重视孩子的情感教育，如何进行？

孩子的情感教育非常的重要，而且这样的教育甚至比一些学习上的教育更为必要。作为爸爸妈妈应该尽可能地给宝宝创造更多的机会，让宝宝体验到吃惊、热情、喜欢、高兴，害怕、气愤、好奇或者是厌恶等情绪。让宝宝懂得表达自己的情绪，这样对于宝宝的发展有着很大的帮助。除此之外爸爸妈妈还需要通过各种各样的方式让宝宝学会同情和关心，而且要激发孩子的同情心，这一切都可以通过现实生活当中的事情来进行引导。

教育方式

比如说在现实生活当中存在着很多流浪小动物，而爸爸妈妈在宝宝懂事的时候就可以带着宝宝对这些小动物进行救助。当然爸爸妈妈应该保护好自己的宝宝，尽量不要让自己的宝宝和这些野生的动物所接触，因为宝宝的抵抗力比较弱，所以一旦被这些细菌所感染的话就非常的麻烦。因此爸爸妈妈可以选择用吓到的方式让宝宝参与到这个事情当中，而且让宝宝感受到同情心和爱心的存在。

以身作则

除此之外爸爸妈妈还可以适当地鼓励自己的宝宝进行相应的表演，比如说宝宝今天学会了一首新的诗歌或者是听老师讲了一个有意思的小故事，爸爸妈妈可以鼓励自己的宝宝在自己面前将这些故事或者是诗歌讲述一遍。如果宝宝能够完整地完成的话那么爸爸妈妈也可以给宝宝进行相应的奖励，这些都能够鼓励小孩子的积极性，同时也会让小孩子更兴奋一些。

爸爸妈妈对于宝宝应该有着正向的情绪反馈，不要让宝宝在非常激动的情况下收获到爸爸妈妈的敷衍，这样的话对于宝宝的情感教育是非常不利的一种因素。所以说爸爸妈妈在教育小孩子的同时也应该以身作则，用自己的情绪来带动宝宝的情绪。

        怎样培养孩子的情感教育

在当代教育中，以它为主线，引发了现代教育理论课程的改革，并出现了很多有关的新教育理论，理念。如：生态教育理论，合作学习，多元智力理论…那么，我们怎样落实新课程？毫无疑问，能否有效落实新课程标准的重要衡量尺度就是要看我们所进行的新课程是否实现了新课程的目标。所以落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，那么要如何实现情感，态度，价值观呢？

一、 情感、态度与价值观目标的内涵 情感：不仅指学习兴趣、热情、动机，更是指丰富内心体验和心灵世界。态度：不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观：不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，以及与自然和谐相处及可持续发展的理念。由此可见，它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、意志、兴趣等各种情意目标，体现了课程目标对培养学生健康情感的关注。

二、实现情感、态度与价值观目标的意义 情感、态度与价值观目标与落实新课程标准有着必然的联系，甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定新课程标准能否得到有效落实、新课程课堂教学能否真正具有意义。 （一）为学生的一生奠基 实现情感、态度与价值观目标，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。 （二）使教师体验到教育教学的幸福 教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在新课程课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的欣慰满足感。而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。 （三）使新课程焕发出迷人的魅力 如前所述，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。

三、情感、态度与价值观目标的实现策略 既然新课程与情感、态度与价值观目标的实现有着必然的联系，那么，为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。 （一）开放、生成，让教学精彩起来 所谓开放主要是指师生心态的自由开放；所谓生成，是指教师在充分备课的基础上，更关注课堂上所蕴含的教学资源。通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。开放是生成的必要前提，只有开放，师生才能情绪高涨、思维活跃，课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。 （二）合作、互动，让教学生动起来 合作是互动的前提，只有师生、生生的教与学建立起一种合作的关系，才会进行有质量的互动。互动的核心是整合教学过程的各要素，使教师的教与学生的学产生共鸣。只有这样，教学才能生动起来。 （三）激趣、启思，让教学深刻起来 探究的兴趣是引起探究活动的前提，在兴趣驱使下的思维的活跃状态是实现情感、态度与价值观目标的最佳状态。兴趣的引发要靠教师精湛的教学艺术，同时，教学情境的巧妙创设也是必不可少的。在特定的情境内，教师的巧妙点拨、灵活引导，会使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、价值观与价值观的相互启发与提升的过程中深刻起来。 （四）重置情景、角色扮演，让学生主动起来 重置情景、角色扮演，是实现情感、态度与价值观目标的有效途径之一，这一方法就是让学生模拟生活，学习情景，让他们在特定的学习，生活情景中去感受、体验和表现。把感觉充分营造出来，引起了强烈的共鸣。 （五）尊重学生、鼓励创新，让评价多元起来 学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教的吃力，学生学的无趣，更谈不上情感、态度与价值观目标的实现了。而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现，因此，新课程教学课堂上，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现。

总之，落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，这是不言自而喻的。但如何实现情感、态度与价值观目标却是仁者见仁、智者见智的。

父母对于孩子的影响很大，所以父母在教育孩子的时候就必须要注重方法，而且父母在生活中一定要给孩子起到一个良好的引导作用。父母应该如何更好地跟孩子建立情感纽带呢？

一、父母一定要关心自己的孩子

其实小编觉得亲子关系是非常重要的，如果父母跟孩子的关系很差，那么这个时候小孩子的性格会出现很多问题，而且父母这个时候也会感觉十分伤心，并且小编觉得父母跟孩子的关系是非常亲密的，所以父母在教育孩子的时候一定要注意方法。所以父母平时在生活之中一定要关心孩子，如果小孩子感觉父母不爱自己，这个时候小孩子可能就会对父母产生一些偏见，因此就会导致父母跟孩子的关系变得很差。这个时候小孩子根本就不懂得感恩，而且小孩子也不会体贴自己的父母。

二、家长一定要尊重孩子的意见

有的家长在教育孩子的时候表现得十分的强势，因为他们总是觉得小孩子的想法都是错误的。他们都会觉得小孩子太单纯了，可是小编觉得小孩子也是独立的个体，他们也会有自己的观点和想法，所以家长这个时候一定要尊重他们的意见。如果家长根本就不尊重孩子，那么家长跟孩子的相处模式也会变得十分尴尬，这个时候小孩子可能就会感觉没有安全感，因此孩子什么事情都不会跟家长说。

所以家长就必须要采用合适的方法来教育孩子，而且家长平时在生活中一定要多关心孩子，可以主动地跟孩子进行交流和沟通。这些问题也都是大家应该注意的，这样的话你才可以成为合格的父母，对于小孩子的成长才会有所帮助，所以家长必须要关注孩子。

现阶段的孩子随着年龄的增长，会变得逐渐早熟，所以在孩子的成长过程中，必然会出现早恋的现象。其实早恋不可怕，家长正确的引导以及提升孩子的觉悟是关键。具体来讲:

1、家长要控制情绪。

家长们如果发现女孩子早恋了，不要着急，这种做法是不对的，会影响到孩子的发展的，其实早恋是一个比较普遍的现象，我们应该找机会和女儿谈一下，方法要委婉，可以通过一些简单的方法来了解，让女儿告诉你，这样才能对症下药。

2、多陪女儿。

女生青春期比同年龄的男生来的早，早恋的女生一般缺少父母的爱，特别是父爱。正是如此，为人父母者，应当在女儿青春期加强陪伴加强关怀。亲子沟通实在必不可少，这一点，很多父母要做自我反应。

3、从孩子眼中去了解恋爱观。

青春期阶段，男女少年情窦初开，他们常常选择生活中或者影视中的异性杰出人物作为自己仰慕、追求的偶像。如果孩子愿意跟父母沟通心里话，父母不妨耐心听一听孩子的观点。等他讲述他喜欢的人的特点之后，你可以客观的评估一下。对对方的优点给予欣赏，对对方的缺点也要委婉的指出，并帮助孩子描绘他们两个在一起的“蓝图”。当然，让孩子能够接受父母的观点也不是一蹴而就的，是需要“春风细雨”般慢慢渗透的。

4、无论对错先表扬好的方面。

孩子早恋父母担心归担心，但是千万不要夸张到大呼小叫，让孩子觉得事情很严重，觉得自己做错了很大的事不敢吭声，父母跟她沟通也不敢开口了。父母要告诉女儿，女孩子在这个时候是会对男孩子产生好感的，是每个女孩子正常的生理反应。这个时候孩子就会抛开心里的羞涩感，会接受父母的沟通，也会接受父母的建议。

5、鼓励孩子。

跟女儿这么沟通后，相信她会有自己的判断力，她能理解的，做家长的就要去鼓励她，对她方正早恋态度的鼓励、对她将来的鼓励，让女儿对未来充满信心，接受父母的教导，走回正常的轨道。

6、给孩子讲授早恋的利弊。

等孩子接受家长的沟通之后，要告诉孩子不该把时间单独花在这个男孩子身上，更多的是可以互相学习、互相督促的，你们的任务还在学习知识的阶段。这些话是为了让孩子知道你是因为单独花在那个人身上太多了才会对人家更喜欢一点的，要让孩子同样也要接触其他人。

总结:家长要做孩子的良师益友，赢得他们的信任。别把早恋视为洪水猛兽，它是人类情感的自然流露。我们通过讲人生、树理想、论道德、比学习，很好地引导孩子，为孩子答疑解惑。

孩子越是不了解恋爱，他们就越是好奇，最后可能会做出不可挽回的事情。

其实真正为孩子好，不是遮遮掩掩，日防夜防不让孩子接触爱情，而是要教育孩子正确的“爱情观”，教会孩子该如何处理感情问题。最好的“爱情观”教育，对孩子太重要了！家长应该如何对孩子进行“爱情观”教育？

一、教会孩子什么是爱情什么是友谊

很多孩子由于生活阅历尚浅，他们对于恋爱的认识，多数是从电视里面学来。他们可能认为自己喜欢和某个异性玩，那就是爱他（她），就想和他（她）谈恋爱，其实他们有时候只是还分不清什么是爱情，什么是友谊。

父母应该告诉孩子，爱情是想要和对方永远在一起，要包容对方的缺点，最终要给对方一个家，像爸爸妈妈一样生儿育女，而不是单纯的喜欢和对方玩。那是友谊，友谊也是非常珍贵的东西，如果盲目把友谊发展成为爱情，那可能最后连朋友也做不成。

现在他们还小，可能分不清这感情到底是爱情还是友谊，那就可以先维持朋友关系，如果成年了还是喜欢对方，那就可以尝试进一步发展。

二、教会孩子要在对的时候做对的事情

在读书期间，是孩子学习知识的时候，如果谈恋爱，势必会影响学习。父母要告诉孩子，在对的时候做对的事情，可以和孩子一起探讨，如果在读书的时候谈恋爱会有什么坏处。

尽管孩子一再肯定自己不会受影响，也可以设置一些情况，比如，如果他们吵架了，会不会影响心情、如果对方父母不同意，对方会不会很难做之类的让他去思考。

爱情是一辈子的事，没有必要急着去干扰对方的生活，应该在对的时候做对的事情，好好学习，提升自己，才能给对方一个美好的未来，稳定的爱情。

三、谈恋爱是神圣的事，要有责任感

告诉孩子，谈恋爱是一件神圣的事，不是玩过家家，要有责任感。朝三暮四，那对自己和对别人都是一种伤害，所以要秉着负责任的态度去谈恋爱。

四、爱情需要平起平坐

爱情不是卑微到尘土里，也不是高高在上，爱情需要平起平坐。如果发现孩子在暗恋别人，没办法专心学习，那要告诉孩子，只要自己足够优秀，别人自然会留意你，如果你一直堕落下去，就算你们在一起了，你也会没有底气。最好的爱情应该是相互激励，共同进步的。

五、爱也要有底线，尤其是“性”

对于孩子来说，并不是谈恋爱就是弥天大错。但是无论和对方怎么相爱，可以和对方谈心、去玩，但不到适合的年龄，一定要坚守底线，尤其是“性”。不是封建、古板，而是对于孩子来说，他们都没有承担那个后果的能力，也不该让对方遭受白眼，为了双方好，一定要坚守底线。

六、必须要有勇气，尤其是遭受失败时

告诉孩子，爱情很有可能不是一帆风顺的，一定要有勇气去承受爱情带来的伤害。他有可能在表白的时候遭受拒绝，那请告诉他，可以先从自身找问题，是不是自己不够优秀？再看看是不是对方真的觉得不适合，那很有可能对方也不是自己的良人。如果谈恋爱以失败告终，也不能做出过激的行为，伤人伤己，要知道这世上还有很多爱他的重视他的人。

重要提示：父母应该教育孩子正确的爱情观，而不是一味的逃避，要教会孩子什么是爱情，怎样对待爱情，怎样面对爱情的失败，这样才是真正的对孩子好。

引言：家长如果想培养孩子快乐的情感，要注重对孩子教育的态度。有些家长总是把负面情绪传递给孩子，会让孩子感觉到十分悲伤。

一、如何培养孩子快乐的情感？

父母如果想培养孩子快乐的情感，就要从孩子的日常入手，对孩子细心的教导。家长可以对孩子进行情感交流，就能了解孩子的情感想法。家长如果想让孩子感到快乐，就要给孩子足够的爱，让孩子在爱中生活，孩子就会非常的快乐。如果孩子不知道爱是什么，家长却要让孩子明白到底爱是什么，要给孩子一个良好的生活氛围。如果孩子有了不好的情绪跟别人发生矛盾，家长也要帮助孩子调节孩子的情感。有些孩子在情感方面非常的迷惑，家长也可以帮孩子做好补充的，孩子感觉到自己是非常好的。家长平时要给孩子更多的关心和爱，这样孩子才能知道如何保持快乐的情绪，如何有一个积极的准备状态。

二、培养孩子的一些良好习惯

家长如果想要孩子拥有快乐的情感，需要培养孩子的良好习惯，在生活当中家长可以纠正孩子的一些坏习惯。有些孩子在小的时候很调皮，总是惹得家长生气，家长要对孩子有耐心，要慢慢的去帮孩子改变。家长不要总是说自己很忙，要适当的培养孩子的情感方面。如果孩子哭了，家长就要去关心孩子，给孩子建立一个良好的人格，让孩子有了感情基础，才能保证自己有积极的心态。如果孩子平常总是不舒服的话，父母也可以去帮助孩子。家长看到孩子总是有不好的情绪，要学会让孩子控制住自己的情绪。如果看到孩子不愿意离开家长总是哭的话，父母就告诉孩子自己还会回来的，自己去努力赚钱。

情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而 幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。

对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题：

一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。

长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。

二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。

热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。

三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育

幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育：

（一）结合节日对幼儿进行情感教育

各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。清明节前组织幼儿谈话，帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲，人们为了怀念他们，每年春天都要去看望他们，并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。我们和孩子们一起动手制作花圈，把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上，组织幼儿到烈士纪念碑扫墓，献上花圈，低头向烈士默哀，体验怀念烈士的心情，并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事，扫墓活动结束回来后，我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式，强化了幼儿的情感。

（二）利用身边发生的事对幼儿进行情感教育

教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的极好教材，例如，我利用我班钟楚略小朋友即将随爸爸妈妈到英国去读书，将要和全班小朋友分开了这一时机来进行情感教育，如何开展这一活动呢？我发现，教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象和创设。一开始，我用亲切的语调和幼儿交谈：“我们班有个小朋友将要离开我们班，你们知道是谁吗？他为什么要离开我们班呢？”小朋友们一下被吸引了，纷纷想知道是谁，情绪被激发以后，我向大家讲明了原因，孩子们又关心地问：“那钟楚略什么时候回来呢？”我表示遗憾地说：“我也不知道，也许很难有机会回来了，”接着我又启发他们：“钟楚略要走了，你们想他吗？你们怎么想他呢？”孩子们有的说：“打电话，”有的说：“写信给他，”有的说：“我们画一幅画送给他，让他不忘记我们，”于是我们决定全班小朋友一起画一幅画送给他，我构思了全班小朋友手拉手的画面，全班孩子每人在画纸上都画上一个人代表自己，并在旁边写上自己的名字，每个孩子还对楚略说了一句祝福的话。当家长来接孩子时，我们把这幅画和祝福送给楚略父母时，他们都非常激动。楚略到英国后，还给我们寄来了信和卡片。通过这一活动，孩子们更加深刻的理解了友爱产声相互交流的作用。

（三）注重一日活动的情感培养

幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。

对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。