幼儿园大中小班怎样欣赏童话绘本作品课题2024年_知识

1 (

一

)

幼儿自身发展的需求《幼儿园教育指导纲要

(

实行

)

》指出

要引导幼儿欣赏艺术作品

培

养幼儿表现美和创造美的情趣

;

提供自由表现的机会

鼓励幼儿大胆地想象

运用不同的艺术

形式表达自己的感受和体验。幼儿童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多门艺术

门类

它是一门天然性的、综合性艺术。幼儿天生喜爱假装和幻想

天生是

天生是演员、

剧作家和的集合体

他们身上潜在的戏剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导

童话剧表演过程就是让幼儿在相互合作的群体工作中

学到知识

丰富情感

学会合作

成为自

信、开朗和善于表达自己的全面发展的人。

(

二

)

幼儿园教育发展的需求纵观我园艺术领域

活动的开展

美术、

音乐、

文学活动长久以来倍受重视

相应的教学研究开展得也很深入。

但

我们常常把它们分裂开来组织

幼儿的童话剧表演也常常被老师理解为纯粹的故事表演

往往

把关注点放在语言、动作的表演环节上

没有看到幼儿有做、做道具师等多种内在童话

剧创作要求

幼儿始终处于被接受者的状态。当谈到

幼儿童话剧

相关的活动时

常常局限于

一些以成果为主的表演

对于幼儿童话剧表演的实质存在着相当模糊的概念

从而使童话剧表

演所蕴含的特有的教育功能和教育价值被埋没了。为使教师明确幼儿童话剧表演的内涵

积

累开展此类活动的有效经验

充分发挥童话剧的教育魅力

促进幼儿全面成长

特开展此项研

究。

(

一

)

幼儿童话剧表演的操作定义幼儿童话剧表演是指幼儿通过对喜闻乐见的经典童话

的感受、理解

运用生活经验

发挥自己的想象进行创造性表演的活动。

(

二

)

幼儿童话剧表演

与相关表演活动的区别

2 1

、

幼儿童话剧表演与故事表演的区别故事表演关注的是幼儿对故

事角色语言、

动作的完整再现

;

而童话剧表演关注的是幼儿如何运用生活经验

发挥想象

创造

性地表演。

、幼儿童话剧表演与表演游戏的区别表演游戏是幼儿自发自主的游戏活动

;

而

童话剧表演强调教师的指导作用

教师引发并推动表演的进展。

、童话剧表演与剧场表演

的区别剧场表演是以成果展现为主

关注结果

;

而童话剧表演更关注幼儿的表演过程。

根据

《幼

儿园教育指导纲要》所规定的幼儿园教育目标和幼儿童话剧表演的基本理论

试提出以下幼

儿童话剧表演的目标

、培养和发展幼儿对童话剧表演的兴趣

增进幼儿对童话剧表演的了

解

引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造

提高幼儿的艺术综合素质。

、引发、支持幼

儿主动尝试

自主表达

让每个幼儿都能充分

现自我、发展自我。

、转变教师观念

打破传

统

教

和

学

的模式

突出幼儿的主体地位

为每一位幼儿的多元智能发展创造条件。

(

一

)

创

设良好的童话剧表演环境。环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用

创设一个充满童话剧

氛围的生活和学习的环境

使幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶和浸染。

、幼儿园整体环

境的创设将一些幼儿喜闻乐见的经典的童话故事呈现于走廊

为幼儿、家长在平时交流互动

中提供方便

充分发挥环境的隐性教育作用

使幼儿在环境中自然而然受到启发。如

《小蝌蚪

找妈妈》

、

《小熊请客》

、

《金鸡冠的公鸡》等故事

通过教师与幼儿的绘画后做成大图书布置

在走廊墙壁

引发孩子在反复观察中理解、体验故事内涵。

、专用活动室的创设

为了更

好的开展表演活动

我们专门设置了舞美室、表演室。舞美室内提供幼儿制作道具的材料

并

通过墙面展示出来

表演室内提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目、幼儿表演的照

片等

让幼儿一走进其中就产生表演的欲望

引发幼儿表演的行为

能充分展示各自的表演才

能。

、

区域环境的创设围绕童话剧表演的内容

各班在区域投放相关材料

比如

在进行

《小

熊请客》童话剧表演时

我们就在区角环境增设了

为小熊包装礼物

制作头饰、制作连环画、

阅读大图书、为小熊布置家等等

还有专门为表演而设的小剧场。

(

二

)

感知、体验

、通过

多维度的欣赏活动

丰富幼儿的文学体验。

(1)

让幼儿反复地阅读连环画

通过视觉刺激

使幼

儿获得人物、环境和事件的具体表象。图画是用线条、色彩描绘形象的

是唤起幼儿想象最

直接的形式。幼儿喜欢阅读有多幅连续图的童话

由于它是情的分解图

故事发展过程比较明

白

最符合幼儿的认识水平。图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象

为幼儿的想象提供

了具体形象的凭借物。

(2)

让幼儿观看动画片

提供幼儿模仿学习的条件。

为了增加幼儿对童

话及表演的兴趣

组织他们观看相应的动画片、童话剧成品表演。进一步增加了幼儿对童话

剧表演的了解。

通过同一作品多纬度的欣赏不仅可以满足幼儿反复欣赏文学作品的心理需求

还能满足幼儿童话剧创作的需求。

、生活体验童话本身充满着幻想

很多情节对于幼儿来

说

充满了神秘气息

他们无法立刻用动作和语言把这种情感表达出来

我们需要给幼儿一个

生活的空间让他们体验这种情感

让他们在实践、经历、行动中体验角色及其情感。比如

在

《小蝌蚪找妈妈》的表演过程中

幼儿很难表现出小蝌蚪找妈妈的急切心理

们就组织幼儿观

看了小班开学初

宝宝找妈妈

的录像

和他们一起讨论

你当时为什么哭得这么厉害动作、表

情是怎样的你找到妈妈的时候是怎么样的动作、表情又是怎样的还有什么情况下

你会急着

找妈妈

你当

时会怎么想

会怎么做呢有了这些直观生动的生活经验

幼儿创造童话剧形象

时就不再是原有文学作品的照搬

会加入自己的体验、

感受和情感

创造出自己心目中的

小蝌

蚪

形象。

(

三

)

自主表演、相互评价幼儿童话剧表演中的自主性

首先表现在幼儿有表演的主

体意识

有明确的学习目标和自觉积极的学习态度

能够在教师的启发下、与他人的分工合作

下

把所体验到的情感、

知识、

技能转化为自己的东西

并能运用到童话剧表演中

;

其次

能充

分发挥自己的潜力

主动去认识、

学习和接受教育影响

积极提出质疑

参讨论

表达自己的观点。

作为教师

我们必须激发幼儿参与的兴趣

让他们充分参与童话剧表演全过程中

幼儿才能真

正成为活动的主体。让幼儿在童话剧表演的过程中

学到知识、丰富情感、学会合作

成为有

自信、开朗和善于表达自己的人

并获得成功的体验。

、让幼儿参与童话剧表演的准备

(1)

童话剧表演内容的选择或改编要使幼儿真正成为活动的主体

那么活动的内容就要符合幼儿

的兴趣点。只有这样幼儿才能在活动中发挥主动性和积极性。作为教师

应该在深入观察幼

儿兴趣点的基础上

从中选择有利于幼儿发展的因素加以提升和引导。

这样

童话剧表演内容

的选择既满足了幼儿的意愿

又体现了教育的价值。

例如

在春暖花开的春季

幼儿带来了许多

的小蝌蚪放在饲养角

大家对小蝌蚪的变化产生了兴趣

从而就自然而然地引出了《小蚪找妈

妈》的童话剧表演。又如

刚过春节

我们开展了

热热闹闹过春节

主题

幼儿在角色区模仿家

人请客、

招待客人的游戏。

《小熊请客》

的童话剧表演就这样产生了。

但是

他们认为

小狐狸

既没吃到东西

还挨了一顿打

真不值得。他自己也可以种些东西

然后请小动物做客

这样

大

家也就可以成为好朋友了。

就这样

我们一起续编了故事《小熊请客》的情节。

(2)

童话剧

表演所需的道具、

材料和背景音乐的制作。

幼儿童话剧表演中的道具等材料不应该片面追求

精致高档、富丽堂皇。应该选用什么材料和方法来制作

应给予幼儿发表自己意见和想法的

机会

并尊重他们的想象和创造

挖掘幼儿的潜力。

以下是

老师在童话剧《小熊请客》

的组织过程

①讨论童话剧表演需要准备哪些道具。幼儿在充分熟悉了故事内容的基础上

我们始了道具的准备阶段。他们认为

:\"

需要小熊头饰、小狗、小猫、小鸡、狐狸头饰

\"\"

小熊

的家和门

\"\"

狐狸休息的树、小花、小草

\"\"

小熊的家应该有桌子、椅子、床、冰箱

等

还有小

熊家应该布置得漂亮些

幼儿讨论的焦点集中在小熊家的布置上

大家七嘴八舌。

(

家是幼

儿最熟悉的地方

他们的回答反映了各自家庭的特点。

)

当时

教师认真地听取了每一个小朋

友的讲述

都给与了充分的肯定。

通过讨论决定

我们定下了下列道具

大树、

门、

桌子、

头饰、

冰箱、小动物吃的食物。大家决定后

我就开始布置任务

回家收集制作道具的废旧物。②收

集制作的道具材料第二天

大家把家里的废旧材料拿来了

有鞋盒、泡沫板、方便面盒等

开始

摆弄

把方便面盒当成了桌子

把小盒子叠加在一起当作墙

用橡皮筋等材料制作头饰等道具

③道具的不断调整与完善

幼儿说

:\"

冰箱里的东西应该是分几个抽屉的

把不同的食物放在

不同的抽屉里

就不会变臭。

于是

他们在纸巾盒的大箱子内放了很多小纸巾盒

算作一个个

抽屉。

并做了相应的记号。

幼儿说

:\"

礼物应该要包装一下的

这样才好看。

于是

大家就从

家里拿来了包装纸

对饼干盒进行包装

还用了喜糖上的蝴蝶结

就这样

一个个美观的礼盒就

产生了。

④音乐配乐

教师收集了很多恐惧、

伤心和快乐情感色彩的音乐

然后

将同一情感

类型的音乐放给孩子们听

组织幼儿欣赏感受

由他们举手表决是否适用

如果赞成和反对的

票数一样

还要通过辩论作出最后的决定

最后

教师把被选的音乐录到磁带上

这时候

我们就

讨论出了录音规则

一要仔细欣赏音乐

;

二要在录音时不能讲话。他们也会很自觉地遵守。在

这过程中

师幼关系始终处于

幼儿在前

教师在后

的状态

教师的行

为推进着幼儿活动过

程的开展。

(3)

童话剧角色的安排。如果由教师看来指定角色的话

会有很多弊端。一是这种

做法会使一部分幼儿从小养成一种优越感

二是会造成一部分幼儿的自卑

从而将幼儿本来具

有的潜能扼杀。比如

在《小熊请客》童话剧表演中

我们鼓励幼儿通过讨论和商量确定角色

的分配。幼儿在讨论过程中由于意见不统一出现争吵。因为狐狸一开始是一个反面角色

大

家都不喜欢。于是大家就在一起讨论

狐狸的角色到底由谁演的问题。并想出了很多的对策

加以尝试。这对于幼儿来说

是一个很好的协调的机会。在组别分工刚开始的时候

小朋友很

自然的分成两组

手工好的报名参加道具组

表现力强的加入演出组

其他的就做观众。

他们分

工非常明确

作也非常好。道具组的成员会主动问

:\"

你们还需要什么道具

演出组的在表演时

发生什么问题

就会找道具组

:\"XX

音乐可以播放了。

在活动中

孩子们用合作互相发生着影

响

同时也推动着活动不断的深入和发展。在整个过程中

他们也会进行角色交换

道具组的、

表演组的、观众的都会过一把瘾。

、运用生活经验

创造表演。幼儿童话剧表演最突出的

特点就是创造性。

幼儿在表演前没有固定的文本

他们在表演的过程中大胆发挥想象

自己构

思情节和对话

比如

幼儿扮演的小蝌蚪

他没有直接找鸭妈妈

而是用玩具收集打了

110,

他

说

:\"

找不到妈妈

可以找叔叔。

\"(

这是幼儿生活中的经验

他的想法

得到了大家的认可。

因此

他们在表演过程中加入了小蝌蚪找叔叔的情节。创造性的表演具有自主性

每个幼

儿可以表达不同任何人的想法

而且还可以用自己认为做好的方式表演出来

哪怕只有一句话、

一个动作

但是

表演者得到了别人的欣赏和评价

就会产生强烈的成就感。

、

登上舞台

模拟

剧场演出。只要幼儿愿意表演

任何一个地方都可能成为幼儿表演的舞台。幼儿在讨论场景

时感觉到不同的情节应该有不同的场景

说明他们已经有了初步的剧场意识。他们对表演的

舞台有了初步的要求

他们有将自己的表演发展成为

剧场演出

的要求。

在剧场演出之前

我们参观了凤溪大剧院

把剧院的布局拍摄下来

并观看了一场演出。回来后

组织幼儿讨论

大剧院里是怎样布置的我们该怎样布置我们的舞台怎样让大家知道我们的节目于是

大家分

头行动

有的布置专用活动室的舞台

有的贴上座位号

有的在画宣传画

还有的在按照自己的

符号记录讨论出的规则

、担任评委

积极评价。幼儿在整个的表演过程中

既是演员

又是观

众。没做演员的观众在台下观看的时候

他也会把自己当作演员看待

一边看

一边提意见

比

如

:\"X XX

的动作不好看。

\"\"XXX

的声音太轻了。

我们就引导幼儿能发现别人进步的地方

于是

他们的意见就会变成建议

:\"XXX

走路的样子很想狐狸

扭来扭去的

如果声音再尖一点就好了。

\"\"XXX

这次进步多了

如果声音响一点就更加好了。

(

四

)

家园合作幼儿园的任何活动都离不

开家长的合作

我们在开展幼儿童话剧表演自始自终把家长作为活动的支持者。比如

我们利

用家长资源

收集各种戏票

引导幼儿发现戏票的特点

并鼓励幼儿进行创造性的设计自己的

戏票。

另外

我们把有表演天赋的家长吸收到我园的家长剧团来

让家长共同与童话剧的表演。

如《小兔乖乖》中的大灰狼和《拔萝卜》中老奶奶的扮演者就是家长代表。还有

家长自发

组织

亲子团

参与幼儿园大舞台表演

协同教师带领孩子们参加各类演出。

经过近两年的实践

与探索

我们发现幼儿童话剧表演活动可以有效地促进幼儿各方面的发展

显示出明显的效果

和价值。

(

一

)

童话剧表演促进幼儿各方面的发展。幼儿童话剧表演中

自主性、个性、社会

交往能力、

语言能力和表演能力等都有了不同程度的发展。

以下是

老师提供的案例

: Q

小

朋友是一个胆小、内向的孩子。可自从在区域中开设了表演区后

就发现她每当区域开始时

她的眼睛总看向那里

可就是不会自己主动走过去。看到

这种情况

我想

要是老师叫她去

她肯定不愿去。

我就想了个办法

请和她最亲近的

朋友去邀请她一起表演。

新冠病毒的绘本怎么画

制作一本关于新冠病毒的绘本,可以按照以下步骤进行:

设计绘本的主题和内容。新冠病毒的绘本可以从防控疫情、科普病毒知识、表达爱与关怀等方面入手,根据目标读者的年龄和认知水平,设计相应的主题和内容。

制定故事情节和角色形象。绘本可以通过设置具有代表性的人物角色,如医护人员、感染者、普通市民等,来引导读者了解新冠病毒的防控和治疗知识。

绘制插画和配文。绘本的插画和配文需要具有生动形象和易于理解的特点,可以通过丰富的色彩和细节描绘,来呈现病毒传播和防控的过程,同时加入简单易懂的文本说明。

制作绘本样本。在绘制完插画和配文后,可以将绘本样本打印出来,检查排版、文字、色彩等方面的效果,以保证绘本的整体质量。

完成绘本的制作和出版。在制作完绘本后,可以选择自助出版或寻找专业出版机构进行印刷和发行。

在制作新冠病毒绘本的过程中,需要注意传播病毒防控知识的同时,也要注意避免对感染者、医护人员等相关群体造成不良影响,倡导积极向上的防疫态度和情感表达。

新冠病毒的绘本怎么画

制作一本关于新冠病毒的绘本,可以按照以下步骤进行:

制定故事情节和角色形象。绘本可以通过设置具有代表性的人物角色,如医护人员、感染者、普通市民等,来引导读者了解新冠病毒的防控和治疗知识。

制作绘本样本。在绘制完插画和配文后,可以将绘本样本打印出来,检查排版、文字、色彩等方面的效果,以保证绘本的整体质量。

完成绘本的制作和出版。在制作完绘本后,可以选择自助出版或寻找专业出版机构进行印刷和发行。

幼师创作暖心插画致敬抗疫工作者，你如何评价这位幼师的作品？

幼师创作暖心插画致敬抗疫工作者,小编觉得这位幼师的作品不仅画的生动形象,同时也富含很深远的意义。因为疫情问题,很多人的生活都发生了巨大的改变,有些人奋战在一线,通过自己的努力保护身后的千万个小家。也有一些人遵守当地的要求,老老实实的待在家里,他们也想通过自己的一己之力来为这场战疫做贡献。这位幼师也是很善良的,通过自己的理解,将那些温暖的抗疫画面记录下来。

这位幼师的作品非常的精彩。幼师在大家印象当中就是和小孩子一起玩耍的,能够成为一名幼师,也确实要付出很多的勇气,同时也要学习很多的才艺,绘画便是其中一种。这位幼师是杭州市的一位老师,因为在校园当中看到了很多很有意义的抗疫画面,于是就想用画笔将这些内容记录下来。例如乌云压顶的时候,有两位志愿者穿着红色的马甲,手上拿着一面党旗。这些志愿者们克服了很多困难,即使很危险,但是也不会轻易的退后。

作品很有内涵,值得大家细细品味。可能有些人觉得直接拍照会比较容易,但是拍照只不过是一瞬间的事情,但是在创作画作的时候,却能够付出自己很多的心血,同时也能够有很深的感情。通过这些温暖的画面,能够了解这位老师的心声,同时也能够让广大人民群众们变得越来越感动。

用自己的能力为抗疫作出贡献。中国人的团结是有目共睹的,每一个人虽然身份不同,但是心却在一起,众志成城,团结一心。大家都希望人类能够在这场战疫当中获得胜利。相信通过大家的努力,这份胜利一定会很快来到大家的身边。

快速阅读261/300《绘本为什么这么好》上册。绘本是吸引大人和孩子的巨大魔力。幼儿文学更能代表一个国家的儿童文学的发展水准。绘本的兴盛就是幼儿文学的兴盛，甚至是儿童文学的兴盛。绘本与儿童的语言发展、思维发展、想象力发展、价值观发展都有密切关系。

第一章绘本为什么这么好

一、从媒介理论来认识绘本

1、首先要有学问的根据，然后思想才能正确——周作人。

2、将绘本作为一种媒介来看待。媒介就是让人与人、人与物、物与物产生关联的任何物质。媒介即讯息，媒介是人的延伸。媒介即认识论。

3、从媒介认识论看绘本，绘本是崭新的、独特的认识论，因为它为我们提供了一种不同于以往任何书籍对于世界和人生的看法与表现形式。

二、绘本是文字和图画取长补短的艺术形式。

1、绘本媒介主要是文字和图画，还有其他媒介，例如《再见了，艾玛奶奶》是摄影照片；《好安静的蟋蟀》是声音；《凹凸触感摸摸书》是各种实物材料。

2、尤里·舒利瓦茨——一本真正的图画书主要或全部用图画讲故事，在需要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法表现出时，才需要用文字来讲述。

3、绘本是文章说话，图画说话，文章和图画用不同的方法都在说话，来表现一个主题。公式：文字+图画=有插图的书；文字X图画=绘本。

4、文字的短处：在传达信息方面是抽象的（作为一种符号，本身并不能直接呈现所指的具体事物的本来面貌）、不明确的（对表情、形状、色彩等的描述上）。优势：在表达意义方面，特别是在表达抽象事物，比如时间、身份、人物关系、心理活动等无可代替。

5、什么叫阅读？阅读就是建构意义的心理过程。

6、图画具有具象、形象的长处，对儿童阅读来说，图画非常重要，因为有了图画，儿童的认知就不是依据词典的定义，而是依据实指的定义；图画虽然有形象性这一长处，但在表现意义方面却有暧昧性。如果对这种暧昧性善加利用，则会产生一种隐喻性，深化绘本的艺术内涵。

7、绘本文字少，它也不可或缺，极为重要。文字对指明意义发挥了根本性的作用，图画还有其他短处：难以表现时间、身份、关系等抽象性的事物，以及不能表现对话、惊叹词、拟声词、拟态词、歌声等，不能表现对话内容。

8、文字与图画之间是“尺有所短，寸有所长”的关系，对于绘本来说，最关键、最具决定性、最有价值的是——文字的长处是图画的短处，而图画的长处又恰恰是文字的短处。两种媒介结合在一起，就能取长补短，绘本就成了最具有艺术可能性的艺术，甚至可以说是无所不能的艺术。

三、绘本是一种统合了视听觉的艺术。

1、“媒介发生了变化”指印刷的文字因为讲述变成了另一种媒介——口头语言。当大人给孩子读绘本时，语言和绘画就合二为一，孩子心里看见活生生的故事世界，看到了真正的绘本世界。

2、绘本真正的魔法——用耳朵听语言，不断使画面活动起来，形成更广阔的世界。绘本不是让孩子自己阅读的书，而是大人读给孩子听的书。

3、建议调动孩子更多的五官来感知绘本故事。

四、绘本是最具有建构性的书籍。

1、“绘本这么好”另一个奥秘，绘本是最能与读者互动，最具有建构性的书籍。

2、“图画书是文章说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说活，表现同个主题。”——松居直《我的图画书论》

3、“一本图画书至少包含三个故事，文字讲述的故事、画暗示的故事、以及两者结合后产生的故事。”——佩里·诺德曼《儿童文学的乐趣》

4、绘本不仅仅纯是文字的故事和图画的故事，还有文字和图画一起演绎出的故事，而文字和图画一起演绎出的这个故事，其实并不在具体的绘本作品里面，而存在于读者的想象世界之中，是读者根据文字讲的故事和图画所暗示的故事信息，加以整合、建构、创造出的属于读者自己的故事。

五、绘本是最有创意的书籍。

1、绘本是综合性的美术设计。很多绘本大师不是出自绘画艺术领域，而是出自设计艺术领域。绘本之所以创意频出，是因为文字与图画这两种媒介的结合给创意提供了巨大的可能性。

六、绘本是少少许胜多多许的艺术

1、经典的、优秀的绘本大都有“言”（包括图画）近旨远、言简意赅、意味隽永的品质。《失落的一角》不完美的人生才是真实的人生。

2、儿童文学是“朴素”的文学。它是一种“简化”的艺术形式。正是因为被“简化”，它才能够更鲜明、更清晰、更准确地逼近事物和生活的本质。

第二章绘本阅读与儿童的心智成长

一、绘本阅读与儿童的语言发展

1、绘本阅读能够带给儿童带来阅读上的无比愉悦。阅读是一种心理猜测活动，是建构意义的心智活动。绘本才能够帮助儿童培养感受力、想象力、理解力、判断力、分析力和批判力这些心智能力的书籍，是珍贵的阅读资源。

2、“建构论语文观”认为语言的三大功能：传达信息；认识世界；表达心灵。

3、绘本语言是文学的的语言。胡适“文学语言是语言中最好的部分”。

4、绘本阅读：给儿童提供发现语言的更多契机，发现更丰富的语言世界，语言是在儿童读者的内心生成的；给儿童的语言发展搭建了更多的阶梯；给儿童提供的更有价值的语言世界；提供有趣味的语言。

5、阅读是建构意义的心理活动。有意义的语言是儿童最容易理解也最容易学会的语言，主张儿童要在阅读中识字。

二、绘本本阅读与儿童思维的发展

1、分类是科学思维的开始。

2、绘本含有分类学、逻辑学，还能培养儿童的思考能力、推理能力和判断力。

三、绘本阅读与儿童的想象力发展

1、想象力比知识更重要。两种想象力：“再现事物的形象”的想象和“以新的方式，依据不同的秩序把那些形象结合起来”的想象——绘本在创造后的一种想象。

2、苏霍姆林斯基说：大自然是儿童思想的发源地，一个孩子对世界、生命最初的认识，应该是在大自然中完成，大自然会启迪他的思想，他在大自然中才能认识到生命是什么、世界是什么、他与这个世界的关系。教育应当和大自然结合起来。

四、绘本阅读与儿童的价值观发展

1、要使孩子能够做真实的自我，父母得具有儿童本位的儿童观，具有儿童本位的教育思想。

2、儿童文学是解放儿童、教育成人的文学。绘本具有多种多样的教育功能，具有帮助儿童成长，发展儿童的语言、思维、情感以及想象力的作用，还能帮助儿童构建一个想象的世界，培养正确的价值观。

第三章绘本中文字与图画的交织想象

一、文字与图画共同表现

1、对图画书而言，常常有两种必要的工具，首先是图画，其次是语言。文字只是讲述了故事的一部分，图画书讲述了故事的另一部分，只有这两者结合起来，才能让读者产生非常强烈的印象。

2、文字和图画发挥各自所长，特殊情况下，会起到强烈暗示作用。

二、文字与图画分担式表现

1、分担式传达信息，来表情达意。

三、文字与图画错位式叙述

1、文字表达的信息、表情达意的内容，有时和图画会形成一种错位，两者之间叙述的内容不是一致的。

四、其他形式的文图关系

1、比喻式交织：《山田家的气象报告》；读者参与式：《别让鸽子开巴士》；画外音的文字：《天啊！错啦！》。

2、适合孩子的好绘本：文图交织，和谐相融，互惠互利。

第四章绘本的文学性

一、文字里的文学性

1、绘本的文字是文学的语言，比日常生活中的语言更有表现力。激发想象力，和对生活的联想和想象。

2、儿歌是文学中的文学。切合孩子的愿望，容易被孩子认同，引发共鸣。

二、图画里的文学性

1、文字和图画“和声”形成了特殊的文学性，具有耐人寻味的效果。

2、从画面中看到友情、亲情、幽默和愿望。

三、故事里的文学性

1、儿童文学就是故事文学。故事中蕴含道理。表现成长叙事性绘本，写好故事是关键。真实性是必然要求。

2、巧妙的构思，有创意，巧用插叙。《第一次上街买东西》《小乔逃跑了》《妈妈的红沙发》。

四、绘本塑造的人物

1、文学是一种“人学”，要表现人的生活、内心世界、心理、情感、愿望等，这些在文学作品中就体现为人物形象的塑造。绘本是故事文学，最重要的也是写好人物形象。《哈利的新毛衣》《小蛇散步》

2、绘本要塑造好儿童形象，就要表现儿童的价值观，特别是与成人不同的价值观。《玛德琳》《怪怪园的怪老师》《没关系，没关系》。

五、绘本描绘的情感

1、文学会带来感动，情感生活是文学重要的表现对象，文学又是细腻而含蓄的。很多绘本都有这样的特点，把情感描绘的格外生动。《我的爸爸叫焦尼》

2、绘本的文学性不仅表现在文字、故事上，就连图画、绘本塑造的人物和所传递的情感里都有体现，当我们对绘本的文学给予足够的关注和讨论后，才能察觉到创作者凝聚着绘本中的心血和思想。

第五章绘本图画的艺术表现力

一、绘本图画与其他绘画、图像不同

1、三个因素决定了绘本的构造：图画和文字相互补充的融合；同时展开的两个页面；通过翻页营造戏剧性的变化。

2、绘本是文本，是图画，是综合性的美术设计，绘本是大量生产的一种产品，是商品；绘本有丰富的内涵，是社会、文化、历史的记录；在多种属性中，最首要的是，绘本是一种给儿童带来体验的作品。绘本的图画也因此不同于我们所了解的其他图画和图像，有其独特的艺术表现力。

3、不同于：影视图像，连环画，漫画，美术作品。

二、绘本图画的叙事性

1、绘本的图画不仅是一种叙述语言，而且是非常核心的叙述语言。

2、绘本是幼儿的恩物。幼儿没有识字的能力，他们要了解绘本中的信息，除了要从大人给他们读的文字故事中听取外，更重要的是要从绘本的图画中获得。要让幼儿了解绘本的信息就要用图画得把故事讲好。

三、绘本图画的表意性

1、绘本的图画不仅要讲故事，而且要把故事的意义内涵表现出来。

2、表意方式：构图变化，视觉意象，色彩。

四、绘本图画的隐喻性

1、《好饿的小蛇》体现儿童崇拜的精神。儿童崇拜就是说儿童的生命力是无所不能的，是最了不起的。

2、精神三变：第一次变成骆驼，像骆驼在沙漠中跋涉一样，用坚韧的毅力去战胜困难；第二次变成狮子，要充满勇气去战斗；第三次变幼儿，天真无邪的去开创一切。

3、绘本是一种综合性的艺术。绘本的图画更具有叙事、表意和隐喻等功能，通过构图变化、视觉意象、色彩变化等来表达主题、讲述故事，产生十分独特的艺术表现效果。

插画作品设计说明怎么写

一句话简单概括主题就是:什么人在什么地点做什么事情

确定好了主题的同时也可以根据主题确定好你要画的风格了,再就可以开始构思你的画面了,这里就要提到关于插画元素的知识了。

例如:

要表达的主题是:一天傍晚,被困在神秘城堡的小女孩准备逃走的故事。

确定了这样一个主题之后你也可以确定好你要画的风格了。既然是一个计划逃跑的故事,所以我选择了暗黑风格来表现。

首先从人物开始,我选择了一个小女孩,在加上乌鸦的角色来衬托画面的紧张感,乌鸦羽毛的掉落也预示小女孩准备要逃走;这张画里我是选择了人物+动物来搭配的。

你可以选择人物+人物、人物+动物、动物+动物来体现人物分类这一角色。也就是画面中的活物。

人物确定好了之后就是场景了。场景是指画面里除了人物之外的内容,包括静物和背景等。

夜晚的月亮照射下的城堡+城堡里折射出的光就很好地体现了暗黑风格的紧张气氛,那再给画面的前景添加一些画画草草填补下画面的空缺感整张画面就很完美!

请问插画有多少种风格

请问插画有多少种风格插画的风格众多,大致可分为扁平风格、MBE风格、渐变风格、矢量插画、25D风格、涂鸦白描风格、

森系

风格、

治愈系

风格、水彩风格、暗黑风格、绘本风格、

噪点

肌理风格等。下面只对这些风格的插画进行简单的介绍。

这边也给大家推荐下“轻微课”,这个网站上非常多的绘画教程、绘画素材,也有专业的绘画课程,学绘画的小伙伴可以去上面找到很多有用的绘画学习资源哦!

扁平风格这种插画的风格特点偏简约、轻快、整洁,扁平风格插画主要由色块构成,造型几何化,外轮廓光滑,视觉表现多样化,可亲和,也可严谨。因此,扁平风格插画被广泛应用于各个领域。

渐变风格:渐变风格渐变插画风格最早还是国外的设计师带起来的,这种插画色彩会比较鲜明。

MBE风格:这样风格的插画是在扁平化的潮流中逐渐演变的,比较圆润、可爱、呆萌、简洁,而它标志性的人物就是来自法国巴黎的设计师MBE。

矢量插画:矢量插画是

矢量图

中的一种,使用直线和曲线来描述图形,给人感觉会比较一种色彩碰撞的潮流感。

25D风格:25D风格插画的立体和空间感都特别强,简单理解就是带有3D效果的二维画面。

森系风格:森系风格的插画有着水彩透叠、唯美、小清晰、淡雅的特点,森系所代表的生活态度便是,崇尚自然、舒适、返璞归真;生活态度随遇而安;热爱流浪;排斥

消费主义

;追求简单、直接的处世态度。

治愈系风格:治愈系的插画风格整体给人感觉会温暖,画风比较柔和而且氛围感很强。

暗黑风格:插画风格整体偏暗色调,有搏击现实、变形扭曲的意味

以上这些风格都是现在插画比较流行的风格,希望能够帮助到大家。

社恐绘本插画毕业设计说明书怎么写

1、首先简要介绍社恐绘本插画的选题背景和意义。

2、然后明确社恐绘本插画的设计目标,以帮助人们更好地了解社交恐惧症,减少对患者的歧视和误解。

3、接着介绍社恐绘本插画的具体内容和形式,包括插画的故事情节、角色设置、画面构图、色彩搭配、文字配合等。

4、再阐述社恐绘本插画的设计思路和理念,如插画的整体风格、设计重点、情感表达等。

5、介绍社恐绘本插画的实施方案和进度安排,包括制作周期、工作流程、制作细节、完成时间等。

6、说明社恐绘本插画的效果评估和展示方式,如如何评估插画的传播效果、如何展示插画的成果等。

7、最后总结社恐绘本插画的设计成果和意义,指出存在的问题和不足,并提出进一步改进和完善的方向和建议。

1：幼儿园绘本教学心得

绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是一本色彩与极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。

一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。

在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部**，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。

在《猜猜我有多爱你》这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。

在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。

刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好，会让很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中非常轻松，应老师从职业入手，当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女，有各种各样让人羡慕的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培养，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点，是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻，是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的展开绘本教学活动，首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。

二、教师要注重教育机智，开展有效的提问。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。” 所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。

比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁它想干什么谁会吃到树上的苹果呢让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。

绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书，让幼儿观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了讨论、交流的聚焦点，真正体现了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富的想象力猜测，而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。

三、教师要注重培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读兴趣。

教师如何培养幼儿自主阅读呢幼儿作为阅读的主人，应让幼儿在前，教师在后，在互动与引领中，让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们看见画面时，往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是，孩子在观察画面后会发现很多，比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。

如绘本《大卫，不可以》，首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、调皮，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。

活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式，改变了幼儿被动接受的过程，孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个问题提出来，让孩子猜测，孩子乐在其中。如：大卫做了什么妈妈又怎么样的让孩子带着问题有思考的去看，提高了阅读的效率。

绘本《蚯蚓日记》，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么蚯蚓会发生什么事情等等，让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体验到成功的快感，更加激起孩子阅读的热情。

在绘本教学中，在与幼儿分享绘本的过程中，我相信，我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为教师，我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。

2：幼儿园绘本教学心得

“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。在经历了多多少少的几次相关“绘本教学”的专题培训，学期初参与了区“早期阅读”优质课的评比，再到观摩园内为期一周的 “绘本教学”展示课，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。

首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。

“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”(图画书)是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。

那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上绘本教学中我们更应关注什么为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”我们的问题出在哪通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。

1教师的教育理念

执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰地定位，今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，作出相应的要求。

2提问的设计

绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么你最喜欢画面里的哪个部分你觉得这张画面上讲了什么意思你从这张画面上看懂了什么……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说从哪里看出他很不高兴……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。

3教学的模式

学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。

3：幼儿园绘本教学心得

绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。什么是绘本怎样有效力地来利用绘本绘本教学的形式又有哪些在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中，我受益匪浅。

《一寸虫》是一个有趣的绘本故事，讲述了草丛中的一寸虫如何运用智慧来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一开始认识了一寸虫，应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸到底有多长”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿具体感知一寸的实际长度;故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”;后来故事中的许多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量;最后请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都巧妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人合作测量身体部位，体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终兴趣不减。

“不仅是幼儿当了你的学生很幸福，如果我是你的学生，我同样觉得很幸福!”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的朋友、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们;用理解、信任的态度，得到孩子们积极的配合;应彩云老师更是用她机智的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心……让幼儿园教师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园教师对幼儿爱的体现。

在《一寸虫》这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应老师语言美的魅力。应彩云老师轻轻柔柔的话语，给我的感觉就像是在和朋友聊天。对于每个幼儿的回答，应老师都会给予不同的答复，或是引导孩子深一层次的思考，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的经验 ……孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了成功的满足感、被关注后的幸福感、被同伴认同的自豪感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和创造的快乐。这，不正是《纲要》中所倡导的吗

“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要促进幼儿的发展，而活动就是给孩子们提供发展的空间和时间。

孩子们在活动中玩得开心，观摩者也看得开心。是哪种方式能让孩子们学得这样开心，这样容易呢是游戏。每个人都爱做游戏，而游戏作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参与，乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中寻找答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参与的积极性。孩子们在轻松愉快的游戏中获得了发展，而孩子们游戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。

遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣，为孩子创造宽松的阅读环境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子一定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导;要引导孩子进行交流，从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。

4：幼儿园绘本教学心得

学期临近结束，绘本教学告一段落。这是我们第一次进行绘本的教学，原本对绘本有些粗浅的了解，但是自从接触到绘本教学之后，发现绘本是一件很好的东西，这些教材真的是精心挑选出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小朋友们都喜欢上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能忘记的精神大餐，成为孩子一段不能忘记的记忆。

绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能与教育因素。他通过一个教材，可以设计出许多个活动，这些活动及时连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的知识，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。

因为我们都重视这项活动，因为我们非常认真地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能继续把绘本教学继续进行下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益经验。

5：幼儿园绘本教学心得

幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

本学期，我们根据孩子孩子的年龄特点，继续开展绘本教育教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯，发展能力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。

然而，今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话：绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习——两个课时孩子喜欢哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发现问题、提出问题。好朋友讲的是这一页吧你怎么知道你还发现了什么。最后表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。当然，教会幼儿阅读时要有顺序的阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述的一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么，画面上有什么，在干什么等等。

上一堂课、读一本书，不是阅读活动的全部，但我们可以此为阅读的开始，读一本书可以是10分钟，也可以是半小时，但是学会读书的方法，感受读书的乐趣，则需要其它更多的智慧。作为孩子的老师，我常常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面，常常给我们带来了无限美妙的听觉、视觉感受……孩子们也会重拾我讲故事的那本图书，学着我讲述的样子或喃喃自语或担任起“小师者”的角色，那一刻，我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。

绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望，为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力，渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童，他还会让成年人，甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本，分享绘本，如果你参与其中，你一定会感受到其乐无穷，你和孩子们这一生一定会受到最大的教益!绘本阅读，一把打开孩子心扉的钥匙!让我们一起走进绘本的世界!

分享人：云朵树彩虹糖

#绘本简介#

《猜猜我有多爱你》是一本家喻户晓的绘本，应该每个小朋友都有一本。绘本神奇的地方就在于从小在孩子心中播撒爱的种子，教会他表达。故事里的小兔子和大兔子互相表达爱，他们尽可能想要找出一种衡量爱的东西，把自己的爱表达出来。在一大一小两只兔子简单、有趣、又充满想象力的对话里，浓缩了生命中最复杂、最伟大的情感。

#亲子共读#

这本绘本十分适合亲子共读，家长和孩子分别扮演大兔子和小兔子，把故事演出来，还可以发挥想象力，创编更多表达爱的语言。我们可以问问孩子大兔子和小兔子的爱谁更多呢？小兔子和大兔子都在能力范围之内倾其所有，大到不能再大，他们都表达了自己毫无保留的爱。但是小孩子会有好胜心，汤圆说我爱你到北京，我说我爱你到杭州，汤圆就说北京比杭州更远吧，我说是的。有时候她还会说我爱你到姥姥家（东北），我说那真的是很远呢，你爱我那么多哦，她就很开心。

#绘本简介#

《有个性的羊》向我们介绍了这样一只叫赫尔伯特的羊：它长着“双眼皮儿”，留着飘逸的“长发”……它爱疯跑、爱玩旋转游戏、跳水炸弹游戏，而且还是滚草垛冠军。生日那天，它的发型让所有伙伴羡慕不已，她扎了一头蝴蝶结，所有的人把羡慕和惊奇的目光投向她。终于,它决定和大家一起去剪羊毛,赫尔伯特给所有的羊带来了一件充满惊喜的礼物——羊毛围巾。我们总以为,有个性就是不合群,与众不同就意味着孤独。然而,赫尔伯特却让我们看到了：即便是一个与众不同的孩子,也一样可以成为群体中的一份子。

#亲子共读#

《有个性的羊》关键词是个性，让孩子了解自己与他人的不同个性，接纳他人的个性；懂得在适度范围内发展自己的个性。我觉得我们除了要教会孩子了解自己的个性，接纳自己以外，我们家长也要学会接纳孩子的个性。像我前段时间有一阵子因为汤圆在外面非常不喜欢说话，别人问问题也不回答而伤脑筋，我鼓励她或者严厉的说她都没有效果。后来有个老师就跟我说，你不用着急，总逼着孩子开口，每个孩子性格不一样，汤圆是偏观察型的孩子，她不说但是她心里都非常清楚，这种孩子逻辑思维能力也比较好，你看她做手工就能看出来。想说确实是这样，我现在也想明白了，我接纳她发现她其他的优点，轻推她，慢慢地发现她也有进步。

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幼儿园大中小班怎样欣赏童话绘本作品课题

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