今。

在此期间，圣安德鲁斯大学仍然笼罩在举步维艰的发展困境当中，当塞缪尔·约翰逊于1773年访问学校时，曾感慨学校已经在慢慢腐朽乃至挣扎着生存。（“pining in decay and struggling for life”） ，苏格兰在此期间因为国力的衰弱导致对学校的财政支持越来越少，学校日常开支更是难以为继。

19世纪下半叶，圣安德鲁斯大学作为新思潮的先驱对女性开放了高等教育。1876年，大学评议会在LLA（Lady Literate in Arts）的条件下决定女性有权利获得来自大学的高等教育机会。1892年4月2日，大学评议会正式接纳女性学生成为学校的一员。二十位女性在1892~1893学年注册成为圣安德鲁斯大学的学生。女性学生的录取直接促使了学校成为了苏格兰第一所专门为女学生提供住宿服务的学校。为了顺应现代化的发展和增加在校学生人数，减轻财政负担，1897年，在许多高等教育界人士的推动下，邓迪大学的部分学科被圣安德鲁斯大学所合并。

20世纪初期，圣安德鲁斯大学在传统高等教育的基础上提供的古典语言，神学和哲学研究课程大受好评；同时，随着时代的进步，学校也顺应潮流开始提供理工科，医药学等在英国其他大学里广受欢迎的课程。自15世纪斯图尔特王朝与学校紧密相连以来，此时学校和王室的联系也更加密切，约克公爵夫人，即现任英国女王的母亲曾到访学校多次，1953年邓迪学院重建时，皇后学院便是以她的名字命名。一个有趣的事实则是约克公爵夫人在1929年获得法学荣誉博士学位时所在的雅戈尔礼堂正是她的重外孙威廉王子在七十五年后获得硕士学位的地方。在众多王室成员的出席见证下，圣安德鲁斯大学与王室的渊源更显悠长。

圣安德鲁斯大学的复苏出现在20世纪的下半叶，她成为越来越多的苏格兰上流社会为子女挑选接受高等教育的理想之地，此后学校的入学人数剧增，且这样的盛况一直持续到今天。

尽管如此，圣安德鲁斯大学的发展之路仍然充满坎坷，1967年邓迪学院独立，这使得学校在法律、会计学、牙医学等学科方面出现缺失，然而，1972年，圣伦纳德学院重组为研究生院又为这所古老而历经风雨的学府注入了新的活力。

六百年风雨，使得圣安德鲁斯大学可以骄傲地称为“苏格兰的第一所大学”，15世纪建校，用将近六个世纪的时间建立起良好的学术声誉，并成为了英国乃至欧洲、北美都享有盛名的富有特色的教学与科研机构之一。