如何把握人物情感的细节与变化？

以下是《他生气了》提纲的写法：

一、引言

- 描述一个生气的场景引入

二、他的情绪

- 描述他生气的表现

- 描述他表现出来的情绪

三、产生原因

- 解释他为何生气

- 描述可能引起他生气的根本原因

四、应对方式

- 描述他采取的应对方式

- 分析这种方式的优点和缺点

五、结束语

- 总结表述他生气和应对的教训

- 引出对于生气与应对的思考与建议

该提纲主要是通过描述人物的情绪和行动，来探究为什么他会生气以及如何应对。在作文的写作过程中，应该切实把握人物情感的细节和差异，反映个体的情绪变化和心理活动的真实性，再通过深入透彻的分析与描述，达到更好的主题呈现效果。

　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的大班教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班教案 篇1

　 教学目标：

　1．感受和表现3/4拍节奏。

　2．感受和表现休止符，体验游戏的快乐

　3．能大胆表现歌曲的内容、情感。

　4．学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　 重点难点：

　感受和表现3/4拍节奏。

　 环境与材料：

　1．小帆船3-4个。

　2．音乐录音带。

　 重点指导：

　感受和表现休止符，体验游戏的快乐

　一次备课

　学说歌词

　播放歌曲录音，幼儿倾听，理解，说一说歌曲里唱了什么。

　教师与幼儿一起总结歌词。

　再欣赏一遍歌曲，教师引导幼儿注意倾听歌曲中间停顿部分，在停顿的四拍处和幼儿一起说"一、二、三、四"。

　第三次欣赏歌曲，教师引导哟额为歌曲拍3/4拍的节奏，并在中间停顿的四拍处和幼儿一起说"一、二、三、四"。

　学唱歌曲

　教师放歌曲录音，幼儿跟音乐一起唱歌，教师在幼儿身后，悄悄地将小帆船藏在幼儿的椅子底下。

　歌曲结束后，幼儿找小帆船，找到小帆船可中新开始

　游戏"小帆船"

　玩法：幼儿扮小帆船，边唱歌边模仿小帆船随意"漂"动，每唱到歌曲中停顿部分，都要马上立正站好。看谁听的准，做的对。

　教师作示范，全体幼儿一起边唱边表演歌曲。

　 活动反思：

　本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能够较好的进行回答。但是下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。

　学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。

　在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。

　在教学过程中，大部分学生能够积极活动。但是活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动之中。我想在进行教学设计的时候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程之中，能更容易的进行进入活动角色。

大班教案 篇2

　 一、区域游戏名称：

　阅读区、建构区、美工区（我们来锻炼）、科学区（好玩的陀螺）、江风海韵、贝贝旅游团

　 二、游戏目标:

　1尝试用绘画的方式，表现自己所喜欢或参加过的运动项目。

　2借助和人物动作的表演，用简单的线条表现不同人物的动态。

　3通过制作陀螺，自由探索各种形状陀螺，从中体会力与平衡之间的关系。

　4不乱拿乱放，有良好的收拾整理材料的习惯。

　 三、材料准备：

　1各种幼儿图书若干。

　2各种纸砖、积木、积塑、薯片筒、恐龙玩具等材料。

　3幼儿晨练录像、体育项目（正面和侧面形态）、黑色勾线笔、绘画纸、油画棒、彩纸、水笔、白纸、剪刀等材料。

　4陀螺制作图、各种制作陀螺的材料、磁力棒、迷宫、九宫格等材料。

　5香包、贝壳、面具、小伞、风车、鲜花、帽子等各种小商品若干、半成品若干。

　6旅游标志、帽子等材料。

　 四、主要内容：

　1请幼儿观看录像，并进行自由讨论。

　教师：你看到小朋友在做什么？他们在做哪些运动？

　2观察运动，感知人物的动态。

　（1）教师：上的小朋友在做什么运动？他的四肢是怎样的？

　（2）请个别幼儿上来模仿中的运动，做一个身体动作给大家看（正面或侧面的形象），引导幼儿观察四肢的姿态。

　（3）请个别幼儿用简笔画的方式在黑板上描绘出小朋友锻炼的身姿。

　（4）鼓励幼儿在美工区活动的时候大胆表现小朋友锻炼的姿态。

　3教师出示制作陀螺面的材料和做陀螺轴的材料。

　（1）教师：你们觉得圆片可以做什么？牙签有什么用？

　（2）教师：你知道为什么圆片中间有一个小点呢？

　（3）教师：那我们在制作陀螺的时候要注意什么呢？

　（4）鼓励幼儿在科学区自己选择喜欢的材料制作陀螺。

　4师幼共同确定游戏主题：

　阅读区、建构区、美工区（我们来锻炼）、科学区（好玩的陀螺）、江风海韵、贝贝旅游团

　5幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

　6幼儿游戏，教师巡回观察。

　7教师观察幼儿与投入材料的互动性，适时加以引导。

　重点观察美工区和科学区，鼓励幼儿大胆思考、操作探索。

　8整理游戏材料。

　9互相交流，分享快乐。

　（1）教师：小朋友说一说，今天在哪里玩的？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没有碰到困难？怎么解决的？

　（2）请幼儿当小老师评一评。你觉得他今天做的好吗？什么地方做的最好？（为什么没做好？你觉得可以怎么做？）

　（3）教师对小朋友的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

　 五、观察重点：

　教师重点观察美工区的小朋友能否借助和人物动作的表演，用简单的线条表现不同人物的动态，观察科学区的小朋友怎样通过制作陀螺，自由探索各种形状的陀螺，从中体会力与平衡之间的关系。

大班教案 篇3

　活动构思：

　人类的感情细腻深刻，表情丰富多彩。一方面，幼儿很小的时候对成人的表情就特别敏感，大班的孩子对他人表情的变化更加敏感，有的幼儿在看到他人某一种表情时会感到特别好玩，故意让对方再现这一表情，他们开始“研究”表情了。另一方面，在幼儿园几年的集体生活中，幼儿和同伴之间发生了无数喜怒哀乐的故事，他们对表情和心情的关系很自然的建立了一定的关联。在这一前提下，如何让幼儿进一步体验表情和心情的关系，并初步学会调节自己的情绪和行为以促进心理建康呢？因此，在进行《特别的我》这一主题活动的过程中，我开展了这一系列活动。

　活动目标：

　1、体验人的面部表情（主要是眉毛、眼睛和嘴巴）的变化和人的心情的关系。

　2、能以绘画的方式再现人物的各种表情（笑、惊、惧、哭、怒、愁等）。

　3、对与表情、神态相关的成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

　4、知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。

　 活动准备： 小镜子人手一面、水彩笔、废旧报纸、绘画纸；黑板、粉笔。

　活动过程：

　1、对比观察人笑和哭时的不同表情。

　（1）老师讲个笑话，请孩子观察教师和小朋友大笑或微笑时的表情。请幼儿说说老师或小朋友大笑或微笑的时候，眉毛、眼睛、嘴巴是什么样子的。

　（2）观察幼儿哭的相片。请幼儿说说哭的时候，他的表情是怎样的。

　（3）幼儿和教师一起小结两种表情的不同。

　笑时，眉毛扬起，眼睛弯弯的，嘴角上翘。

　哭时，两眉呈八字形，眼角下垂，嘴角下垂。

　教师一边小结一边在黑板上画出两种不同的表情。

　2、幼儿人手一面镜子，观察自己不同的表情（笑、哭、生气、惊讶、悲愁等），并及时画出来。教师适时指导。

　教师可提供几个场景，帮助个别幼儿产生相应的情感，表现该种表情。

　比如：你正在搭建高楼，忽然一个小朋友把你的高楼弄塌了。这时候你很---生气（提醒幼儿看看自己或别人的表情）。

　你知道吗？我们这么大的小朋友一般只能认识几百个字，可是有一个小朋友他能认识三四千个字，他不仅能看一般的书报，而且能读我们中国的四大名著！听了我讲的这个故事，你心里感到怎么样？吃惊。（提醒幼儿看看自己或别人的表情）

　3、展评作品。

　（1）请几名幼儿讲讲自己的作品。

　（2）幼儿相互赏评。

　［延伸活动］

　区域活动：

　交谈区——不高兴时怎么办？(该活动也可以进行集体活动)

　活动经验：知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。

　活动材料：图画故事《丁丁的一天》、情景图《怎么办》、办法统计纸若干。

　教师指导：

　教师介入以问题或事例引导幼儿阅读、思考。重点引导幼儿明白要讲道理不能耍赖、学习用一定的方式排解、发泄消极情绪（如与知己交流、艺术转移、不伤害他人的其他方式的发泄等）。

　阅读区——表情成语集锦

　活动经验：

　1、感受、体验人的情绪变化和面部表情的关系。

　2、对表情情感成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

　活动材料：教师自制图画书《丰富的表情》、表情成语集锦（教师和幼儿一起搜集）、表情成语故事、字卡、镜子六面。

　活动规模：4-6人。

　教师指导：

　1、幼儿能否结伴学习、充分交流，遇到困难能否主动寻求同伴或老师的帮助。

　2、幼儿能否认读或理解常见的表情成语。如怒发冲冠、喜气洋洋。

　亲子作业：

　1、人物表情书或人物表情故事书。

　2、亲子搜集：好玩的漫画表情

大班教案 篇4

　 活动目标：

　1、感受民间音乐旋律和情绪，尝试用动作有节奏地表现“采茶”与“扑蝶”的不同内容。

　2、倾听音乐,会在乐句的鼓点响起时“停”和“扑”。

　3、学习遵守游戏规则，体验与同伴相互嬉戏的快乐。

　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　 活动准备：

　1、知识准备：课前欣赏龙岩民间歌舞《采茶灯》、初步了解歌舞表现的内容。

　2、物质准备：PPT、幼儿每人一把小纸扇

　 活动过程：

　一、律动进入

　1、幼儿随《采茶扑蝶》音乐进入

　师：小朋友，今天我们一起到茶园里去采茶，好吗？

　二、完整欣赏《采茶扑蝶》音乐，了解AB两段音乐表现的内容。

　1、幼儿完整欣赏。

　师：茶园里响起了优美的的旋律，我们一起来听听，这首音乐这可以分几段？每段在说些什么？

　2、欣赏后提问：刚才的音乐可以分几段？（两段）

　第一段在说什么？（茶女在茶园里采茶）

　第二段呢？（蝴蝶也飞来跟茶女做游戏啦！）

　三、分段欣赏与游戏表现

　（一）欣赏第一段“采茶”部分音乐

　1、欣赏前提问：茶女是怎么采茶的呢？我们一起来听听。

　欣赏后提问：茶女怎么采茶的？谁能来采采看？（请个别幼儿表现，其他幼儿跟着一起学）

　师：我看到你是用大拇指和食指找到一片茶叶摘下来。（动作演示）我们一起来学一学。

　（1）提问：那我们看不到的茶叶可以怎么采呢？（请幼儿表现拨的动作，一起来学动作）

　（2）提问：茶女采茶的时候动作有哪些变化呢？谁来试一试。（请个别幼儿表现高低左右的动作方位变化）

　（3）提问：茶女采了这么多茶叶用什么装茶叶呢？（手叉腰当箩筐）

　2、幼儿表演采茶动作

　师：你们想不想也到茶园里去采采茶呢？（想）那我们轻轻地走到茶园中间找到一棵茶树。（引导茶树有高有低）

　（二）欣赏第二段“扑蝶”部分音乐

　1、欣赏前提问：第二段谁来了？

　欣赏后提问：第二段谁来了？蝴蝶是怎么和茶女做游戏的呢？

　2、利用图谱，引导幼儿感受乐句的最后重音。

　（1）出示图谱，师随音乐指图谱，引导幼儿感觉乐句的最后重音。

　提问：蝴蝶是什么时候停呢？

　（2）幼儿扮演蝴蝶随音乐做蝴蝶飞、停动作。

　（3）幼儿扮演茶女随音乐用扇子有节奏地扑蝴蝶

　3、两人结伴玩游戏：扑蝶

　（1）教师引导幼儿商量游戏玩法。

　 小结游戏玩法：蝴蝶随着音乐飞来飞去，当锣声响起的时候蝴蝶就停在自己身上，这时扇子就轻轻地去扑蝴蝶。

　（2）幼儿两两相对，一人当蝴蝶，一人扑蝶，进行游戏。

　游戏后 评价：游戏时是否听音乐进行游戏，是否遵守游戏规则。

　（3）交换角色再游戏一遍。

　四、幼儿听音乐完整游戏“采茶扑蝶”

　 小结：刚才这个游戏玩了什么感觉？回去可以和谁一起玩？我相信你们一定玩得很开心。

　五、结束活动：

　幼儿手拿小扇子，随“采茶扑蝶”音乐离开。

大班教案 篇5

　活动目标

　1、学习对比阅读、逐页阅读、自主阅读、连页阅读多种阅读的方法，理解故事内容。

　2、愿意在同伴面前分享自己的想法，会用清晰的语言揣摩故事中人物心理活动和角色对话。

　3、体会人物的情感变化，懂得与邻居之间要友好相处、宽容待人的道理。

　活动准备

　1、PPT课件，大书，人手一本小书。

　2、经验准备：幼儿对自己邻居有一定的了解。

　活动过程

　1、谈话导入，联结幼儿生活经验，初步感知邻居之间的相处关系。

　（1）提问：你喜欢你的邻居吗？为什么？

　（2）出示封面：今天，我们学习的故事中也有一对邻居，他们是谁？巨人和小怪兽这对邻居关系怎么样呢，我们一起来看书。

　2、对比阅读第一页和最后一页，了解巨人和小怪兽前后关系的转变。

　（1）出示第一页和最后一页：请你对比一下这两幅图，巨人和小怪兽之间的关系有什么变化？你从哪里看出来的？

　小结：巨人和小怪兽从互不来往的邻居变成了一对好朋友，这其中发生了三件曲折的事情，我们一起来看书。

　3、逐页阅读第2—5页，梳理故事第一个内容，感知巨人的友善。

　（1）出示第二页：巨人在干什么？小怪兽怎么了？你是怎么知道的？如果你是小怪兽会怎么想呢？

　（2）出示第三页：小怪兽在干什么？他是怎么偷野餐的？（丰富词汇：趁着、轻手轻脚、偷偷摸摸）

　（3）出示第四页：巨人打球回来后到处找，怎么也找不到自己的食物，他心里会怎么想？

　（奇怪、惊讶）小动物们有什么好办法？

　（4）出示第五页：巨人来到了小怪兽家门口。巨人会怎么问小怪兽？小怪兽怎么回答他？

　听了小怪兽的回答，巨人的心情怎么样？我们一起来听听故事里到底是怎么讲的。（播放录音）

　小结：巨人想请动物们野餐，可小怪兽偷走了食物，还得意洋洋的不承认，这是巨人和小怪兽之间发生的第一件事情。

　4、自主阅读第6—9页，讲述故事第二个内容，揣摩巨人的心理。

　（1）巨人到底有没有揭穿小怪兽的秘密呢？请小朋友慢慢地阅读小书第六到第九页。（提出阅读要求）我们来学一学小学生，轻轻地回到座位上，每人拿一本书，翻到第六页，看到

　第九页，看一看提问：巨人和小怪兽之间又发生了什么事呢？

　（2）个别幼儿讲述故事内容。

　小结：巨人给小动物们讲故事，可小怪兽又偷走了故事书，还不承认，这是两个人之间发生的第二件事情。我们来看看最后又发生了一件什么事。

　5、连页阅读第10—13页，讲述故事第三个内容，学习巨人的宽容。

　（1）出示第十页：啊呀，发生了什么事？你们觉得小怪兽会逃脱厄运吗？

　（2）出示第十一页、十二页：请你仔细看图，和你的同伴讨论巨人和小怪兽之间发生了什么事？（背景音乐）

　（3）请个别幼儿讲述故事内容。

　提问：小怪兽心里怎么想？小怪兽会怎么说呢？

　（4）交流讨论：你喜欢谁？为什么？

　6、完整阅读，梳理整个故事内容，分享巨人的待人之道。(录音跟读)

　7、结合生活，引导自主讨论，学习解决生活中的一些相处问题。

　出示幼儿争抢玩具、涂鸦作业、相互泼水的生活照片：你觉得照片中的这两个小朋友相处得怎么样？从哪里看出来？如果是你，你会怎么办？大家下课后可以先相互讨论一下，到下节课我们再一起来学习解决这个问题！

　《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。接下来是我为大家整理的 七年级语文 《最后一课》教案 范文 ，希望大家喜欢!

　 七年级语文《最后一课》教案范文一

　教学目标：

　1、通过人物前后变化，把握人物形象。

　2、感悟 文章 所表现的强烈的爱国主义情感。

　教学步骤：

　一、 导入新课

　讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢

　今天我们将要学习的这篇文章也是关于爱国的，他就是法国作家都德的《最后一课》，它是通过什么来表达爱国情感的呢让我们一起走进文章，感受人物浓浓的爱国之情。(板书课题、作者)

　二、整体感知：

　1、检查预习，扫清阅读障碍，强调重点字词

　2、课文标题是“最后一课”，为什么说是“最后”一课呢

　3、作为为法国人的他们为什么不能学习自己的母语了呢出示写作背景，导入新课

　三、重点研读小弗朗士

　1、该怎样去学习一篇小说呢上海大学文学博士葛红兵教授曾这样说过“小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味却又是非常之难，作家真要说的话是从字缝里渗出来的。”(课件)这就告诉我们要想真正读懂一篇小说，就要从字缝里去寻找，从字里行间去品味，去揣摩。今天我们就按照这种 方法 去学习《最后一课》

　2、齐读11段中韩麦尔先生的开场白，问听到这段开场白，你有怎样的感受

　3、在这最后一课上，小弗朗士有怎样的情感变化跳读文章，让学生找出文章中小弗朗士情感变化的 句子 ，并做旁批，写出最真实的感受。

　归纳明确：小弗朗士对老师、对母语、对学习、对祖国、对侵略者的态度发生了转变，由一个贪玩调皮的顽童成长为一个热爱学习理解老师、热爱祖国痛恨侵略者的懂事的孩子。引用老舍先生在《猫城记》中的话：“在亡国的时候，才体会到一个人与一个国家相互关系是多么重大!”在民族危难的时候，一个孩童长大了，觉醒了!

　四、重点研读韩麦尔先生

　过渡：小弗朗士为什么会发生这么大的转变呢有一个人起到很重要的作用，他是谁

　1、韩麦尔先生以前是一个怎样的老师

　2、在最后这一课上，韩麦尔先生又是一个怎样的人呢

　分析“可怜的人”：A离开生活了40多年的地方，割舍不掉;B离开学生，离开祖国;C醒悟到爱国，却不能为祖国做事。D作为教师，他只能教书，他热爱自己的祖国，却无能为力。)

七年级语文《最后一课》教案范文二

　教学目标

　知识与能力

　1了解小说的时代背景。

　2理清小说情节发展的四个阶段。

　3理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

　4分析韩麦尔先生形象。

　5分析环境描写的作用。

　过程与方法

　1在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

　2启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

　情感、态度与价值观

　通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

　导语设计

　设计1：(文学角度)

　1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争——普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。设计2：(激发兴趣)

　一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。(板书：《最后一课》)

　设计3：(激情导入)

　今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢

　第1课时

　学习目标

　1介绍小说的时代背景。(重点)

　2理清小说情节发展的四个阶段。(重难点)

　3理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。(重难点)

　学习过程

　目标导学一 ：朗读课文，了解主要内容

　1学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文。

　2学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑。

　了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。

　3整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受、体会，引导学生进入初步的课文分析阶段。

　目标导学二 ：初步分析，理清情节

　1学生再读课文，根据介绍的有关小说要素的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的 故事 情节;

　明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生

　情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课

　2根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

　明确：

　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　第一个阶段(开头——小院子里)(1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　第二个阶段(平常日子——他那副大眼镜)(7—10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　第三个阶段(我看见这些情形——忘记不了)(11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　第四个阶段(忽然教学的钟声——结束)(24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

　目标导学三 ：揣摩心理，分析作用

　学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　(1)分析第一阶段。“我想就别上学了”的真正原因是什么

　明确：——幼稚、怕提问。

　“这些景象”指什么觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么

　明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

　“又出了什么事啦”作用是什么

　明确：设置悬念。

　这一部分内容与文章中心的表达有什么关系

　明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

　(2)分析第二阶段。——疑惑、诧异

　今天的情形和平时有什么区别说明了什么

　平时上课最后一课

　气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

　学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

　课堂里还坐着许多本村的人。

　教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

　“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

　督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

　今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　(3)分析第三阶段。——难受、懊悔

　在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同结合课后练习二找出有关语句。

　“我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　课后练习二的每个句子：

　①说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

　②表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

　③表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

　④这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

　(4)分析第四阶段。——悲愤、懂事

　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么

　明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　(5)老师小结：

　作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

　教学提示

　教师指导学生朗读课文，提醒学生朗读时需要注意的哪些重点段落。

　教学提示

　引导学生速读课文，进行组内交流。

　学法指导

　 记叙文 的六要素：

　时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

　小说的三要素：

　人物、环境、故事情节。故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。

　学法指导

　心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是 作文 中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。同时，心理描写在小说的情节发展中还起着推动故事情节的作用。

　板书设计

　人物

　小弗郎士

　上学路上(序幕)幼稚、怕提问

　课前(开端) 疑惑、诧异

　课上(发展) 难受、懊悔

　 七年级语文《最后一课》教案范文三

　教学目标

　1、分析人物形象，准确把握小说主题。

　2、学习人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法。

　3、感受爱国主义精神。

　教学重难点

　1、分析人物形象，准确把握小说主题。

　2、学习人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法。

　教学教法：朗读法、合作探究法、“于细微处见精神”

　课的类型：精读课文新授课

　教学课时：2课时

　教学用具：多媒体课件

　第一课时

　教学要点：初步感知文本，理清文章结构思路，初步感知小弗朗士的性格

　教学过程

　一、导入

　今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢

　二、预习检查

　针对分类式笔记的要求，学生在自主预习的时候要落实作者、相关背景及需要掌握的重点字词，为此在预习检查的时候，让学生来讲述这些东西，学生可能会讲道：

　1、作者介绍

　都德(1840～1897)是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》和《大利斯勒》等。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　2、写作背景介绍

　1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

　3、重点字词

　膝xī盖　诧chà异　惩chéng罚 藤téng　祈qí祷dǎo 哽gěng住 挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折

　三、整体感知文本

　1、默读课文，思考本文的主人公是谁

　明确：本文的主人公是小弗朗士。因为对韩麦尔先生的描写正是要揭示小弗郎士心理活动过程的，对韩麦尔先生的描写是作为小弗郎士思想发展和成熟的一种映衬。小弗郎士由于贪玩而逃学，他挨过老师的骂，挨过老师的“大戒尺”，他对老师心中有个“怕”字，他甚至觉得看普鲁士士兵操练更“有趣”。在“最后一课”这特殊的氛围中，他开始醒悟了，他感到“万分难过”。小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题，所以，小说中真正“集中刻画的人物”还是小弗郎士，这是从部分到整体(人物到主题)的认识。 (在问这个问题的时候可以追问学生：“我”是谁是不是作者都德为什么为什么塑造一个“我”“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。)

　(学生在回答这个问题的时候，可能会说韩麦尔先生是主人公或者是小弗朗士是主人公，或者说这两个都是主人公，学生如果说各自的理由都比较充分，而且对于小弗朗士是主人公的理由不很赞同的，这个问题可以不在这节课分析定，让学生分析完这两个人物的性格后再来讨论这个问题，如果学生一致赞同小弗朗士是主人公的，如果学生理由不怎么充分的老师可以适当补充。)

　2、理清文章结构思路：根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

　明确：

　小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

　(1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

　(7—10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

　(11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

　(24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

　3、小弗朗士人物形象分析

　(学生刚开始做人物形象分析，如果就全篇分析学生可能一时摸不到头脑，那就引导学生一个部分一个部分来分析，也为下节课分析韩麦尔这个人物做好示范，用问题的形式，进行引导赏析人物，重点引导学生关注语言、表情、动作和心理活动的细节描写。如果说学生对人物分析把握的较好的话，那就放开手让学生自己赏析，老师只是适当的引导一下，那面下面准备的问题也就在学生赏析过程中适当引导提问一下。)

　(1)圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子

　学生明确：怕(迟到怕挨骂，又怕老师的提问)、我想就别上学了，到野外去玩玩吧、 这些景象，比分词用法有趣多了——怕老师，幼稚，不爱学习，贪玩

　还能管住自己，急忙向学校跑去。——有较强的意志力

　我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦——开始有点担心、对敌人的恨

　听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。——有自尊心

　老师小结：说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

　(2)小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢这说明了什么

　明确：

　平 时 最后一课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，

　整个教室有一种不平常的严肃的气氛 学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声 同学们都在自己的座位上了 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……“ 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺 其他 有镇上的人 (让学生以填表的形式，找出稳中相应的细节，这样会更清晰明了。)

　这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。

　(3)当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样 (万分难过)为什么会万分难过

　明确：因为韩麦尔先生的话使小弗朗士受到极大的震动：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些都使小弗朗士感到万分难过。 (学生在这里可能不能完全体验到这些，那老师可以引导学生联系上下文，从原文的相关语句中找寻答案：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。” ——对普鲁士侵略者的愤怒;对不能再学习法语的痛苦;对过去逃学的懊悔;对老师和课本的依恋。(这一段大量使用惊叹号，表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。)

　天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

　表现他学好祖国语言的决心和爱国主义的感情)

　(4)圈划小弗朗士在接下来时间里的感受。

　明确：背不出分词用法，心里挺难受。小弗朗土觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 (这里可以追问学生：这些能表明小弗朗士怎么的思想感情这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。)

　我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话 唱歌 吧!(追问：这句话表达了我怎么的思想感情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。)

#三年级# 导语《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。以下是 整理的小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《那只松鼠》原文

　那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

　我心里异常高兴。在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠，可惜在城市的高楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹。没想到这次在山林路边等车，我却意外地逮到了一只。

　我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动觅食。我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。

　看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……

　我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……

　最后，我咬咬牙，把它放了。我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

　我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。我决定回家后不对女儿说这件事。

　我始终忘不了那只松鼠。在一次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松鼠的故事。当我发现自己说漏了嘴，不安地看着女儿时，女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

　我心里的一块石头落地了。看来，女儿和我一样也惦记着它——那只松鼠！　

篇二小学三年级语文《那只松鼠》教案

　教学目标：

　1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

　2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

　教学重点、难点

　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。

　教学方法：讲授法、读书指导。

　学习方式：自主——合作——探究。

　教具准备：

　课题：6、那只松鼠

　教学流程：

　一、导入：

　师：（出示松鼠）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。

　二、初读课文，整体感知。

　1、自读课文，扫清字词障碍。

　2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

　3、指生读文

　三、直奔重点、学习课文

　1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

　2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

　3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

　4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

　5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

　四、情感深化

　1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

　2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

　3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠你会想些什么，又会说些什么呢？

　五、总结

　通过学习本课，你明白了什么？

篇三小学三年级语文《那只松鼠》教学反思

　抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

　这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。

　在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！

　表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。