文章以置身其中,遥望故乡为题目,有什么作用

文章以置身其中，遥望故乡为题目的作用是吸引读者，定位主题，唤起情感，呼应文章。

1、吸引读者：题目短小精悍，言简意赅，能够引起读者的兴趣和好奇心，使读者愿意进一步阅读文章。

2、定位主题：题目直接表明了文章的主题和视角，使读者能够快速了解文章的核心内容和立场，从而更好地理解文章。

3、唤起情感：题目中的“故乡”二字，多少会让人们想起自己的家乡和亲人，从而唤起读者的情感共鸣，增强读者对文章的情感认同度。

4、呼应文章：文章中应该有一些与题目相关的内容，这样题目就能够更好地呼应文章的主题和内容，使读者更加深入地理解文章。

1我们做的最有默契的一件事情就是，我不联系你，你也不联系我；生活本来就是鲜花和荆棘并存。无论你是谁，无论你正在经历什么，坚持住，你定会看见最坚强的自己。守得初心，等待光明，沉淀后，去做一个温暖的人。

2喝着孤独的酒，吹着自由的风，等一个没有归期的人，在余生里做着只有自己的梦；被山花野草迷住的人，永远也登不上风光无限，近在眼前的顶峰。

3爱上一个不爱你的人，就像给自己挖了个坑，然后跳进去，挖坑的是自己，跳进去的还是自己，最后爬不出来的也是自己；任何一种关系的维系，一定是你情我愿，相互体谅，所有勉强自己的行为，都坚持不了太久。

4我想你了，却不能对你说，就像开满梨花的树上，永远不可能结出苹果。我想你了，却不能对你说，就像高挂天边的彩虹，永远无人能够触摸；人生四大悲：久旱逢甘霖，只一滴；他乡遇故知，碰债主；洞房花烛夜，在隔壁；金榜题名时，是做梦。

5当我在这个早晨醒来，窗玻璃已经结霜，而我发热于一场美梦；如果你感到委屈，证明你还有底线。如果你感到迷茫，证明你还有追求。如果你感到痛苦，证明你还有力气。如果你感到绝望，证明你还有希望。从某种意义上，你永远都不会被打倒，因为你还有你。

6当我流着泪向你说再见，你只是冷漠的向我告别，不感看你的冷漠的眼，心已碎成千片；恋爱，是两个人的事，不是一厢情愿，我爱你，是我自己的事，我一厢情愿。

[课文说明]

这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。

围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。

[教学目标]

1认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

4指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

[教学建议]

1朗读指导

这篇课文内容简单，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注重教师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并交流自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最后播放音乐，让学生在优美的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。

2拓展创作

学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识，同样在学校也会得到种种体验，会感受成功的快乐，也会遭遇失败的困惑。在校园里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，教师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏，让学生感受创作的乐趣，获得成功的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。

3识字与写字

本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀称；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学，培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注重发展孩子自学能力。

4语言积累

课文中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄，对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟文本的基础上，要注意把话题打开，向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活，谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事，展开诗歌续编活动。

[参考资料]

王宜振，1947年生，山东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

教学设计举例

[教学目标]

1认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

4指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

[教学重点]

1正确读写生字，理解重点字词的意思。

2感悟童年校园生活的纯真、快乐。

3有感情地朗读诗歌。

[教学难点]

联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

[教学准备]

多媒体课件；生字卡片。

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

板书：校园门口的那片树林

指导读题。

二、初读课文，整体感知

1范读课文

要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2学生自由朗读诗歌，学习生字。

要求：把诗句读通，读准。

3检查与反馈

（1）出示生字，指名读生字。

（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

4指名读诗。

读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字

1指导学生观察汉字：

你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

2观察汉字的结构。

3示范：

蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。

饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

4请个别学生示范。

5指导练习。

四、作业

1抄字组词，抄写词语。

2搜集有关校园生活的诗歌。

第二课时

一、复习导入

1词语复习

光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨

2回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

板书：神秘的声音童年的足迹

二、感悟诗歌意境，指导朗读

1浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

2合作学习：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

3反馈与交流：

（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。

A哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

B树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

C听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

D感悟品读相关诗句。

E指导朗读1、2小节。

（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。

A指名读3、4小节。

B思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？

C在这些活动中会感受到什么？

小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

D用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。

4升华情感，指导创作

（1）在校园生活中，还会发生些什么？

（2）观看学生校园生活录像。

（3）指导创作：

在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升华情感，总结全文

1校园生活给你留下什么样的感受？

2出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

3这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

继续创作：

校园是童年的摇篮，

校园是。

4小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

四、作业

1背诵诗歌。

2继续完成诗歌续写。

板书：

校园门口的那片树林

神秘的声音 有趣的活动

仿写

我看到路边的草叶，迎着早晨的阳光折射着光亮，抖擞着，欢愉着，那些已经枯黄落地的树叶藏在草叶间，似在调皮的捉迷藏，忽隐忽现，草叶们也配合着，和落叶们玩耍着。。。。阳光下的草叶们尽情享受太阳赐予的温暖，调皮的大树遮住一些小草叶，被遮住的小草叶焦急的左右摆动着，想探头接受阳光的拂照，太阳看见了，一扭脸绕开调皮的大树用温暖的阳光拥抱着焦急的小草叶。忽的，阳光拥裹着我，心底升起暖意，我感受到了有些寒意的清晨阳光赐予的温暖。我知道那是太阳的爱意、是小草的爱意、是落叶的爱意赐予我温暖。