教师心理学简论——怎样成为一个好教师(2)

二、教师的心理品质

（一）人的心理现象的多样性 人的心理现象不仅有人类共同的、一致的一面、而且还有因人而异、互不相同的一面。比如：在认识事物时，有的人认识深刻，有人肤浅；有人记得快，有人记得慢，有人记得牢，有人忘得快。在对待事物的态度上，有人热忱，有人冷淡，有人容易激动，可事过则淡漠，有人表面上平淡．而感情深沉。在行动上，有人勇敢顽强，有人则怯懦软弱；有人有毅力、有恒心，有人则半途而废；有人踏实，勤恳，有人轻浮、怠惰；有人谦虚、谨慎，有人高傲自大——真是“人心不同，各如其面”（人的心理不同，就如同人的面貌不相同一样），人的心理是千差万别的。这就有个人的心理品质问题 。

（二）心理品质 心理品质是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。在、教育过程中起主要作用的教师对学生的教育影响，不仅依靠教师的专业专门知识，也有赖于教师的心理品质。心理品质的好坏，也同样影响着个人的工作、生活等方面，亦同样影响着个人的家庭。换句话说，心理品质的好坏，影响着个人在社会舞台上扮演的各种角色。

（三）教师的心理品质 教师应该不断培养发展自己有利于教育工作的心理品质。教师的心理品质，包含哪些内容呢？这有教师的注意、情感、意志、兴趣和个性、教师的能力、动机等方面。

1教师的注意

所谓注意就是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的指向就是指在每一瞬间、人的心理活动有选择地指向的对象，而同时离开其他的对象。注意的集中，就是人的心理活动贯注于某一事物，也就是说注意不仅是有选择地指向某一事物，而且要用全部的精力来对待这一事物，使活动不断深入下去。人的注意品质有：

(1)注意的相对稳定性;

(2)注意的范围；

(3)注意的分配；

(4)注意的转移。

良好的注意品质也是教师有效工作的必要条件。有经验的教师站住讲台上，能注意到全班所有学生活动的情况。这就是所谓注意的范围。注意的范围是稳定在一定时间内的范围。注意稳定性的类型有：

(1)外界稳定型；

(2)内向稳定型；

(3)混合稳定型(这是最理想的)。

注意的分配是指一个人除了能把自己的某些心理活动主要地指向而且集中于某一事物的以外，同时又能把自己的有关心理活动在一定程度上分配到其他事物的特殊能力。注意的转移是指一个善于把自己的有关心理活动有意识地、而且迅速地从某一事物转向并集中于当时所指向集中的另一事物的能力。

2．教师的意志

意志是人们自觉地确定目的、制订计划、采取行动、克服各种困难、从而实现目的的心理过程。 一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一切困难、需要教师有一个优良的意志品质。这包括目的坚定性；教师的坚决、果断和不屈不挠的坚定信念；教师的沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性。

3．教师的情感

人对客观事物的态度的体验，我们称为情感或情绪。教师良好的情感品质(爱，丰富和乐观向上)对学生的情感教育有着直接影响，是更好地完成教育工作所必需的心理品质。爱出者爱返，福往者福来。

4．教师的兴趣

兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。兴趣在人的心理行为中具有重要的作用，一个人对某种事物感兴趣时，便会对该事物产生特别的注意、也对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感浓厚。 兴趣是最足以表现一个人的个性的一类心理特征。不同的人在他们的兴趣方面是最会表现出很大的个别差异的。而这种个别差异常在兴趣的倾向性、广博性、持久性和效能性等品质方面有所表现。 教师的职业特征要求他们对许多事物有浓厚的兴趣。教师广阔而丰富的求知兴趣和对教育工作的兴趣，是教师做好教育工作的重要动力之一。 教师对自己的工作产生浓厚的兴趣，才会有强烈的工作热情，才会全身心地投入到教学工作中去，并力争做出成绩。这种兴趣促使教师积极地去扩展自己的专业知识和仔细认真地、充满热情地工作。

5．教师的个性 个性又称为人格，是指一个人的各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。它包括三个方面：

第一，个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念等；

第二，个性心理特征。如能力、气质、性格；

第三，个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。

教学既是一种认知的过程，也是一种情感的过程，认知与情感的关系是教学中的一个基本问题。

一、教学的认知过程

教学是一个认知的过程，这主要表现在教学过程受各种认知因素的影响，在教学过程中，教师与学生进行着各种认知活动。

教育心理学的研究表明，认知因素是影响教学过程的一个十分重要的因素。学生个体的认知因素主要包括学生的认知结构，认知发展准备和认知风格的，有些教育心理学家将这些认知因素统称为认知准备状态。我们经常强调教学要因材施教儿，因材施教的基本内容之一就是教学必须适应学生个体身上的认知因素。

教学活动中学生的认知活动:课堂教学环境包括课程教学（教师的教）和学生的任务三个方面。

二、教学的情感过程

教学同时也是一个情感的过程，这主要表现在教学过程收各种情感因素的影响。在教学过程中，教师与学生都进行着各种情感活动，教学过程产生各种情感的结果。在教学过程中有种种的情感因素在起着作用，对学生的学习活动，从而也是整个教学活动效果有着重要的影响。这些情感因素主要包括学生个体自身的情感因素和教师的情感因素，教材中的情感因素和教学环境中的情感因素。

认知与情感的相互关系。

人的心理活动是一个整体，每个人无论什么时候做出什么反应，都是作为整个有机体和整个人来做出反应的。个体的任何一种行为都系有认知的成分，也有情感的成分，所以认知与情感是密不可分的。认知和情感的划分是相对的，而且不可避免的带有人喂的性质。认知对情感的作用主要表现在两个方面。第一，认知是人起情感产生的一个主导性因素。第二，认知发展是促进情感发展的一个重要因素。同样，情感对认知也起的十分重要的作用。情感是认知活动的动力系统，是认知活动的组织者对认知活动起的动力和组织的做决定趋近或逃避情境的趋向，以及人们在不同领域愿意付出的认知努力程度。

心理学对教师工作有何意义介绍如下：

主要体现在以下几个方面：

1、了解学生的学习特点和心理需求。

学习心理学研究学生的学习特点和心理需求，教师通过学习心理学知识可以了解学生的认知、情感、动机、兴趣等方面的特点，从而更好地满足学生的学习需求。

2、促进教师的教学创新。

学习心理学研究学习过程和机制，教师通过学习心理学知识可以了解不同的教学方法和策略对学生的学习效果的影响，从而促进教师的教学创新和改进。

3、提高教师的教学效果。

学习心理学研究学习和记忆的机制，教师通过学习心理学知识可以了解不同的教学方法和策略对学生的学习和记忆的影响，从而提高教师的教学效果。

心理学介绍：

心理学是研究人类及其行为、思维及情感的科学。它探究人类的思维、情感、行为等方面，旨在揭示人类行为的本质、原因和规律。

心理学的研究范围非常广泛，包括但不限于以下几个方面：1、研究人类如何感知和理解外部世界的信息。2、研究人类如何理解、记忆和处理信息。3、研究人类的个体差异，包括智力、性格、情感等方面。4、研究人类在社会环境中的行为、思维和情感。

心理学的应用非常广泛，例如在教育、临床、企业管理、体育等领域都有重要的应用。心理学的研究方法也非常多样，包括实验、观察、问卷、访谈等方法。

教师应具备哪些心理素质

一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。

首先教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识、情感、意志、态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。

其次教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。

第三，教师要有优良的职业能力素质。能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务。教师的职业能力应包括敏锐的观察力、良好的分配注意的能力、丰富的想象力、优秀的思维力、较强的语言能力和相当强的组织能力。

最后，教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务。要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对自己所任学科的兴趣

教师应具备哪些心理素养

1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。

2、教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。

3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律

为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。

4、教师要有良好的课堂教学素质

新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。

5、教师要有良好的师生关系素质

教师应具备哪些心理素养

1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业教师承担着教书育人的重任。

教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。

2、教师要具有较渊博的文化科学知识教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。

4、教师要有良好的课堂教学素质新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。

努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。5、教师要有良好的师生关系素质。

当代教师应具备哪些心理素质

具体来说，教师应具有以下几方面良好的心理素质：

(

1

)认知素质。认知素质包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等认识结构、

智力水平和认知方法。在现代科技迅速发展，社会进入信息化、智能化、国际化

的今天，

教育工作者对教师提出了新的要求。

教师的职责，

从只是向学生传授知

识变为要教会学生自己学习知识，

并加以创新，

激励学生真正成长一个“社会

人”。因此，认知素质是新世纪教师必须具备的心理素质之一。

(

2

)情感素质。热爱学生是教师的天职，爱即师魂。鲁迅先生说：“教师是

值根于爱的。

学生只有‘亲其师’才能‘信其道’”。

“动之以情深于父母，

晓

之以理细于雨丝”，

这一情感原则要求我们的教师以母亲般的情怀，

全身心地投

入到教书育人的工作中去。正缘于此，诸如体罚、变相体罚、辱骂学生等违反师

德的言行，决不会在具有健康情感素质的教师身上发生。

热爱生活、热爱事业、热爱学生的教师，

自身才可能充实，

情感才可能丰

富，心理才可能健康。在工作中教师除了具有忘我的态度外，更应充满理智，会

全面妥善地处理各种关系，

面对现实，

脚踏实地，

努力去营建一种良好的环境和

气氛，

充分发挥自己的潜力，

尽心尽力地促进学生的健康成长，

同时也注意自身

的提高和完善。

(

3

)意志素质。意志素质，是人们自我监督、自我命令、自我激励、自我调

节、自我控制的能力。它反映在有意识的调节行动、克服困难、

党和政府历来重视教育，为基础教育的发展呕心沥血。国家做出了全面调整，以缩小城乡差距提高教育质量，保证适龄儿童都能步入学校教育，均衡和优化教育资源；建立健全科学合理的小学教师评聘职称制度，为优秀小学教师晋升中学高级教师职称提供更多的平台；同时，小学教师能尽职尽责，发挥自己的职业能力，清晰自己的光荣使命，不断自我提高职业修养和道德底蕴，把社会主义教育事业变成个人追求的信仰，这样小学教师队伍的建设才会得到根本改观，小学的基础教育才会得到更好的发展，小学教育园地中春光明媚、万紫千红的喜人景象一定会如期而至，从而为我国的基础教育乃至高等教育奠定良好的基础！

11、期望与现实的落差带来的心理痛苦。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。3师的职业特点引起的心理失衡。4、角色转换引起的心理问题会产生的现象时①容易情绪失控，发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够；②自卑、力不从心。表现出没有上进心，对做任何事都失去信心；③1、期望与现实的落差带来的心理痛苦。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。3师的职业特点引起的心理失衡。4、角色转换引起的心理问题会产生的现象时①容易情绪失控，发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够；②自卑、力不从心。表现出没有上进心，对做任何事都失去信心；③1、期望与现实的落差带来的心理痛苦。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。3师的职业特点引起的心理失衡。4、角色转换引起的心理问题会产生的现象时①容易情绪失控，发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够；②自卑、力不从心。表现出没有上进心，对做任何事都失去信心；③

1、良好的师生关系可以促进师生心理相容。

良好的师生关系使得师生之间心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

2、良好的师生关系创造了和睦友好的教学环境。

友好和蔼的教师可以为师生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，向教师敞开心扉，才会把教师当作朋友。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，学习的效果也会有很大的提高。

3、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

良好的师生关系是对学生施加教育的基础与手段，它对课堂教学产生直接的影响，良好的师生关系创造了良好的课堂纪律，使教学活动的秩序容易维持，有助于教师发挥教学积极性，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，对提高教学效果有重要作用。  

4、师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这样就有利于教师教学工作的开展。