初一语文课件精选（5篇）

1初一语文课件

　教学目标

　1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

　课时安排一课时

　课前预习

　①阅读有关资料，了解作者的基本情况；

　②熟读课文，解决生字词；

　③设计有价值的问题。

　教具准备多媒体课件

　教学步骤

　一、创设情境，导入课文

　（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

　提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

　（出示幻灯片2）让学生描述中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

　二、分组自学课文，品读文章

　（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

　1、自读课文，扫除生字词；

　2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

　3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

　4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

　（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

　（三）、班级交流后，教师明确

　①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；

　按时添食加水；

　按捺住好奇心不轻易打扰

　③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我

　④信赖，往往创造出美好的境界。

　三、合作探究，悟读课文

　出示探究问题：（出示幻灯片4）

　1、“信赖”的内涵上什么？

　（自由、宽容、关爱、真诚……）

　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

　（见参考书P272页）

　3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

　只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

　4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

　（此题较灵活，但应注意深入引导）

　四、美读片段，感受“美好的境界”（出示幻灯片5）

　让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

　五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）

　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”

　为什么？这让你想到了什么

　要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，是时事类的。答案开放。

　六、教师小结

　七、布置作业：（出示幻灯片7）

　1、摘抄文中你认为的精彩语句。

　2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

　

2初一语文课件

　一、知识目标：

　依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪

　二、能力目标：

　1学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。

　2正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。

　三、情感目标：

　在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。

　教学建议

　一）、主题思想：

　《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　二）、思路结构：

　《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。

　第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。

　第二部分（②～⑧）：重点写散步的过程。

　这一部分又可根据内容分为三层。

　第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。

　第二层（③～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

　第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。

　三）、写作特点：

　本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

　1情趣盎然

　她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　2含义丰富

　我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。

　3意在言外

　这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　4细节动人

　母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了我具有对生命的一种使命感。

　四、朗诵教学建议

　朗读课文，至少让学生读两遍，要求：

　1将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。

　可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。

　2注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。

　提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音"重要适度，不等于一定要重重地读。怎样读，要靠慢慢体会。

　3以朗读的形式初读课文，整体感知。

　五、课文整体感知教学建议

　对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

　在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。

　通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：①本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。②我是个中年人，对生活有一种使命感。如何③通过细节描写表现祖孙三代的感情。

　六、比较阅读教学建议

　比较阅读，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

　本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。新课标明确指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师应当利用一切机会实践这一要求。

　

3初一语文课件

　教学目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　教学课时：2课时。

　课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

　3、安排一个学生准备书法作品。

　第一课时

　教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

　教学设计：

　一、导入：

　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

　要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

　学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

　二、整体感知

　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马

　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　3、作者对两种马各持什么态度这种态度集中表现在哪些段落

　三、交流研讨

　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　四、重点研读，体会作者的思想感情

　(一)读二、三段

　1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：

　1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

　3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　(二)深层探究

　1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

　2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度

　3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　五、延伸拓展

　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　六、作业

　找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。

　第二课时

　教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

　教学设计：

　一、导入

　布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　二、延伸、拓展

　1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

　3、讨论

　教师用多媒体展示下例问题：

　1)家马的驯良的天性吗请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　2)人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物

　3)我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物

　讨论结果略。

　三、品味语言，学以致用

　导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

　1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

　教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

　2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　1)找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

　4、班上交流写作片段。

　四、作业

　1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。

　2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。

　[附]板书：

　家马：驯良——同情作比较，

　野马：自由——欣赏突出事物的特点

　

4初一语文课件

　教学目标

　1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

　2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　教学重难点

　学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

　教学思路

　以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

　教学课时一课时

　教学过程

　一、导入：

　读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

　二、分析王老师形象。

　PPT显示：这是一位怎样的老师？

　回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？

　（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

　三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

　思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

　四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。

　五、课堂小结：

　请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！

　

5初一语文课件

　一、教学要求

　1要求能疏通文意，掌握本文得主要内容。

　2掌握关于学习方法与学习态度得名言警句。

　3了解《论语》得基本情况及孔子得教育思想。

　二、学习要点

　1掌握有关《论语》和孔子得基本文学常识。

　2掌握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。

　3领悟《论语》十二章得深刻含义，体会孔子所倡导得“为学之道”。

　三、作者生平

　1孔子(参见本课PPT)

　2孔子资料

　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。

　其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

　孔子曾大力宣传“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存《论语》一书，是研究孔子学说得主要资料。

　后世对孔子有非常崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代得统治者为了巩固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是得旅游名胜。

　四、作品概述

　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是研究孔子思想得主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得回答，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会得政治生活情况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，《论语》被列为“七经”之一，(七经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《论语》、《孝经》)。南宋时，朱熹把它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家得重要经典。旧注本有《论语注疏》(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《论语集注》，清刘宝楠《论语正义》，今注本有杨伯峻《论语译注》等。

　五、创作背景

　《论语》基本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小部分记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《汉书•艺文志》云：“《论语》者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”汉初所传得《论语》，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成《论语集解》，这就是今天我们所看到得最早得《论语》注本。

　有得学者以为，“论说”之“论”其名“始于《论语》”;然而在《论语》当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大部分内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《论语》就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子发展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。《论语》得价值，在于真实再现了孔子平凡、伟大得人格形象;“盖孔子人格之伟大，宜为含识之俦所公认;而《论语》则表现孔子人格之良书也”。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。

　六、课文讲解

　1课文朗读

　①范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　②自渎：学生自读课文。

　③感知：本文得内容包括学习得哪些方面

　学生交流后，教师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家收集的人教版七年级语文上册教案4篇，欢迎阅读与收藏。

人教版七年级语文上册教案 篇1

教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗请提出来。

(请学生回答，老师辅助)

并补充学生没有注意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。

同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。

2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)

学生点评：1节奏韵律 2情感表达

3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。

4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢作者传达的是单一的乡愁吗我们对诗歌进行分析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何你从哪些诗句中知道的

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情

愉快，舒畅

请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品味颈联

不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在这两句诗中流露出什么感情

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”

使用了什么样的修辞手法

提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬， 美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪

提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。

请用这种情绪朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗知道具体的时间吗

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么想像诗人此时的内心活动

请学生回答。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

3品味尾联：

请北归的大雁捎个信吧!

齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联： 以小景传大景之神 寓情于景， 景中含理

颈联：理

尾联：情

教学总结

这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

人教版七年级语文上册教案 篇2

①精读

逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点它对于表现思想内容有什么作用这一节在全诗中起什么作用

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思能试着举例说明吗

教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈的谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的第三、四句有什么深刻含义

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。

提示：a．使人积极乐观。b．使人斗志顽强。c．使人永远年青。d．使人充满活力。

第6节，怎样理解获得与牺牲你对诗歌所说的是否有了更深刻的认识

第7节，副产品的本体是什么有的人为什么也会酸辛

有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成研讨与练习二(准备课堂交流)。

④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业 。

②继续研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。 ②朗读、背诵。

人教版七年级语文上册教案 篇3

复习导引

（一）复习目标

1回顾基础知识，深化理解掌握。

2掌握本单元的知识结构。

3品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

4整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

（二）复习重点

1 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

（三）复习方法

构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

第21课 风筝

1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4．感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课 羚羊木雕

1．可以分角色朗读。

2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当怎样才能避免这类不愉快的事发生？

2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾发展变化的几个层次。

4．抓住人物内心变化发展的线索。

第23课 散步

1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事表现哪个方面的话题以此来整体把握课文。

2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物为什么②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示

3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

诗两首(《金色花》《纸船》)

1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课 《世说新语》两则

1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好为什么我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观

3．简要介绍《世说新语》这部书。

综合性学习；我爱我家

1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

关于课后练习

1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

2．练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略)。

4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

人教版七年级语文上册教案 篇4

[教学目标]

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

[教学重难点]

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、 导入

(多媒体展示)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字词预习检查

(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)

注①读准字音。

静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、 朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjycom

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

教学总结

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

　　 七年级语文 试卷质量分析是利用统计结果来指导教学,为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息。下面是我为大家整编的七年级语文试卷质量分析，感谢欣赏。

　　七年级语文试卷质量分析 范文 一

　一、试卷评析

　此次语文试卷，总体上看，知识覆盖面宽，难度适中偏易，题量与平时相仿。具体说，此次语文试卷呈现如下几个特点：

　1 重能力考察却并不偏废基础考察。整份试卷，除了诗文填空、现代文词语音汉互写、文学常识以及涉及到的课内文言文题目之外， 其它 均为能力的考察。词语的运用能力，古诗的赏析能力，文言 句子 的翻译能力， 说明文 和 散文 阅读的理解能力，是很重的。当然这与平日做的综合试卷的出题模式也差不多少。

　2 文言文课内课外相结合比较阅读，是一大亮点。值得特别指出的是，课外选段的难字的注释，及时且巧妙地换为了课内迁移能力的考察。

　3 说明文阅读的考察，除了“说明 方法 及其作用”“某词去掉可以吗为什么”两个题目外还对说明内容进行了考察。我们认为，这是合适的。针对中考只考两题，出题者加上这道题，也是适时的。并不是全部非得以中考出题为指挥棒。

　二、错题归因

　学生对此次语文试卷，普遍反映：较为容易。但是不可否认，学生在考出的结果仍然不能令人大为满意，没有达到理想的状态。

　1 音汉互写的选择题，3分，丢分的尽管不多，但是因为这只是记忆能力的考察，而且也不难，可还是出现错误，可见学生对此掌握得不牢固。

　2 病句修改，也是选择题，错误率尤为高。语病类型中，“缺少主语(主要是由‘通过„„使„„’引起的语病)、“两面失衡”、“滥加否定词”、“前后矛盾”、“重复啰嗦”等，学生掌握得比较好了。但是“缺少宾语”、“语序颠倒”、“歧义”以及“指代不明”“逻辑不清”等语病，掌握得很不好。尤其是“缺少宾语”这类病句，平时考得比较多，但是学生做起来就是比较不理想。

　3 成语 辨析的选择题。这类题目仍是重点，也是难点。

　4 古诗赏析，主要是对探讨作者思想情感的题目，学生很是为难。

　5 古文阅读，这次是课内课外相结合的比较阅读，若是全部是课外，难度仍是很大的。主要是实词注释和句子翻译，比较难。

　6 说明文阅读，问“国家体育场为什么被称为‘鸟巢’”的题目错误率很高。主要是学生只能找到表层的理解，不能深究“鸟巢”的内涵。

　7 记叙文 阅读，这次的难度实事求是地讲，不是特别大。但是学生的错误仍是五花八门，层出不穷。

　8 写作方面，有部分同学走题了。我们一(6)班有两个好学生，高成晨和许俊楠都是犯了这个严重错误。

　三、今后举措

　针对此次试卷结合学生的平时表现，我们认为应注意如下几个原则和做法：

　(一)理论掌握与实践训练相结合。有题目 总结 提炼出方式方法的理论，然后再让方法和理论切实贯彻到训练中去，而且适时考察方法和理论对解题的实际效果，遇到问题，及时调整和改变。

　(二)讲义和试卷要专题讲义和综合试卷相结合。针对考卷题目类型整理出专题，平时以专题训练为主;而考前就必须精心选择出适合的综合试卷，进行考前集训实练。

　(三)切实贯彻学校封闭性学习方略。课前提前预习，课上认真听讲，课下独立作业，老师及时批改，批改后及时订正。

　(四) 作文 训练以专题版块的形式操作。谨粗拟专题如下：

　1审题训练。命意训练。开头训练。铺垫训练。高潮训练。升华训练。结尾训练。

　2 横向结构训练。

　3 拟题训练。标点训练。语言训练。过度训练。细节训练。

　4 题材训练。(家庭生活，校园生活，社会处世，自然感悟)

　5 体裁训练。(记叙文，散文，小小说， 读后感 )

　我要说的就是这些，下面再请许永主任，倪冬英和朱艳芳两位老师作补充吧。

七年级语文试卷质量分析范文二

　一、试卷简析：

　充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸，对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。

　试卷第一部分是“汉字”，10分。主要考察学生根据拼音及上下文意正确拼写汉字、识别并改正错别字、汉字规范书写能力。

　第二部分是“阅读”，50分。考查学生的识记积累、课外阅读能力，对学生进行独立阅读课外书籍提出了明确的要求。一段文言文阅读及三段课外阅读 文章 考查学生的理解、运用、分析、概括能力。第四大题文段内容取材于512地震，立足课内，面向生活，提醒学生关注身边及国内外大事， 语文学习 必须贴近社会生活，必须紧跟时代步伐。

　第三部分是“作文”，其中小作文20分，大作文40分。小作文题目：谭千秋小传。要求学生从阅读材料中提炼信息，用简洁平实的语言完成一篇人物传记。同时考查了学生提炼整合信息的能力及应用文的写作能力。大作文半命题《我心中的那---------》，改变了沿袭中考“ 话题作文 ”的做法，这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富挑战性和思维想象的空间。

　二、各题答卷情况分析：

　(一)汉字

　此大题分值10分，得全分者在30%以上，一般失分在2分左右。主要错误集中在根据拼音写汉字的“积dian”，改正错别字的“妇儒皆知”中“儒”字的修改和“胜卷在握”中“卷”字的修改。这说明部分考生常用字识记不到位。此题为培养学生良好、规范的书写习惯起了很好的导向作用。

　(二)经典积累

　此题由2小题组成，共6分。有古诗名句填空、名著阅读考查。古诗名句填空4分，因7空中任选4空做，给学生提供了较大的空间，所以这一题普遍完成好，能得全分。但也有一部分学生写错字，如“朔”、“柝”、“窥”、“啸”等，还有一部分学生识记不准确，出现漏、添、倒等现象。名著阅读2分，《童年》的作者高尔基一般都会填，但主人公的名字“阿廖沙”有近一半的学生不知道，这说明很多学生对名著只有最初步的了解，并没有花时间去读原著，名著阅读还存在缺失。

　(三)文言文阅读

　分值10分，文段为《黔之驴》，绝大部分学生得分在6分左右。这是一个广为流传的 成语 故事 ，而且有8个相关注解，学生阅读中能读懂大意，完成翻译、用原文填空、及发挥想象补写的题目。但第3题，要对文中的文言词作出准确解释，失分较多。“蹄”考查词类活用，一般都能填对。“且”、“习”的解释很多人错，“以为”一词无一人能准确解释出来，此题应是“以之为”的省略，正确解释是“把-----当作”，但都误为“认为”。这说明学生对常见文言词的意义识记不到位，对有些常见文言词用法不能准确辨别。

　(四)现代文阅读

　由阅读(三)、阅读(四)、阅读(五)组成，共34分。

　阅读(三)是言木的《猎人》，表现出动物身上的母爱，主题对学生平说很容易把握，所以这一题回答很好，失分少。第7、9题，考查学生对文章内容的整体把握以及信息筛选提取能力。第10题考查学生对优美句子的赏析能力。第11题考查理解主旨及分析比较能力。但第8题结尾句“苍山滴翠，残阳如雪”在文中起什么作用，很多学生没有抓住环境描写渲染气氛这一要点来回答，有人写总结全文，甚至是写过渡、总领，显然对有些写作手法并没有真正理解。

　阅读(四)是紧扣时事的《永远记住你张开双臂的姿势》。失分集中在13题，第3段记叙的方式“插叙”几乎无人填对。此知识点应该在课文《爸爸的花儿落了》中学习过，今后应加强该知识点的训练。

　阅读(五)是《没有一棵小草自惭形秽》。失分集中在18题，考查对含义深刻的句子的理解，很多学生答题时未说明这句话运用了“象征”手法。

　三题现代文阅读呈现出同样的问题。绝大部分学生能基本读懂文章，但在答题过程中不够规范，回答太笼统，陈述不严密。

　(五)作文

　小作文主要是对文章的体裁不明。这类文体平常训练较少，多数学生完全没有注意到提示中所说的“多以第三人称的方式介绍人物的基本情况(生卒年代、籍贯、学历、身份、工作状况)及人物的生平业绩等”，对生卒年代、籍贯、学历等完全未提及，不是小传，而写成了一般记叙文，仅仅只记叙了谭千秋老师最后的英雄 事迹 。

　大作文情况较好。对学生来说，不存在审题障碍，已命的半部分题目给了学生一个限制，避免了出现漫无边际地乱谈的情况，自命的半部分题目又给了学生自由选择、想象发挥的空间。适合于学生联系生活实际，都有内容可写，话题作文中经常出现的空发议论的情况在这次作文中较少出现。而且从评卷中看来，很多学生具备了一定的写作技巧。记叙、描写、抒情多种表达方式结合运用;结尾用抒情性的语句突出主题。很多学生选择了“一丝牵挂”、“一份真情”，表达对地震灾区的牵挂和真情。还有些作文选材独特，构思巧妙。一个学生选择的是“一道风景”，开头用写景、抒情性的文字，中间记叙了一件事，最后点明“这道风景就是我的父亲” 。还有一个学生选择的是“一只乌鸦”，仔细描绘了一只拼死保护幼鸟的母鸟，结尾抒写了“任何一个伟大坚强的母亲都是值得敬佩的”这个主题。

七年级语文试卷质量分析范文三

　一、本次阅卷的基本情况：

　本次七年级语文期中教学情况调查的阅卷是由各学区自行组织的。第二学区是统一考试，统一阅卷。学区召开阅卷组长会议，统一评分的尺度。应该说过程较严密，但少数教师对评分标准的把握不很准，有松与紧的现象。

　二、对试题的总体认识：

　本试卷在保持稳定统一的基础上凸现新课改的特点，体现《语文课程标准》全新理念、突出综合能力立意、强调整体创新是本套试卷的总体特征。在“三基”要求上首先考虑新课标中“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”的精神，知识点覆盖面广，在此前提下突出了识记、语言运用和阅读理解能力。全卷着眼“大语文”观，贯穿“使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中获得现代社会所需要的语文实践能力”的新理念。亮点很多，具体表现在：

　重视汉字考查和古诗文默写。第一小题作为文本材料的几行文字优美生动，既能提高试卷的 文化 品位，也能给人以美的享受，还陶冶了学生的心灵，给学生以人生启迪。更重要的是对学生的基础知识的检验，要求我们在平时的教学中采取有效的 措施 让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多积累。默写部分要多进行纸笔训练。

　设置自助题型。自助题型，即多题任选形式，如：第4小题，设置多个词语，让考生从中选择作答。这样可扩大考生的选择空间，照顾了考生的个性特点。这种出题方式不仅降低了考试的偶然性，更重要的是注重了学生的 兴趣 爱好 ，更利于学生发挥水平。再如：让学生从《汤姆·索亚历险记》中任选一个你欣赏的人物， 说说 你欣赏的理由。又如：作文为半命题的形式，有利于激发学生的写作积极性和发挥考生的写作水平，这种做法最大限度地为学生提供写作自主权，有利于考生写出真情实感的好文章。

　材料选择“生活味”强，贴近学生生活实际。“探究性学习活动”以学生校园生活中经历过的事为素材，学生熟悉，也易产生亲切感，乐于解答;现代文阅读材料来自课外，主要考查学生对语段的综合理解能力，考查阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视学生的情感体验。

　从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础 教育 课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，大面积提高初中教育教学的质量，试卷具有较好的导向性。

　三、对各板块的分析

　(一)第一板块：积累运用

　看拼音写汉字。很多学生不会写“盎然”的“盎”，把“熔炼”的“熔”写成“溶”。由此可见学生答题游离于语境之外，课外阅读和积累不够。

　默写。古诗词默写比较容易，得分率较高。说明老师们平时的纸笔训练到位，注重名句的积累。只是第4小题部分同学没能明确要求写出最后五句，出现不是多写就是少写的现象。提醒我们应指导学生看清题目要求。

　名著阅读。这题出的很好，也是试题中的一个亮点。给学生的自由度较大，而且只要了解这一名著的基本常识，就能答题，因此得分点较高。优点是既考查了学生的名著阅读，又检查了教师是否轧实完成课本上“实践活动”的教学任务。但由于学生在说欣赏人物的理由时不够深入，只是浅尝辄止，导至扣分。

　选词写一段连贯的话。这是一道开放性的试题，倡导并鼓励多元而富有个性化的思维。具有灵活性和创造性。这样的考查更能真实地反映答题者所具有的语言表达能力。部分学生虽然能写一段话，可语言组织能力较差，表达不明晰、缺乏意境。

　 对联 题。因只求句式大体工整，所以学生失分并不多。学生答题时存在以下问题：(1)字数不等。(2)为求对仗而生造词语。

　文章修改题。修改文章，是实际运用，这样的题目比较接近语文运用的具体情境。这次的文章片断修改难度有所降低。更趋科学。“使人心旷神怡”应调到文段最后，大部分学生没有改出来。原因有二：一是学生读文不认真，根本就没有发现错误;二是学生语文基础知识不够轧实，语言的感悟能力不强。

　探究题。这是一道好题，一改往日的材料探究，而是画了一幅贴近学生学习生活的漫画，请学生仔细观察来培养学生的观察能力和逻辑推理能力。做到寓教于乐。充分体现了新课改精神。很好地反映了现在的学生学业负担越来越重的教育现状。从而教育了学生们应以健康的体质学习科学文化知识。部分学生因不理解漫画的内涵，故失分较多。

　(二)第二板块 阅读理解

　8题主要考查阅读筛选信息的能力，文段中有明显的关键词，学生只要认真阅读文段就可以了，本题失分极少。

　9题既考查学生阅读筛选信息的能力，又考查学生的比喻修辞的理解，还考查学生对文章内容的理解，可以说一箭“双”雕，这道题出得很好。其中“本体”、“喻体”比较容易找，至于“特点”很多学生就不知如何下手，故本题失分主要在这里。

　10题失分较多，其实看所给的标准答案实在太狭隘，“委于我心的”是因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光，其实学生可以答得更具体。这题失分较多。

　11题比较简单，学生基本上能够读懂小诗，因而能够把握诗中所强调的内容----“我是不系之舟”，因此，第一问基本不成问题。至于这句诗表达的意思，学生也基本能说出来，所以本题失分极少。

　12题本来难度不大，但失分情况比较严重，主要有以下几种情况①部分同学审题不清，没有“结合选文”来答题，所以失去了不该失的分。②很多学生就凭自己对北大的理解来答题，因而有失分的情况。③学生根本没有注意问题后面的分值有3分，该题答对一点给一分，有学生洋洋洒洒的写了几十个字，可是只答到一点。

　13题意图在于考查学生从文中捕捉信息的能力，学生基本能够写出主要意思，故本题失分较少。

　14题难度不大，只要学生能够通读全文，就能说出胡艳艳幸福、疼痛和留念的原因。但是有不少学生不能根据文本的内容来解题，他们不根据胡艳艳自身的遭遇来理解她的幸福、疼痛和留念的原因，因此失分。

　15题只要了解“灯”的作用特点，再看胡艳艳的遭遇，就不难理解这句话的含义了。大部分学生能答对。

　16、17两题出得很好，旨在考查学生的能力(口语交际、分析等能力)，主观随意性很大，只要言之有理就行了，所以不失分。

　文言文阅读，除考查对词义、句义的理解外，更重视对文段的整体理解和感悟。因难度不是太大，在此不作分析。

　(三)作文

　本次作文题为 半命题作文 ，以“我读懂了 ”为题，并提示了选择的范围。半命题作文对文章有一定的范围限定，但它比全命题作文在内容和主题上还是宽泛得多。这就给作文者很广阔的选择空间，让他们可以写自己熟悉的生活，写真话，抒真情。本作文题即是如此，“要求”和“材料”既是要求又是提示，它告诉学生可以选择自己最熟悉的一个方面来写，只有写自己熟悉的生活，才会写得有真情实感。

　亮点如下：

　1、学生大都能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

　2、部分学生作文语言有文采，能引用较多的诗句，很有感染力。

　存在问题：

　1、学生作文整体水平不高。

　2、材料与中心不一致，学生阅历浅，素材少，感悟不深，作文中心不突出或无中心。

　3、作文结构不完整，首尾不呼应，不分段等。

　4、语文基础差，病句多、错别字多，用语不规范，书面语少，书写不工整。

　四、建议与策略：

　教学重视语文基础知识训练，要特别加强学生基本表达能力的训练，让学生在语文学习中，做到说话明白得体，作文文从字顺，用语规范，书写工整。培养学生的阅读能力教师一定要有求实、坚韧的心态，切忌浮躁、急功近利，要引导学生深入文本，把握文本内容、结构特点，领会佳词美句的含义，感悟文本的思想情感，训练落实在概括内容、筛选信息、综合表达、体验感悟等能力的提高上。

　教学中教师要善于引导，对学生进行有效的语言思维的拓展延伸训练，但要注意拓展有度，延伸有边，切忌学生思维信马脱缰，表达无中心、无要点、无层次，这也是开放性试题答题的大忌。