在小学英语教学中如何培养学生的积极情绪

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。笔者结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。 一、心理疏导心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们成功的信心日益增强。 德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。我在使用《JOIN IN》教材时，充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，从起始年级第一课就叫学生唱《I can say my ABC》，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首《Happy Birthday》,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已。积极情绪的培养给小学生学习英语带来了积极的影响。当然事情并不都是一帆风顺的，在培养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导： 当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”，即：（1）泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。（如：在操练句型 “What’s …plus …”的过程中，10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言勇跃，正确率也较高。但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。此时老师要给予适当的安慰，并提示只要平时多用英语数数，熟练了你的反应也快，你也跟他们一样一定能正确回答。因此，要求学生认识到遇到困难只要能加油，并做出努力是一定能成功的。）（2）弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。（3）自励。学生看到自己的进步或感受到成功时，要求学生用英语对自己说：Wonderful！ Supper！所以，教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法，让他们带着一种积极的情绪去努力学习，希望下次能成功。因此，教学中适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。 二、归因训练 学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。第一阶段：归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分差生，也叫作在学习上有困难的学生。所谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生，作为一个教师要怎样对待差生呢？笔者采取的方法是：树立学生身边的榜样。人的许多态度、行为是通过观察他人的行为而形成的，榜样的力量是无穷的。在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，树立身边的榜样，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。老师要适时介绍一些优秀学生的学习习惯和学习方法，并说明正是因为他们具有这些，才高人一筹。 第二阶段：强化努力归因。学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。当学生在学习上取得进步，获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败结果，找出失败原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅之以必要的学习上的指导：如笔者对四年级学生认读能力和四会单词的拼读能力测试，事后都要进行强化归因。有些同学之所以能考试优秀成绩，归因于他/ 她平时的努力；朗读时能做到眼到、口到、心到，并能理解其意，但有些同学可能其中哪个方面没尽心，尚不够努力，导致考试失误，老师真为你们可惜呀。那么，加油吧！老师企盼着你们成功的下次。（分别例举几个学习优者和弱者的具体学习过程，两者之间进行分析对比。）通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后成功。 三、学习动机内化 学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？笔者认为： 1、建立融洽的师生关系，诱发浓厚的学习兴趣 人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。2、营造宽松的学习氛围，保持高涨的学习情绪 像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据我班学生的特点，以及班级的具体条件，我在课堂环境的布置上进行了调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，还可以逐步积累英语词汇量；在教室里准备了一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。 儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行教学。如：教学“What’s this in English What colour is it ”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果，或者闻一闻水果的香味，问: “Guess ! What’s this in English ”猜出后再问: “ What colour is it ”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 在教学字母时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，” “找朋友，”“London Bridge ”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，引导学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的发音规则联系起来，进行了发音训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。3、建立有效的激励制度，促进积极情绪的发展 儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。 为培养学生良好的书写习惯，笔者充分运用并完善了激励机制。如每次作业都分三个层次进行评价，如抄写字母时，A行哪一个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一行八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。笔者还告诉学生，八个小红圈折合一颗小星，三颗小星折合一颗大星，每个单元都举行“比一比，谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。 另外，笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。 这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。 总之，情绪问题是英语学习中的大问题。通过心理疏导、归因训练、动机内化培养积极情绪，是英语教学得以成功的重要保障。笔者认为全体小学英语教师应该重视情绪培养的问题，以确保小学英语教学的顺利进行。

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身

英语教学中如何有效地培养学生的语感

　　英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢

　　一、培养学生运用英语思维的习惯

　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

　　二、增大学生语言实践的量

　　我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。

　　三、培养学生善于积累的习惯

　　大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

　　四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

　　正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。

　　五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学

　　教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

　　六、帮助学生了解中西方文化差异

　　语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

　　七、重视对学生的学法指导

　　“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”

　　总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。　　

hello宝宝家长，很荣幸回答您的问题。

作为一个在澳洲生活很多年的宝妈，并且回国后也在幼儿英语培训机构担任过学术主管的我，希望以下的回答能帮到您：

4岁的小朋友处在一个非常适合英语启蒙的阶段，“浸入式”是一个特别推荐给您用到小朋友英语启蒙的方法。所谓“浸入式”通俗来讲就是给小朋友一个能够沉浸在英语里的一个环境，具体怎么做我们分几个方面来聊聊：

1 如果有考虑给小朋友选择一个好的英语教育机构是很ok的，英语教育机构可以在固定的时间给小朋友一个全英文的“浸入式”环境，让小朋友从多听慢慢过渡到说。在选择英语机构的时候，您一定要多去听不同学校的试听课，不同英语机构在选择老师上面都有不同的侧重点，有些机构主打外教，因为觉得外教更活泼，但是有些性格内向的小朋友就是不喜欢跟外教互动；英语培训学校不能100%把控每位老师的授课能力，所以您一定要在试听课的时候感受您觉得试听老师的口语及和小朋友互动时的引导能力如何，并且一定要跟学校确认您的小朋友是由您喜欢的试听课的老师之后来教。

2 其实在家也可以给小朋友一个“浸入式”的环境来启蒙英语：

- 选择一些简短、画面丰富、故事性强、可以和小朋友互动的英文绘本，家长不用担心自己英语不标准，现在很多绘本在网上购买的时候都可以提供原版语音。家长在讲绘本的时候不用每句都翻译给小朋友听，选择画面丰富和故事性强的绘本这个时候就起作用了，小朋友会看图来理解您说的内容，您可以指着小熊说“bear”而不用强调小熊的英文是bear，多讲几次bear之后小朋友就会自己理解原来上的熊=bear。给小朋友讲绘本的时候一定要互动起来，比如问问小朋友画的是什么，等小朋友用中文回答之后您可以用英文再讲一遍。给您推荐《where‘s Spot》系列，整本书都是找一只叫Spot的小狗，像是在玩儿躲猫猫的 游戏 ，小朋友非常喜欢。

- 在规定的时间里适当给小朋友看一些全英文的卡通片，每次观看时间提前定好也有助于小朋友规则意识的建立。全英文的卡通片小朋友即便只是看故事情节也能明白讲的是什么，同时在看的过程中对于主角经常说的一些句子自己慢慢也能学会，有时还会突然就念出来，我家是男孩儿，最喜欢看的是英文版的米奇妙妙屋和超级飞翔，主角的口头禅现在也变成了他的口头禅，如果您家是女孩儿的话选择全英文版的小猪佩奇也不错。

- 除了卡通片，儿童英文歌曲也是一个很好的选择，家长可以跟小朋友一起边跳边唱，特别是一些指身体部位的歌曲特别适合启蒙，小朋友边唱边指身体部位，家长们不用专门翻译唱多了小朋友也就明白了。比如“Head, Shoulders, Knees, And Toes”这类型的歌曲，要选有动作节奏感强的歌曲。

- 网课也是一个在家启蒙英语的很好的选择，但是一定家长要和小朋友一起学习！网课除了在视频上能和小朋友一起互动学英语，同时课后也需要家长能带着小朋友把课上学到的融入到生活中。比如今天学习了“刷牙brush my teeth”，那么从今天开始家长可以早上和晚上都跟小朋友说“brush my teeth”这个短语，同时加上刷牙的动作，小朋友是很喜欢模仿的，还会学习家长的动作叫爸爸妈妈去刷牙。

3写的比较啰嗦，谢谢您耐心看完。总结一下，如果有考虑选择培训机构是OK的，但不管选不选择培训机构，在家都要给小朋友创造一个寓教于乐的“浸入式”英语启蒙环境。趣味性、互动性、持续性是在英语启蒙教育里家长最需要做到的三点。

希望我的回答能在一定程度上帮到您。

我女儿现在三周岁两个月，看见一些书上的动物，她会用英文来表达，还有一些颜色也是。她看见什么东西，就会问这个用英语怎么说？

我给她做了什么？

首先，是大量的输入。想想孩子刚说话的时候，我们前面的1到2年时间，都是在给孩子做输入，当他听得多了，才慢慢的开始讲，所以第一步就是多听。

听什么？Wow，English视频版。因为，光听孩子不知道听到的到底是什么东西，为了让她能够清楚听到的是什么，所以我给她的是视频版。

在这样有了一两个月的基础之后，大量的英文儿歌的输入，她喜欢哪一首，就听哪一首。她喜欢的听的多了，就慢慢的跟着儿歌，能唱出来了。

宝妈如果说是有英文基础的，那么在看书的同时也可以对一些物品告诉孩子，这些物品用英语来说是什么，这样当孩子听的多了，他在下次看到这个东西时，他自己也会把这个名称用英文来表达出来。

最初，一定要注意的是，允许他只听不说，不要强迫他说。当他听得多了，自己对这个发音能确定了之后，他自己自然就会说出来了。我们所要做的工作就是大量的输入就可以了，其他的交给时间。

我孩子三岁半，日常可全英沟通。

给大点的孩子教英语重点是词汇量的积累。

四岁孩子应该还很喜欢唱歌跳舞的，可以给孩子播英语儿歌，每天教一两个单词。也可以在日常生活中看见什么说什么，例如看见一个苹果，你可以说apple,如果孩子接受这样说英语，那就加长句子this is an apple 其他物件也一样，dog,this is a dog。

英语启蒙的主要手段有听儿歌，看绘本，看动画，日常英语对话。无论哪一种手段，大孩子学习的时候都要遵循“简单”“有趣”“重复”，并且要让孩子明白所说的意思。

另外看你英语水平如何，教的方式也不同，如果平时能开口说几个单词，那用我上面那个办法就很好，可以积累词汇；如果一点不会，那就可能要去报班学。线上英语班的教学重点无非都是积累词汇量和简单句型，如果你能教词汇，也懂几个日常句型，那不报班也没问题。

孩子的英语能有多难呢？难不过我们以前英语考试吧？

不知道您的孩子的是否有一定的英语基础，学习英文和学习母语一样，都是按照听说读写的顺序来的。

如果孩子是刚接触英语，建议先从听力输入开始。有几种听力输入的方法，可以同时进行。

1家长在家和孩子说英语。配合生活中的场景，家长可以对孩子说简单的单词、短句和句子，就像孩子小时候我们教他们母语一样，看见什么就说什么。在情境中学习，孩子更容易掌握。但这点对家长的要求是，语音语调要标准，确保孩子在刚开始接触时就是标准的发音。

2看英文原版的动画片。现在英文原版的动画片非常多，各种平台都有，找孩子感兴趣的动画片来看，为了保护眼睛，建议每天观看时间 不要超过30分钟，或者看一些有趣的动画儿歌，超级推荐Super simple songs。

3读分级读物，既可以选择线下的绘本，配合点读笔或者音频，也可以选择绘本类的APP，每天坚持读，孩子听力词汇量的输入就会越来越多。我有心目中的绘本类APP推荐，为了避免广告嫌疑就不在这里说了，感兴趣的可以私信聊。

4听英文故事、歌曲、童谣，这个在任何场景下都能听。

这四种方法一起开始，为孩子创造一个“二语习得”的语言环境，让孩子在5岁左右掌握1000个听力词汇。不需要孩子会认会写，听到词汇知道什么意思就可以了。有了这些听力词汇做基础，就可以为孩子选择外教的口语班，专门训练交际用语了。

学习任何语言，都是按照听说读写的顺序来进行的，日积月累的坚持才是最重要的。

我家孩子也是四岁，目前也在英语启蒙阶段，所以我把我的经验分享一下:

1利用生活用品，活学活用，我们这一代都是学过英语的，日常简单的词汇够用了，如果你担心发音不准，可以用词典查一下。

2充分利用网课，现在网络课程非常多，每天20分钟，配合着 游戏 和书，在玩的过程中积累词汇，而且也不用担心发音问题。

3和宝宝一块学，不论是课程还是日常简单的对话，互相学习，互相督促，宝宝也愿意学，我们也可以把之前丢掉的的东西重新捡起来。

4四岁的孩子，从启蒙阶段开始培养，切记不要强迫孩子学英语，兴趣没有了，学什么也没劲。就从玩中学，学中玩，和日常生活结合起来。

总之，学英语最好有个说英语的环境，不要光指望着上课那几十分钟，我们做不到全英语语境，也没有必要，平时家长有意识的多说些，孩子无形之中也学会了。

以上是我的经验，希望可以帮助到您。

四岁孩子就开始学英文也太早了吧，现在基本都是小学一年级再学，如果你现在要教的话就从最基本的开始吧，从认识字母开始吧

送到英国去，你去伴读。

引导很重要，主要看孩子有没有兴趣，不能强塞给他

  在日常生活当中，不少家长认为英语对于孩子们非常重要，因此如果想要让孩子们更好的学好英语，那么就一定要在日常生活当中给孩子们创造学习英语的条件，并且在日常生活当中也可以多用英语跟孩子们进行互动，只有这样才能够使得孩子们能够更好的学习英语。

家长们可以多用英语跟孩子互动。

 首先对于家长们来说，在日常生活当中多用英语跟自己的孩子进行互动，不仅能够让自己的孩子学好英语，而且也能够有效果的，让自己的孩子喜欢上英语。这是因为通过日常环境来学习英语，能够使得孩子们对英语记忆深刻，并且还能够大大的激发孩子们学习的兴趣。

创造一个适合学习英语环境。

  其次就是对于家长们来说，如果能够让孩子们身处一个适合学习英语的环境，那么就能够使得孩子们在日常生活当中不知不觉的很自然的去学习英语，而如果孩子们在日常生活当中长期处于一个学习英语的环境，那么就能够使得孩子们对英语更加熟练，因此创造一个适合学习英语的环境也可以让自己的孩子学好英语，并且也给予有非常好的效果。

家长们要培养孩子们学习英语的兴趣。

  最后就是在日常生活当中，家长们一定要培养孩子们学习英语的兴趣，要知道兴趣是孩子们最好的老师，只有孩子们在日常生活当中能够拥有学习英语的兴趣，这就会使得他们能够更好的学习英语，同时还不会对英语产生厌倦的心理。

  总之对于家长们来说，如果想孩子们更好的学好英语，那么就可以从以上几点开始入手，这样对于教好孩子们英语来说有着非常重要的效果。

1从常用口语开始学；2找到相应的语言环境；3多给孩子看英文**；4不断重复单词；5使用绘本学习；6有趣的肢体语言学习；7常见的物品上贴上英文。

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