八年级下册语文茅屋为秋风所破歌教案:茅屋为秋风所破歌教案

　　在八年级语文的教学过程中,教学质量的高低和有效的语文教案有着不可分割的联系。为此，下面我整理了人教版八年级下册语文茅屋为秋风所破歌教案以供大家阅读。

　人教版八年级下册语文茅屋为秋风所破歌教案

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，了解诗歌创作的历史背景。

2、把握诗文大意，了解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。

3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。

过程与方法：

1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。

2、品味诗歌富于表现力的语言。

情感态度和价值观：[来源:学科网ZXXK]

1、有感情地朗读并背诵诗歌，揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学重点：

1、品味诗歌描绘的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者思想感情。

教学学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!难点：

重点词句的赏析理解。

教法学法：

诵读法、讨论探究 学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!法、多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，今天让我们一起跟随杜甫的脚步走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、题解：“歌行体”

歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。音节、格律一般比较自由，富于变化。比如《琵琶行》、《长恨歌》等。

因“茅屋为(被)秋风所破”而“歌”，是一首叙事抒情诗。

三、简介作者及背景

杜甫，字子美，自号学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!少陵野老，因任工部校 学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!检郎，而又被称杜工部。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称。

诗人无数脍炙人口的传世之作，恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。杜甫43岁的时候，爆 学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!发了安史之乱。这是一场民族大灾难。生灵涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。(我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。)

公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。

四、整体感知

名家朗读 ：(1)、老师范读。(2)、学生自由朗读。(读出节奏感，体会作者的情感。(使课堂气氛达到一个小高潮。)齐读之后，再让几个同学单独朗读。(想读到哪就读到哪)学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

四、疏通文意

1、自主学习，大声朗读注释，掌握重点词义。

2、讨论：诗歌给我们描绘了那几幅画面作者的心情如何(板书)

狂风破屋 茅草乱飞 痛苦

群童抱茅 倚杖叹息 无奈

屋漏衾裂 彻夜难眠 忧思

3、讲故事，疏文意。交代清楚记叙的六要素。

诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。(生齐读)

6面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨

7而诗人的表现又是怎样的呢他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗

设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢(很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。)

讨论明确：“祈求广厦”(板书)(直抒胸臆)

诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。

设计问题②： 由此可见杜甫是怎样的一个人

(诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的理想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。)(关心民生，忧国忧民)

五、小结

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢从“哀民生之多艰”的屈原，“先忧后乐”的范仲淹，从“位卑未敢忘忧国”的陆游，到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为己任，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来!

板书设计：

茅屋为秋风所破歌

狂风屋破，茅草乱飞 心情苦痛

群童抱茅，倚杖叹息 无可奈何

屋漏衾裂，彻夜难眠 忧思不绝

愿现广厦，大庇寒士 直抒胸臆

(博大胸襟 崇高理想) 关心民生 忧国忧民

学 情 分 析

学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级上册学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此，学习本诗，我遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、积极引导、采用小组合作和启发式教学，适时点拨，比较顺利完成教学任务。在教学过程中，估计学生在初读课文时会出现字音、节奏、语气、语调、感情的把握不够好，通过我逐步指导并作示范朗读，达到了诵读要求;在归纳文意时，我充分的讨论和引导;品味语言时，我做了一些示例和引导。

教学反思：

1、《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。在学习目标中，应该以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。在授课中以“朗读训练”为切入点，再辅以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。

2、对多媒体的使用技巧还应该多学习，达到熟练的程度。由于连续点动，在本节课中我把其中的一张幻灯片就点的找不到了，还好我随机应变就把这个环节巧妙地隐去了。在完成教学任务后，因为时间较充裕，我又随机应变加进了“写给杜甫的一封信”这一环节。使教学活动进入了一个高潮。这是我比较满意的。

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做一篇阅读理解题，学生们在通读文章后首先需要把握作者的思想感情。初中语文阅读理解表达作者思想感情常考题型：（1）怎样体会作者表达的思想感情？（2）本文表达了作者的什么思想感情？我们可以通过根据文章的主要内容等方式来体会作者的思想感情。

(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。

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抒发作者忧国忧民的情感,表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格,诗人的博大胸襟和崇高理想,至此表现得淋漓尽致

这首诗描绘秋夜屋漏、风雨交加的情景,真实的记录了草堂生活的一个片段末段忽生异境,以切身的体验,推己及人,进一步把自己的困苦丢在一边,设想大庇天下寒士的万间广厦这种非现实的幻想建立在诗人许身社稷,饥溺为怀的思想基础上；而博大胸怀之表现,则使作品放射出积极的浪漫主义光辉全诗语言极其质朴而意象峥嵘,略无经营而波澜叠出,盖以流自肺腑,故能扣人心弦

1；全词抒发了作者在恶劣的环境中仍保持高洁、坚贞的品格以及淡泊名利的思想情感。

2；都是指自然界的风雨，陆游笔下的“风雨”不仅如此，还象征人人生路上的坎坷、挫折、困难等。

作用：

都起到了烘云托月或反衬的作用，但烘托的内容不同：陆游以“风吹雨打”的恶劣环境反衬梅花的高洁、坚贞的品格；杜甫以“秋风破屋”“屋漏偏逢连夜雨”烘托诗人推己及人、关心民众疾苦的博大胸襟和崇高理想。