各种修辞手法的好处与作用求求各位！

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。共有六十三大类，七十八小类。

常用修辞

有以下：比喻、拟人、夸张、对比、排比、对偶、反复、借代、比拟、象征、寄寓（寄托），互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（顶针）等。其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（可分为强喻，弱喻）、譬喻、曲喻、饰喻、引喻、隐喻。

比喻

⑴化平淡为生动；⑵化深奥为浅显；⑶化抽象为具体。

比拟

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

夸张

鲜明地表达诗人对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。

排比

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。

反复

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

对偶

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

设问

作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

反问

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

借代

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

反语

用与本意相反的词语或句子表达本来的意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

对比

将什么与什么比较，突出了什么。

联想

作用：使事物生动化

通感

作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。

双关

双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

互文

带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。

在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。

文学作品表达技巧汇总

表达技巧大致包括：一：表达方式二修辞手法 三： 表现手法 四：布局谋篇五：选材特点

高考现代文阅读涉及的表达技巧，归纳起来说，有下列三方面：

1．运用某种表达方式的技巧：①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；②描写的技巧，如人物描写、景物描写、事件描写、环境描写；③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。

2．文中运用的一些表现手法：如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等。

3．布局谋篇的技巧：如线索、过渡、呼应、悬念、巧合、铺垫、伏笔、抑扬、详略。

表达方式

表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明

1．记叙：顺序、倒叙、插叙、补叙

◆顺序使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

◆倒叙使结局得到强调，设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜。

◆插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。

情节更完整、内容更丰富、主题更深刻。

2．描写：可分为正面描写、侧面描写；工笔细描、粗笔勾勒、白描；人物描写、环境描写；。

◆白描手法：语言朴实，格调清新，平中透奇，含义深邃，真实感人。

文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

例〔2004年全国高考第19题〕第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？（4分）答案：主要运用了白描的手法，以朴素的语言写出真情。营造了一种伤感的气氛（抚今追昔、物是人非、深沉悲凉）。

◆侧面描写：通过烘托使某一事物突出；激发人的想象力；节省笔墨，结构紧凑，表达简练；手法富于变化，感染力

◆环境描写：渲染气氛、烘托形象、烘托心情、暗示社会环境、推动情节、暗示情节、暗示主题、深化主题、交待时间、地点等要素。

“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着了。” “后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’四个黯淡的金字”。

“西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死弄和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。

这坟上草根还没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。在往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。”

“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的**的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……”

“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”

◆肖像描写：刻画或暗示人物的性格、心情、身份、地位、遭遇等等。

◆细节描写：略

3．抒情方式：直接抒情，间接抒情，哀景乐情。

第一人称亲切自然，能自由表达思想感情。给读者以真实生动之感。如《我的老师》《故乡》

第二人称便于面对面地交流。便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切，如《周总理，你在哪里》

第三人称不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，而没有第一人称写法所受的限制。如《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，自由、灵活地选取三个典型事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情。

夹叙夹议：叙述是基础，议论是升华，事理结合，让读者由表及里，认识更深刻。

修辞手法

◆修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

1．比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，化陌生为熟悉。

例：烦躁不安的情绪喻为“理发时脖子上沾了许多头发似的”。（抽象化形象）

《围城》中将衣着暴露的鲍**比喻为“局部的真理”。（平凡化意趣）

雨后的青山，象泪洗过的良心。

用“驴粪蛋上下了霜”比喻化了妆的三仙姑。

极光成像原理喻为电视显像屏。

2004年全国高考第19题：文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法？这样写有什么好处？（6分）

答案：运用了比喻的手法，将参加社会活动比喻为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作比喻为酗酒。少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。

2．比拟：使被描述的人或物特征鲜明、形象可感；使阐述的道理通俗易懂，形象生动；使抒发的感情更为强烈，更能引起读者的情感共鸣。这种手法常和人称的变化结合在一起运用。

例（2000年全国高考第22题）这篇散文中（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？答案：（l）将长城拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。

3．借代：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达形象突出、特点鲜明、具体生动。

4．夸张：对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。有利于突出事物的本质和特征，渲染气氛，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。

5．对偶：结构对称，凝练概括；对比强烈，褒贬分明；音韵和谐。

6．设问：目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。《火焰》结尾。

7．反问：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果

8．对比（衬托手法的特点与对比相关、相似，为便于掌握，一起介绍）

运用效果：对比—突出事物特征。多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出；衬托——烘托出主体事物所要表达的思想感情；用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次。

例：我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。

作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用(4分)（12个字以内）

9．反复：突出某个意思（或主旨），强调某种感情；使上下文衔接更紧凑；分清层次，增强文章节奏感；一唱三叹，强化感情。

例：我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。

（1998年全国高考卷第29题）“作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个‘便'字和5个’领取‘，这样写在表达上有什么好处？（1）反复使用'便’字的好处是______（2）反复使用‘领取'的好处是________。”

答案：（l）将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光飞逝。（2）层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起强化作用

10．排比：层层推进，增强气势，加强感情，节奏鲜明，意义递进关系明显。以之说理，可以把论点阐明得更严密、透彻；以之抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致；以之叙事可以把事物叙述得井然有序；以之写人，可以把人物刻画得细致深刻。

例：2001春季高考：这个风格是民族脊梁的象征，这个风格是铮铮硬骨头的作风，这个风格是真正人生价值的体现。

文中画线句用了排比的手法，它在文中的表达作用是什么？（2分）

赞美了林则徐独特的人格力量，增强了文章的感染力。

11．反语：揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。

12．用典：丰富文化（思想）内涵，增添文采和趣味性。

例〔2004年全国高考（福建卷）第21题第二问〕作者又怎样把本文写得情趣盎然？（7分）

答案：①丰富而飘逸的联想与想象；②充满诗意的形象化描写；③化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴；④比喻的运用和形、声、色的生动描写。（大意答到即可）

13 引用：一种是引用诗词歌赋、名人名言；一种是引用神话故事、历史传说、轶闻趣事等。

神话故事：作用是为增加这里的神秘色彩，体现了文章的浪漫主义色彩，为本地蒙上一层神秘色彩。历史故事：作用是增加文章的可读性、增加文章情趣、提高文章趣味性。

增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力

例如《烟雨桃花潭》文中描写了翟村曾与万村争夺渡口这一故事，作者的用意是什么？

回答这一类题有三个要点：这个故事里的主人公本身有什么样的特点，当地人就有什么样的特点；历史故事也好，神话故事也好都有的一个共性特点一定要答；结合主题来答。

答案：增加文章的可读性；更体现江南人的机智和恢谐；说明李白和汪伦之间的友情以及李白诗作在人们心目中的地位。

14 双关：表达含蓄，语义丰富。

表现手法

1．联想和想象：更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。 解题方法：谈散文中联想和想象手法运用的作用，其表述程式可拟为“运用联想和想象手法，使……的表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学色彩”。

2．象征：使某种抽象的概念、思想或感情，化为具体可感的形象（形象鲜明），给读者以深刻印象；加深读者对文章情感和哲理的理解。表达含蓄，给读者以回味。

3．寓庄于谐：使行文活泼，幽默风趣，言近旨远，激发读者阅读的兴趣和深入的思考。

例〔2004年全国高考（辽宁卷）第20题〕文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法，请简要赏析。（4分）

答案：作者以漫画式、喜剧性的艺术手法生动地描述了赛艾姆“一本正经”地完成了滑稽可笑的“自我认识”过程，尤其是对赛艾姆的外貌、动作、语言等的描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。

4举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强文章的说服力和感染力。

5 人称运用。

布局谋篇

◆题目：是否含义深刻、紧扣内容、全文线索、新颖独特。

◆位于开头：引出话题、开门见山、开宗明义、铺垫、交代要素、欲抑先扬、提纲挈领、营造氛围，奠定感情基础、设置悬念。

◆位于中间：过渡（衔接紧密、语义连贯、思路清晰）、承上启下、转移话题，线索连接，伏笔。

例：根据你的确体会，分析“由于阳光的照射，稻谷闪耀着金色的光泽，农夫的皮肤也染上了一种强悍的铜色。”这句话在文中的作用。

答案：1、结构上起承上启下作用。2、内容上表现了年景丰收的美好，对农夫务农时被太阳赋予的一种阳刚之美的赞美。

2006高考山东卷第5自然段：“唯有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散文中起什么作用？

答案：起了承上启下（过渡）的作用，从眼前的景物描写转向了历史的抒写。

◆位于结尾：卒章显志（点明主题）、含蓄委婉、呼应开头（题目）、深化主题。

1文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，这句话在文章中有什么作用？(是文章的文眼，起了开门见山的作用。)

22005文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？(为了引出话题)

3 以老猎人的话作为文章的开头，这是一种什么写法这样写有什么用

侧面描写(或：未见其人，先闻其声)。作用：突出狼的聪明，造成悬念。

◆详略问题：详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略写有利于交待事情的来龙去脉，常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。详写和略写运用得当，可以使文章浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、突出了中心，又生动、实在、有文气。详写略写搭配得当，文章就显得充实，主要人物也就写得丰满了。使笔法富于变化，重点突出

例1：郭全海是党的干部，农民的代表，是“点”，在他身上，集中表现了***人大公无私的品质，最能突出中心，所以详写。老孙头是落后农民的“点”，他表里不一、圆滑自私的性格与郭全海形成鲜明的对比，也能有力地突出中心，所以详写。栽花先生、白大嫂子、老田头等人物是一般群众，是“面”，没有这些人物就不能烘托主要人物，反映整个土改生活，所以略写。

例2：简要回答本文略写什么？详写什么？这样处理有什么好处？

答案：①略写前三请，详写第四请；②详写“请医”，略写“治病”；③略写前两请，详写后两请。作用：①避免冗长的叙述过程，详略得当；②便于集中刻画陈毅、辛三仙两个人物的思想性格；③突出中心。三处写两处即可。

◆伏笔的界定：文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文收到结构谨严，情节发展合理的效果。

◆铺垫：引出下文议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题。

例：C作者从一件小事写起，逐步展开，写到人生的大道理，其中写闻蚊、拍蚊、照蚊、逐蚊生动形象，为下文的议论作铺垫。

《猎户》一文，为了陪衬“董昆”这个新时代猎户的典型，作者先写了两个次要人物：尚二叔、百中老人。尚二叔这个旧社会猎人的“苦”，衬托了新时代猎人董昆的“甜”；而百中老人这个新时代猎人的形象，则把董昆衬托成新时代过着幸福生活的猎人的典型。

《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。

◆切入点独特，视角新颖。

◆线索：可以是物、人、时、空、话等。作用：使文章结构紧凑，浑然一体。

◆呼应：呼应题目、前后呼应、首尾呼应。呼应的好处是（作用）使全文结构谨严、浑然一体、紧凑、逻辑严密。突出……主题，深化……主题。

例：《烟雨桃花潭》画线句子与前面哪句话相照应？这种呼应有什么作用？

答案：1、结构上更紧凑、严密。2、突出强调了汪伦迎送李白的情韵之美。

◆抑扬：先抑后扬或先扬后抑。作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢，赞美或批评，讽刺的感情。

转帖自：http://blogsinacomcn/s/blog_51df85e601009al7html

初中文言文中的修辞归类2009-10-20 19:45一 比喻

1 《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色”用“烟火色”喻像烟火一样的脸色。

2 《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”借梨花喻雪。

3 《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发。

4 《岳阳楼记》：“皓月千里，浮光跃金”借“金”喻月光；“静影沉璧”借“璧”喻水中的月影。

5 《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。

二 借代

（一）全体代部分

1 《桃花源记》：“晋太元中武陵人捕鱼为业”借“武陵人”代武陵某一个人。

2 《曹刿论战》：“肉食者”借“肉食者”代大官。

3 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼”借“故人”代孟浩然。

（二）部分代整体

1 《过故人庄》：“故人具鸡黍”借“鸡黍”代饭菜。

2 《岳阳楼记》：“锦鳞游泳”借“鳞”代鱼。

3 《捕蛇者说》：“去死肌杀三虫”借“三虫”代各种寄生虫。

（三）借相关的特征来代替

1 《陋室铭》：“淡笑有鸿儒，往来无白丁”借“白丁”代普通百姓。

2 《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。

3 《岳阳楼记》：“居庙堂之高……处江湖之远……”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方。

4 《桃花源记》：“黄发垂髫”借“黄发”代老人，“垂髫”代小孩。

5 《陋室铭》：“无丝竹之乱耳”借“丝竹”代管弦乐器。

（四）以官名、地名来代替

1 《出师表》：“今天下三分，益州疲弊”借“益州”代蜀汉。“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣”借“侍中”代郭攸之，借“尚书”代陈震，借“长史”代张裔，借“参军”代蒋琬。

三 互文

指上下文文意互相交叉，互为补充，“你中有我，我中有你”。遇到互文时，翻译要特别留意。

1 《木兰诗》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”并非只能东市买骏马，不能买长鞭……而是在东西南北市买骏马长鞭等。

2 《出塞》：“秦时明月汉时关”应理解成秦汉时的明月照耀着秦汉时的关口

3 《岳阳楼记》：“不以物喜，不以己悲”应是不以物、己喜，不以己、物悲。

4 《捕蛇者说》：“叫嚣乎东西，隳突乎南北”应理解成在东西南北各处叫嚣隳突。

四 合叙

合起来叙，并起来提：

1 《醉翁亭记》：“风霜高洁”把“风”和“霜”并提，把“高”和“洁”合起来叙。翻译时应分开来处理，可译成风高霜洁。

2 《孟子二章》：“兵革非不坚利也”，应是兵非不利也，革非不坚也。

3 《出师表》：“有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”应理解成：如果有人作奸科，宜付有司论其刑，如果有人为忠善，宜付有司论其赏。“此皆良实，志虑忠纯”，应是此皆良实，志忠虑纯。

五 顶针

标志是下一句的第一个词与上一句的最后一个词相同。

1 《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”

2 《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和。”

六 排比

1 《木兰诗》：“爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

2 《爱莲说》：“予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”

七 对偶

1 《春夜喜雨》：“野径云俱黑，江船火独明。”

2 《送杜少府之任蜀州》》：“海内存知己，天涯若比邻。”

3 《岳阳楼记》：“浮光跃金，静影沉璧。”

八 夸张

1 《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”

2 《木兰诗》：“军书十二卷，卷卷有爷名。““策勋十二转，赏赐百千强。”

参考：http://hibaiducom/hms526/blog/item/f84e3c310b23d413eac4af6ahtml

比喻的作用：

（1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。

（2）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。

（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。

（4）起到修饰文章的作用。

（5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。

夸张的作用：

鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。

排比的作用：

加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

反复的作用：

主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

对偶的作用：

整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

设问的作用：

引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

反问的作用：

加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

借代的作用：

突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

反语的作用：

用与本意相反的词语或句子表达本来的意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

各种修辞手法的作用及表达效果如下：

1、比喻。

定义：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

例句：太阳像个大火球；那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画；雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。朱自清《春》。

作用：根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语“形象生动”“突出”等。

2、拟人。

定义：把事物当作人，赋予此物人一样的感情和动作。

例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。朱自清《春》。东风来了，春天的脚步近了。

作用： 运用拟人修辞手法书写作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于更好地抒发思想感情。增强亲切自然的表达效果。

3、夸张。

定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

例句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

作用：使用夸张的修辞手法，体现本体的特点，或加强作者的感情， 强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。

4、排比。

定义：把内容相关，结构相同，语气一致的三个（或三个以上）句子或短语接连起来用。

例句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

作用：使用排比的修辞手法，强调特点，增强了语言气势。表现作者的感情，更加有力地抒发了感情。

5、反复。

定义：根据表达的需要重复使用某些词语或句子。

例句：沉默，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

作用：使用反复的修辞手法，突出思想，渲染感情；富有音乐性，加强节奏感。

6、反问。

定义：用疑问的句子表达确定的意思，用以加强语气。因此,不需要回答。

例句：难道对于这样的错误不应当反思吗？《战狼》这样的**，票房破40亿，不是很正常吗？

作用：使用反问的修辞手法，加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

7、设问。

定义：设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。

例句：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

作用：使用设问的修辞手法，提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。

8、对偶。

定义: 结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联系的两个短语或句子，成对地排列。

例句：身居斗室，即知天下大事；足不出户，饱览各地风光。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

作用：使用对偶的修辞手法，形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝练概括，富有表现力。

9、引用。

定义：使用名言、谚语等。增加文采，增强表现力，说服力，并丰富内涵。

作用：语言凝练，言简意明；形象鲜明，增强表现力；加强真实性；起证明作用。 

10、借代。

定义：借用相关的事物来代替所需表达的事物。

作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。

11、互文。

定义：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发， 互相补充， 说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

例句：烟笼寒水月笼沙。杜牧《泊秦淮》。我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。如将此句译作：“烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”，那就大错特错了，意思怎么也讲不通。

12、双关。

定义：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。 双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

例句:  《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。

初中生一共要掌握8种修辞手法以及它的作用，在初一和初二阶段，修辞手法考题主要以仿写句子为主。步入初三阶段，修辞手法考试题型就会出现在阅读理解当中。初中语文阅读理解修辞手法及其作用问题题型：请结合全文内容，赏析下句所使用的修辞手法的表达效果。

八种常见的修辞手法的作用 ：

1比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。

2拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

3借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

4夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

5对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

6排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。

7设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。

8反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。

对于初中语文阅读理解修辞手法及其作用题型，小编就介绍到这里。各位考生若想要了解更多与初中语文阅读答题技巧相关文章，敬请关注初中语文阅读答题技巧专题。昂立新课程致力于沪上培优10余年，已经成功辅导5万余名初中生进入“四大名校”，“八大金刚”和上海其他重点高校。想要快速提升语文学习成绩的同学，昂立新课程推荐以下学习课程：

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1比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。

作用：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。

例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

作用分析：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。

2拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。

作用：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。

例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

作用分析：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。

3夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。

作用：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。

例句：大河上下，顿失滔滔。

作用分析：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。

4排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。

作用：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。

例句：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

作用分析：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。

5对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。

作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。

例句：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

作用分析：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。

6反复：根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包括连续反复和间隔反复。

作用：可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。

例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

作用分析：“盼望着”一个短语连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。

7设问：先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的修辞方法。

作用：可以突出文章的重点，增强语言气势，引起读者注意，发人深思，有助于更好地抒情论理；同时可使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。

例句：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

作用分析：这个设问突出强调了来的是出使宫市的太监，写出他们骄横的神态

8反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。它的特点是用肯定的语气表达否定的内容；用否定的语气表达肯定的内容。

作用：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染力。

例句：你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？

作用分析：在记叙了志愿战士的英雄事迹之后，用这两个反问句抒发自己的感情，赞扬志愿军战士的英雄行为。用否定的语气表达肯定的内容，启发读者深思。

《齐桓晋文之事》中比喻的作用：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。比喻句子如：以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。

《齐桓晋文之事》中排比的作用：排比给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。排比句如：1然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。2使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之途。

《齐桓晋文之事》中对偶的作用：看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口。对偶句如：1权，然后知轻重；度，然后知长短。2老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

《齐桓晋文之事》原文与译文（来自网络）

----孟子

齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎？"　　

孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？"　　曰：“德何如，则可以王矣？"　　

曰：“保民而王，莫之能御也。”　　

曰：“若寡人者，可以保民乎哉？"　　

曰：“可。”　　

曰：“何由知吾可也？"　　

曰：“臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也？以羊易之。’不识有诸？"　　

曰：“有之。”　　

曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”　　

王曰：“然，诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛？即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。”　　

曰：“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？"　　

王笑曰：“是诚何心哉！我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。”　　

曰：“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也：见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。”　　

王说，曰：“诗云：‘他人有心，予忖度之。’——夫子之谓也。夫我乃行之，反而求之，不得吾心；夫子言之，于我心有戚戚焉。此心之所以合于王者，何也？"　　

曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。’则王许之乎？"　　

曰：“否。”　　

“今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为也，非不能也。”　　

曰：“不为者与不能者之形，何以异？"　　

曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。诗云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’——言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子；古之人所以大过人者无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。王请度之！　　

“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？"　　

王曰：“否，吾何快于是，将以求吾所大欲也。”　　

曰：“王之所大欲可得闻与？"　　

王笑而不言。　　

曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？"　　

曰：“否，吾不为是也。”　　

曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟17土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。”王曰：“若是其甚与？"　　

曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。”　　

曰：“可得闻与？"　　

曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？"　　

曰：“楚人胜。”　　曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一；以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣！今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者，皆欲赴愬于王；其若是，孰能御之？"　　

王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。”　　

曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能；若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉！王欲行之，则盍反其本矣！五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

翻译：　　

齐宣王问（孟子）说：“齐桓公、晋文公（称霸）的事，（我）可以听听吗？”　　

孟子回答说：“孔子的学生中没有称道齐桓公、晋文公的事情的，因此后世失传了。我没有听说过这事。（如果）一定要说，那么还是说说行王道的事吧！”　　

（齐宣王）说：“要有什么样的道德，才可以行王道以统一天下呢？”　　

（孟子）说：“安抚老百姓而称王天下，便没有什么人能抵御他了。”　　

（齐宣王）说：“象我这样的人，能够安抚老百姓吗？”　　

（孟子）说："可以。"　　

（齐宣王）说："根据什么知道我可以做到呢？"　　

（孟子）说：“我听胡龁说：‘您坐在大殿上，有个人牵牛从殿下走过。您看见这个人，问道：“牛（牵）到哪里去？”（那人）回答说：“准备用它来祭钟。”大王您说：“放了它！我不忍看它那副恐惧发抖的样子，就这样没有罪过而走向受刑的地方。”（那人问）道：“那么，废弃祭钟的仪式吗？”你说：“哪能废呢？用羊来换它吧。”’不知道有没有这件事？”　　

（齐宣王）说："有这事。"　　

（孟子）说：“这样的心就足以行王道以统一天下了。老百姓都以为大王是吝啬。我确实知道您是出于一种不忍的同情心。”　　

（齐宣王）说：“是的，的确是这样（对我误解）的百姓。齐国虽然土地狭小，我怎么至于吝惜一条牛？就是不忍看它那副恐惧发抖的样子，毫无罪过而走向受死的地方，所以用羊去换它。”　　（孟子）说：“你不要对百姓说您吝啬而感到奇怪。以小换大，他们怎么知道其中的意思呢？您如果不忍看它无罪而走向死地，那么，牛和羊又有什么区别呢？”　　

齐宣王笑着说：“这到底是一种什么想法呢？（我也说不清楚），我（的确）不是吝惜钱财而以羊换掉牛的，（这么看来）老百姓说我吝啬是理所应当的了。”　　

（孟子）说：“没有关系，您这样做正体现了仁爱之道，（原因在于您）看到了牛而没看到羊。有道德的人对于飞禽走兽：看见它活着，便不忍心看它死；听到它（哀鸣）的声音，便不忍心吃它的肉。所以君子把厨房建得远远的。”　　

齐宣王高兴了，说：“《诗经》说：‘别人有什么心思，我能揣测到。’──说的就是先生您这样的人啊。我这样做了，回头再去想它，却想不出是为什么。先生您说的这些，对于我的心真有豁然开郎的作用啊！这种心之所以符合王道的原因，是什么呢？”　　

（孟子）说：“（假如）有人报告大王说：‘我的力气足以举起三千斤，却不能够举起一根羽毛；（我的）眼力足以看清鸟兽秋天新生细毛的末稍，却看不到整车的柴草。’那么，大王您相信吗？”　　

（齐宣王）说："不相信。"　　

“如今您的恩德足以推及禽兽，而老百姓却得不到您的功德，却是为什么呢？这样看来，举不起一根羽毛，是不用力气的缘故；看不见整车的柴草，是不用目力的缘故；老百姓没有受到受护，是不肯布施恩德的缘故。所以，大王您不能以王道统一天下，是不肯干，而不是不能干。”　　（齐宣王）说：“不肯干与不能干在表现上怎样区别？”　　

（孟子）说：“（用胳膊）挟着泰山去跳过渤海，告诉别人说：‘我做不到。’这确实是做不到。为长辈按摩一下肢体，告诉别人说：‘我做不到。’这是不肯做，而不是不能做。大王所以不能统一天下，不属于（用胳膊）挟泰山去跳过渤海这一类的事；大王不能统一天下，属于对长辈按摩肢体一类的事。尊敬自己的老人，进而推广到尊敬别人家的老人；爱护自己的孩子，进而推广到爱护别人家的孩子。（照此理去做）要统一天下如同在手掌上转动东西那么容易了。《诗经》说：‘（做国君的）给自己的妻子和儿女作好榜样，推广到兄弟，进而治理好一家一国。’──说的就是把这样的心推广到他人身上罢了。所以，推广恩德足以使天下安定，不推广恩德连妻子儿女都安抚不了。古代圣人大大超过别人的原因，没别的，善于推广他们的好行为罢了。如今（您的）恩德足以推广到禽兽身上，老百姓却得不到您的好处，这究竟是什么原因呢？称一称，才能知道轻重；量一量，才能知道长短，事物都是如此，人心更是这样。大王，您请思量一下吧！　　

“还是您发动战争，使将士冒生命的危险，与各诸侯国结怨，这样心里才痛快么？”　　

齐宣王说："不是的，我怎么会这样做才痛快呢？我是打算用这办法求得我最想要的东西罢了。"　　

（孟子）说：“您最想要的东西是什么，（我）可以听听吗？”　　

齐宣王只是笑却不说话。　　

（孟子）说：“是因为肥美的食物不够吃呢？又轻又暖的衣服不够穿呢？还是因为各种色彩不够看呢？美妙的音乐不够听呢？左右受宠爱的人不够用呢？（这些）您的大臣们都能充分地供给，难道大王真是为了这些吗？”　　

（齐宣王）说："不是，我不是为了这些。"　　

（孟子）说：“那么，大王所最想得到的东西便可知道了：是想开拓疆土，使秦国、楚国来朝见，统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。（但是）以这样的做法，去谋求这样的理想，就象爬到树上去抓鱼一样。”　　

齐宣王说："象（你说的）这么严重吗？"　　

（孟子）说：“恐怕比这还严重。爬到树上去抓鱼，虽然抓不到鱼，却没有什么后祸；假使用这样的做法，去谋求这样的理想，又尽心尽力地去干，结果必然有灾祸。”　　

（齐宣王）说：“（这是什么道理）可以让我听听吗？”　　

（孟子）说：“（如果）邹国和楚国打仗，那您认为谁胜呢？”　　

（齐宣王）说："楚国会胜。"　　

（孟子）说：“那么，小国本来不可以与大国为敌，人少的国家本来不可以与人多的国家为敌，弱国本来不可以与强国为敌。天下的土地，纵横各一千多里的（国家）有九个，齐国的土地总算起来也只有其中的一份。以九分之一（的力量）去使九分之八（的力量）降服，这与邹国和楚国打仗有什么不同呢？还是回到根本上来吧。（如果）您现在发布政令施行仁政，使得天下当官的都想到您的朝廷来做官，种田的都想到您的田野来耕作，做生意的都要（把货物）存放在大王的集市上，旅行的人都想在大王的道路上出入，各国那些憎恨他们君主的人都想跑来向您申诉。如果象这样，谁还能抵挡您呢？”　　

齐宣王说：“我昏乱糊涂，不能做到这一步。希望先生您帮助我（实现）我的志愿。明白地教导我，我虽然不明事理，请（让我）试着这么做做看。”　　

（孟子）说：“没有长久可以维持生活的产业而常有善心的，只有有志之士才能做到，至于老百姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的心。如果没有长久不变的善心，（就会）不服从约束、犯上作乱，没有不做的了。等到（他们）犯了罪，随后用刑法去处罚他们，这样做是陷害人民。哪有仁爱的君主掌权，却可以做这种陷害百姓的事呢？所以英明的君主规定老百姓的产业，一定使他们上能赡养父母，下能养活妻子儿女；年成好时能丰衣足食，年成不好也不致于饿死。然后督促他们做好事。所以老百姓跟随国君走就容易了。如今，规定人民的产业，上不能赡养父母，下不能养活妻子儿女，好年景也总是生活在困苦之中，坏年景免不了要饿死。这样，只把自己从死亡中救出来，还来不及，哪里还顾得上讲求礼义呢？大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢？（给每家）五亩地的住宅，种上桑树，（那么）五十岁的人就可以穿上丝织的衣服了；鸡、狗、猪这些家畜，不要失去（喂养繁殖的）时节，七十岁的人就可以有肉吃了；一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了农时，八口人的家庭就可以不挨饿了；重视学校的教育，反复地用孝顺父母，尊重兄长的道理叮咛他们，头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。老年人穿丝衣服吃上肉，老百姓不挨饿受冻，这样如果还不能统一天下，那是没有的（事情）。”