解析幼儿四种特殊心理现象

人们对于幼儿期出现的心理现象应根据一定的标准作出正确的判断，若出现与幼儿心理发展指标不符的特殊现象，应判别这种特殊现象是否正常，以及确定若不正常应怎样正确处理。下面就幼儿期出现的几种特殊心理现象作一下分析。

一、“重听”现象

“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有些幼儿对别人的话听得不清楚、不完整，但他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别幼儿身上。当幼儿出现这种现象时，说明他们的听力已经有了缺陷，应该引起成人的注意了。

“重听”现象对幼儿的言语听觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。

首先，“重听”现象会对幼儿的言语听觉产生消极的影响。幼儿的言语听觉有赖于听觉的好坏，“重听”现象使幼儿无法听清楚别人的讲话，或听得不完整，致使言语听觉无法得到训练，久而久之，言语听觉能力就会越来越差，“重听”现象也会愈来愈严重，从而形成恶性循环。

“重听”现象会对幼儿言语产生消极的影响。良好的听觉是训练幼儿言语表达能力，特别是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，根本就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍幼儿言语正常、迅速地发展。

“重听”现象对幼儿智力的消极影响。智力是对外界刺激的综合分析能力。通过听觉，幼儿可以获得大量的外界信息，然后再通过大脑加工分析，从而使幼儿获得丰富的知识，使幼儿的智力在此过程得以提高。幼儿的“重听”现象使幼儿无法通过听觉获得准确、完整、清晰的材料，致使幼儿无法进行科学的加工，智力的发展相应地就会受到阻碍。

由于“重听”现象对幼儿诸多方面的发展都会产生消极的影响，成人应及时发现其产生原因，以便对症下药，在幼儿期就彻底根除，以免后患。

造成幼儿出现“重听”现象的原因主要有两个，一是幼儿的听觉器官（主要是耳）出现问题，导致幼儿听力上的缺陷；二是幼儿注意力不集中。作为成年人，对这两种情况应及时发现并加以解决：一是经常对幼儿进行听力检查，及时发现幼儿的听力缺陷，做到早检查，早发现，早治疗。二是培养幼儿良好的注意力。幼儿年龄小，注意力容易分散，造成这种情况的原因，可能是幼儿身体疲倦，可能是情绪不稳定，还有可能是对学习的内容不感兴趣等等。排除了这些干扰，有了良好的注意作基础，对幼儿的听力进行认真训练，如采取老师讲，幼儿复述故事等方法，就可逐步恢复幼儿的听力，“重听”现象也就可以纠正了。

二、“记忆恢复”现象

“记忆恢复”现象是幼儿的另一种特殊心理现象。根据记忆的一般规律可知：人们贮存在头脑中的知识会随着时间的推移而逐渐减少，但在某些幼儿身上却出现与此相反的现象，即量的增加。也就是识记的内容在后来回忆时比即时回忆要多。比如：让儿童识记儿歌、故事，许多幼儿过了一两天后记忆儿歌、故事的内容要比当时记的效果要好。这就是记忆的恢复与增长。

“记忆恢复”现象之所以发生，一方面由于在识记时有积累的抑制，影响识记的记忆效果，过了一段时间，抑制解除，记忆效果又提高了；另一方面，是由于识记材料的前部和后部的作用所引起的消极影响，过一段时间抑制解除，记忆也就恢复了。儿童的“记忆恢复”现象较成人普遍，是因为幼儿的皮层细胞比成人更易产生疲劳所致。

“记忆恢复”现象是幼儿心理的一种正常现象。幼儿由于神经系统发育很不成熟，活动时间稍长就易引起疲劳，这样就可导致记忆中的抑制，使得当时记忆效果并不是最好的，过后抑制一解除，记忆效果反而好一些。这样就提醒成人，当发现幼儿在回忆时出现“记忆恢复”现象时，就应意识到这是幼儿的一种正常的心理现象。为了提高即时记忆效果，要尽量缩短活动时间，避免疲劳，随着幼儿年龄不断增大，神经系统逐渐成熟，记忆效果就可以提高。

三、“想象与现实混淆”现象

想象与现实混淆，是指把想象的东西当作现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身临其境，或与剧中人物同兴奋，共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象与现实混淆的缘故。这种现象在有些幼儿身上非常明显地表现出来。

成人应利用幼儿的这一特点，在组织幼儿学习活动时，一方面使幼儿在想象中和故事或游戏中的角色一样活动，分享角色的乐趣，在轻松愉快的气氛中来接受教育；另一方面，应尽量避免引起恐惧、害怕等情绪。尤其对年龄较小且又胆小的幼儿，在有关的活动中，更要多加说明，使他们知道这些不是真实的，不要害怕。此外，父母和教师要特别注意，不要把幼儿说的与事实不符的话都简单地归之为说谎，而应深入了解，弄清真相，假如是想象与现实的混淆，就要耐心指导幼儿，使他们分清想象与事实。

在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。这些无形的朋友一般在儿童两岁半到六岁左右来到幼儿的生活中，一般在幼儿学龄时消失。

在幼儿期，幼儿和某个不存在的人一起游戏，这不是什么病态，但大部分家长感到无法忍受幼儿的这种“神经兮兮”。家长应明确认识到，有假想伙伴的幼儿通常也能和其他幼儿玩得很好。他们在和其他幼儿游戏时，就不再带上他们的假想伙伴。独生子女和第一个孩子比有哥哥姐姐的幼儿更可能有假想伙伴，这表明这些幼儿找到了免于寂寞的巧妙方法。与智力方面缺乏创见的幼儿相比，聪明伶俐、寓于创造性的幼儿更可能有假想的伙伴。

四、“情感”共鸣现象

幼儿期的儿童常表现出“情感共鸣”现象，即看到别的儿童哭，他也随着哭，看到别的儿童笑，他也跟着笑。

“情感共鸣”现象在幼儿期是一种非常常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的发展密切相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。不同的幼儿有不同的表现，有的幼儿比较敏感，能通过与人交往，立即感受到他人的情感反应并有所体验，有的幼儿则比较迟钝。有些幼儿随年龄增大，“情感共鸣”逐渐减弱，对他人的情感反应也就相应迟钝了，而另一类幼儿则始终保持了“情感共鸣”的敏感性，也就使他能迅速地感受并体验与他人相同的情感。情感的敏感性可导致幼儿心理向不同方向发展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏感、细心，易于情绪化；情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：软弱，没有主见，易随波逐流。因此，对于幼儿的“情感共鸣”现象应加以正确的引导，使之朝向正常、健康的方向发展。

幼儿期，‘重听”现象，“记忆恢复”现象，“想象与现实混淆”现象，“情感共鸣”现象等都是特殊现象。这些现象之中既有正常的心理现象，也有心理上的缺陷。当发现这些特殊现象时应正确加以辨析，以便采取相应的措施。有利于心理发展的不仅要保护而且要培养；不利于心理发展的，要及时纠正并想方设法消除。只要成年人能正确对待这些现象，绝大多数幼儿都能顺利地渡过美好的幼儿时期，活泼、可爱、健康地成长。

（转自百度文章）

比方说认生、喜欢咬东西之类这代表孩子比较敏感

梁体超对他的孩子们说：“你们须知你爹爹是最富于 情感 的人，对于你们的爱情，十二分热烈。”

孩子来到这个世界就将面对各种成人无法想象的困难环境。他宝贵的敏感期应在2-5岁之间。

我们的家长在喜悦之余可能从未真正想过这个婴儿的内心精神世界是多么的挣扎！

当2岁孩子不停的哭泣时，孩子看似无理取闹的泪水，其实是孩子在敏感期表现出来的内心挣扎。孩子这时需要充分的安慰、父母的拥抱和关爱的语句，需要一个稳定、让孩子感到心安的环境。

梁体超在写给次女梁思庄的信中温情地写道：“小宝贝庄庄：我想你得很，所以我把这得意之作裱成这玲珑小巧的精美手卷寄给你……”。

成人少一点指责，要完全克制我们的坏情绪，敏感期的孩子是根本来不及消化大人强压给他们的精神压力。这会导致孩子像饿过了头或者吃得太撑时那样放声大哭，感到消化不良。而这种来自父母的指责对孩子来说是在经历一场灭顶之灾，他们敏感的灵性被由此压抑了！

孩子在敏感期，成人要帮助孩子发展社交能力。孩子细腻、纯真、敏锐的 情感 天赋会在大自然的野外环境里得到释放，会在各种集体自由活动中，得到社交能力的发展。每当孩子告诉我们哪件事情让他们觉得不愉快时，我们要对孩子说：“没关系，不要紧，继续活动吧！” 我们绝不能否定孩子的感觉，对孩子的情绪视而不见。

家长要注意在敏感期内，要帮助孩子在 情感 上与家长产生共鸣。这样做不但能鼓舞孩子面对困难的情绪勇气，同时还能引导孩子自己排解紧张情绪，增强自信。

孩子在敏感期中，家长要有三不做：

不做一：尽一切可能不干扰和随意阻断孩子的各种行为和活动。

不做二：不对孩子的情绪做太多议论。不说打击、指责和伤害孩子的话。

不做三：不偷懒，每日主动陪伴孩子到户外的环境里观察周围的事物，自由地体验生活。

在敏感期中的孩子有一种强烈的自尊感。通常情况下，由于成人没有意识到这一点，长期随意轻率的指责、抱怨、叫骂等一切坏脾气，使儿童在敏感期内受到伤害和压抑，导致孩子开始认为自己是平庸的心里构建，在面对各种困境、问题、学习和交往时习惯性的选择放弃，避免指责。这是我们成人要认真思考学习的。这对孩子的身体和智力发展是有害的。

1928年梁体超在《致梁思顺》里，给女儿写的信是这样写的：

“庄庄今年考试，纵使不及格，也不要紧，千万别要着急，因为本勉强进大学。你们兄妹各个都能勤学向上，我对于你们的功课绝不责备，却是因为赶课太过，闹出病来，倒令我不放心了。”

梁公为父之大爱，我们要多多体会其深意。

3岁以前的孩子似乎还是在无意识的生长，但他们的敏感期一直存在。3岁之后的孩子被赋予了神秘的能力，开启了属于人类的生命意识，通过有意识的观察周围环境开始形成记忆，一个趋于完整的有存在意识的生命体再次被升华了。

儿童进入3岁，大脑潜意识的开关被准时激活，不以任何外界因素为诱导和干涉，造物主赋予儿童极强的吸收和学习能力，是孩子探寻生命世界的发启之时，是孩子认识自然，发现一生兴趣的重要时机，家长要积极观察把握，并细心呵护长期培养。

梁启超曾在《人要生活在趣味之中》说，他以为：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。在对 社会 有用的基础上，一定要选择自己喜欢的专业，兴趣非常重要。

谢谢！

儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。在这期间内，对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面有强烈的兴趣，几乎掩盖了其它层面，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。在敏感期内施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的发展。

敏感期很短暂，并且在这特定的敏感期中，只对一种特定的知识或技能感兴趣，然后经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。

敏感期来临时，要有相应的活动来搭配或培养他们，使得这种能力真正的发展起来。例如:绘画。如果绘画敏感期到来时，孩子喜欢用铅笔涂涂抹抹，但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂抹，阻止他们。但如果过了这个时期，让他画也没什么兴趣了。

作为一位蒙特梭利老师，对于敏感期是比较熟悉的了，这里我整理了一份孩子成长过程中主要的敏感期分享给大家，家长可以具体参考每个敏感期的特点给与的相应建议，协助孩子敏感期的发展。

孩子成长过程主要的31个敏感期

1 光感的敏感期 0-3个月

（1）特点：刚出生的宝宝对光感非常敏感，这时宝宝需要适应白天和晚上的光线差异，所以白天要拉开窗帘，晚上要关灯睡觉，让宝宝适应自然的光线变化；

（2）建议：可以给宝宝多看黑白图；

2 味觉发育的敏感期 4-7个月

（1）特点：宝宝自己的口腔可以感觉到甜、咸、酸等味觉；

（2）建议：添加辅食的开始，一定要注意饮食的清单，保护好宝宝味觉的敏感程度；

3 口腔的敏感期 4-12个月

（1）特点：这时宝宝喜欢吃手，他在用口进行尝试、感觉，甚至一些抽象的概念；

（2）建议：请妈妈们给宝宝口腔发育的机会，让宝宝吃个够，不要无情地把宝宝的手从他嘴里拿；

4 手臂发育的敏感期 6-12个月

（1）特点：这个时候孩子喜欢扔东西，这时最早的手眼协调发育的标准；

（2）建议：请看护者不要管制宝宝这个行为，在安全范围内，支持孩子扔个够；

5 大肌肉发育的敏感期1~2岁，其中，小肌肉15~3岁

（1）特点：喜欢扶、站、努力行走。

（2）建议：两岁的孩子已经会走路，是活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在保证安全的前提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一起作许多 游戏 运动，使各种肌肉得到训练，增进亲子关系，并且还能使左右脑均衡发展。在动作敏感期，精细动作的训练不仅有助于养成良好的动作习惯，还可以增长智力。

6 对细微事物感兴趣的敏感期15 4岁

（1）特点：忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。他常常会做出一些我们不理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奥秘；

（2）建议：此时期正是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机，带着疑问和想法去认知世界，再好不过；

7 语言敏感期 15岁-25岁

（1）特点：语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿期。对着胎儿说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期；

（2）建议：大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。同样，良好的语言教育会使幼儿的表达能力增强，学会与人交往；

8 自我意识的敏感期 1岁6个月-3岁

（1）特点：区分我的和你的、我和你的界限；

（2）主要表现：从开始说“我的”到开始说“不”到开始打人、咬人、再到模仿他人，渐渐地孩子们有了自我意识，这时的孩子出现的最多的现象是划分我的，以便清除你的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是最重要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表现是完全以自我为中心，出现的年龄2-3岁；

（3）建议：当孩子打人咬人的时候，我们只需制止孩子的行为，对孩子来说，“打S你”只是排除的意思，不要去谴责，也不要去说教,因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子不违反规则的情况下使用他的自我吧；

（4）注意事项：不要和孩子较劲，这是一个孩子形成自我地过程。自我意识是所有敏感期中最重要的一个敏感期，因为我们将来要成为什么样的人，我们未来是不是很强大，是否具备一个强大的能力，首先就来自自我意识的形成的敏感期。所以保护这个自我意识形成的敏感期，就等于保证了这个孩子未来人格的强大、人格的和谐和未来在 社会 上立足的这样一个能力；

9 社会 规范敏感期 2岁半-4岁

（1）特点：开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了 社会 规范的敏感期。 社会 规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守 社会 规则、生活规范，以及日常礼节，抓住时机教养，有利于将来遵守 社会 规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往；

（2）建议：和更多的孩子接触。一般2岁半的孩子家长就可以准备入园了，幼儿园可以提供良好的交友环境；

10 空间的敏感期 3-4岁

（1）特点：喜欢垒高高、三维、钻箱子等；

（2）建议：可以多提供类似的玩具，同时可以在这个机会学习各种几何图形，对日后学习几何学奠定兴趣基础；

11 色彩敏感期 3-4岁

（1）特点：开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的；

（2）建议：给孩子提供多彩的颜料，及相关书籍，如绘本《中华德育故事》，为日后绘画兴趣奠定基础；

12 逻辑思维敏感期 3-4岁

（1）特点：不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力；

（2）建议：保护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起学习，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的；

13 剪、贴、涂等等动手敏感期3-4岁

（1）特点：孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作；

（2）建议：家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并劲量不要打扰专心工作的孩子；

14 藏、占有敏感期 3-4岁

（1）特点：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去 探索 物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕；

（2）建议：给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间；

15 执拗的敏感期 3岁-4岁

（1）特点：同自我意识的敏感期一样，这个敏感期对家长比较挑战，3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。 儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它；

（2）建议： 解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协；

16 追求完美的敏感期 35岁-45岁

（1）特点：孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不能有斑点；厕所白色的便盆不能有任何黄渍；衣服不能少扣子等等。接着又上升到对规则的要求：我遵守规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不能过马路，已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了；

（2）建议：依然是尊重孩子。这时不要在意孩子一定要吃一个整个的饼子是否能吃掉，是否会成为他浪费的喜欢，等等，孩子的问题不要扩大化，在什么时间只针对什么事；

17 诅咒的敏感期 3岁-5岁

（1）特点：“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说；

（2）建议：忽略、淡化！不要在意孩子的语言，这并不是他真的想表达的，慢慢等待这个阶段过去；

18 打听出生敏感期 4-5岁

（1）特点：孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。成人的回答不能有一丝的马虎，因为这是孩子安全感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学问题：我从哪里来

（2）建议：家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听；

19 人际关系敏感期 45岁-6岁

（1）特点:从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的；

（2）建议：家长可以给一些人际关系相处方法的引导，不过身教大于言传；

20 婚姻敏感期 4岁-5岁

（1）特点：在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”。之后，他们就会“爱上”自己的老师或者其他的成人。一直到5岁左右，他们才会“爱上”一个小伙伴，比如只给自己喜欢的孩子分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间；

（2）建议：无论孩子想结多少次婚，喜欢多少朋友，家长都一定要给孩子自由的空间；

21 审美敏感期 5岁-7岁

（1）特点：审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。

（2）建议：孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判；

22 身份确认敏感期 4岁-5岁

（1）特点：孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己；

（2）建议：可以在家里进行角色扮演 游戏 ，孩子会很感兴趣，说不定你就培养出一个著名演艺家呢；

23 性别敏感期 4岁-5岁

（1）特点：大概4岁时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩；

（2）建议：孩子对身体的 探索 和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了；

24 数学概念敏感期 45岁-7岁

（1）特点：孩子到了4岁多时，总是喜欢问：这是几个，现在是几点，有几个人这是因为孩子对数名、数量、数字产生了浓厚的兴趣。但是这时的孩子还不能完全理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对。

（2）建议：这是孩子数学智能的最初发展，而只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。这时可以让孩子帮助家里买一些日用品，通过花钱锻炼数字能力及经济能力。

25 认字敏感期 5岁-7岁

（1）特点：这是孩子第一次接触符号，我们的方法是给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去学习文字；

（2）建议：在这个阶段，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的形象，还不能够分解字的笔画，也达不到书写。孩子也会对自己熟悉的某些文字感兴趣，比如他们会发现自己名字里的字在别的地方出现；

26 绘画和音乐敏感期 4岁-7岁

（1）特点：这是人生来俱有的智能。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的过程都是一种自然的展现。而孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力；

（2）建议：在这个敏感期的发展上，我们只要能够给孩子提供一个高品质的环境就可以帮助孩子的发展了；

27 延续婚姻敏感期 5岁-6岁

（1）特点：5岁以后的这个敏感期是前一个婚姻敏感期的延续；

（2）建议：这个时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，并且知道了一些简单的婚姻规则，比如只要相爱的人才能结婚等；

28 社会 性兴趣发展的敏感期 6岁-7岁

（1）特点：孩子0~6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。比如选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有遵守幼儿园的规则……这些都是他们十分关心的事情；

（2）建议：可以让孩子多参加一些 社会 活动，包括公益性的活动，比如：捡垃圾活动、自己做手工义卖捐助活动等，培养 社会 责任感的良好时机；

29 数学逻辑的敏感期 6岁-7岁

（1）特点：数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区别的。孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识之后，开始对数的序列、概念以及概念间的关系产生兴趣；

（2）建议：比如通过蒙特梭利的数学教具让孩子学习加减乘除法，这种方法学习的是数学的逻辑，而不是简单的记忆；

30 动植物、科学实验、收集敏感期 6岁-7岁

（1）特点：孩子开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。孩子们对自然的 探索 兴趣比我们想象得要强烈的多，孩子在六岁前，总是能保持好学、好奇的品质；

（2）建议：给孩子创造更多的机会观察大自然；

31 文化敏感期（6 9岁）

（1）特点：幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6 9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种；

（2）建议：家长可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀；

以上31个敏感期基本可以涵盖孩子成长中的主要阶段。经历敏感期的孩子，其身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。敏感期不仅是孩子学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的特别机会。

希望我的回答可以帮助到你！

孩子敏感期，建议家长做到顺应孩子敏感期，引导而不干预。

孩子在0—3岁，会出现很多敏感期，口腔敏感期，动作敏感期，语言敏感期，秩序敏感期等等。细细划分，会出现31个敏感期。

当孩子出现这些敏感期的时候，作为父母一定要尊重孩子的敏感期，比如孩子在口腔敏感期的时候，表现最明显的就是孩子喜欢咬手，喜欢把玩具放在嘴里咬，这个时候家长顺应孩子，不要干涉，给孩子把玩具和手消毒洗干净即可。

当孩子出现秩序敏感期，这个时候孩子一般会有2—3岁，而出现这个敏感期的时候，孩子稍没顺着他，就又哭又闹。如果，不是原则上的问题，这个时候家长顺着就行。

因为，孩子每出现一个敏感期，都是一次自身的成长，家长把握好孩子的各个敏感期，对孩子的成长会有很大的帮助。

在孩子的敏感期，家长要重点发展该项敏感的技能，例如音乐敏感期，让孩子开始接触音乐，用正确的方法引导、学习，孩子会取得事半功倍的效果！父母好好学习，孩子天天向上！

每一个敏感期也相当于一个窗口期，家长可以先了解孩子每个阶段敏感期特点，然后尊重孩子的行为，并加以引导，便可顺利渡过，快乐的成长。孩子敏感期，参考往期文章：知道宝宝处于什么敏感期吗？

敏感性孩子更是家长的讲方法和孩子相处!不然就会引起他她猜凝和多虑!所以正确引导孩子认知一切以及辩别事区分!

对这个阶段的孩子，少说“不要做什么”，而是直接告诉孩子要怎么做，为什么要这么做。同时也要注意观察孩子的心理变化，不要勉强孩子去做他不愿意做的事情。

儿童敏感期的理论是由儿童教育专家孙瑞雪提出的。她根据实践经验结合蒙特梭利的教育理论，提出0-6岁儿童有一系列的发展关键期，即在某个阶段儿童的某种感知觉、情绪、能力、品质等方面会获得突出而迅速的发展。如果家长能把握住儿童敏感期，给孩子提供适当的帮助，将会促进儿童的快速成长。

那么家长该怎么做呢？我想提出自己的几点建议：

1、明确家长的角色定位

蒙特梭利说，孩子是不能被教的，他们有自己的内在发展规律。家长需要遵循孩子的成长规律，做孩子成长的守护者、帮助者而不是主导者。家长不是权威，不能命令孩子做什么不做什么，要把成长的主动权交给孩子。家长只需给孩子创造一个良好的、宽松的环境，让孩子自由地成长。

2、了解孩子及其成长规律

有些家长想帮助孩子，但不知从何做起，这就需要去了解孩子，了解孩子成长的规律。在这里推荐家长阅读蒙特梭利和孙瑞雪的书。你只有足够了解孩子，才能在他需要的时候提供恰当的帮助。

3、多去观察

孩子的敏感期都是有迹可循的，比如一个孩子进入言语的敏感期，他会特别喜欢说话，喜欢模仿别人说话，还会说一些奇怪的言语，你观察到这种情况后，要鼓励他表达，并营造一个良好的语言环境，同时给予孩子适当的引导。

4、跟孩子一起成长

最好的家庭教育就是跟孩子一起成长。孩子的成长过程很奇妙，如果你用心观察和理解，会惊讶于孩子的智慧。当家长敞开心扉，去接纳孩子，将孩子的成长当成一次自我审视、自我完善的机会，相信你也会收获许多，实现自己的第二次蜕变。

如果你知道蒙台梭利的教育，他的教育理念都很重视儿童的敏感期。每个敏感期如果没有给予合适的方式，会影响其幼儿一生。

什么是敏感期？

它是幼儿在某个时间段出现短暂的、强烈的自然行为，它会让幼儿有意识的去发生行为。（通俗易懂的说就是这样）

敏感期有很多种，那么我们最常见的有哪些？而且家长都知道的，却不明白的。

一、口腔敏感期

表现：爱吃手。用嘴巴来进行感知，对事物的 探索 。（有很多种表现，还有 情感 寄托、吸允的需求等等）

建议：可以让他吃手指，但是记得一定要观察幼儿的手指形状以免变形还会影响牙齿的发育。

二、语言敏感期

表现：婴儿出现了咿咿呀呀的话语。

建议：多给幼儿创造语言环境，多和孩子说话，讲故事，营造环境氛围。

三、自我意识的敏感期

表现：出现了自我为中心，什么都是我的，如果不满足就会大哭大闹（还会有打，骂，行为粗鲁），直到听从他的想法为止。

建议：只要孩子不做出过分、不失规则的情况下，就满足孩子的自我行为需求。

三、空间敏感期

表现：爱钻进柜子里，桌子下面等等。

建议：买一些有关于空间玩具，让孩子用手去触摸，尤其现在有很多形状的空间玩具。顺便让孩子也认识了形状，同时也满足了孩子的空间需求。

四、涂鸦敏感期

表现：到处画，拿着画笔在墙壁上，衣服上，纸上等多处画。

建议：准备一些材料让他画，也可以家里弄一些纸在墙上，或者也有专门的那种墙纸，让孩子去感知。千万不要扼杀。

其实还有很多很多的敏感期，大家如果真的注重这方面可以了解一下蒙台梭利的教育（幼儿敏感期的教育）知识。

有多少父母知道，婴儿刚出生时，是喜欢看黑白相交的地方呢，还是人们认为的彩球呢？

为什么小朋友都很喜欢吃手？而且经常会把你给他的东西扔到地上，你捡起来给他吧，他又再扔掉。

这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念，叫敏感期。

所谓敏感期，就是指零到六岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。

简单的说，就是在某一时间做某一件特定的事。

那如果顺利的度过了这个敏感期之后呢，儿童的心智水平，便从一个层面上升到另一个层面。

不过，儿童的敏感期也是有弹性的，零到六岁的儿童如果敏感期没有得到良好的发展，到了6到12岁还会有弥补的机会。

只是这有个前提，那就是在6到12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。

可是现实却是，在学习的压力下，这个年龄段的孩子很多都既得不到六岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大以后成人给予的尊重。

他们往往是在纷乱的心绪中孤独地成长着，他们纠结焦虑，甚至叛逆，所以说有一句话，叫好的童年治愈一生，而不好的童年，用一生去治愈。

案例：记得我们家欢欢两三岁的样子吧，穿衣服的时候有时候是给他先穿左手，然后再穿右手，那有时候呢，如果是给他先穿右手再穿左手，哇，他就不同意了，甚至会很哭闹，一定要脱下来重新再穿过。

再后来就是他看见的碗不能有缺口，牛奶的盒子必须是直角的，还有一些饼干呀，不能是被咬过或者是碎掉的，他都不吃。

其实这就是处于秩序敏感期的一个状态和表现。

这个时候的孩子，他们对顺序和完美度是要求非常高的。

如果秩序被打乱，就会给儿童带来内在的极大混乱和不适应。

对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的，这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑，这就是儿童的思维，有时也称直线性思维。

当他度过了这一个阶段之后，他的逻辑才会开始改变，他的核心会抽离出来。

我们都知道，养育孩子是需要付出巨大的爱心，耐心，精力，时间，需要常常面对被放下的自我，这就是母亲，无论怎么忙，怎么累，只要孩子需要。

而孩子为了成长，会把全部的激情和精力投入到自我的创造和成长的需求中，这就是孩子，他们从不偷懒，只要自身发展。

那接下来我就跟大家分享几个比较重要的孩子在零到六岁之间的敏感期。

刚出生的婴儿会到处寻找淡淡的阴影和阴影的边界。

所以他们会更喜欢看黑白相交的图案，而不是彩球。

那心理学家就做过实验，把一只新出生的小猫和一只成年的猫眼睛给蒙上，结果发现，过了一段时间，小猫的纱布取下来之后，它是失明的，而成年的猫纱布取下来之后，它却视力没有受到影响。

这意味着这只新生的小猫，从此他一生都失明了。

所以婴儿视觉的敏感期，是在他出生的时候就有一系列的脑内部神经元的工作来构建。

如果这个时候婴儿的视觉环境特别阴暗或者特别明亮的话，容易对他的视力造成非常大的影响。出生0-6个月之内是孩子的视觉敏感期。

孩子到了半岁左右，就开始口腔的敏感期发育了。

他们是用口来认识这个世界的。

因此，这个时候的孩子，他们喜欢把手放到嘴巴里，或者什么东西都放到嘴里去，感受硬的，或者软的或者不同的味道的，他们都是用嘴来感受。

但是经常会有家长看到孩子咬手的时候，就把他的手拿出来，甚至会拍打他的小手说不让吃之类的，那如果他在这个阶段没有充分的去体验到口腔的这种敏感期的话，他即使长大以后，依然会用咬人的这种方式来弥补自己落下的口腔敏感期。

只要保证宝宝的手是干净的，让他咬一下是没有关系的。

慢慢的，他会开始喜欢用手抓东西，用手来探索环境和世界。

各种软烂粘稠的东西，尤其是孩子喜欢的。

那妈妈们其实可以给孩子试着抓饭呀，面条呀，草莓呀，香蕉呀等等，其实都可以让他体验。

再长大一点，孩子会走了，大家有没有发现孩子更多的会喜欢走一些不平的地方或者爬楼梯，上下坡之类的。

父母们总是担心他会不会摔倒，因此阻止他去冒险之类，但是其实这也是阻碍了孩子自身的一个探索和尝试。

接下来呢，是孩子对空间的敏感期的发展。

案例：我们家儿子四五岁的时候，也经常喜欢玩躲猫猫的游戏，或者把自己藏在衣柜里或者床底下或者桌子底下，等着让人家去找。

一方面呢，他是体验到了藏起来，然后又被找到的这种快乐感，另一方面呢，他也是在用自己的身体去感知这个空间对他的一个感受。

或者还有孩子喜欢爬到很高的地方，然后跳下来，或者就是把积木堆的很高，再把它推倒等等，这些其实都是在对空间的一种尝试。

那我们说，对于孩子的成长，只要是在保证他的生命安全的前提下，给予他足够充分的自由，会让他成长的更好。

三岁左右自我意识的产生，这也是关键期中一个非常重要的一个阶段。

他会认为，此时所有的东西都是他的。

那心理学家皮亚杰就有发现，零到六岁的儿童都是以自我为中心，只是到了三岁以后，会更加明确的把自我当成中心。

而如果没有这样子的激情和全部的投入的话，儿童就很容易无法形成自我，最后也无法走出自我，到了成年人之后，反而真的以自我为中心，那也就丧失了我与他人社会分离的机会和界限。

成人世界许许多多的纠葛啊，就是无界限所造成的。

那幼儿还会用打的方式来表达他不同意，不喜欢的态度，接踵而来的呢，是说不。什么都不，做与不做都是不。

其实，从排除他物到说出不，到坚定不移的坚持自己的看法，到形成自我的过程中，建立和派生出了优秀的个人品质专注和意志，那一个人最核心的部分就形成了。

那如果丧失自我的孩子，内心是充满了挣扎的，尤其是到了9到12岁，或者12岁以后，一个拥有自我和一个没有自我的孩子在处理同一件事情上面，人格的状态有巨大的差异。

比方说，一个抽烟的青年去引诱一个意志独立而坚定的孩子，说来抽一口吧，不抽就不是男子汉，你是不是胆小鬼呀？这些语言不会使独立的孩子产生犹豫和挣扎，因为它归属于已经形成的自我，他不需要从归属别人那里而寻求安慰，并且他能清晰的知道对方的意图。

但是丧失自我的孩子往往因为有人对他说，这样做那样做，那他就容易在别人的自我中迷失了自己，于是他可能会屈从别人，寻求归属。

就像很多父母也会说，孩子小的时候很听话，为什么到了长大之后反而什么都不会做呢？

这是一个非常需要引起重视的问题，所以我们做父母的话还是要足够的智慧，要给予孩子一定的自主和选择权。

到了孩子四到五岁的时候，往往会问自己是从哪里来的，这也是儿童安全感最早的来源。

我印象很深刻的是我小时候也问过我妈妈同样的问题，我妈妈一直说我要不是垃圾堆里捡的，就是石头缝里蹦出来的，当时我就伤心的哇哇哭啊，其实现在看来，真的这种在成年人认为玩笑的话，其实对孩子是会造成无名的伤害，即使孩子长大了，知道这是玩笑话，他依然会给儿童带来潜意识里的一些伤害，是很难消除的。

心理学家弗洛姆认为，人感到孤独无能无安全感，首先是来自于人同自然界的基本联系的丧失。

也就是儿童，他需要知道作为生命是从哪里来，他是怎样跟世界或者自然产生联系的。

如果此时父母可以很平静的，很科学的跟孩子去说他的来历，会让孩子产生巨大的安全感。

到了人际关系的敏感期时，儿童一般会先通过交换食物啊，或者分享玩具来建立他与朋友的关系。

逐渐，他还会发展出婚姻的这个敏感期。

最早的时候会和父母其中一方去结婚，后来呢，可能还会爱上他身边的小伙伴，爱字是要打引号的哦。

其实儿童形成结婚的概念，也是表明他对性别对自我对异性已经有了初步的感觉，对于家长来说，不要大惊小怪，不要觉得哇，孩子这么小就会喜欢谁，或者说要跟谁结婚，其实这并没有什么呀。

反而对于孩子来说，他可能面临着很多需要解决的问题哦，他有很多需要去树立的正确的观念，以及会迎接多少挑战，甚至在情感上是否受到折磨和痛苦，这些经历都需要孩子在成长的过程中去积淀力量。

那同时，此时的儿童对性别也会产生基础的一些认知，会发现自己的身体和异性会有一些不同。

那这也是让孩子第一次坦然的接纳自己和爱上自己的过程。

最后跟大家讲啊，六岁左右的孩子对书写绘画以及数字这一系列的概念的敏感期的产生。

此时的孩子，他好像突然对文字对数字特别敏感，然后会试着去写写画画来表达他自己内心的一些情情绪。

但凡孩子在成长过程中自动自发去喜欢做的事情，那都是他在对应的时间做对应的事情。

刚刚漏了一个语言的敏感期。

一般在孩子两到六岁之间，是语言发展的一个关键期。

也就是说，从单独的一些字母啊，到字词的发音会在这一阶段慢慢的形成。

大家此时可以跟孩子在语言上多互动，多讲故事啊，或者是说话呀，都能让孩子在你的这些言语中学会语言的表达。

那说到这里呢，零到六岁的儿童的敏感期里的一些重要注意事项就讲完了。

其实0到6岁儿童的成长经历，对他一生的影响都是非常大的

看上去好像觉得孩子什么都不懂，其实她是用整个身体在记忆他的成长的历程

如果这个历程给他带来的更多的是美好，是愉悦，是开心，是快乐，那他在成年之后，即使是遇到一些挫折和压抑，他也会用年幼时的这些积累来抵挡

相反的，如果在0到6岁这个阶段，他更多的是被冷漠，被伤害来对待的话，那他一生可能都会去寻求被爱