学前心理学案例分析

宝宝口吃的原因,预防与矫正

本帖最后由 小妮子 于 2010-5-16 00:41 编辑

口吃是语音节律障碍的一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断的语音节律障碍，当言语表达涩阴时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。口吃多发生于儿童，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失，少数可持续至成年。 儿童口吃是由什么原因引起的？ 遗传因素，躯体因素，精神因素，心理因素，模仿，家庭教育，错误的认知,基因突变等等如果家长在孩子出现口吃时，经常批评或立即叮嘱孩子纠正，反而容易加重孩子紧张焦虑的情绪，慢慢地还会导致语言中枢正常功能失调，口吃也会越来越重。一般男孩发生口吃多于女孩，口吃是在孩子幼儿期形成，也最容易在幼儿期得到纠正。如果幼儿期不纠正的话，有时口吃可伴随终生。总之，口吃可能是生理与心理多种因素综合作用的结果。

儿童口吃有哪些表现及如何诊断？主要表现为言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。口吃患儿常表现胆小。退缩、自卑心理或其他情绪障碍。须符合下列三项：①经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性；②无表达内容障碍；③排除抽动症及其他神经系统疾病。

儿童口吃应该做哪些检查？ 需做相关检查排除神经系统疾病、抽动症和精神病性言语零乱等。儿童一旦出现口吃现象，家长就应重视。否则，待口吃现象加重或成为习惯时，再进行口吃矫正难度就大了。

对儿童口吃矫正，主要是通过口吃儿童的家长和亲人指导矫正予以治疗。指导矫正口吃的方法很多，大多是从解除口吃的原因与不良发音入手。

1消除不良环境的影响 2讲话吐字清楚 3勿催促孩子讲话 4勿打断孩子讲话 5消除紧张感 6说话要轻柔 7多抄写 8尽量避免接触其他口吃病患者。当孩子有口吃现象苗头时，要避免与其他口吃病患者再接触 9鼓励孩子多唱歌，唱歌使孩子吐词准确快捷，增加自信心。10尽量慢慢对话。与有口吃的孩子在安静处一个字一个字地对话，但要连续地、匀速地，不可断断续续。11最重要的是，要让你的孩子明白，不管他怎样，你都接受他，不管他口吃与否。

文章来源：手拉手中国口吃社区

　　《学前教育学》模拟试卷（一）

　　一、单项选择题：

　　1．教育是人类特有的一种什么样的活动

　　A．自发性活动 B．主体性活动 C．生产性活动 D．社会性活动

　　2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和

　　A．教育物资 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育环境

　　3．教育的宏观功能是

　　A．促进经济建设 B．增进社会文明 C．促进社会发展 D．提高人口素质

　　4．教育发展的物质基础是

　　A．社会生产 B．经济发展 C．工业革命 D．现代农业

　　5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导

　　A．先天决定论 B．遗传决定论 C．后天决定论 D．环境决定论

　　6．儿童个体发展遵循

　　A．从脚到头的顺序 B．由特殊到一般的过程

　　C．从复杂到简单的过程 D．由一般到特殊的过程

　　7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了

　　A．人本位儿童观 B．家族本位儿童观

　　C．社会本位儿童观 D．自然本位儿童观

　　8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于

　　A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年

　　9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是

　　A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受

　　B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作

　　C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存

　　D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处

　　10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色

　　A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性

　　C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性

　　11．教育是一种什么样的社会活动

　　A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的

　　12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和

　　A．教育材料 B．教育内容 C．教育环境 D．教育信息

　　13．教育的微观功能是

　　A．促进社会进步 B．促进文明进步

　　C．促进经济建设 D．促进人的身心发展

　　14．决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是

　　A．经济发展 B．社会人口 C．地理环境 D．政治制度

　　15．英国教育家洛克的“白板说”属

　　A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论

　　16．在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是

　　A．家族本位儿童观 B．社会本位儿童观

　　C．个人本位儿童观 D．人类自然本位儿童观

　　17．夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是

　　A．《夸美纽斯教育论著全集》 B．《理想国》

　　C．《母育学校》 D．《太阳城》

　　18．我国陈鹤琴倡导的教学法为

　　A．中心综合法 B．完整教学法 C．分科教学法 D．整个教学法

　　19．我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括

　　A．促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展

　　B．促进幼儿智、德、体等诸方面的全面发展

　　C．促进幼儿美、体、智、德诸方面的全面发展

　　D．促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展

　　20．托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是

　　A．以游戏为基本活动进行教育 B．让婴儿在一日生活中系统学习

　　C．寓教于养，保教并重 D．保教合一，完整教育

　　二、名词解释：

　　1．教育者

　　2．人的个体社会化

　　3．儿童发展

　　4．儿童观

　　5．教育观

　　三、简答题：

　　1．简述教育的功能。

　　2．简述儿童发展的特征。

　　3．简述杜威的进步主义教育思想。

　　4．试述蒙台梭利教育的基本内容

　　四、论述题：

　　1．当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些

　　2．幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育

　　《学前教育学》模拟试卷（一）参考答案

　　一、选择题：

　　1D 2A 3C 4B 5B 6D 7A 8C 9D 10B 11A 12B 13D 14A 15C 16B 17C 18D 19D 20C

　　二、名词解释：

　　1凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

　　2指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

　　3指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

　　4是人们对于儿童的根本看法和态度。

　　5是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

　　三、简答题：

　　1教育有两大功能：一是教育的宏观功能——促进社会的发展；二是教育的微观功能——促进人的身心发展。

　　2儿童发展的特征大致有以下几个原则：

　　（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；

　　（2）个体发展具有差异性；

　　（3）个体发展具有阶段性。

　　3“教育即成长”；“教育即生活”； “教育即经验的不断改造”。

　　4肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初步的知识教育；文化历史教育。

　　四、论述题：

　　1答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点：

　　（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；

　　（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力；

　　（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；

　　（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展；

　　（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；

　　（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。

　　2答：（1）培养入学意识：培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的，教师从以下几方面进行引导：组织幼儿参观附近小学；可参加少先队活动和入队仪式；要向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯；进行毕业离园教育。

　　（2）培养社会适应能力：培养规则意识与执行规则的能力；培养任务意识和完成任务的能力；培养独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。

　　（3）培养学习适应能力：培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯；培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯以及一定的读书技能；加强幼儿手的小肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势。

　　（4）培养生活适应能力。

　　《学前教育学》模拟试卷（二）

　　一、单项选择题：

　　1．对个体发展起主导作用的是

　　A．父母 B．教育 C．环境 D．遗传

　　2．下列哪种社会因素会影响教育目的

　　A．经济 B．政治 C．文化 D．人口

　　3．决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是

　　A．经济 B．政治 C．文化 D．人口

　　4．经济政治作用于教育的中介是

　　A．语言 B．制度 C．文化 D．人口

　　5．文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指

　　A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择

　　6．某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指

　　A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择

　　7．华生的“教育万能论”属于

　　A．教育决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论

　　8．孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是

　　A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论

　　9．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是

　　A．遗传差异 B．教育差异 C．环境差异 D．物质差异

　　10．个体发展的特征不包括

　　A．规律性 B．差异性 C．阶段性 D．顺序性

　　11．下面哪一项不是个体发展规律性的表现

　　A．从简单到复杂 B．由一般到特殊

　　C．由头到脚 D．由四周到中间

　　12．幼儿期的主导活动是

　　A．学习 B．游戏 C．看书 D．识字

　　13．幼儿期教育活动中的主导形式

　　A．讲授 B．游戏 C．自学 D．参观

　　14．《教育漫话》是哪位教育家的教育论著

　　A．洛克 B．卢梭 C．杜威 D．福禄贝尔

　　15．卢梭所倡导的教育观是

　　A．爱的教育 B．自然主义教育 C．大教育观 D．进步主义教育

　　16．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是

　　A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

　　17．福禄贝尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和

　　A．制作的本能 B．创造的本能 C．宗教的本能 D．运动的本能

　　18．教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是

　　A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基

　　19．下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容

　　A．教育即成长 B．教育即生活

　　C．教育即学习 D．教育即经验的不断改造

　　20．蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为

　　A．幼儿园 B．儿童之家 C．快乐之家 D．幸福乐园

　　21．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在

　　A．感知运动阶段 B．前运算阶段

　　C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

　　22．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在

　　A．感知运动阶段 B．前运算阶段

　　C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

　　23．运用惩罚要做到“三要” (A)

　　A．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短

　　B．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短

　　C．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长

　　D．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长

　　24 ．幼儿园中期教育目标是指 (B)

　　A．中班的教育目标 B．各年龄班的教育目标

　　C．一周的教育目标 D．一月的教育目标

　　25．小班幼儿的思维处于 (A)

　　A．直觉行动思维阶段 B．具体形象思维阶段

　　C．抽象思维阶段 D．逻辑思维阶段

　　26．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于 C

　　A．帮助与被帮助的关系 B．管理与被管理的关系

　　C．伙伴关系 D．教与被教的关系

　　二、名词解释：（共30题，每题4分）

　　1．情商

　　2．发现式教学法

　　3．最近发展区

　　4、整个教学法

　　5．文化

　　6．直观形象法

　　三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）

　　1．简述洛克的“白板说”。

　　2．试总结分析影响儿童发展的有关因素。

　　3．简述教育与经济之间的关系。

　　4．简述我国的现代教育观。

　　5．美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？

　　四、论述题：（共18题，每题10分）

　　1．幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境

　　2．如何教中班幼儿处理好同伴关系

　　3．试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。

　　4．试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。

　　《学前教育学》模拟试卷（二）参考答案

　　一、选择题：

　　1B 2B 3B 4C 5C 6D 7C 8C 9A 10D 11D 12B 13B 14A 15B 16A 17C 18A 19C 20B 21B 22A

　　23 A 24 B 25 A 26 C

　　二、名词解释：

　　1用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

　　2指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。

　　3即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

　　4就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

　　5广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

　　狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

　　6即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

　　三、简答题：

　　1洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验，根本没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。

　　洛克的教育内容：体育、德育、智育。

　　2先天因素——遗传；后天因素——环境和教育；先天因素是个体发展的物质基础，后天因素则是个体发展的条件，幼儿是在两者的相互作用下逐渐发展起来的。

　　3经济发展是教育发展的物质基础；经济发展决定着教育发展的规模和速度；经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；经济发展水平制约着教育内容和手段。

　　4儿童是学前教育的主体；因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；家园配合，协同发展。

　　5第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。（2分）第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。例如，生理发育方面，后天环境及教育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序。（2分）第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。（2分）

　　四、论述题：

　　1答：良好的家庭育儿环境包括如下方面：

　　（1）和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。

　　（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。

　　（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。

　　2答：（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。

　　3答：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：

　　（1）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（1分）

　　（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（1分）

　　（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（1分）

　　（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。（2分）

　　攻击性行为的纠正策略:

　　（1）树立正确的儿童观和教育观；（1分）

　　（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（1分）

　　（3）提供合作的榜样。（1分）

　　（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（1分）

　　（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。（1分）

　　4答：（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。（4分）

　　（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。（4分）

　　（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。

（1）合理的生活制度、丰富的生活内容

（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度

（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感

（4）帮助幼儿克服不良情绪

拓展知识：学前儿童的情绪主要是建立在父母的感情上的。父母的关爱呵护是主要因素。不过，虽然孩子小，但不能溺爱。从小就应该树立起孩子独立的人格，让他明白自己该做什么，该如何做。不过，现在的父母可能比较忙，孩子多数和祖父母们生活，就很难避免。父母应该常和孩子进行感情交流，还是争取多的时间和自己呆在一起。另外，合理的饮食是孩子生理和心理健康发展的基础。学前儿童要保证充足的优质蛋白，合理的进餐时间，最好不要吃洋快餐，垃圾食品哦！

如何培养学前儿童积极情绪情感如下：

1、给幼儿建立一个良好的环境，班级里面的气氛应当宽松愉快，做好卫生工作，让孩子能够感受到快乐轻松的氛围，才能让孩子更好地融入到学校当中，在良好的环境当中，生活才能让孩子放松心情培养孩子的想象力和创造力。

2、给孩子制定一个合理有规律的作息制度，把孩子在学校的生活安排得井井有条，给孩子做出可口的食物，积极组织各种各样的娱乐活动，让孩子在学校里面感受到快乐，比如说可以经常带着孩子们唱歌，讲故事，到操场上做游戏。

3、对待孩子一定要注意自己的态度，跟孩子说话要和颜悦色，保持微笑，让孩子对你产生亲切感，不要太过严肃和严厉，也不要经常批评和责骂孩子，那样会让孩子有一种紧张压抑的心理。平时也要注意控制自己的情绪，要轻易在孩子面前展露自己的负面情绪。

4、经常跟孩子互动，了解孩子的生理需求和心理需求，在生活当中仔细观察孩子，当孩子情绪不稳定的时候，一定要及时安抚和安慰，带孩子认识班级里面的其他同学，带领孩子们一起做游戏，让大家快速熟悉起来，让孩子彻底融入到学校生活当中去。

5、积极引导孩子做一些力所能及的任务。让孩子在完成任务的过程当中感受到成就感，引导孩子和班里面的其他同学配合，让孩子感受朋友之间的友谊，当孩子有进步的时候，一定要对孩子进行肯定和表扬。

(1)情绪的动机作用；

(2)情绪对认知发展的作用；

(3)情绪是人际交往的重要手段；

(4)情绪对儿童性格形成的作用；

(5)情绪影响身心健康。