教育类综合基础知识

　教育类综合基础知识就在下面，各位需要包括教师的同学们，下面我们一起看看教育综合基础知识重点吧

　 教育类综合基础知识

　1小学教育的性质：小学教育既是基础教育，又是普及教育还是义务教育。

　2义务教育的性质：我国义务教育的免费性、普及性、强制性。

　3人力资本理论的提出者：20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。

　4个体身心发展的动因：内发 论、外铄论、多因素相互作用论。

　5影响人身心发展的因素：遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。

　6个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。

　7教育目的的价值取向：神学的教育目的论、个人本位论、社会本位论、无目的论、辩证统一论。

　8现阶段我国的教育目的及其精神实质：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　9学生的权利：人身权、受教育权。

　10教师劳动的特点：复杂性、示范性、创造性、专业性、隐含性、广延性和连续性。

　11教师职业素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。

　12三种典型的师生关系模式：放任型、民主型、专制型。

　13广义的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。

　14德育的原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合原则、正面教育与纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则。

　15我国中小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法、指导修养法。

　16班主任工作内容：了解和研究学生，组织和培养班集体，做好个别教育工作，组织好班会活动，协调好各方面教育力量，做好班主任工作计划和总结，操行评定。

　17课外活动的组织形式：群众性活动，小组活动和个别活动。

　18少先队的性质与任务：少先队是中国少年先锋队简称，是***创立和领导的中国少年儿童的群众组织;是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设中国特色社会主义和共产主义的预备队;党委托中国共产主义青年团直接领导少先队。

　19共青团的性质：中国共产主义青年团是中国***领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国***的助手和后备军。

　20《中小学教师职业道德规范》分别是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

　21《教师教育课程标准》基本理念：育人为本，实践取向，终身学习。

　22中小学职前教师教育课程目标：教育信念与责任，教育知识与能力，教育实践与体验。

　23中小学职前教师教育课程设置：儿童发展与学习，小学教育基础，小学学科教育与活动指导，心理健康与道德教育，职业道德与专业发展。

　24教师的一般心理素质归纳为认知品质、个性品质和适应能力三个维度。

　25教师的职业意识系统主要包括职业需要、职业价值观、职业道德和职业气质等成分。

　26影响自我效能感的因素：对成败的体验与认知归因，替代性和想象性经验，评价与劝说，生理与情绪状态。

　27教师心理问题可以分为三种类型：心理成长问题，心理障碍问题，心理变态问题。

　28培养良好的心理素质是解决教师心理问题的根本途径。

　29教师心理健康的维护：完善自身人格、保持平和心态、提高整体素质和体验职业乐趣为基本途径。

　30教师的威信按内隐程度的不同可以分为仪表威信、知识威信和人格威信。

　31教师认知问题主要表现在认知的结构性问题和社会认知两个方面。

　32艾利斯的合理情绪疗法。

　33教师常见的情绪问题主要有：自卑、嫉妒、焦虑、抑郁、消沉等。

　34教师常见的人格问题主要分为人格缺陷和人格障碍。

　35常见的人格缺陷包括自卑、焦虑、抑郁和孤僻，常见的人格障碍有强迫型、偏执型、攻击型和依赖型人格障碍。

　36完善个体的人格认知是塑造教师健全人格的出发点。

　37教师的行为问题主要包括教学行为问题、交往行为问题和生活行为问题。

　38《中小学教师专业标准》基本理念：学生为本、能力为重、终身学习、师德为先。

　39教学工作的基本环节：教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

　40综合课的基本组成部分有：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。

　41一堂好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

　42教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

　43中小学常用的教学原则：直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，因材施教原则，巩固性原则，理论联系实际原则，量力性原则，思想性和科学性相结合原则。

　44中小学常用教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法、讨论法。

　45布卢姆的教学目标分类系统：认知领域、情感领域、动作技能领域。

　46加涅按照学习结果把教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五类。

　47提问的类型：知识性提问，理解性提问，应用性提问，分析性提问，综合性提问。

　48教学反思的特征：针对性，反省性，实践性，时效性，过程性。

　49板书的类型：提纲式、线索式、关系图式、表格式、词语式、图文式。

　50讲授通常有讲述、讲解、讲读、讲演和讲评。

　51教案的基本形式一般有记叙式、表格式、卡片式。

　52教学目标的功能：导向、激励、评价、选择、控制。

　53一个良好的行为目标应该具备四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、标准。

　54课堂小结的`方法：自然式，归纳式，悬念式，回味式，比较式，练习式。

　2、心理学

　55知觉的特性：整体性、理解性、选择性、恒常性。

　56直观教学的形式：实物直观、模像直观、言语直观。

　57记忆系统：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

　58遗忘曲线与遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线。

　59记忆的品质：准确性、准备性、快捷性、持久性。

　60想象的分类：根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和有意想象。

　61思维的特点：间接性和概括性。

　62思维的品质：深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性。

　63影响问题解决的心理因素：问题情景与表征方式、个体的智能与动机、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应、情绪状态。

　64创造性思维的特征：流畅性、变通性、独特性。

　65注意的基本特性：指向性和集中性。

　66注意的种类：无意注意、有意注意和有意后注意。

　67注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配。注意的转移。

　68皮亚杰认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　69维果斯基的“最近发展区”。

　70情绪的基本形式：心境、激情、应激。

　71情感的种类：道德感、理智感、美感。

　72意志的品质：自觉性、果断性、自制性、坚持性。

　73埃里克森的人格差异理论。

　74自我意识的构成：自我认识、自我体验、自我监控。

　75气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

　76学习动机基本成分：学习需要和学习期待。

　77学习动机的分类：高尚的与低级的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部学习动机和外部学习动机，一般动机与具体动机，认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

　78学习动机对学习效果的影响：耶克斯——多德森定律。

　79学习动机的理论：强化理论，需要层次理论，成就动机理论，成败归因理论，自我效能感理论。

　80品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

　81品德发展的基本理论：皮亚杰的道德认知发展理论和科尔伯格的道德发展阶段理论。

　82家庭的教养方式：专制型、放任型、民主型、溺爱型。

　3、教育政策法律法规

　83《中华人民共和国教育法》第六条 国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

　84《中华人民共和国教育法》第十二条 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

　85《中华人民共和国教育法》第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

　86《中华人民共和国教育法》第三十六条 受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。

　87《中华人民共和国教育法》第五十三条 国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

　88《中华人民共和国教师法》第五条 国务院教育行政部门主管全国的教师工作。

　89《中华人民共和国教师法》第十一条 取得教师资格应当具备的相应学历 。

　90《中华人民共和国教师法》第二十五条 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

　91《中华人民共和国义务教育法》第二条 实施义务教育不收学费和杂费。

　92《中华人民共和国义务教育法》第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

　93《中华人民共和国义务教育法》第二十二条 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

　94《中华人民共和国义务教育法》第二十六条 学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

　95《中华人民共和国义务教育法》第三十三 国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

　96《中华人民共和国未成年人保护法》第十七条 学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。

　97《中华人民共和国未成年人保护法》第十九条 学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

　98《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条 学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。

　99《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020)》工作方针。优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

　100《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十四条 对犯罪的未成年人追究刑事责任，实行教育、感化、挽救方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。

　　 做最好的老师读书心得 （一）

　花了整整1个半月的时间读完了李镇西老师的这本书，如果真要细细地品味和解读每一段的收获可能写上几万字也写不完。以下仅围绕与我们自身教学密切相关的两个方面谈自己的收获。作为一名年轻教师，能够有幸读到李老师这本书，无疑是雪中送炭，从教5年来，坎坎坷坷，遇到的许多问题能够在李老师的文字中得到解读。

　 一、树立威信，是教师保证教学质量的前提

　威信对于一个教师来说非常重要，尤其是年轻教师，因为初上岗位，学识和内涵都欠稳重，又对自己情绪的把控能力不完善，加上浅薄的教学经验，年轻教师都很容易走上一个误区——学生对老师没有敬畏感，只有娱乐感。一个没有威信的教师，很难让学生在有限的40分钟保持一贯的认真态度。学生天真烂漫，当他们把讲台上的老师完全当做一个同辈分的玩伴时，老师的话和引导就会慢慢失去权威性，从而严重地影响教学效果。

　这里引用自己3年前的一个教学实例：罗某，小学五年级学生，天资聪明，反应灵敏，活泼好动，学习成绩一般，上课基本不听课，各科成绩在班上中下水平，该生上课影响其他同学，不服老师管教。一开始接触该生，他会讨好老师，和老师保持亲密关系，可是上课老师的话一个字都不愿意听。原本这个学生可以发展到更高的层次，却因为教师对学生失去威信，而导致了教育的失效。这是一个很严重的问题。如何在一开始就树立起教师的威信，而又能和孩子们保持和谐关系，平等沟通？如何让学生能够接受老师的教育，又能够信服老师？成为我一直以来潜藏在心中的困惑。

　读完《做最好的老师》这本书后，我理清了思路，找到了符合自己实际的答案和今后的自我成长道路：锻造教师自身的人格魅力，来提升教师的威信度。当代的学生思想观念已经有了很大的更新，他们心目中理想教师绝不仅仅是只会教给他们课本知识的教师，而是能让他们感到快乐，感到追求，感到幸福的教师。一个教师应该在精神上征服学生，首先必须让自己的人格魅力足够强大。李老师的这个观点阐述得很好：“那种人格魅力绝不是个人崇拜，而是以善良正直真诚的心让学生佩服。”一个具备优秀人格魅力的教师总是以欣赏的眼光甚至感动的心态，看待自己的学生，这样的教师认为世界上大部分的事物都是美好的。不仅教师自己对生活，对未来抱有希望，同时乐观积极的生活态度也会影响自己的学生，让他们积极，阳光，上进。

　曾经有一位学生对某老师说道：“老师，为什么你每天上完课就在办公室淘宝呢？你没有别的爱好吗？”这位老师真实地告诉孩子：“因为老师可以在淘宝购物中寻找到生活的期盼。”每个人都有对生活的态度，每个人都可以选择生活方式的权利，教师也是人，只是面对着一群群还没有踏入社会的莘莘学子来说，身上肩负着社会的责任和使命。在学生面前，每一个教师都有责任和义务展现自己积极向上，对社会贡献，实现自身价值的一面，而消极的行动和言论都应该避开这些单纯、洁白的孩子。

　还记得以前共事过的一位计算机教师，学生都非常喜欢他，只要这位老师一经过走廊就会有很多学生随行，我一直在思考，这位老师的人格魅力真的如此大吗？然后我好奇的问了几个特别喜欢他的学生：你为什么喜欢这位老师？他们的回答是：他经常给我们自由时间在计算机课上玩游戏，上网；他的网络游戏打的真是太好了；他上课很幽默，都是用的网络上的一些有趣词汇，比如“你是个极品”……，三年过去了，那些追随着这位老师的学生们都有了网瘾，一到放假就成天泡在电脑上。这确实是很多老师在提升人格魅力的误区，很多老师为了让学生听自己的话，而利用学生一些不良爱好讨好学生，无形中连自己自身的优秀品格都失掉了。

　一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

　 二、后进生也有明天，也许他们的未来就在我们的一念之间

　在我们这样的私立学校，后进生的培养无疑是我们所有工作中一个重要的部分，后进生们虽然没有优秀生的光辉和光彩，但是老师陪伴最多的一定是后进生。从书上，我第一次完整地了解了后进生产生的原因，心得总结如下：

　1，家庭的教育方法不当，家长自身的行为不正，父母离异丢孩子产生的心理想法。

　2，教师的歧视；教师在教学上的失误；多次失败后而产生的自卑感。

　3，不良朋友的结交；身体状况的原因；智力天生方面的问题。

　从事工作这么多年，遇到的后进生很多，却从没认真去了解过后进生学习能力差的原因，读完李老师的书后，对后进生产生的原因有了一个全面系统的了解。确实不了解后进生产生的原因，就不能对阵下药，真正做到新课标要求的因材施教。还记得自己曾经教过的一位李同学，他沉默寡言，上课不举手，课后作业错误率很高，为此我一直利用课余时间给这位后进生补课，帮助他完成课本上的基本知识，但是一到期末检测，这位同学成绩依然不理想。教师的时间花了，在教课的过程中该孩子似乎都懂，可是一到考试知识却无法应用，说明孩子并没有获得很好的发展，因此可以说这样的教育是无效的。

　经过和该孩子奶奶的一次沟通，认真地了解了李同学父母的情况后，每次下课我都帮助孩子树立生活的信心，让李同学正确和理性地认识父母离异的事实，然后在生活中、学习中给予孩子更多的关爱，也引导其他孩子来帮助他，鼓励他。没想到，李同学的学习成绩和性格都有了很大的改观，并且成为了班上比较优秀的代表。从这个事例中，我也能深感李老师对于后进生产生原因分析的重要性。

　苏霍姆林斯基告诉我们：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，我们不应该把“后进学生”看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。要求所有学生必须在同一时间内，达到思想道德、文化学习的同一标准，这是许多“后进生”根本没有幸福和充实精神生活的主要原因。平时上课老是坐不住的周同学，每天影响其他同学的学习，因此其他同学对他都冷眼相看，而越是这种偏见，他越是反感周围的孩子，长期这样的恶性循环，根源都在于周同学内心的精神世界出现了极端。我们作为教师，这个时候就一定要站出来，我让周同学每天很早来到教室，陪他一起打扫教室，并且告诉全体同学，周同学每天在帮助大家打扫教室，大家的掌声给了周同学无限的支持和动力，他也从内心里转变了对同学的态度。后进生的转变更多需要我们教师关注的可能不是课本知识主体，而是后进生精神世界的疗伤和修正。

做最好的老师读书心得 （二）

　教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！

　教师的童心意味着怀有儿童般的情感。能够自然的与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。有些在成人看来不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。而变“不可理解”为“非常自然”，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。

　教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但教师的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带她们去郊游并不仅仅是为了学生们的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当做朋友。在与学生嬉戏游戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

　教师的童心意味着具有儿童般的思维。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心；只有学会“儿童思维”，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。

　教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直，而这些正是中小学教师应具备的品质。对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量！作为社会人，教师也许会有几幅面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔，诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造！

　童心于教育弥足珍贵！没有教育者的童心，就没有完美的教育！

做最好的老师读书心得 （三）

　寒假读完了《做最好的老师》，我深深得陷入了沉思，我觉得贯穿本书的灵魂所在就是“爱的教育”。在《做最好的老师》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。在阅读中，时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。。

　所谓"最好的老师"，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真我今天上课是不是比昨天更精彩我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳我今天处理突发事件是不是比昨天更机智今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣一个教师是否"最好"，第一应该看学生的评价。教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

　培养学生开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

　在“爱的教育里”没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡的日常教学生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。一个教师应该做到：

　（一）多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。

　（二）坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。

　（三）学习型组织的体会：

　1、系统思考

　2、自我增进

　3、改善心智模式

　4、团队学习。

　（四）知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。

答案：教师威信指教师个人或组织改变、控制人们心理和行为的影响力。分为以下两个方面：教师的职权威信和教师的人格威信。教师的职权威信指伴随其地位、职权而来的威信。社会心理学家沃勒指出，教师受组织委派，具有法定职权的影响力。如按照国家的教育法规、教育方针、教学计划等组织教学和教育工作。教师的人格威信主要取决于教师的个性品质，包括政治、思想、道德、需要、动机、目标、个性、气质、活动效率及其相应的能力和知识、行为方式等。

你这个问题是属于如何管理的,下面我就笼统的介绍下如果你是班主任的 一 如何实施大一新生班主任管理工作1为如何去精心雕琢，使每一个学生成为一件艺术品为目标去实施操作，一是研究学生、了解学生，一切从学生实际出发；二是培养良好的班集体，充分依靠集体的舆论、信念、情感、意志和班风的力量；三是组织各种教育活动，把活动作为学生积极向上的基础。按照这样的思路去努力工作，更深入的做好班主任工作，除了坚持真挚的爱护学生，动之以情，晓之以理，以诚相待，严格要求的工作准则之外，还取决于班主任的创造精神和创新能力。围绕以上三个问题，我简要谈谈班主任工作的方法，希望各位领导和老师多提宝贵的批评意见。一、了解并研究学生是我们工作的基础。作为一个班主任接任大一新生班级后的第一件事就是要对全班学生有一个全面，深入的了解。良好的开端是成功的一半。对全班学生的全面深入地了解对于以后的班级管理有着至关重要的作用。前苏联教育家马卡连柯曾经指出：在教育工作过程中，估计学生的个性特征具有重大的意义。而研究学生全部过程的特点应该具有方向性和实效性，这就是班主任工作的基础。班主任应从各个方面了解研究班级中每一个学生，知道他们的特征、需要、兴趣爱好，这是班主任最重要的责任。1通过建立学生档案去了解学生在没有和学生接触之前，我就翻阅了我要担任班主任的这个大一班级学生的所有档案，仔细阅读了关于学生的一般材料；学生在中学时的能力水平；学生在中学时所参加的社团活动；学生个性的主要特点等等，特别是学生材料中的家庭情况，兴趣爱好等特点。同时，我还给学生建立了方便自己工作的档案，在档案中我按学生所住的宿舍建立，其中包括学生的照片、宿舍电话，携带电话等等，还有出生年月，所在地等等。这样，班主任已清楚地认识了学生。2通过各种接触去了解学生班主任工作只有贴近新生学生的生活实际，才能被学生认可和接受，才能调动学生参与的积极性，才能起到教育学生、熏陶学生的作用。所以班主任必须以各种方式去接触新生，成为他们中的一员，才能真正的了解学生。在他们刚入学，军训开始后，在看过他们的档案后就开始经常到学生宿舍去看望他们，并为他们解决一些问题，因为，对这些刚离开家来到学校的学生来说，学校既是新鲜的又是陌生的，他们很喜欢听班主任给他们讲一些学校的事情，了解学校，熟悉大学校园生活，也愿意在远离父母之后能有这样一个老师来关心他们，为他们解惑，所以，通过接触，我很快就和他们熟悉起来了，并为他们解决一些问题。与学生们聊天也是一个好方法。从同学们的嘴里既可以了解到学生在想什么，需要什么，也可以建立与学生友好的关系。和学生进行个别谈话。这个方法可以让学生感到老师对他的重视和关心。从而让学生对老师产生信任感。鼓励学生向老师敞开心扉。这样老师就能比较真切地看到一个真实的学生。3开好班会把握住新生第一次班会也很重要，在班主任主持的第一次班主任指导课上让学生能充分表现自我，上好团队辅导课这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生充分展示他们的优点。班主任就可以从另一个方面了解学生。总之，班主任要讲究了解和研究学生的方法和技巧，即努力地追求研究和了解学生的艺术。马卡连柯曾经说过：教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在跟学生共同工作和积极帮助学生的过程中来认识学生。学生们渴望老师能了解自己，发现自己。因此，班主任应该尽快的、全面的、公道的去了解学生，研究学生。二、掌握一些班级管理的方法是我们工作的关键1遵循班主任管理准则 俗话说：无规矩不成方圆。这是一个普遍规律，因此不管从事何种职业，何种工作，都有必须遵循的准则。班主任也有班主任的管理准则，体现以下八个方面：（1）上梁与下梁。当好班主任，使班级里学生个个服从领导且有所发展，我们必须以身作则，当好上梁，上梁正才能使下梁不歪。（2）一视同仁。把师爱均匀地洒向每个学生的心田，不因学生的个性、美丑、贫富、学习成绩好坏、进步与落后而有所偏爱。（3）严慈相济。严要严在该严处，爱就爱在细微中。（4）权威与平等。威信来自于我们的人格与学识，我们如果没有威信，就不能发挥其教育的功能，我们如果没有权威，就不可能担当起领导者、组织者和管理者的角色。（5）表扬与批评。表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。（6）以发展观点看待学生。主要是能够看到后进生的闪光点，这也是我们施爱的一种表现。（7）把管理落到实处。要用把握全局的眼光看待每一个学生，克服那种只顾优生、不管中间层次的学生、放弃后进生的错误做法，否则，是不可能带出先进班集体的。（8）集体与个体。通过集体，沟通人际关系，陶冶每个成员，同时又必须做每个个体的工作，来促进整个班集体的自我调节；集体与个体是互补的，两方面都做到家了，班级管理工作就能真正奏效了。2培养班级集体观念 我们的核心重任是带好班，也就是培养良好的一个班集体。（1）提出一个适当的奋斗目标，也可以考虑提出一个稍高一点的奋斗目标，并使之形成全班的共识，然后成为共同的信念，就有了努力为之奋斗的动力源泉。用优秀班级的举动来激励学生，树立一个信念，争取班级成为标兵班级，很多同学都表态说：“老师，我们会更优秀，也会成为标兵班的。”在第一次班会上我问大家，有没有信心成为标兵班，大家都异口同声的喊出了“有！”字（2）合理选择、培养和使用班干部，“识别学生干部，使用学生干部，爱护学生干部，轮换学生干部”，贯穿始终的都是培养学生干部。所以，要想管理好一个班级，对班干部的使用和培养也尤为重要。（3）培养良好的班风。教育家林崇德认为，班风是班主任人格的扩大，这就要求我们班主任首先是高素质、有学识、有权威，并能以身作则为学生树立榜样，施以人格感化。当然，良好的班风还来自正确的集体舆论，班上要树立正气，使班级里敢于坚持正确的言论和行动，抑制和反对错误的言论和行动。三、讲究班主任工作方法教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，我们在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。我们要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。我们要从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我们的批评看作是对自己的爱护，把我们的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。一般来说班主任对学生应该是严而有格，合里疏导才会收到一个好的效果。我认为，在已迈入二十一世纪的新的历史时期，我们班主任要转变观念，从“小、新、近、严、导、”五字入手，为学生全面发展创造良好的氛围。（1）所谓“小” 学生的生活是由一件件小事组成的，新生入学时的思想、品德、行为及心理也时时受到这些小事的影响。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”说的也是小事对人的影响。因此，我们在开展班级管理、对学生教育时应从小处着手，从小事做起。首先，对学生提出的目标和要求要小、要实。记得前几天，我就第一次和学生们“发火”，（是源于晚自习中的“**事件”和“体育课事件”）看似是小事，可是起效应却未必小。也就是说，我们的各项教育活动应围绕学生生活、学习的各个方面，从点滴入手，渗透到学生的每一个方面，在潜移默化中改变学生的认识和行为方式。（2）所谓“新” 我们的工作的出发点不是禁锢人、约束人，而是以人为本、以学生的发展为本。因此，为了适应新时期不断变化的环境和刚入学的学生，我们的工作需要不断创新，我们的教育手段必须能跟上学生的发展，用正面的信息去占领阵地，提高学生的信息鉴别能力，并从虚拟的环境中解脱出来，从而增强教育的实效。我们教育的形式要新，面对社会的发展和进步，学生的认识观念、价值趋向、行为方式已发生很大变化，在这样的基础上，我们的教育形式必须能跟上学生发展的要求，不断创新。例如我们可以把心理辅导的方法引入到班主任的工作中，开展班主任心理辅导。因为一方面现在大部分学生的行为问题背后都有其心理诱因；另一方面心理辅导讲究“助人”，而不是“教人”。即把学生放在需要帮助的位置上，而不是放在教化的位置上。这样就体现了一种平等，一种尊重。（3）所谓“近”

　　我们老师都是平凡的人，都有正常的感情。有时我们碰到不顺的事，心中难免会很烦，有时脸上就自然而然的表露出来。这种情绪也会影响学生。每一次看到班主任那张自信的笑脸，学生就会感觉也充满了自信。班主任，面对全班学生的机会挺多，对学生的影响也很大。要及时调控好自己的情绪，把微笑留给学生，给学生一种美感，一种舒畅的心情，并将这种快乐心情带到本班学生的学习和生活中去。

班主任要尊重学生的人格，及时发现学生的“闪光点”经常注意学生的优点和进步，并及时给予适当的表扬和鼓励，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的，积极向上的方向发展。（4）所谓“严” 班主任必须要对学生严格管理，严格要求。但这种严格决不是一种“歇斯底里”的严格，而应是一种“雕刻”的严格。即是一种心平气和的，细致入微的，持之以恒的严格。具体的说可以从以下方面做起。首先，要引导学生制定合理的规章制度，“依法治班”。在开学初就要制定，制定要遵从学生参与，从细从实。然后应及早组织学生学习，要让学生心中有数。其次，要公正公平，不感情用事。我们要在对待班干部和普通学生上，在面对优秀生和后进生上，在运用批评和表扬上等都应尽力力求公正公平。只有这样才能在学生中建立起应有的威信，才能赢得全体学生的拥戴，也才能获得对每一个学生提出进一步要求的权力。另外，我们在处理偶发事件时切记控制自己的情绪，切莫感情用事，要注重“首因效应”，允许犯错，有情操作。（5）所谓“导” 在教育学生遵守纪律中，应该说采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，促进学生的成长。但在现实中仅仅靠“堵”是不够的。比如，为了督促学生上自习，到宿舍去堵他们等等，这些不能根本解决问题，过多的运用“堵”的方式容易使学生成为我们工作的“对立面”，如果我们仅采用“盯、堵、”等方式管理班级教育学生，表面上班级平安无事，实际上可能是暗流涌动。因此我们在班级管理，教育学生时应“堵”“导”结合，以“导”为主，培养自主学习的习惯，形成良好的学风。班主任的工作涉及面广，还具有明显的创造性和复杂性，班主任工作，关键在于亲身实践和勇于创新。班主任的工作不仅关系着学生在校期间的健康成长，甚至可以说对学生一生的发展都有着巨大的影响，欢迎共同探讨班主任工作的如下问题：1作为班主任，如何发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节？2如果在你班内出现不团结，缺乏凝聚力的现象，如何改变这种状况？3对学生生活上铺张浪费，相互攀比的现象，班主任如何教育引导？4后进生对学习失去信心，对未来一片迷茫，如何引导其树立远大理想和抱负？5学生与班主任之间应建立怎样的人际关系，如何建立？ 如果你是班长二 班长管理要想做好班长这个职务就要知道什么是班长，通俗一点说班长是指在学校班级中帮助老师的最高权利人。要知道怎么运用这些权利，让同学服你。

1、以身作则，作为班长的你都不能做到怎么可能要求同学去做呢

2、一定要有威信，这个是很重要的，没有威信的班长是不称职的，有威信可不是发怒，也不是对同学大喊大叫。要做到不怒自威。

3、多去接触同学，摸清他们每一个人的性格特点，爱好、习惯，可以记在本子上，多注意观察，也不一定只有和他们说话才可以了解他们，任何一件小事都可以看出来，只要你留心。

4、和同学打成一片，这要看你的人缘了，和同学互成姐妹（我是说的下课、放学的时候）这个把握好对你非常有帮助。

5、你不仅仅是班长，你也是一名学生，和大家的地位是一样的，不同的是你有他们没有的权利。所以做任何事情都不要摆出一副班长的架势，更不要盛气凌人。要平易近人。不要自以为是，心里要明白，我是一个学生，如果某个人犯错误了，你以同学或者好朋友的身份去和他交流，和以一个领导的身份去和他讲话，同学的心里会是怎么样的感受。做好班长先做好学生。

6、凡事都要和大家一起商量，尤其是财务上的，要写请条目，比如说班里搞什么活动经费开支都要，收入支出都要写在黑板上，让大家明白（当然这有可能是生活委员的事情，但要知道毕竟你是班长）。可能大家会说你啰嗦，但是你这样做了，如果你不做他们的话可就不是说你啰嗦这么简单了。

7、要知道现在是大学，不在是初中、高中了，人也都张大了，有了自己的想法，不希望别人来管教自己了，并且每个人都有这样的想法大学就应该有自己的天地，我可以做自己的事情了，上自习课的时候有人说话不要去说他们，这样他们会感觉自己很没面子，会对你有抵触心理。你可以下课的时候私下的提醒他们。还有作到这种情况，要是有一个人说话，其他人包括学生、班干部都抬头开他说话，那样不用说他也克制自己，以后不会在说了，而班长要做的就是叫学生知道，这个是自习课是学生们学习的地方。

8、不要什么事情都要向老师汇报，自己能解决的尽量自己解决，这样老师也能够看好你，如果有什么事情都要给老师说，老师一定回考虑你做班长的能力，还有会被一些同学误解说你去打他们的小报告。

9、要让自己很优秀，学习、工作，积极的组织学生搞一些有意义的活动，最好全班都能参加，总之班长就是班级的领头羊，要做好每一件事情，这样羊群才愿意跟着你走。

10、到什么时候班级都一个集体，一个团体，一个家，去关心照顾每一个家人，要让每个人都为这个集体而感到骄傲。

大学当班长跟初中，高中不一样。大家都有了比较鲜明，独立的个性。而且大学管理也是开放式的管理，老师的教学管理方法也与初中高中有着很大的不同。

在大学里当班长，要想有一定的号召力，影响力，首先要摆正自己的位子，不能以一个所谓的“领导者”的姿态去对待同学。而是要以一个服务者的态度，去做好学生与老师之间的纽带。自己要行的正，坐的直，不搞小圈子，对待任何同学都一视同仁，以班级利益为先，遇到任何问题，自己要冲在前面，为大家解决一些实际性的问题。逐步建立起威信。不要寄望通过一两件事就得到大家的认可，须知大学生活是漫长的4年，你真正要做的事会有很多。然后，要记住平时要多搞一些调研，要深入到同学中去，多了解了解他们在想什么，需要什么。有些事情，并不是你认为这样做是最好的就一定是最好的，你的每一个决定都要经过在实际操作过程中广大同学的检验。当然，你做的每一件事不可能大家都说好，只要能得到大多数人的认同就可以了。最后，你要注意时刻保证好代表板上每个同学跟老师的沟通，起到一个纽带的作用。遇到责任主动承担，而有什么荣誉让大家分享。

以上我所说的实际上都是对我以前的大学班长的一个总结，他在这方面做的很好，在我们同学中有着相当好的口碑。以至于毕业许多年后，大家提到他都没有说他坏话的，而他无论到全国哪个省份，城市，只要有同学在那，都一定会热情的招待他的。

如何树立教师在学生心中的威信，让学生遵守纪律、乐意听从老师的教导？对于年轻老师来说，我认为可以从这几方面来努力：

1、提高专业修养，加强知识储备

回忆我们自己的学生时代，是不是都特别喜欢那些知识特别渊博的老师？课堂上，不仅能把课上得生动活泼，而且视野开阔、旁征博引，专业领域以外的东西也能信手拈来。有一句玩笑话说：要想留念老公的心，先留住他的胃。受这句话的启发，我也想到一句：要想留住学生的心，先要把课上好。当你把课上得有滋有味的时候，还愁吸引不住学生的注意力吗？还愁学生不喜欢你吗？一个能够吸引学生，让学生喜欢的老师，还愁学生不愿意听从你的教导吗？“吸引”和“喜欢”恰恰是威信树立的良好开端。

2、注意自身言行，树立人格威信

著名的苏联教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有数百双精致的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”教师所引起学生注意的言语和举动，将直接影响学生的学习或做人。因此，教师的威信除了建立在教学业务工作外，更重要的是教师的人格品德能被学生所推崇和敬仰。如果说教师的业务威信是影响学生听课的显性因素的话，那么教师的人格威信就是影响学生听课的隐性因素，也由此更为重要，更为被人们所忽视。作为一个年轻教师，你有你自己的优势。你身上洋溢出来的青春活力，你对工作的认真态度，你强烈的工作责任心，以及你对学生发自内心的爱护，都会影响他们、感染他们。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

3、善于学习借鉴，乐于琢磨点子

教育教学中的问题，从宏观上说有两大类，一类是学生群体中普遍存在的共性问题，一类是涉及到具体学生的特殊个例。解决这些问题的途径也有两个，一是多读读教育名家的教育论著，也可以读读一线老师撰写的相关文章和专著，学习借鉴他人的成功经验和理论，另外也要善于琢磨，根据自己的具体情况想出一些好的点子，并及时进行总结和反思，在实践中不断提高自己处理教育教学问题的能力。

最后我要说的是，教育是慢的艺术，教师的成长也是慢的艺术。不要指望学生在一夜间都变成你眼中的好学生，不要指望拿来一个策略就可以让教育的问题迎刃而解。在面对了一个个教育问题之后，在用自己的真情和智慧解决了一个个教育问题之后，学生就会进步，你也就会成长。一定要有这样的信心！

人格魅力构筑威信的6个标准

威信，可以说是领导者身上的光环。失去了它，再有能力的管理者在众人眼中也显得一无是处、暗淡无光。在历朝历代，中国企业一直都特别重视主管的作用。兵熊熊一个，将熊熊一窝,虎父无犬子，强将手下无弱兵一个不合格的主管，对于组织的影响是直接深远的，是决定大局成败关键所在！

大家都知道，没有威信的管理者，不可能在组织中起到领军作用。有些人，虽然担当了主管职务，但没有威信，员工对他的指令及要求视而不见。威信，包含着威望与信誉，是无价之宝，是领导者必须具有的素质与资本。管理者要有虎威，即像老虎一样威风八面，人见人畏（敬畏），业绩突出，行动迅速、诚信为本，它不仅仅关系到个人的成功，更影响着团队的士气与前程。《辞海》说，“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信”。威信是一种大品格、是一种大诚信、是一种大能力、是一种大智慧、是一种大勇气。在企业内主要由专业专长、从业经历、工作绩效及人格魅力构成。他不是靠权力去管理，而是通过人格魅力的影响来构筑主管威信。

一、以德树威

立党为公，执政为民，就是"德"。领导干部要以"德"立威，既要注重修心立德，注意非权力影响，力求品德高尚，做到平民化；良好的品德是职场的通行证，它能散发出一种自然魅力，是一种让人在不知不觉中被影响的力量．管理者能做到心正、言正、行正、身正，正气凛然，才会赢得敬重，才能成为员工的贴心人。

二、以公立威

一个管理者是为“公”，还是为“私”、是为“员工”为企业还是为“个人”，是决定人心向背的关键，是检验一个人是否全心全意为企业奋斗，是否具备作风正派特质的试金石和分水岭。（励志一生 https://mtaikscom）管理者在企业管理活动中，如对干部使用、评先评优、员工福利及对人事处理处置等方面，一定要切实做到公开、公平、公道、公正。对事不对人，“一碗水端平”，奖罚严明，不徇私情。这样才能赢得员工的认可，继而赢得员工的尊敬和威仪。在用人上做到任人唯贤，不搞任人唯亲；量才而用，适才适所。坚决和纠正用人上的不正之风，必威信满企业；

三、以能添威

“能”是指管理者的领导能力，管理能力、沟通能力、解决问题的能力。也包括思想教育能力、宣传鼓动能力、用人处事能力、观察分析能力、联系众人能力、创新开拓能力等多方面。管理者能力的强弱决定威信的高低，能力强的管理者能维护好众人的团结，发挥出集体的战斗力，调动起众人积极性，处理好周围的关系，能使集体中的每个人佩服他、信任他，从而服从他。营销总监针对行业特质，具有例如销售分析能力、沟通协调能力、专业技能技巧、商品知识、人员管理能力、决策力、执行力等等都纳入能力范畴。有能力才能服众。

四、以诚取威

诚，就是诚实、守信，此乃管理者最基本的要求。也中国人民引以为傲的美德。"人无信而不立"。历史事实说明：人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不宁。一个诚实守信的民族，才能跻身世界民族之林；一个诚实守信的国家，才能为国际所信赖；一个诚实守信的领导，才能为群众所拥护。管理者尤其是"一把手"，对领导班子其他成员的充分信任，副手就能大胆工作，对"一把手"洋溢着敬佩之感。"一把手"决不能对副手不讲诚信，更不能对部属在提拔上压着、相处上挑着、交往上冷着、关系上僵着。这样，必将失去自己的威信。要学会在工作中淡化权力意识，把事情交给可放心的部属去完成，是对他人的一种信任，也是一种良好授权。

五、以绩固威

管理者在工作上凭自己的努力和聪明才智，创造良好的个人业绩，能树立自己在公司领导和员工面前的虎威，大业绩必另人刮目相看。在工作中能很好或超额完成岗位KPI指标，每个月都能干成几件实事、每年都能干成几件大事、平时有机会就做点好事，一定能赢取员工的威信。在美国NBA闯天下的姚明，刚开始，队友都不愿传球给他。（励志一生 https://mtaikscom）为什么呢？球技不行，打球能力不够，队友不信任。随着能力的提升，球技的提升，在比赛中不断创造良好业绩，最后充分赢得了队友的信任，而成为火箭队的领导者。

六、以和凝威

“和”是指管理者要与众人“打成一片”，以情带“兵”。“和”为两种：一种是“宽”，就是要对下“动之以情，晓之以理，导之以行”，进行“软”处理；另一种是“狠”，就是对一切违反原则的，要绳之以“法”，众人才能“明其威”，威信成于民心，存于民心，这就要求管理者加强锻炼，严于律己，防微杜渐。一个现代企业的管理者，要有爱心还应有一点人情味，这是一种品德、涵养乃至境界。例如：批评员工，要讲究方法，懂得批评艺术的真谛是使人欢而不是招人怨，以致把事情办得合情合理。历史事实说明：不讲原则就没有战斗力，不讲感情就没有凝聚力。管理者要善于和人，方可和天下。

作为企业主管，如果我们在日常的管理中，善于主动去思考，善于在工作中去不断以上面的六个标准去要求自己，这样，你说的话众人就听、就信、就服，你才能有效地依靠他们。

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　　思想品德素质是校长所具有的思想意识、思想方法和思想行为以及由此而形成的独特的思想作风、工作作风等。良好的思想品德素质，是校长应该具备的最基本的素质，也是推动其自身成长的精神支柱和工作动力。校长是学校活动的组织者和管理者，是国家教育方针的贯彻者和执行者。 学校校长的思想品德素质主要体现在以下五方面　　

　　1政治思想素质

　　校长的政治思想素质是指校长关于自身的政治方向、政治立场、政治态度、世界观、价值观等方面的综合。校长的政治素质是其素质的灵魂，对其他素质起着统帅的作用。优秀校长要具有较高的政治觉悟和政治理论水平，重视政治理论的学习，树立科学的世界观，坚持坚定正确的政治方向、自觉贯彻执行党和国家的各项方针政策。校长必须具有良好的政治素质，才能自觉地坚持党的基本路线，认真贯彻党的教育方针政策，坚持社会主义的办学方向。

　　2教育思想

　　教育思想是办学的灵魂。教育思想是校长在办学实践中形成的思想体系，使其对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。校长应该具有正确的教育思想，尊重教育规律，形成独具特色的成功的办学理念。

　　3道德品质

　　校长的道德品质是校长在自己的职业活动领域中，通过一系列的道德行为所表现出来的比较稳定的、一贯的特征和倾向。表现在道德认识、道德情感、道德动机、道德信念等方面。优秀的校长具有优秀的道德品质，他们严于律己、宽以待人，言行一致、表里如一，品行端正、秉公办事，心胸宽广、宽宏大量，洁身自好、清正廉明，对同事赤诚相待、乐于助人，对自己为人以则，具有自知之明。

　　4人格魅力

　　一个成功的管理者，应该有其鲜明的个性和工作风格，并以这种个性与风格来潜移默化的感召被管理者。校长权利无外乎两种：一种是外在权利，由校长职位所决定，是一个常量；另一种是内在权利，由校长个人素质所决定，只通过校长的人格、威信、能力、学识等因素而形成的，是一个变量。优秀的校长总是以德服人、以学识服人、以自己的言行来吸引人，注意塑造于培养自身的人格，以特有的魅力来吸引人、感动人。可以说，一位优秀的校长，不仅是一个领导者，更是一位导师、一位长者，一个可以值得信赖的朋友，一个有真诚的人。

　　5奉献精神

　　奉献精神是事业心和责任感的集中体现。党和人民把教育的重担交付给各位校长，既是对校长莫大的信任，也是对他的考验。作为校长必须以事业为重，不计个人得失，胸怀大目标，生命不息，奋斗不止。必须认真履行职责，团结依靠教职工，千方百计把学校办好。不仅要全力以赴做好当前工作，而且要面向21世纪，构制学校发展的蓝图；不仅要抓好常规工作，而且要有新的创造和建树。