第五单元写作文从字顺教学设计

1 怎样写文从字顺的作文教案 七年下人教版

1学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。

2语言通顺优美，有条不紊地表情达意，学会扩写。

3学习写景状物的方法。

1在文从字顺的基础上力求语言优美。

2平时多读书，丰富自己的词汇，养成文从字顺的表达习惯。

导入课题⇒抓住要点⇒提问讨论⇒例文引导⇒习作修改

一、联系实际，引入课题

同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、阅读教材，抓住要点

文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。那么，要做到文从字顺，要注意些什么呢？

〔明确〕 材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜

2 小学教育四年级作文教案谁有

人教版四年级作文整体单元教学教案设计本年级八单元习作重点1、按一定的顺序写，突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观）；2、写观察日记（第二单元，观察感兴趣的人和物）；3、写童话（第三单元，写童话、讲童话、演童话）；4、写动物的特点，表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物）5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗产”）；6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文、写事）；7、写清楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信）；8、想象丰富，内容具体，语句通顺（第八单元，想象作文）。

3 人教版下第五单元作文一定,一定

一、教学内容： 这次习作训练的教材由两部分组成 第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明脸蛋图勾画得生动、形象，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心…… 第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感 二、编者意图： 本次习作教材图文并茂，四幅表情丰富的脸蛋图，目的是调动学生的兴趣，诱发学生极为丰富的想象力，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材做好铺垫同时潜移默化地向学生传递这样的信息：通过表情可以反映人物的内心世界，表情描写可以表现人物情感与情绪第一段文字说明，营造生活情境，开启了学生记忆的闸门，激起学生表达的欲望；第二段文字提出本次习作的要求，重视习作方法的引导，如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”，学生在作文过程中，逐步习得“把事情写具体”的方法，逐渐领悟到表达“真情实感”的方法 教材按“营造氛围，激发热情”、“激活体验，生成素材”、“明确要求，促成习作”的顺序编排，遵循了五年级学生的认知特点，极大地调动了学生思维的创造力，激发习作兴趣使学生为真情而作，“情动而辞发”，也就能写出精彩的、有意思的生活，同时也暗含了本次习作教学的基本程序 教材提供了四幅表情丰富的脸蛋图，表面看各自独立，实际上随着事情的发生、发展，人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化教学中，应该充分挖掘这一资源，引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程 三、设计理念： 语文教育具有实践性，学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写；作文是表达和交流的需要，教学中应尊重并重视学生的主观感受，引导学生用自己的眼光去观察生活、体验生活，并把自己的认识、体会和感受与人交流，诉说痛苦与烦恼，分享快乐和幸福真实是作文的生命，情感是作文的灵魂《语文课程标准》也指出：要让学生表达真情实感，鼓励学生说真话、抒真情，学会自主命题的方法因此，教学中要引导学生 事，抒发自己的真实感受，同时注重考察学生修改作文内容的情况，关注学生修改作文的态度及过程方法，通过提高学生的习作能力，升华学生的内心感受 四、教学目标： 1、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感 2、通过此次习作，掌握把事情写具体的方法，领悟表达真情实感的方式 3、正确对待生活中的喜、怒、哀、乐，学习保持一颗平常心，笑对困难，乐观地生活 五、教学过程： （一）观察图画，激活思维想象： 1、导入：有人说，生活是一首诗，清新隽永；有人说，生活是一本书，知识丰富；也有人说，生活是一个五味瓶，酸甜苦辣尽在其中；其实，生活就是一部电视剧，每个人都是主角，在没有编导的情况下，每个人都在演绎着一个个生动的人生故事因而，我们的情感世界丰富多彩我们往往会抑制不住内心的激动，将内心的情感与情绪写在脸上设计意图：语文课堂充满诗意，作文教学同样需要诗化以生活为话题导入，造成恢弘之气势，引起学生注意，并且潜意识里会将作文与生活联系在一起 2、出示脸蛋图：请大家仔细观察这四幅神情各异的表情图（稍停）你们会心一笑，肯定是读懂了人物的内心谁来说说图画上每个人的心情，并说明理由（相机板书：欣喜、生气、怒、伤心、哀、开心、乐）设计意图：通过口头描述四幅脸蛋图，猜测人物内心情感的活动，让学生掌握表述表情的方法，为后面环节学习表现情感方式之一------表情描述做了铺垫 （二）阅读首段文字，调动生活体验 过渡：生活中，在什么情况下会出会出现这些情绪呢？这段文字，一定会给大家一些启示 1、段文字：“因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心……”你还能在什么情况下“开心”、“气愤”、或者“伤心”、“欣喜”呢？设计意图：学生通过阅读文字，受到启示，从而调动相关的情感体验，打开记忆之窗 2、你曾因为什么事被赞扬或被误解，或受委屈……呢？设计意图：本环节引导学生回忆情感发生的具体事件，在对话的过程中，挖掘生活资源，积累丰富素材，从而解决了本次习作“写什么”的问题 3、小结： “不经历风雨，怎么见彩虹”，正是这丰富的情感经历，让我们日渐成长，走向成熟，无论是悲是喜，是哀是乐，我们都应该用一颗平常的心，对待生活中的事，使自己逐渐坚强起来，乐观起来如果把我们经历的这些事写下来，一定会让更多的人因我们而快乐，而感动设计意图：本环节旨在引导学生正确认识生活中的喜怒哀乐，正确面对生活中的挫折和困难，学会乐观，并与本次习作联系起来，水到渠成，学生心理容易接受，很快进入下一环节的学习 （三）明确习作要求： 1、今天，我们就来写一件亲身经历的事（板书）“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情，不能杜撰和虚构 2、这次习作有那些要求呢？（出示第二段文字：写一件。

4 六年级语文下册第五单元作文怎么写

我只能告诉你作文怎么写作文教案——入门篇1-2（适用怕写作文的小孩）­教了十年初中语文，接手过许多刚从小学升上来的孩子，总是遇到一个很普遍的问题，很多孩子的作文都不过关，一提写作文就头痛，无论是字数还是用词或者谋篇布局都差强人意。

通过摸索，对这些孩子的作文教学，必须完全抛开教科书的模式，重新建立一套作文教学体系，于是就有了这些教案，经过多年实践，还是非常有效的。如果有这方面需要的妈妈，就顶顶本帖。

­ 补充：很多妈妈在帖子里留言，问我能否把教案发到自己的邮箱里，非常抱歉，我也有我的工作和家人，时间也很宝贵，所以，辛苦一下自己，就在帖子里查找好吗？至于“提高篇”，我也说过，因为可能出书，这部分暂时不发。SORRY！ ­入门篇，第一课，描写 ­教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法 ­教学重点：观察事物的主要特征 ­课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整 ­教学内容及步骤： ­一、事物的主要特征： ­教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

­（1）视觉形象（眼能看到的）： ­整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 ­形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 ­ 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等 ­颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 ­光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 ­状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） ­速度：快（迅速）——慢（缓慢） ­（2）触觉形象（手能摸到的） ­质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 ­温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 ­（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） ­气味：香——臭 ­（4）味觉形象（嘴能尝到的） ­味道：酸、甜、苦、辣 ­（5）听觉形象（耳朵能听到的） ­声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 ­二、事物特征的最基本描写方法 ­教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子 ­1、用形容词 ­前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 ­2、用比喻句 ­例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 ­3、作比较 ­例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等 ­三、作业布置： ­拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记 ­第二课人物描写#外貌描写 ­入门篇 第二课 人物描写#外貌描写 ­教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写 ­教学重点：对人物外貌内容按顺序细分 ­课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间） ­教学内容及步骤 ­一、外貌的细分 ­教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写 ­（一）、整体轮廓 ­外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明） ­体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等 ­（二）、头部 ­1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等 ­2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等 ­3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等 ­4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等 ­5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等 ­6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 ­7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 ­8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等 ­（三）、身体 ­1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等 ­2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等 ­3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等 ­4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等 ­5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等 ­6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等 ­7、臀：肥臀、高翘、。

5 五年级作文第五单元的作文综合性学习的总结怎样写

遨游汉字王国

这个星期，在语文老师的带领下，我和同学们一同去遨游了汉字王国，感受到了汉字的无穷魅力。

在本次综合性学习中，我们阅读了许多则阅读材料。其中，给我留下印象最为深刻的，是《甲骨文的发现》。这篇文章建德市清朝光绪年间，有一个叫王懿荣的学者，在生病服药时发现有一味叫“龙骨”的药，上面可有似字体的痕迹。经过他再三的研究，发现这的确是一种文字。后来，人们把这种文字成为“甲骨文”，随后出土了一大批“龙骨”，于是，我国文字领域就又多了一门“甲骨学”。

读了这则阅读材料，我觉得王懿荣是一个十分细心留意生活的人。因为，生病服药有用到“龙骨”的，肯定不只他一个，可为什么只有王懿荣一人发现了“甲骨文”呢？因此，我懂得了：我们在生活中，要做一个有心人，应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯，就还有所发现、有所发明、有所创造、有所成就。

除此之外，我还学习、认识到了关于汉字的字谜、谐音、来源以及演变过程等知识，感受到汉字的有趣和奥妙。再次，我不得不称赞汉字：

中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

6 人教版五年级上册第五单元作文评价语

关于作文评语集锦大全 一、内容： 1内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。 3详略得当，主次分明，思路清晰。

精挑细拣，素材似为主题量身定制。 4叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。 6想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 10外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。 12神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

13前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。 14叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

15详略安排不当，主次不够分明。 16内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

二、主题： 1重点突出，中心明确，立意鲜明。 2观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。 4主题严肃，思想高尚，进取心较强。

4 中心不够明确，立意不够清晰。 5 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

6 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。 7主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

三、情节： 1情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。 4 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

5 情节变化平淡无奇，缺乏新意。 6 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

7 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

8 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 9 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

四、修辞： 1比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。 2适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。 4巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

五、选材： 1选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。 2虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。 4 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。 6能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

7选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。 8虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

9事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。 10从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

六、情感： 1 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。 2 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。 4心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

事理：1反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。 5引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

6论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。 7例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

8感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 9感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

10情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。 11心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

12感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。 13从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

七、语句： 1语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

7 五年级上册语文第五单元作文题目《二十年后的我》

二十年后我

“嘟嘟”一辆豪华汽车在北京服装学院停了下来，从里面走出来一位美丽又优雅的**，她举止端庄，亭亭玉立，那就是我---陈然。我是来参加服装设计大赛的。

现在的我已是一名著名的设计师了，我正准备参加中国服装设计大赛，如果这次能得上奖，我将出国在参加意大利米兰国际时装设计比赛。我要让每个人都穿上我设计的衣服，我抱着这个信念，向比赛场地走去，我想：环境污染日益严重，地球妈妈穿上了污浊的外衣，我应该设计一件环保的衣服，一定会让大家赞不绝口的。怀着这个想法，我开始动起手来，我的环保材料有：塑料袋、塑料叉、报纸、别针；比赛时间是三个小时，我先把报纸做成一件衬衣，然后把塑料袋剪成一些蝴蝶结的样子，别在衬衣上，这样点衬一下会非常好看，该做下身了。我沉思了一会儿，决定做件裙子，还是以报纸为主料，把塑料叉一圈一圈的粘起来，然后紧紧的固定在腰上。好了，一套环保服完成了！评委们正在聚精会神的观看我们的作品，不时的在旁边点头、称道。比赛结果出来了，我不由自主的既紧张又盼望着能有惊喜出现，果然奇迹出现了，评委大声宣读：“比赛第一名———陈然设计的环保服”。每一位观众都在为我鼓掌、呐喊，我的脸上也露出了胜利的喜悦，我为自己而感到骄傲！

不过，这仅仅是我的一个梦想，我相信只要努力梦想一定会变为现实。我现在要努力学习，圆我这个伟大的梦想。

8 小学五年级第五单元作文

让我们手拉手 李丽琴同学： 你好！ 我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。

我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。

我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。

据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。

因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。

我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。 李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。

你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。 俗话说得好：“一方有难八方支援。”

让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！ 祝你 学习进步。

#教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。 我整理了小学语文二年级爱心卡教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

　1、指导学生如何制作爱心卡。

　2、通过制作爱心卡，增强孩子向别人表达的情感。

　教学重点：

　指导学生制作爱心卡。

　教学难点：

　会制作你喜欢的爱心卡。

　教学课时：

　1课时

　教学用具：

　已制作好的爱心卡、课件、纸板彩纸胶水

　相关知识点：

　留言条的内容

　教学突破点：

　增强孩子向别人爱的情感。

　教学流程：

　一、明确爱心卡要送的对象：

　1、清楚制作的爱心卡要送给谁，在确定送给什么人之后，再明确爱心要写的内容。可以把三个已制作好的爱心卡通过课件的形式展示给学生看。

　2、指导爱心卡的格式和内容。根据小明、王林、林晓峰制作的爱心卡，展示爱心卡的四部分内容：

　(1)要写给谁。

　(2)要写什么话。

　(3)自己的名字。

　(4)日期。

　二、用多种形式制作爱心卡：

　制作什么形式的爱心卡，可以画画，也可以剪贴、写话、写诗、制作贺卡等，选择自己喜欢的方式。

　三、选择合适的通迅方式送达给对方：

　根据自己与对方的距离、空间，选择合适的通迅方式送达制作的爱心卡。

　特色作业设计：

　试着制作一张爱心卡送给你想送的人。

　板书设计：

　表达爱心卡

　内容：

　1、要写给谁。

　2、要写什么话。

　3、自己的名字。

　4、日期。

篇二

教学目标：

　1学习讲普通话，逐步养成习惯。

　2能认真听别人讲话，了解讲话的主要意思。

　教学重点、难点：

　重点：如何用准确的语言表达自己的观点。

　重点：订一个爱心计划。

　教学准备：

　准备爱习卡。

　教学安排：一课时

　教学过程：

　1小朋友，你们最爱谁呢？为什么爱他（她）呢？

　引导学生说出感受如：我爱我的爸爸，因为他辅导我做作业；我最爱我的妈妈，因为她做家务很辛苦；我最爱老师，因为他教我学了很多知识。

　2大家说得很好，你准备怎样向你爱的人表达你的爱心呢？

　二、口语交际训练

　1教师出示教学挂图。（板书课题：爱心卡）

　2图上的小朋友在干什么？

　引导学生想象，如：我能为他佬什么呢？

　3这个小朋友做到了哪些？

　引导学生看图，说出图意：提醒妈妈别忘了带提包。

　4你还能想得出这外小朋友会干什么吗？

　引导学生想象，如：帮妈妈洗碗、叠被子、扫地等；帮老师收本子，教同学做作业。

　5你准备怎样献自己的爱心呢？请找几位同学商量一下，订一个爱心计划。

　教师随机参与学生的讨论，学生在组内交流。

　6让学生自愿到讲台前读自己的爱心计划。

　三、口语交际例文

　我的爱心计划

　今天，我和我的好朋友商量，制定了一个爱心计划，我准备这样做：

　做完作业后，帮奶奶捶背。

　每天给爸爸泡一杯茶。

　每天帮妈妈收碗。

　每天帮老师擦黑板。

　把文具借给同学。

　以上是我的爱心计划，我一定努力做

篇三

一、教学分析

　1．教学内容分析

　《爱心卡》是长春版二年级下册第十二板块“爱在我们中间”的最后一课。课上让学生用淋漓尽致的语言对身边的人表达内心的爱；复习巩固留言条的格式；理解爱心的内容包括感谢、祝福、赞美、希望、鼓励、心里话然后亲自动手做一张精美的卡片，了解制作爱心卡的不同方法；同时了解送达爱心卡的不同途径。本课充分体现语文的人文性和工具性的高度统一，使学生内心世界与现实生活高度融合。运用说、写、画、剪贴等方法充分调动学生的多元智能，体现学习的个体性。

　在这一板块中学习了四篇课文，在《小小的声音》中，唤起了学生的美好理想；在《宠物店里的故事》中，让学生体会到人与动物之间特殊的情感；在《老师的手》中，让学生感受到老师给予学生的一种真诚的爱；在《最后一片银杏树叶》中，学生体会到人与人之间浓浓的关爱。通过这四篇课文的学习，引起学生情感的共鸣，唤起学生内心的爱，调动学生表达的欲望。利用《爱心卡》这一课，创造一个平台，触动学生的情感世界，运用已有的知识和技能表达内心的情感，这也是对学生综合能力的一次评价。

　2．教学对象分析

　二年级的学生能初步把握文章的主要内容，积累一些课文中的优美词句，并且能独立阅读一些简单的课外读物，从中获得语言材料。在两年的时间里，学生学写了留言条，会简单的看图写话，具备简单的语言表达能力，初步做到文通句顺。然而，二年级的学生情感天真质朴，提到“爱谁”这一话题，学生都会情不自禁的想起朝夕相处的人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和同学），然而生活中一些默默奉献的人，离学生的生活较远，不容易引起学生的注意。因此，在表达爱心时，对象单一集中，使用的语言贫乏，只会说一些简单的祝福，容易人云亦云。学生的情感世界空洞，缺乏博爱。

　3．教学环境分析

　这是一节表达课，要用大量的时间让学生表达，而单纯的表达会有一些枯燥，会使学生失去表达的兴趣，因而我利用多媒体教室营造一个轻松和谐的教学氛围，伴随悠扬的乐曲，走进爱的世界，各式的卡片内容提供大量的写作素材，丰

　富的资料唤起学生的情感共鸣，触动学生的心灵，让这节表达课动之以情，言之有序，学生想说乐学。

　二、教学目标

　1．知识与技能

　（1）理解爱心卡的内容包括感谢、赞美、祝福、希望、鼓励、心里话；学会向身边的人表达内心的爱；知道生活中有朝夕相处的人，也有一些默默奉献的人值得我们爱。

　（2）复习巩固留言条的格式，熟练掌握书写爱心卡的格式。

　（3）了解制作爱心卡的方法有：写话、画画、剪贴、写诗、电子爱心卡（4）了解送达的方式有：当面表达、邮寄、电子邮件2．过程与方法

　（1）利用“爱”字说一句话，调动学生的表达欲望。（2）利用幻灯片呈现多张爱心卡，掌握爱心卡表达的格式。（3）阅读多张爱心卡，从中学习爱心卡的表达内容。

　（4）利用多张向学生展示警察，医生，灾区小朋友，宝岛台湾，走近生活中各类人群。

　3．情感态度与价值观

　（1）通过表达爱心，培养学生的语言表达能力，让学生愿意表达，想说乐写，有表达的信心和能力。

　（2）通过做爱心卡，培养学生的动手操作能力。

　（3）通过学习表达的内容，培养学生发现特点，积极模仿，主动参与的意识。

　（4）利用一些让学生与生活中各类人群对话，唤起心中的爱，学会感恩。

　三、教学重点、难点

　教学重点：理解爱心卡的内容，学会向身边的人表达内心的爱，熟练掌握书写爱心卡的格式。

　教学难点：能准确的用语言将自己对身边人的爱表达出来；走近那些默默奉献的人，会向他们表达爱心。

　四、教学过程

　（一）教学流程家人格式

　结束音乐伴随音乐，升华爱教师总结课件送达卡片，表心爱课件制作卡片，倾诉爱自己动手做卡片自由说送达方法自由说表达方式心里话祝福感谢赞美鼓励希望老师同学警察医生灾区朋友台湾朋友课件读卡片发现内容课件表达爱心，感受爱自由讨论交流课件直奔主题，走进爱用爱说一句话开始

　（二）教学环节设计

　教学环节一：直奔主题，走进爱

　1．师：亲爱的同学们，你认识这个字吗（幻灯片出示“爱”）请你用它说一句话。

　2你们的话情真意浓，这节课就让我们把这种爱用爱心卡表达出来，做一张爱心卡吧。（板书课题：爱心卡）

　设计意图：直奔主题是构建有效课堂的有效方式之一。通过用“爱”说一句话这个环节，在学生已有的知识水平上让学生在不知不觉中靠近“爱”。

　教学环节二：表达爱心，感受爱

　1．你想把爱送给谁？（幻灯片提示内容）

　设计意图：以爱为中心，向周围添加人物：同学、老师、家人……明确把爱送给谁。

　2．你爱身边的每一个人，你想对他们说些什么？请你以小组为单位，在组内先说一说，然后汇报。

　3．边说边出示一些爱心卡，明确爱心卡的格式：（1）称呼：第一行顶格；（2）正文：另起一行空两个格；（3）落款：右下方写上姓名和日期。

　4．阅读一些爱心卡，明确爱心卡的内容可以是感谢、赞美、祝福、希望、鼓励、心里话。

　设计意图：唤醒学生的生活积累，让“爱”这个抽象的词语具化成学生身边的人。5．我们身边还有一些人值得我们去爱，他们为我们的生活默默的奉献着。（观看视频资料，出示爱心卡）

　设计意图：通过视频资料唤醒学生内心对社会中默默奉献的人的爱，升华情感，体会人间真情，学会感恩。

　教学环节三：制作卡片，倾诉爱1．制作什么形式的爱心卡呢？（课件）

　设计意图：了解制作爱心卡的方法有：写话、画画、剪贴、写诗、电子

　爱心卡……。

　2．选择自己喜欢的方式制作一张爱心卡。（放音乐）

　设计意图：通过制作爱心卡，让学生复习巩固表达的格式，把心中的爱体现在一张张小小的卡片上，升华情感。

　教学环节四：展示卡片，获成就

　设计意图：学生将一张张卡片贴在黑板上，欣赏自己的作品，感受他人的爱。

　教学环节五：送达卡片，表心意

　选择适合的方式把爱心卡送出去？（课件）

　设计意图：让学生了解一张张小小的卡片可以用送去、邮寄、发电子邮件方式送给对方。

　教学环节六：伴随音乐，升华爱

　一张小小的爱心卡表达我们浓浓的爱，传递我们深深地祝福，让我们把爱留住，将爱洒满人间，我们的社会才会和谐繁荣。（放音乐）

中小学免费教案 http://www21bluecn/

第7册浙教版美术教案

台灯设计

一、教学目标

1认识台灯设计中不同的创意或制作手法。

2能设计或制作出一只完整的台灯，并运用画、剪、绕等方法设计或制作别具一格的台灯。

3培养学生体现美观和实用相结合的创意或制作台灯的实践能力，并意识到设计的灵感往往隐含在日常的生活之中。

课前准备

（学生）彩色铅笔、铅笔、黑色水笔。

（教师）相关材料。

教学过程

1欣赏。

（1）欣赏“长信宫灯”，学生根据其造型判断“这是什么？”

（2）教师在简洁的介绍中，让学生了解它不仅是一件精美的人像雕塑艺术品，更是将实用功能与净化空气的科学原理相结

合的照明用具，因此被称为“中华第一灯”。

2即兴造型。

（1）以自己为模特，设计一个独特的造型，成就别具一格的“人形台灯”。（注意灯的位置摆放）

（2）学生用肢体语言展示创意台灯，教师及时指出：这些台灯已模糊了普通台灯结构，在巧妙的共用中，将美观与实用悄

悄的结合。引出课题——创意台灯设计

3移花接木，创意台灯。

（1）出示一造型优美的高脚酒杯，提问：如何利用它的特点使其变成一只新颖的台灯？

（2）课件出示源于生活的更多实物：如雨伞、花瓶、自行车、水果等，小组讨论：如何利用移花接木的方法重构“创意台

灯”。

（3）小组汇报有趣的创意，课件及时呈现各种“创意台灯”,让学生的设想变成现实。

4细节点亮创意台灯。

（1）欣赏大师作品，思考“感动你的细节在哪里？

（2）课件定格于台灯细节之处，发现一些简单的元素如线、形等都赋予了作品永恒的魅丽，学生思考自己将怎样呈现设计

亮点。

5创作。

要求：在生活中寻找灵感，利用熟悉事物的巧妙组合进行设计。

无论黑白或彩色效果的台灯，请你在某个细节的刻画中表现设计亮点。

6评价展示。

（1）学生自我展示——介绍怎样体现巧妙的组合。

（2）观众有目标的欣赏——我最喜欢的创意细节。

水资源

一、教学目标

1知识：明白水对人类生活的重要性，学习并利用招贴画的方式宣传节约水资源。

2技能：看懂招贴画，分析了解招贴画设计的基本要素及其创作手法，进行简单的节水、爱水、保护水资源的招贴画创作。

3情感：进行保护水资源、节约用水的教育，培养学生关心社会问题和热爱祖国的情怀。

课前准备

（学生）收集水资源有关资料，小组一块海报板，彩色纸、绘画工具、剪刀、固体胶等。

（教师）水资源破坏相关资料，宣传板报范例，各种关于水的艺术作品，各种创作工具和材料。

教学过程

1引入。

（1）板画象形文字“水”，猜是什么字？为什么？

（2）引入新课。

2艺术作品的欣赏。

展示各种关于水的艺术作品（绘画、生活用品上的花纹等），学生欣赏的同时发表自己的见解。小组讨论：水与人类有

着怎样的关系？

3综合探索实践。

（1）出示图标：猜猜这是什么标志？（认识中国国家节水标志）

（2）节水，有必要吗，教师叙述一组数据和出示一组：

全球用水短缺达12亿人。

每年死于和水有关的疾病人数为300万——400万人。

预计到2025年，水危机将蔓延到48个国家，约35亿人为水所困。

全世界约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，没升废水会污染8升淡水。

学生发表自己的感受。

（3）节水保护水资源迫在眉睫，一起来策划一次宣传活动，学习制作板报：出示一板报范例，观察发现板报的内容是怎样

安排的？怎样突出主题？用了哪些不同的形式？

（4）组织学生以小组为单位整理资料，制订宣传方案，合理分工：有目的地筛选已有的资料，有主题的补充制作添加资料

，共同解决以下问题：

①选择哪些关于水资源的资料？②采用那些形式？③怎样使宣传板报更美观？④利用什么美术材料工具来制作？⑤制作时注

意什么？

（5）教师巡回指导，根据各组的情况进行有针对性地辅导。

4宣传与展示，评价总结。

（1） 组织各组展示自己的成果，小组间相互点评：

哪组设计最有新意？

哪组内容更有自己的见解？

（2）说说本课所得。

漫画与生活

一、教学目标

1在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。

2通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

3了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。

课前准备

（学生）自己喜爱的漫画或漫画书，自己了解到的漫画创作故事或漫画家，绘画工具。

（教师）课件、漫画资料、、《三毛流浪记》的录像资料。

教学过程

1情境激趣。

（1）播放《三毛流浪记》思考：三毛的形象给你怎样的感觉？

（2）小结：对漫画中的人物我们可以进行大胆的夸张，甚至变形，为自己要表现的思想服务。“三毛之父”张乐平爷爷的

创作经验：漫画来自于生活。

（揭题：《漫画与生活》）

2模仿尝试。

（1）学生拿出课前准备的或漫画书，模仿喜爱的漫画形象，感受漫画、激发兴趣。

（2）观察、思考：你的漫画在表现形式上的特点？

（小结：漫画的形象夸张、幽默，能表达一定的思想感受）

（3）你能用漫画的手法来表现人物的特点和感觉吗？ 试试。（害怕、开心等；人物的五官、动作等；也可以试画动物。

）

（4）交流、说说，这样表现突出了形象什么特点？

3课件欣赏内容特征明显的漫画。

《小猫钓鱼》：漫画表达的意思？幽默之处？

《半分》：作者想表现什么意图？

《画画》：告诉我们一个什么道理

讨论：生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现？(生说说自己的想法)

（小结：独幅漫画）

欣赏《原来如此》

（出示第一、二张）：画面描绘的内容？

接下去想想结果会怎样？（试画）

（出示第三、四张）：有不同结果吗？

（小结：四格漫画）

4尝试创作。

（1）讨论创作内容。

在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结果，你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗？

（2）互相交流、启发用漫画来表现生活

（3）分层教学：

为有困难的学生提供一些漫画，接着创作或改编创作。

为缺少想法的同学提供一些材料：

《“理”在其中》

杰克骑着自行车在街道上疾驶，过往的人群纷纷避让．警察阻止他问：“您为什么骑者这么快？”杰克回答：“对不起，我

的刹车坏了，所以我想尽快骑回去修理，以免发生意外！”

《拔牙》

牙医对病人说：“你不要害怕，来来，喝一杯酒镇静镇静。”等病人喝下酒后，过了一会儿，医生问：“你现在觉得如何？

”“看谁还敢拔我的牙？”病人红着眼恶狠狠地对医生说。

5作业展示。

6课外延伸。

介绍我国的漫画大师丰子恺

介绍其他漫画类型

戏曲人生

一、教学目标

1通过收集资料和欣赏戏曲表演等活动，了解中国戏曲的艺术特色及戏曲人物的表演特征。

2运用水墨画的基本技法表现学生喜爱的戏曲人物。

3通过欣赏和表现戏曲人物，让学生感受戏曲的魅力，促进学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

课前准备

（学生）收集戏曲人物、戏曲人物有关故事等资料；准备水墨画的相应工具。

（教师）课件、各种戏曲人物造型，小组学习任务（将一张完整的水墨戏曲人物按小组撕成若干张碎），

水墨画工具。

教学过程

1组织教学，进入学习状态。

（1）欣赏京剧开场音乐进课堂。

（2）组织纪律，安定情绪，进入学习状态。

2导入激趣。

（1）谈话导出小组学习任务。（请各小组长领取小组学习任务）

（2）小组任务：尝试用水墨表现各自小组领到的纸片上的图像。（提示：引导学生运用中锋、侧锋来表现线条，注意墨色

浓淡的变化，同时探索墨破色、色破墨等基本水墨技巧的运用）

（3）各小组展示作业，表扬能用中锋、侧锋来表现线条，并注意墨色浓淡变化的同学，鼓励学生大胆探究。

（4）揭示碎片的完整图案，揭示课题《戏曲人物》。

3感知引趣。

（1）分小组交流各自收集和准备的有关戏曲资料，表扬准备了资料的同学；

（2）教师小结有关戏曲表演及戏曲人物的知识；

（3）欣赏戏曲表演片段，学生感受并模仿戏曲表演的动作造型，体验其表演特色；

（4）欣赏艺术作品中的戏曲人物，观察分析如何用水墨表现戏曲人物的神态、动作等主要特征，体会夸张、变形的艺术作

用。（提示：关良的《武松打虎》笔简意劲，用夸张、变形的水墨造型抓住戏曲人物的动作和神态。引导学生观察和体会水墨语言

的大胆运用。）

4尝试探趣。

（1）作业要求：用水墨的形式表现自己最喜爱的戏曲人物；

（2）依据自己收集的或心中的戏曲人物形象进行大胆自由地造型表现，教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。对发

现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、形象拘谨等，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。

5评价延趣。

（1）即时用数码相机或摄影机把学生的作品进行展示，让学生自评、互评，进一步开拓学生思维。

（2）教师总体评价优点及存在问题，评价要点可以是水墨语言的自如运用，戏曲人物的动作、神态的表现等方面。

（3）欣赏不同的材料表现的戏曲人物，体会文化与生活的关系。

课后请学生关注身边的戏曲表演，并尝试运用更多的材料来表现戏曲人物。

喜气洋洋

一、教学目标

1了解中国的一些传统喜庆节日、活动，收集与喜庆有关的美术作品，了解这些美术作品的含义、用途及造型色彩的特点，

掌握剪双喜字。

2学习暖色知识并能运用多种方法来表现喜气洋洋的节日气氛，学会剪简单的双喜、带装饰物的双喜。

3通过收集、了解、表达等活动，培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。

第一课时

课前准备

（学生）各种方便携带的喜庆用品、彩纸、剪刀、胶水。

（教师）《喜洋洋》音乐磁带、红绸带。

1导入。

（1）下课做准备工作时播放《喜洋洋》的音乐，制造一种欢乐的气氛。

（2）出示几幅，说说你觉得哪张的内容是在过节，你从哪些地方看出来的？

（3）揭示课题：在一些重大的节日里，人们常通过舞狮、张灯结彩来呈现出——“喜气洋洋“的画面。

2欣赏评析。

（1）想一想。

①还有哪些喜庆的日子，人们用什么材料、用什么方法来表现喜气洋洋的气氛？

展示 中国节庆网：http://wwwcomfort-icom/的相关内容资料

②学生介绍：老师用课件展示相对应的或录像资料。主要介绍这些饰物的含义和运用。

（2）观察刚才的画面，请大家回答老师的问题，人们主要用哪些颜色、哪些物体来营造这种节日的气氛？（学习暖色）

（主要用红色、**等颜色营造节日气氛，用的物品比较多，主要有灯笼、气球、烟花等等）主要用哪些颜色来装扮，为什

么要用这些颜色呢？同时板书）

现在，我们通过讨论，已经找到了节日气氛是从通过哪些要素产生的。那么，如果要我们画一副表现节日气氛的画，我们应

该怎样来画呢？（冷暖色与人心情有关。）

3活动表现。

（1）请几位同学上来表演：舞狮、扭秧歌、划龙船等。教师播放音乐或画面。

（2）把刚才的表演配上特别的背景画一画。请同学们互相说一说，自己要怎样来表现节日的气氛。

（3）注意色彩的搭配和谐统一。

4学生作业。

教师巡视加以个别指导。

5作业展示。

学生之间互相填写欣赏语。

第二课时

课前准备

（学生）彩色纸、剪刀、双面胶等。

（教师）《喜洋洋》音乐磁带、婚庆录象、红绸带。

教学过程

1内容回顾。

（1）回想上节课的内容：喜庆日子一般用了哪些材料来进行装饰：灯、绸、中国结等。

2设计情景，展开教学。

（1）朋友要结婚，需要很多喜字，请小朋友帮忙设计。

（2）播放剪喜字的录像，看后分析一下录像中的重点、步骤及拓展点。

（3）帮忙帮到底，顺便帮朋友设计一个新房。

（4）如以教室为新房，你们会怎样装饰？

（5）小组讨论。

（6）汇总小结：屋顶、窗、门、墙等。

（7）出示各种顶、窗、门、墙的装饰画面，让学生心中有物。

（8） 每个小组选一项进行创作。

（9）将学生创作过程加以录像。

3课后评价。

每组之间互相评一评，说一说，推荐一些好的建议。

龙的传人

教学目标

1初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

3引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神

和竞争意识。

第一课时

课前准备

（学生）收集有关龙的资料、身边动物的、水彩笔或油画棒。

（教师）多媒体课件。

教学过程

1激趣，引出《龙的传人》。

（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。

（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？

我们的祖国是中国，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

2龙的由来（文化、历史）

（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。

课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清

请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？

（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。

学生欣赏并判断分别处于哪个时期？

（3）龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

②你还在哪里见到过龙的形象？

请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。

③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

请学生说一说或相互形容你心中的龙。

3创作实践，审美体验。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二课时

课前准备

（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的、水彩笔或油画棒。

（教师）多媒体课件。

教学过程

1龙的传说故事——“激发兴趣”

（1）龙的传说——“龙生九子”

20展示资料、交流：

（2）你还知道哪些有关龙的故事？

请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）

（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。

我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

2民俗传统活动——“民族精神”。

（1） 澳门回归——舞龙庆祝。

墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。

（2） 北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。

（3）端午节赛龙舟。

①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。

（4）学生展示交流自己收集的赛龙舟资料，丰富体验和创作素材。

3赏析作品——“内化知识”

书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。

4创作实践——“外化表现”

根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。

请学生想一想、学一学、画一画。

5展示评价——“审美提升”

自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛精神。

课后：布置学生做作“纸接龙舟”。

线条的魅力

教学目标

1发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中

产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的

美感特征。通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。

3通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中

发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。

课前准备

（学生）铅笔、彩色笔。

（教师）制作配套的多媒体课件。

教学过程

（一）导入——“小点点的旅行”

老师一边口述简单的故事情节，一边手绘线条：从一个点开始变成一条线，小点点走出各种各样的线条……完成它的旅行。

你能说出小点点走出的这些是什么线吗？

认识各种不同线形：直线，折线，曲线，弧线……

跟着小点点去旅行：学生尝试画一画各种各样的线

（二）探究学习

1发现自然景物中的线，使线条具体化、形象化，感知线条的美感。

课件展示自然界景物：梯田、铁轨、悉尼歌剧院、蜘蛛网、闪电、斑马、老树、冰凌……

悉尼歌剧院、铁轨——直线、弧线——挺拔、坚硬，充满力度

老树、闪电——粗粗细细自然的线条——或遒劲有力、或纤细飘逸

梯田——曲线——柔和、优美，有韵律感

蜘蛛网——曲线——飘逸流畅

你喜欢哪一种线？为什么？

2发现运动中的线，课件展示：

汽车行驶形成的灯光线；

欣赏绸带操录像，舞蹈动作的轨迹线；

老师带来了一条绸带，舞动绸带你发现了什么线；

流动的曲线——感觉线条像在跳舞；

谁也来试试让绸带跳舞。

3跟音乐画线：

爵士乐、小夜曲、圆舞曲、拉丁舞曲。

学生尝试画出对不同节奏乐曲的感觉：或平稳、或强劲、或舒缓、或愉快。

4欣赏线描作品，感受绘画作品中线条丰富的变化和表现力。

欣赏大师作品：

克利《奔流》、毕加索的作品《牛》、卡门系列；凡高《星空》；欣赏学生作品，德国、加拿大儿童线描作品。

（三）尝试练习，绘画指导。

1课件演示：线条构成的装饰花纹。

线的装饰（重复、加密、加粗、组合花纹）

你比较喜欢哪一种花纹的组合？

2分析线条的黑白灰层次。

小组讨论：你觉得哪一幅画面的黑白灰组合的有变化？

学生代表发言总结出：

出示四幅作品分析画面的黑白灰处理，有疏密、粗细的变化。

图1画面太空了，不完整。

图2画面中只有灰层次，没有变化。

图3画面中黑层次太多，显得黑气。

图4画面中黑白灰层次疏密有致、生动而富有变化。

3线条练习表现内容——原始陶罐或花瓶。

(1)欣赏原始陶罐的装饰美感。

(2)老师给每个组提供陶罐外形，以小组为单位，尝试在相同陶罐上进行不同的线条装饰。

(3)小组评议——哪一幅线条组织的最美？哪一幅黑白灰变化较好？

（四）拓展。

线条除了可以运用在绘画中，还可以用在其他地方。

课件展示线条在生活中的应用：石雕，装饰门窗，花瓶、烛台的造型……

结语：让我们共同努力，用千变万化的线创造出千变万化的事物，为我们的生活增添美，增添乐趣！

风儿吹过

教学目标

1通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。

2进一步提高用线条进行表现能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己

对风的感受。

3培养对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学准备

（学生）细水彩笔、油画棒、色卡纸。

（教师）刮风的录音、录象带、下载各种风的等。

教学过程

（一）创设情境：

1播放播放各种风声的录音：听风。

大风时树叶的沙沙声；西北风的呼号；狂风哗哗作响……

这是什么风？（触动学生的记忆）

2风虽然抓不到，但我们可以用眼睛看到风、用身体感觉到风、用耳朵听到风。

回忆各种风吹到身上的不同感觉（最好能出示相关的画面）。

炎炎夏日，轻风吹来格外舒爽；

寒冬腊月，西北风吹到脸上像刀割一样；

风雨交加、狂风大作时，雨伞都会被掀翻，寸步难行；

乘坐在汽车或摩托车上疾驰，疾风会让人感觉呼吸困难；

如果龙卷风来了，我们会非常紧张、恐惧……

（二）探究学习。

1认识各种级别的风。

出示气象预报的风力级别：风向，偏北风3——4级。

风有大小的级别，你还能说出什么级别的风？

结合“蒲福氏风级”，认识12级风。

2观看《龙卷风》片段，了解风的小常识：

简单了解台风（热带风暴）、强热带风暴、龙卷风、飓风的不同。

（1）四人小组讨论：

江浙一带每年7至9月都会有台风，我们是怎样对台风命名的？

结合：卡特里娜飓风席卷美国新奥尔良市，造成严重的后果。

台风过境的惨状，人们在抗台中自救。

（2）请学生介绍自己搜索、了解到的有关热带风暴、龙卷风、飓风的知识。

（3）虽然台风、龙卷风、飓风有很强的杀伤力，给人类带来巨大的危害和威胁，但也可以作为一种能源来利用，造福于人

类。请学生简单介绍风车拉磨、风力发电、帆船行驶等。

3欣赏画家作品，画家是怎样表现风的。

（1）比较：郑板桥的《竹》与徐悲鸿的《逆风》。

这两幅竹都是以国画形式表现的，你从什么地方感觉到徐悲鸿的《逆风》风很大？

比较莫奈的《树》与柯罗的《阵风》

《阵风》中画家是怎样表现大风中的树的？

（2）欣赏画家对风的表现。

如卢梭的《热带风暴中的老虎》

欣赏学生作品，他们是怎样表现风的。

4尝试用线来表现风起时水面或柳枝的变化。

微风时——大风时——狂风时的不同的状态

（三）画画风。

1用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？

出示一组事物，你觉得哪几项适合表现风？哪些不太合适呢？

2作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

3教师巡回指导。

4作业展评。

（1）在黑板上展示学生作品。

（2）根据老师的导向性提问来评价。

评一评哪些作品有风来的感觉，哪几件作品还需要改进的？

（四）课后拓展。

1欣赏风蚀地貌。

2说说有风的成语。

虫虫大聚会

完整教案请访问 爬山虎美术教育网

http://wwwpshmscom/jxyj/ShowArticleaspArticleID=21

我不知道其他了，不懂去教育网吧

回

随着社会经济不断的发展，在现实生活中，我们会遇到各种各样的问题，尤其是针对于一个完整的感情世界究竟是怎样的，也是让很多朋友对此表示非常疑惑的，实际上一个完整的感情世界是非常丰富的，是让一个人的智慧和心灵都能够得到不断成长的，这种完整的感情世界，是我们每个人都有想要去追求的东西。

首先我没有明白这样的问题，那就是每个人对于一个完整的感情世界的理解都是不一样的，但是在小编的心里面，一个完整的感情世界，实际上就是两个人之间能够去忠诚于对方，两个人之间能够共同创造富裕的家庭和和谐的家庭，这样就能够让两个人的感情世界变得非常的完整，能够让两个人的感情也会因此而得到质的变化，喜爱对方并且尊重自己的妻子，这就是非常好的。

一个完整的感情世界，并不在乎于我们谈了多少段的恋爱，而在于我们在这段恋爱之中付出了多少的感情，如果我们在一段感情之中付出了很多感情，那么这锻炼对于我们来说就是非常重要的，能够使得我们生活变得更好，能够让我们茁壮的成长，同时也能够让我们在事业上面取得更高的成就，可是如果我们放弃了这样的恋爱，我们没有这样完整的恋爱，那么无论我们再谈多少段的恋爱，我们的感情世界都不会去丰富的，有些东西是我们一定要明白，也是要清楚的。

综上所述，我们可以明显的知道，其实一个完整的感情世界，就是能够和自己喜爱的人在一起，能够共同有自己的家庭，两个人在一起没有很大的矛盾，并且能够很好的去爱对方，尊重对方，这就是很好的感情世界。