初中学生的情感教育？

情感教育是指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，主要包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。下面，结合我多年教学及班主任工作经历谈谈中学生的情感教育。

　　一、当前中学生的情感现状

　　中学生人际交往中的情感需要以获得快乐为主，同时需要倾诉安慰、摆脱孤独与消除紧张、寻求理解、获得尊重。当今社会竞争异常激烈，这给学生的心理带来了很大的压力。多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态之中，他们需要朋友，需要有人理解，同时也渴望向人倾诉。但中学生的成人感又使他们极力想摆脱成年人对他们的影响。于是他们就把被理解的需要转移到与同龄人的交往上。寻求快乐、渴望得到理解、摆脱紧张感和孤独感就成为中学生强烈的情感需求。

　　二、中学生情感能力发展不良的原因

　　在各种情感的影响中，来自家庭的因素所占比重较大。一方面由于中学生面对激烈的中考、高考竞争，常常感受到来自父母方面期望值较高的压力。压力过大，不但不能促进情感的正常发展，反而会出现过多的负性情感，比如失败感、挫折感、焦虑感等。第二个方面是单亲家庭导致学生性格缺陷。现在社会的离婚率较高，中学生的每个班几乎都有不少学生是单亲子女，在他们的内心世界里，永远没有完美的事物，也没有别人的关爱，他们的心理发生了扭曲，得不到别人的关注，往往就以故意违纪来引起教师和学生的注意，共同的特点是成绩波动较大，直接的原因是思想的不稳定及情感世界的低落与空虚，因此他们往往不易根据时间、地点、场合支配、克制自己的情感，如果一时冲动，可能就会做出极端的事情。三是留守学生情感缺失。“留守学生”长期与父母分离，使得他们生理和心理都得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，而父母一般都愿意给孩子很多的钱来弥补不在孩子身边的愧疚，但这容易造成孩子生活中的奢侈、浪费、不知勤俭的不良行为习惯，有的青少年自律行为较弱，在没有家长的管理和正确引导下，容易成为问题少年而流入社会。

　　学校忽视导致学生情感饥渴，也是不容忽视的。情感饥渴对中学生而言主要表现为应有的情感关怀和情感交流缺乏，渴望得到却无法获得而产生的一种情感障碍，多见于孤儿、单亲家庭子女和学困生。孤儿和单亲家庭子女在家庭中缺乏必要的情感关爱和交流，若在学校里仍不能获得，就会出现情感饥渴。产生情感饥渴的学生往往表现为对他人敬而远之，想接近别人又怕受到拒绝和嘲笑。久而久之，就形成了孤僻冷漠的性格，表现为对集体和他人漠不关心，对得比自己好的人嫉妒和仇视等。有的甚至发生情感偏离性转移，即把受挫的情感转移到不正常的甚至是不健康的情感体验上去。例如，现在就有不少的中学生在学习上多次受挫后，把兴趣转移到低级庸俗的活动上去，如沉迷于网络或者到游戏机室长时间玩游戏等；有的中学生在渴望获得同学的友谊和关爱后受挫，转向与社会上的闲杂人员交朋友，称兄道弟，以获取尊严和愉快等。

　　三、中学生情感能力的培养　　1教师应重视自身情感修养。师生之间关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。和谐、友好、信任的心理环境为学生健康心理品质的形成提供良好的条件。有的教师由于自身心理品质等方面的不健全，教育能力较差，不善于正面积极引导孩子，教育手段背离学生心理发展的规律，甚至对学生惩罚或变相惩罚等。因此学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪，从而影响学生身心的健康发展和学习成绩的提高。学高为师、身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风就显得尤为重要，表现为富有自制力、良好的情绪调控能力和强烈的情感传递效应。　　2帮助中学生正确认知自身情绪。当一个人处于负性情绪状态时，他往往急于寻求摆脱这种情绪的方法，所以总是将注意力集中在自己内心的感受上，这样的内心世界更难以使人理性地思考、理性地行动，易让情感压倒理智。这种消极情绪的冲动比消极情绪本身更可怕。教师要帮助学生认识每一种情绪，如高兴、气愤甚至焦虑、嫉妒等。使学生认识情绪本身与语言表达之间的关系，获得运用语言准确表达情绪，以及表达与这些情绪有关的需要的能力，并且能够区分情绪表达中的准确性和真实性，正确的引导他们去获得心理上的平衡和满足。

　　3注重培养中学生的情感调控能力。在情感教育中，教师要注重加强学生的积极情绪、乐观精神等正意识的引导。乐观精神的培养关键在于使学生学会正确地归因，如将失败的原因归于那些通过自身努力能够改变的因素，而不是人力不及的原因，并树立学生的信心。另一方面，当无法用理智的思考消除消极情绪时，就要想办法进行控制和调节，而不要压抑和否认。常用的方法有：转移——愤怒时，就做些需要体能的运动，比如跑步、登山等，将能量释放出来；倾诉——把不愉快的事情和自己的想法向朋友诉说；宣泄——伤心的时候如果想哭就放声哭一场。

　　4指导中学生在人际交往中学会移情。识别他人情绪的能力又叫移情。教师应注意培养学生理解他人情绪的能力，使学生能够设身处地的为别人着想，帮助他们养成一种换位思维的习惯；指导学生学会宽容，使他们懂得金无足赤、人无完人的道理，使他们能和身边的亲人朋友和谐相处；指导学生学会关心，培养学生乐于了解他人，乐于帮助他人，使学生在助人的过程中获得愉快的情感体验，获得自我肯定后的自信感和乐趣。

　　总之，情感在德育工作中的效应是全方位的。我们在抓学生智力因素培养的同时，不可忽略中学生的情感能力培养，这也是素质教育给我们提出的较高要求。

一、情感能增强班主任教育教学中角色的魅力。

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，平时可以把自己扮成兄弟姐妹、好朋友的角色，做到以心换心，以诚对诚，学生对老师的崇敬之情便会油然而生。

二、情感能形成班级的凝聚力和向心力。

一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙;遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，以平等地位与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。警如，我现在所带的班，我和学生在平等和谐中度过了一年。在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。由于有了这种和谐的师生关系，学生们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干也得到了锻炼，集体舆论已逐步形成，班级的纪律、作风受到了检验。

三、情感能使班主任提高德育教育工作的有效性。

如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢;心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。

作为一位班主任，了解学生的心理和行为是非常重要的。如果发现学生早恋问题，需要涉及到许多方面的因素，例如态度、行为、个人反应等等。在以下的回答中，我将从扶植情感发展、关注性教育、注意后果和掌握度的处理方式几个方面来展示如何处理学生的早恋问题。

一、扶植情感发展

早恋并不是一件坏事，甚至可以是一个人成长和发展的重要阶段。因此，作为班主任，我们应该容忍和理解这种行为，并努力扶植学生情感的发展。

11 帮助学生理性看待感情：许多早恋的学生往往会产生情感上的波动和不稳定，这需要我们引导他们理性的看待感情。在和学生交流时可以选择一些恰当的例子和故事，帮助学生更好地理解他们的情感世界。

12 增加学生与家庭的沟通：一个良好的家庭环境对学生的情感成长有很大的影响。我们可以建议学生与家长更多的沟通和交流，以便在不同方面获得支持和指导。

二、关注性教育

早恋问题往往需要一些特别的对待方式来加以解决。作为学生的导师，我们应该向学生介绍相关的性知识和性健康方面的问题，以便帮助学生更好地了解这个问题。

21 积极引导学生进行健康的性行为：早恋学生往往缺乏对于性卫生和性疾病方面的了解，因此我们应该积极向学生介绍相关知识，引导他们正确看待自己的身体和性健康。

22 帮助学生拥有自信和尊重：自信和尊重是我们在性生活中非常重要的因素。我们应该引导学生树立正确的性观念，同时介绍一些性健康的方案，帮助学生获得良好的性生活体验。

三、注意后果

早恋可能会引起众多的问题，这需要我们采取一些措施来避免相关的后果。

31 引导学生认识到自己的责任：早恋的学生可能会对于自己的行为不负责任，这需要我们引导他们认识到自己的责任，以便让他们更好管理自己的情感和行为。

32 告知学生早恋可能存在的风险：早恋的学生可能会对于自己的行为有些盲目，不知道早恋可能带来的后果。因此，我们需要向学生介绍早恋可能存在的风险，以便让他们更好地了解自己的行为。

四、掌握度

我们需要根据学生的具体情况，采取不同的掌握度方式来管理早恋问题。

41 针对性掌握度：我们可以采取不同的策略，以便更好地控制早恋问题。在个别情况下，我们可能会采取严厉的态度来约束学生的早恋行为，而在其他情况下，我们则可能会通过劝说和引导来帮助学生控制自己的行为。

42 引导学生主动控制自己的情感：我们需要帮助学生理解自己需要掌控早恋问题的本质，使得学生能够更好地主动控制自己的情感，积极地参与到自己的成长和发展中。

综上所述，对于学生早恋问题，我们应该采取不同的方法。早恋不一定是一件坏事，我们可以通过引导学生理性看待感情、关注性教育、注意后果和掌握度的方式，帮助他们更好地管理自己的情感和行为。

（一）过于注重学习成绩

在初中阶段的教学中，部分班主任过于注重学生的学习成绩，没有对他们展开情感教育，总是拿成绩评定学生的好与坏，这样会打击学生对于学习的积极性，影响学生的自尊心和自信心。初中阶段的学生年纪比较小，学习过程中并不能将课堂上所学习的知识牢牢地记于脑海中，会因时间的推移而淡忘，所以班主任更应该发挥自身职能作用，帮助学生逐步提高学习成绩。但是，由于部分班主任受到应试教育的影响，过多地关注学生的整体成绩，对于成绩较差的学生没有给予有效指导，导致成绩较差的学生出现厌学情绪甚至逆反心理，这十分不利于学生身心健康发展，也难以将情感教学法的价值发挥出来。

（二）缺乏情感教育意识

目前，很多班主任没有认识到开展情感教育的重要性，这不利于教学活动的顺利展开。初中生由于刚步入一个新的阶段，他们的学习压力、心理压力比较大，在学习过程中容易产生不良情绪，影响学习成绩的提高，所以此时班主任应对学生展开情感教育，以此稳定学生的情绪。但是，部分班主任往往缺乏情感教育意识，没有采取有效的方式缓解学生心理上的压力，甚至不能控制自己的情绪，挖苦讽刺或刻薄批评学生，导致师生之间产生隔阂甚至对立，影响了学生的身心健康，对学生的成长与后续教学工作的开展无疑是不利的。

（三）情感教育方式单一

调查数据显示，初中班主任在实际授课过程中受到很多问题的影响，其中情感教育方式单一的问题比较突出，这样将难以满足学生的学习需求。而情感教育能缓解学生的学习压力，让其有一个良好的状态参与后续学习。实际上，部分班主任的情感教育方法总是千篇一律，难以调动学生的课堂参与度，再加上班主任对学生实际学习状况不够了解，一味地让他们死记硬背，这样会适得其反，甚至让学生不愿意听取建议且产生强烈的逆反心理，最终，鉴于情感教学方法存在的问题，难以达到理想化的教学效果。

（四）学生和家长自身的不足

初中阶段的学生自身也存在着一些问题，比如，由于成长环境不同，不同学生的心理承受能力也存在着较大的差异，而对于处于青春期阶段的学生来讲，做事情往往不够成熟，很容易冲动。另外，学生与家长之间的关系比较疏远，由于家长忙于工作，忽视了对孩子的关心，使学生感受不到家庭的温暖，甚至认为没有人理解自己，最终产生叛逆心理。其次，此教育阶段的学生在学习过程中也会遇到问题，倘若得不到有效的指导会使学习成绩下滑，甚至因班主任的忽视，出现自闭、走上歪路等不良后果。

班主任在面对学生早恋问题时可以采取以下一些步骤：

1、保持冷静：首先，班主任需要保持冷静和理性的态度。早恋是一个普遍存在的问题，不宜过于激动或惊慌失措。

2、观察确认：班主任可以通过观察和与其他老师、学生交流来确认早恋情况。了解确切的情况对于采取适当的措施非常重要。

3、起草指导方针：班主任可以制定一份指导方针，明确学校对早恋的态度以及学生应该如何处理自己的感情关系。这份指导方针可以包括一些道德观念、学业重要性的强调以及个人发展的建议等。

4、个别谈话：班主任可以与涉及早恋的学生进行个别谈话。在谈话中，班主任应该表达对学生的关心和理解，并以积极、支持的方式引导他们思考早恋的后果和影响。

5、家长沟通：如果情况需要，班主任可以与相关学生的家长进行沟通，分享学校对早恋的看法，并共同合作以促进学生的健康成长。

6、提供教育资源：班主任可以组织相关的教育活动，例如开设关于人际关系、性健康等方面的课程或讲座，帮助学生了解情感与性关系的复杂性以及应对挑战的方法。

7、鼓励兴趣和发展：班主任可以鼓励学生参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好，让他们将注意力和精力转移到更有意义的事物上，从而减少对早恋的依赖。

需要注意的是，班主任的角色是引导和教育学生，而不是严厉惩罚或道德批判他们。尊重学生的隐私和尊严是至关重要的，班主任应该与学生建立信任关系，并为他们提供正确的指导。

班主任如何对心理障碍学生进行教育有建立良好的师生情感、创造心理吐露的机会、运用宣泄、替代、遗忘等形式。

1、建立良好的师生情感

良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。

2、创造心理吐露的机会

班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。

3、运用宣泄、替代、遗忘等形式

当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足。

教育的注意事项：

1、树立榜样

榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。

2、环境熏陶

家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

3、批评惩罚

批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，进而产生改正错误的动力。

作为一位班主任，当发现有学生早恋时，我们需要理智、平和地处理，同时也需要充分地考虑到学生的成长和发展需求，下面是一些处理方法：

1 客观了解情况：在处理学生早恋问题时，首先需要客观了解情况，了解学生的恋爱情况、心理状态和家庭背景等，以便更好地制定后续处理措施。

2 与学生沟通：与学生进行沟通是处理早恋问题的关键步骤之一。我们需要耐心倾听学生的诉求和想法，并且向学生明确表明早恋的危害和影响，让学生认识到早恋对学习和身心发展的不利影响。

3 教育和引导：在处理早恋问题时，我们需要通过教育和引导来帮助学生树立正确的价值观和恋爱观，让他们能够更好地认识到自己的责任和义务，从而更好地控制自己的情感。

4 寻找合适的帮助：如果学生的早恋问题比较严重，我们需要及时寻找合适的帮助和支持，比如寻找专业的心理咨询师或者家庭辅导员来帮助学生，让他们能够更好地理解自己的情感和需求，从而更好地掌握自己的发展方向。

5 建立完善的管理机制：为了更好地管理早恋问题，我们也需要建立完善的管理机制，包括加强学生管理、开展相关的课程讲解和宣传活动、与家长进行沟通等，从而在全面防范早恋方面下功夫。

总之，处理学生早恋问题需要理智、平和和耐心，同时也需要根据不同的情况制定不同的处理措施。通过客观了解情况、与学生沟通、教育和引导、寻找合适的帮助和建立完善的管理机制等多方面的因素，来帮助学生更好地认识和控制自己的情感和需求，从而更好地实现自己的成长和发展。除此之外，下面还有一些处理学生早恋问题需要注意的事项：

6 强调性教育：在处理早恋问题时，我们也需要强调性教育的重要性，让学生了解正确的性知识和安全措施，以避免在情感方面产生不良后果。

7 与家长沟通：家长在学生早恋问题中的作用非常重要，我们也需要与家长进行沟通，让他们了解学生的恋爱情况和影响，并且协助我们进行处理和引导。

8 尊重学生的隐私：在处理早恋问题时，我们也需要尊重学生的隐私，避免过度干预和侵犯学生的个人隐私权。

9 建立良好的师生关系：通过建立良好的师生关系，我们可以在学生的成长和发展方面发挥更大的作用，让学生更加信任和依赖我们，从而更好地进行早恋问题的处理和引导。

10 关注学生的情感需求：在处理早恋问题时，我们也需要关注学生的情感需求，尽可能为学生提供相应的支持和帮助，让他们能够更好地理解自己的情感和需求，从而更好地控制自己的情感。

总之，在处理学生早恋问题时，我们需要根据不同的情况制定不同的处理措施，同时也需要考虑到学生的成长和发展需求。通过与学生沟通、教育和引导、寻找合适的帮助、建立完善的管理机制、强调性教育、与家长沟通、尊重学生隐私、建立良好的师生关系、关注学生的情感需求等多方面的因素，来帮助学生更好地认识和控制自己的情感和需求，从而更好地实现自己的成长和发展。

浅谈情感教育作用

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。以下是我收集整理的浅谈情感教育作用论文，和大家一起分享。

摘要： 新时期的素质教育不仅是文化知识的教育，更是学生人格教育和情感教育。本文从情感教育有利于学生个性健康发展、情感教育有利于学生进行思想品德教育、情感教育有利于建立良好师生关系等三个方面就素质教育背景下的班主任情感教育进行了探索研究。

　 关键词： 情感教育;班主任;学生成长

　教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”所以说情感教育是相对于传统的智力教育而言的，是对智力教育的补充与发展。为此在新时期的素质教育教学中，班主任要用情感教育使学生身心感到愉快的教育，进而促进学生整体素质的提高。

　1情感教育有利于学生个性健康发展

　教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的情感，学会了如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、粗暴的态度对待学生，这对学生个性的发展是极为不利的，极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。

　2情感教育有利于学生进行思想品德教育

　在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，就需把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化，正需要借助与师爱这种情感的触动和催化。也就是说，教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。

　21教师的教学要面向全体学生。

　班主任老师对后进学生的诚挚的爱，更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说，他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励，因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较心虚，敏感、有戒心，常常认为教师是轻视、厌弃自己的，甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们，尊重他们，他们就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪就会逐渐消除，只有在这时，他们才能接受老师教导和劝告，才能尽心尽力地按教师的要求去做，改正自己的缺点和错误。可见，在后进生的转化工作中，正是教师对学生的诚挚的爱，融洽了师生之间的感情，协调了师生之间的关系，在师生之间架起了一座信任的桥梁，从而为更好地转化他们奠定了基础。

　22班主任教师能诱发学生去仿效教师的品德，从而提高品德教育的效果。

　强烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的'研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不愿模仿那些他所嫌恶的人。所以，教师的爱又能促使学生去模仿教师的榜样。在教育实践中我们常可看到，学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。这样，教师的道德观就成了他们自己的道德观，教师的行为准则就成了他们自己的行为准则。正因为如此，一个热爱学生并受学生所爱戴的老师，其榜样则具有更大的感召力，它能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

　3情感教育有利于建立良好师生关系

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。

　31热爱学生是建立良好师生关系的基础。

　我们知道良好师生关系的形成是有效地进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。

　32亲近学生是学生情绪体验。

　有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。它具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，产生一种心心相印的情绪体验。

　33情感教育让学生放飞心灵。

　虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。

　4结语

　总之，新时期的班主任要以学生为本，相信学生，尊重学生，全身心的关爱学生，守望着他们，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。

 

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