春晓教案

　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的春晓教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

春晓教案 篇1

　 教学目标

　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　 1、引入激趣：

　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　 2、初读感知：

　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　 3、精读理解：

　⑴指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　⑵同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　⑶看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　⑷朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　 4、品读领悟：

　⑴屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　⑵学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　⑶屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

春晓教案 篇2

　一年级教案:春晓。

　春晓

　一、素质教育目标

　（一）知识教学点：

　1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

　2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　3．能背诵课文，默写课文。

　（二）能力训练点：

　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　（三）德育渗透点：

　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　（四）注意体现创新和实践能力：

　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　二、重点、难点及解决方法

　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　（二）难点：对诗的意境的理解。

　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　三、课时安排：2课时。

　四、学生活动设计

　1．学生自学生字。

　2．动笔描绘春天的美景。

　五、教学步骤

　（一）明确目标：

　1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

　2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

　（二）整体感知：

　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

　第一课时

　（一）导入、揭题、解题：

　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

　（二）看图，了解图意：

　1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

　1．借助拼音，读熟古诗

　“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

　2．教师范读古诗。

　3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　（四）学习古诗、理解内容。

　1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　（2）重点体会：

　眠：睡眠，睡觉。

　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

　体会：处处：到处。

　闻：听到。

　啼鸟：鸟叫。

　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　（4）把这两句话的意思连起来说。

　5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　注意节奏和重音：

　春眠／不觉晓，

　处处／闻啼鸟。

　夜来／风雨声，

　花落／知多少。

　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　（七）布置作业：背诵、默写课文

　（八）板书设计：

　3 春晓：春天的早晨

　春眠／不觉晓，

　处处／闻啼鸟。

　夜来／风雨声，

　花落／知多少。

　第二课时

　（一）复习、巩固：

　背诵，默写古诗。

　（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

　1．重点指导：

　晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

　眠：目字旁，闭目则眠。

　闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。

　2．请学生说说字义。

　（三）练笔：

　1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

　2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

　3．师生共同点评。

　（四）布置作业：抄写字词。

春晓教案 篇3

　 教学目标：

　1．学会本课生字。

　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　 教学重点：

　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　 教学难点：

　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　 课前准备：

　CAI课件、版画

　学生画自己观察到的春天美景。

　 教学过程：

　 一、情景渲染。

　1．导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

　2．生说说自己看到的景象，说说感受。

　3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？

　4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

　 二、目标展示。

　1．简单介绍作者和释题。

　2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

　 三、初读古诗。

　1．自由读古诗，要求读准生字。

　2．检测读音。（多种形式检测）

　3．自由读、同位读正音。

　4．汇报、检测。

　 四、悟读古诗。

　1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

　2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）

　3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）

　4．汇报。

　5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

　 五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

　1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

　2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。

　（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

春晓教案 篇4

　教学要求

　1．学会6个生字。认识3个字。

　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　教学重点、难点

　学会本课生字，朗读、背诵课文。

　课前准备

　1．布置学生观察周围自然景物的变化。

　2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。

　教学时间

　1课时。

　教学过程

　一、复习导入

　新课

　1．背诵《草》。

　2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。

　二、简介作者和课文

　1．作者：唐代诗人孟浩然。

　2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

　3．范读课文。

　三、自读课文，教师巡视

　要求：

　（1）借助汉语拼音读通古诗。

　（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

　四、检查自学情况

　1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

　2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

　3．连起来读一读古诗。

　五、指名朗读、背诵

　1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

　春眠／不觉／晓，

　处处／闻／啼鸟。

　夜来／风雨／声，

　花落／知／多少。

　2．背诵课文。（指名、分组、齐背）

　六、指导写字

　觉：“学”下面的的“子”换成“见”。

　夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

　雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

　声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

　知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

　少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

　七、抄写生字（完成课后练习2）

　八、巩固练习

　1．填空。（完成课后练习3）

　指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

　2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）

　3．补充诗句吟诵。

　自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读

　，练习背诵。）

　推荐朗读的`诗句：

　（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

春晓教案 篇5

：合唱曲《春晓》教案

　 [年级]

　四年级（5）班

　 [执教]

　实验小学xx

　 [教学内容]

　自选教材：简谱版合唱歌曲《春晓》第一段（不含结束句）第一课时

　 [教学目标]

　1．借助柯达伊手势和柳条图形谱，帮助学生掌握好《春晓》的二声部合唱。

　2．明确前倚音、反复记号、休止符在歌曲中的用法，培养学生识简谱的能力。

　3．感受歌曲《春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境，用中速、稍快的速度，明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲，体验古诗新唱的乐趣，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。

　 [教学重点]

　掌握合唱二声部

　 [教学难点]

　唱准合唱部分跨小节连音的时值以及与下一拍音连接节奏的准确性。

　 [教具准备]

　电子琴、课件、表演手套。

　 [教学流程]

　 一、导入课堂（1分钟）（幻灯出示课题片头，自动播放—触发器音乐）

　1、音乐问好

　2、导语：快乐音乐课堂欢迎你，今天我们来上一堂简谱课。

　 二、渗透教学（9分钟）

　现在开始，老师把你们分成左右两个大组，分别担任两个声部，坐在右边的同学为高声部，坐在左边的同学为低声部。我们来进行分组竞赛，老师做柯达伊手势，你们猜老师手中比划的音，唱出音高，看哪一组猜得准又唱得准。（2：幻灯出示柯达伊手势图）

　1、老师做柯达伊手势，让学生分别猜自己声部的音，之后同时轻轻地唱出，保持四拍，达到和声效果。（3：幻灯逐一出示六组和声音程，学生两声部合着唱四拍）

　2、出示旋律线条图形谱，分声部教学。

　a、通过观察旋律走向，分析旋律特点，让学生说出各自声部旋律线条的特点以及与其它声部的相同点和不同点。

　b、首先请低声部的同学顺着旋律线条的高低边画边唱第一句，高声部的同学注意听；

　c、再请高声部的同学边画边唱高声部的第一句，低声部的同学注意听。（师弹琴做手势，帮助学生唱准自己的声部）。（4：线条幻灯分句出示低、高声部）

　d、两声部合起来听琴再唱一遍。

　 三、歌曲合唱部分教学（22分钟）

　1、导入新课

　同学们表现得很积极，老师让你们欣赏一个古诗片段。（5：播放链接春晓古诗品读及简短的春天意境视频）

　2、讨论揭题

　春晓这首诗描写了一个自然天成的美的世界，当代著名女作曲家谷建芬老师把《春晓》谱成了一首好听的合唱曲，我们来听听它是怎么唱的？

　3、音乐范唱

　听完之后请回答老师两个问题：（6：出示A段曲谱，完整范唱音乐）

　（1）歌曲是几拍子的？——（学生答后板书）

　（2）歌曲中除了唱春晓古诗词，还唱了什么？（两个声部的La）

　4、学习歌曲合唱部分（7：出示合唱部分，二部范唱音乐）

　导入：这一部分旋律，同学们熟悉吗？刚才我们在前面练习过。

　（1）分声部跟琴用La唱（学唱至较熟练，一个声部唱，另一声部聆听）重点指导学生唱好跨小节连音时值（红外线照射）

　（2）两声部听琴合唱（一声部唱，另一声部小声合，轮换练习至较熟练）

　5、轻声听唱第1段，感受合唱声音效果与歌曲所营造的意境（7：同页出示歌曲合唱部分，1段范唱音乐）

　6、简单提示古诗词部分的注意点（7：链接出示第6张A段曲谱，顺序提示，1段范唱音乐）

　（1）提醒前倚音、休止符、反复记号在歌中的用法（在这首歌曲中，前倚音占主要音一半的时值，又叫长倚音）

　（2）单独听琴学唱古诗词部分的第三乐句（红外线照射，师弹琴）

　7、完整听唱（师弹琴或7：1段范唱音乐）

　用中速、稍快的速度，明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲

　 四、拓展教学（7分钟）

　1、欣赏青岛小海燕艺术合唱团表演《春晓》

　（1）欣赏视频

　前面我们所听到的歌曲范唱是由青岛小海燕艺术合唱团表演的，现在我们来欣赏她们的现场表演。（10：播放表演视频）

　（2）跟视频一起表演（再次播放表演视频）

　2、同一首古诗，不同的唱法，它所表现的意境也大不相同，请同学们欣赏当代著名男作曲家阎勇老师作曲的三拍子《春晓》（11：出示三拍子《春晓》曲谱，播放链接视频）

　 五、结束课堂（1分钟）

　1、课堂小结：这节课，我们学习了谷建芬老师创作的《春晓》合唱曲，体验

　到了古诗新唱的乐趣。请同学们上网找一找，看还能不能找到有关《春晓》的其它唱法，学一学，唱给同学听。（12：出示结束语幻灯，播放范唱第1段—触发器）

　2、音乐再见。（13：出示再见幻灯，链接春晓另一版本歌曲）

　　简单赏析

　　诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。春天在诗人的笔下是活灵活现生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷，全诗行文如流水，自然平易，内蕴深厚。

　　详细赏析

　　《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。

　　自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

　　“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

　　宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？

　　施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”（《岘佣说诗》）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，“春”字点明季节，写春眠的香甜。“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。流露出诗人爱春的喜悦心情。次句写春景，春天早晨的鸟语。“处处”是指四面八方。鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。三句转为写回忆，诗人追忆昨晚的潇潇春雨。末句又回到眼前，联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象，由喜春翻为惜春，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。

　　《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。

　　原文

　　《春晓》

　　作者：孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

　　简介

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。

　　参考自http://baikebaiducom/subview/25467/7920388htm#viewPageContent

春晓中春眠不觉晓和花落知多少这两句表达诗人对春天的喜爱和怜爱之情。

《春晓》中写了春天的鸟儿、春风、春雨，以及花朵这四种景物。诗文描绘了一派生机盎然的春天清晨的景象，表达出诗人对春天的喜爱之情，从怜惜花落，也表现出诗人对于春光的怜惜之情。全诗语言质朴，言浅意浓，宛若天成。

《春晓》首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。

扩展资料

《春晓》赏析：

《春晓》这首诗自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。

第一句点明季节，写春眠的香甜。第二句写醒来后，听到的是鸟噪枝头，好一派生机勃勃的景象。由鸟声忽然想起昨晚的风声雨声，由风声雨声又联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象。最后一句，不是疑问，而是感慨，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。

这首诗构思巧妙，不是写所见，而是从听的角度去描写春天。读后，使人连想到春色、春光和春意，给人无穷无尽的美感。

这首诗告诉我探索春天不只是看的，也可以是听的！它还告诉我另一个道理，在我们看来的一首普通诗歌，只要你把它读得韵味十足，并且用心去体会，你就会发线它其实真的非常美！

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

“情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗活》引）写篇，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”（《岘佣说诗》）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春——那潇潇春雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。

春晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？

作者孟浩然(689～740)，襄州襄阳(今湖北襄樊市)人。孟浩然早年于家乡鹿门山隐居读书，四十岁入京求仕，却落第而归。后被罢相后任荆州长史的张九龄召为幕僚，不久病疽而死。孟浩然是唐代第一个山水诗人，善于用五言诗描绘山水和田园景色。其诗淡雅自然，常用白描笔法绘出一幅幅天然图画。

这首小诗仅仅二十个字，初读似觉平淡无奇，再读便觉诗中另有一番天地。春眠是舒适的，酣恬沉睡的诗人不知拂晓已到，是处处啼鸟声惊醒了诗人。春天清晨的勃勃生机透过“啼鸟声”显露出来。醒来后，诗人立即想起昨夜的风雨，于是便关心有多少花瓣被催落。这首作品表现了诗人在春天的早晨刚刚醒来时刹那间的感受，抒发了一种淡淡的懒散、闲适、爱春、惜春的情绪。