大学生社会支持的主要构成有哪些？

大学生社会支持的主要构成有：社会网络、社会凝聚力、人际关系。

社会支持作为影响主观幸福感的环境因素变量， 人口统计学变量通过它间接对主观幸福感产生影响的同时，必然也要通过一定的中介变量。Bisconti 和Bergeman 研究指出，社会控制在二者间具有中介作用，感觉控制调节了支持和满意感之间的关系。

严标宾2003年对大学生的自尊、自我控制以及抑郁三者对二者关系的中介作用进行了系统的研究。研究发现，自尊、自我控制、抑郁分别降低了社会支持变量对总体主观幸福感的解释量。由此可见，三者都是社会支持影响主观幸福感的中介变量。

进一步的研究还发现，抑郁与自我控制的相互作用也调节着二者间的关系。但社会支持对主观幸福感的影响是否还存在其他的中介变量，有待于进一步实证研究。

扩展资料：

可以将社会支持分为两类：客观实际的支持，即实际社会支持（receivedsocial support），包括物质上的援助和直接服务；主观体验的或情绪上的支持，即领悟社会支持（perceivedsocial support），指个体感到在社会中被尊重、被支持和被理解的情绪体验和满意程度。

其中领悟社会支持通过对支持的主观感知这一心理现实影响着人的行为和发展，更可能表现出对个体心理健康的增益性功能。社会支持能够缓解个体心理压力、消除个体心理障碍，在促进个体的心理健康方面起着重要作用

“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪维持；以艰苦奋斗为荣，以骄奢*逸为耻。”（简称八荣八耻）这是中共中央总书记胡锦涛同志在全国政协十届四次会议上，参加民主党派讨论时对社会主义荣辱观进行的高度概括。

“八荣八耻”，精辟地阐述了社会主义荣辱观的深刻内涵。它囊括了爱国主义、集体主义、社会主义思想，以及社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是中华民族传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义世界观、人生观、价值观的生动体现，是公民道德观的集中体现。

1000个人有1000种哈姆雷特，所以不同的情侣当中，当然会有不同的情感框架。所以在我们的感情相处当中，有自己的相处方式，那么就会有一定的相处框架，能让自己的爱情更加的巩固和稳定。以小编的恋爱经验来说，如何让自己的爱情，更加稳固。那么就是给自己建立一个情感框架。

一、你一定要和男朋友，一起去体验情侣该有的约会，而且在约会当中一定要体现自己有价值的存在。因为如果你和你的男朋友以后不管再怎么闹脾气吵架，不管男朋友去到哪个地方都会想起来你的好，如果你在这个回忆当中是美好的，那么他对你的回忆肯定也是美好的。你不管怎么样，我们在相处中尽量一定要去掩饰自己的小缺点，可以适当的撒撒娇那么也对于男人来说是一种很好的恩爱方式。

二、也要给男朋友送礼物，而不只是男朋友送你礼物。因为当你送男朋友礼物的时候，男人都会觉得你是一个非常好的女孩，没有那么物质，而且如果你送男生生活用品的话，因为每天都要用到，所以他都会想起你的好，更加珍惜你的存在。

三、多多安慰和多多理解男人。在他的生活给他提供帮助，不能只是一直去依赖他，去给他找一些麻烦，这样你们的爱情也会是不堪一击。只有你在他背后是一个默默无闻的女人。那么他也会想起你的好，一起渡过爱情的瓶颈期面，向最好的未来。不管以后生活是怎么样的，每一对情侣都会有自己一定的独特的相处方式。什么样的是最合适自己的只有自己和自己的男朋友相处以后才能知道，相信你们也能找到属于自己的那一份情感框架来为你们的爱做一个保障。

情感管理，就是管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。

　　情感管理将企业目标与员工个人心理目标有机结合起来，在企业目标实现的同时，员工个人心理目标也得到实现。情感管理的宗旨就是为了协调企业与员工之间的利益矛盾，谋求企业与员工共同发展，为了一个共同的目标，促使员工自觉管理。

　　当今西方国家许多优秀企业都很重视加强情感管理，如为了尊重个人，摩托罗拉公司一方面不断致力于改善员工的工作环境，另一方面，也竭力促进员工的发展。同时，摩托罗拉公司高层管理人员都十分重视与员工的对话，强调企业与员工共同承担义务和责任。还有诺基亚的以人为本的管理理念，3M公司培育员工主人翁精神和自律性，形成同事间的相互比较、挑战自我的环境等做法，都是很好的例子。情感管理最能体现管理的亲和力，其核心是激发职工的积极性，消除职工的消极情绪，通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理。

　　情感管理在我国管理中具有特别重要的意义。中国传统文化是一种伦理型文化，伦理型文化往往要依赖情感的纽带来维系。中国古代先哲对情感管理的作用有许多精彩的论述，从“爱民”到“视卒如爱子”的倡导，种种见解与现代的情感管理理念如出一辙。

　　情感管理的本质就是尊重人的尊严与价值。尊重人就意味着有效满足一定对象在特定情境中的合理要求。尊重人，不仅要求企业尊重员工的人格尊严、劳动成果和价值，还需要企业为员工创造良好的人际关系、工作环境，公平、公正的制度和待遇，良好的沟通环境给员工以光荣感和成就感等等。

荷兰的父母从不把“孝顺”两个字挂在嘴边，也不会列举生孩子养孩子的苦。

在荷兰，你听不到以下这些话：

“你要孝顺爸爸妈妈哦！”

“我一把屎一把尿把你养大，你这么不乖，太伤我的心了！”

“我当年生你好痛苦，你又爱哭夜，妈妈月子也没坐好，还落下了病根。你要听话，要爱妈妈。”

荷兰有一句俗语：“父母对孩子只有责任，没有权利。”

这是一句“不平等”的宣言，鼓吹的是父母对孩子的一无所求。

这和我们中国人认为的欧美家庭关系出入很大，我们听到的是“子女满了十八岁，欧美父母就赶他们出门，不管了。”；“国外的子女也不管父母，把父母丢到养老院。”；“国外的祖父母自私不带孙子”…

一言以蔽之，我们认为，欧美人的家庭关系淡薄，远不如我们的家庭关系深厚。

我一点也不质疑咱们的家庭模式和亲人间的温暖。可我今天想说说，荷兰的感恩教育和家人间的情感支持体系是怎样的。

我问过很多荷兰家长，为什么感恩教育里没有孝顺呢？

他们听了都很惊讶，反问我：“为什么要教导孝顺？孩子爱父母，不是只要我们对他们好，孩子自然而然会产生的感情吗？这是天性，为什么要教呢？”

荷兰父母从不在孩子面前说他们生养孩子的辛苦劳累，他们认为那是份内的事，没必要提。

那么，荷兰父母不教孩子孝顺自己，他们教孩子什么？

荷兰父母觉得心里有别人，更需要被教导。关于感恩的教育是教你要爱这个世界，爱大自然，爱小动物，关心比你弱小的人，尊重为你服务的人。

这是一种爱和给予的能力！

每个孩子在家里都能得到亲人的爱，而荷兰父母更关注的是，孩子出了家门能否有能力得到他人的尊重和爱呢？

我觉得，荷兰的孩子很感恩！

一、支持与支持体系的内涵

《汉语大词典》把“支持”释义为支撑、协助、援助。社会支持研究认为支持是在环境中改善人类生存状况的力量或因素。由“社区、社区网络和亲密伙伴提供的工具性或表达性的资源”。支持是通过机构组织或个体的行为活动体现出来的。

很多情况下，支持是单向的，是对社会弱势群体提供的一种无偿救助和服务。正是因为支持的这种关注弱势群体的特点，支持观念被引入到特殊教育领域。最早见于美国智力落后协会，它认为支持是一种资源和策略，是增进个体利益，并使其从整合的工作与生活环境中获得资源、信息和固有关系，进而促使其独立性、互存性、生产性、社区整合性与满足感都得到提高的过程。

支持是一个整合资源，提供最大帮助的过程，所以在提供支持的同时，实际上需要整合各类动用各方面的利用。为了使这些资源得到最佳整合，并形成体系，所以我们需要以支持系统的模式来提供支持服务。有研究者认为。

支持体系是以个体(被支持者)为中心。个体及其周围与之有接触的人(支持者)以及个体与这些人之间的交往活动(支持性的活动)所构成的系统。国人与人的支持活动可以独立提供，但各类支持服务的提供往往立于一定的组织体系基础上，如政府人员在提供支持时需要利用政府机构的资源，学校教师在提供支持时需要利用学校资源．即使父母在为子女提供支持时也需要利用到家庭内部资源，所以个体的支持行为发生的同时，实际上已经动用了支持系统的资源。但相对单独以个体行为的形式提供支持而言，如果提前组织好各类资源，进行调配，合理分工，形成一个系统资源，有可能取得更好的支持效果。另外，环境因素以及人与环境的互动也是支持系统的重要组成部分。这些环境不仅仅指各类机构的硬件设备，实体建设，还包括人文环境，良好的环境提供可以增强支持服务的效果。在环境中，人和环境的百动也是支持系统所要关注的一个层面。

二、支持服务的内容与提供者

支持服务的内容涉及很多方面，研究者提出了不同看法。如韦尔曼运用因子分析方法将支持内容分为感情支持、小宗服务、大宗服务、经济支持、陪伴支持等5项；考伯则将支持内容分为情感性支持、网络支持、满足自尊的支持、物质性支持、工具性支持和抚育性支持。

马特•G．M．范德普尔指出除了情感支持和实际支持，支持内容还应该包括社会交往或社会活动的参与。巴勒内尔认为支持内容可以包括更广泛的内容，他从6个角度来划分支持内容，即物质帮助，如提供金钱、实物等；行为支持，如分担劳动等；亲密的互动，如倾听，表示尊重、关怀、理解等；指导，如提供建议、信息或指导等；反馈，对他人的行为、思想和感受给予反馈；正面的社会互动，即为了娱乐和放松而参与社会活动等。综合而言，支持内容可以归纳为三个方面，即认知（知识、技术、社会技能学习等)、物质(金钱、实物等)、情感(自尊、理解、关怀、陪伴)等。

这些支持服务由谁来提供，可以从多个层面来考虑。

一是个体层面的支持者，主要是与个体相关的各类人员，如父母、同伴、教师、邻里、同事、亲戚等。

二是组织机构层面的支持者，如家庭、学校、社区、事业单位、企业、民营机构等。

三是国家、社会层面的支持者，包括国家政策、法律法规，社会大众意识等方面。

支持服务的提供者多还是少，程度强还是弱，会受到多种因素的影响，如支持体系大小、社会关系基础、支持提供者自身的能力和主观愿意程度，各成员间的接触频率等。

三、布朗芬布伦那的支持理论

对支持的理论基础讨论较多的是美国康奈尔大学心理学家布朗芬布伦那(Bronfenbrenner)的人类生态学理论。它提出于20世纪70年代，核心观点是“发展是人与环境的符合函数”，1~D---f(PE)，其中，D指Development(发展)，P指People(人)，E指Environment(环境)。

他提出一个具有宏观、外层、中观和微观系统的嵌套模型，并认为不同层次的环境对不同年龄阶段个体的影响程度是不一样的，所以要关注儿童成长的社会生态系统和社会生活环境。在该理论影响下，特殊教育领域开始关注对特殊需要儿童的支持，并且把支持看做是环境的支持，既包括物质条件构成的物质环境支持，也包括由一定人际关系和心理氛围构成的精神环境支持。通过对环境中的资源整合与利用来促进特殊需要儿童的发展。

心理学上的支持系统通常是指个人的“社会支持系统”，即个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援。一个完备的支持系统包括亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师、上下级、合作伙伴等等，当然，还应当包括由陌生人组成的各种社会服务机构。每一种系统都承担着不同功能：亲人给我们物质和精神上的帮助，朋友较多承担着情感支持，而同事及合作伙伴则与我们进行业务交流。