《在那颗星子下》的中心思想

全文主要内容归纳：一次英语考试前“我”溜出去看**，意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分，可是被老师点破，重考不及格，但老师还是给“我”评了“优”，并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。

本文是一篇叙事散文，情节安排一波三折，语言充满诗意

等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。（比喻）

考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。（比喻）

沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。（拟人）

星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。（比喻）

过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。（比喻）

根据小说《在那颗星子下》，林老师对学生的关爱表现在以下几个方面：

1 为学生创造温馨的学习环境：林老师认为，一个舒适的教室环境是学生学习的重要条件之一，因此她会在教室里放些花草、挂些装饰品，让教室变得温馨有趣。

2 照顾学生的身体健康：林老师会关注学生的生活习惯和饮食健康，她会提醒学生要注意饮食卫生和锻炼身体。

3 帮助学生解决困难：林老师会耐心倾听学生的问题和烦恼，帮助他们解决问题，并给予鼓励和支持。

4 赞扬学生的优点：林老师会及时发现学生的优点和长处，并在课堂上表扬他们，鼓励他们继续努力。

5 给学生带来知识的乐趣：林老师会利用各种有趣的教学方法和教具，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

综上所述，林老师对学生的关爱表现在方方面面，她用实际行动证明了自己对学生的深厚情感和关心之心。

1 下面的句子运用了什么修辞手法？加点的词语有什么表达效果？

夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。

答：运用了拟人的修辞手法；把无形的海风化为有形，更加生动、形象。

2 “我”明明违反规定去看**，遇见老师后不仅不心虚，反而“撮起嘴唇”，吹起口哨，说说“我”的心理活动。

答： 我尽管违规，但林老师也没有以身作则，她一定觉得歉疚。

3 “翻开书，……自然而然有了选择”，这句话表达的意思是什么？

答：没有复习的内容太多（“拥挤的中山路”），只好突击可以强记的一部分（可以穿行的“空档”）。

4 “我”的英语考试考了113分，林老师也给了“我”一个“优”，可她为什么要“重新逐题”再考“我”一次？说说你的理解。

答：尽管“我”考得很好，但林老师知道“我”的知识掌握得不牢固，通过再考让“我”明白平时认真学习的重要性。

5 文中所写的一件小事，实际上是“我”的一次教训，作者为什么不说成是“警钟”，却说它“像一只小铃”？（2分）

答：林老师当初的话语令“我”感到亲切，令“我”感动，尽管是一次教训，但在记忆里却是温馨的，像一只“小铃”在轻风中轻轻摇响。

人类是由古猿进化来的，是从猿的系统中分化出来的独立的一支，其出现及发展是一个漫长的历史过程。古人类学的研究表明，在距今一二千万年以前，旧大陆生活着许多种古猿。但其中哪一种是人类的直接祖先，是在什么地方和什么时候开始由猿到人这一

全文主要内容归纳：一次英语考试前“我”溜出去看**，意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分，可是被老师点破，重考不及格，但老师还是给“我”评了“优”，并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。

写作特点

（1）事件的叙述，一波三折，丝毫不平板，富于变化，一切都在意料之外，却铺垫得当，使一切又在情理之中，文章波澜起伏，跌宕多姿。

（2）语言生动传神，风趣幽默，读来令人忍俊不禁，许多比喻信手拈来，不仅新颖别致，而且妙趣横生，大大增强了文章的感染力和可读性。

希望你用得着

三个意外 1考试之前看**,却考了好成绩

2试卷先被夸奖,既而重考,却只有47分

3成绩单上仍然是优

人物性格:

我:调皮 贪玩 天真 有情

林老师:慈爱 关心 理解又能严格要求学生 善于启发诱导学生

品味语言:

1动词生动(第一节第一句)

2诗意的语言(第一节最后一句)

3新鲜的比喻(第九节第一句

全文主要内容归纳：一次英语考试前“我”溜出去看**，意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分，可是被老师点破，重考不及格，但老师还是给“我”评了“优”，并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。

本文是一篇叙事散文，情节安排一波三折，语言充满诗意。

（1）1节用拟人的手法，生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。

这也是本文的第一部分，点明了故事发生的时间环境，并引起了全文。

（2）2节概述了中学时代的生活，用一件小事引起了下文，那件事尽管是个教训，但林老师的亲切话语令“我”深受感动，给“我”留下了温馨的记忆。

（3）3节写初一那年“我”面对繁重的课业，却丝毫不以为然，仍然玩心不改。

（4）4节写“我”虽屡犯校规出校看**，可从未被逮到过，于是有些忘乎所以。

至此是文章的第二部分，几笔勾勒出“我”中学时代的性格特点，语言幽默诙谐，为下文的记叙作好了铺垫。

（5）5节写“我”照例出去和同学看**《五朵金花》，看见老师也毫不顾忌。

（6）6节写“我”的同学见到老师后悄然逃跑，“我”虽也有些忌惮，但仍打肿脸充胖子。

（7）7节写林老师看到“我”之后，虽然知道“我”违反了校规，但她更因为自己没有以身作则而感到愧疚。

至此是文章的第三部分的第一层，写“我”又违反校规与同学出校看**，却不想在影院巧遇林老师的情形。

（8）8节写“我”第二天一早险些迟到的狼狈像。

（9）9节写面对英语考试“我”只得临阵磨枪，在课堂上突击复习。

（10）10节用风趣生动的语言写“我”紧张应考的情态，也写了“我”对林老师的格外严格的误解与不满。

至此是文章第三部分的第二层，写“我”临阵磨枪，紧张应考。

（11）11节写成绩公布后，“我”考的格外好。

（12）12节形象地写出了“我”考了第一之后骄傲得意的神态举止。

（13）13节，一个“慢”字，又加了感叹号，写出了事情的突转。

（14）14节写林老师让“我”到黑板前为同学示范考题，结果因为是考前突击的缘故，“我”在全班面前得了不及格。

（15）15节写课后林老师给“我”成绩单，“我”惊讶地发现英语成绩是“优”。

（16）16、17节写林老师教育了“我”。

至此是文章第三部分的第三层，写林老师让“我”进行了“二次考试”，并与“我”谈心，对“我”进行教育。

（17）18节是文章第三部分的第四层，写谈话后，已经是晚上了，“我”送别林老师，触景生情，把她比作明亮的星。

至此文章的第三部分结束，整个第三部分记叙了“英语考试事件”，同时加入了议论和抒情。

4．文章主题

文章以真切传神又渗透着童心的笔触，着重记叙了中学时代的一件小事，表现了“我”调皮贪玩的性格，更表现了对林老师这位既严格又亲切的老师的崇敬与眷恋。

5．写作特点

（1）事件的叙述，一波三折，丝毫不平板，富于变化，一切都在意料之外，却铺垫得当，使一切又在情理之中，文章波澜起伏，跌宕多姿。

（2）语言生动传神，风趣幽默，读来令人忍俊不禁，许多比喻信手拈来，不仅新颖别致，而且妙趣横生，大大增强了文章的感染力和可读性。

回答者：天才婴儿 - 秀才 二级 3-11 12:51

全文主要内容归纳：一次英语考试前“我”溜出去看**，意外遇到老师也在。第二天考试凭强记意外得高分，可是被老师点破，重考不及格，但老师还是给“我”评了“优”，并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬。

本文是一篇叙事散文，情节安排一波三折，语言充满诗意。

（1）1节用拟人的手法，生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。

这也是本文的第一部分，点明了故事发生的时间环境，并引起了全文。

（2）2节概述了中学时代的生活，用一件小事引起了下文，那件事尽管是个教训，但林老师的亲切话语令“我”深受感动，给“我”留下了温馨的记忆。

（3）3节写初一那年“我”面对繁重的课业，却丝毫不以为然，仍然玩心不改。

（4）4节写“我”虽屡犯校规出校看**，可从未被逮到过，于是有些忘乎所以。

至此是文章的第二部分，几笔勾勒出“我”中学时代的性格特点，语言幽默诙谐，为下文的记叙作好了铺垫。

（5）5节写“我”照例出去和同学看**《五朵金花》，看见老师也毫不顾忌。

（6）6节写“我”的同学见到老师后悄然逃跑，“我”虽也有些忌惮，但仍打肿脸充胖子。

（7）7节写林老师看到“我”之后，虽然知道“我”违反了校规，但她更因为自己没有以身作则而感到愧疚。

至此是文章的第三部分的第一层，写“我”又违反校规与同学出校看**，却不想在影院巧遇林老师的情形。

（8）8节写“我”第二天一早险些迟到的狼狈像。

（9）9节写面对英语考试“我”只得临阵磨枪，在课堂上突击复习。

（10）10节用风趣生动的语言写“我”紧张应考的情态，也写了“我”对林老师的格外严格的误解与不满。

至此是文章第三部分的第二层，写“我”临阵磨枪，紧张应考。

（11）11节写成绩公布后，“我”考的格外好。

（12）12节形象地写出了“我”考了第一之后骄傲得意的神态举止。

（13）13节，一个“慢”字，又加了感叹号，写出了事情的突转。

（14）14节写林老师让“我”到黑板前为同学示范考题，结果因为是考前突击的缘故，“我”在全班面前得了不及格。

（15）15节写课后林老师给“我”成绩单，“我”惊讶地发现英语成绩是“优”。

（16）16、17节写林老师教育了“我”。

至此是文章第三部分的第三层，写林老师让“我”进行了“二次考试”，并与“我”谈心，对“我”进行教育。

（17）18节是文章第三部分的第四层，写谈话后，已经是晚上了，“我”送别林老师，触景生情，把她比作明亮的星。

至此文章的第三部分结束，整个第三部分记叙了“英语考试事件”，同时加入了议论和抒情。

4．文章主题

文章以真切传神又渗透着童心的笔触，着重记叙了中学时代的一件小事，表现了“我”调皮贪玩的性格，更表现了对林老师这位既严格又亲切的老师的崇敬与眷恋。

5．写作特点

（1）事件的叙述，一波三折，丝毫不平板，富于变化，一切都在意料之外，却铺垫得当，使一切又在情理之中，文章波澜起伏，跌宕多姿。

（2）语言生动传神，风趣幽默，读来令人忍俊不禁，许多比喻信手拈来，不仅新颖别致，而且妙趣横生，大大增强了文章的感染力和可读性。

希望你用得着