《天上的街市》教学设计+教后反思

教学目标：

　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　 教学重点：

　1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

　2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　教学设想：

　1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

　2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。

　3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

教前准备：

　老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

　学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。

教学过程：

　 一、导入

　昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下

　一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。

　大屏幕显示：

　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

　二、感知内容，学习朗读。

　1、教师配乐范读，整体感知内容。

　诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界请用一、二个词语概括一下。

　如：一个自由自在的世界

　……

　2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

　过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

　请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的

　(对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

　3、学习朗读，读好诗歌(朗读体验)

　过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。(主调：令人向往)

　(1)讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理

　(节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)

　(2)听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号(“|”、“·”)。

　(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的`节奏和重音，让学生对照。

　(节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开;重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。)

　(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

　(5)全班齐读、巩固。

三、探究品味

　过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。

　(一)选段探究讨论

　拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。

　四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。

　个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。

　……

　(二)整篇问题探究

　过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。(以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决)

　大屏幕显示：

　1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的

　2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同诗中通过哪些词表现出来请圈出来加以体会。

　3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动他的用意是什么(引导学生看背景)

　大屏幕显示：

　作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

　(1、通过讨论形成板书：

　2、“天河”不同：

　“他们的生活”不同

　如：

　“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足;

　“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福;

　“浅浅的” →来往自由

　“那朵流星” →“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。)

　小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗

　练背

　全班背诵。

四、拓展延伸

　过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

　你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

　思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

　 五、课外作业

　1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。

　2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。

　3、默写《天上的街市》。

教后反思：

　本课教学值得肯定的，其一是重视“情感体验”，即通过美读，把作者的情感在读的时候表达出来。确实，没有读书声，就不是语文课堂。没有与作者的情感接轨，学生就缺乏真正的感悟。如学习本文，一开始在舒缓、浪漫的《星空》音乐中，教师以一种柔和、舒缓的语气，带着一种对幸福自由生活的向往之情，背诵诗歌，学生在听读中神游了天上的街市，再结合各自轻声朗读、指名朗读、齐声朗读，比较顺利地体会了诗歌的感情，品味了诗歌的语言。

　本课教学值得肯定的，其二是“自问自答”学习方式的体现，即让学生提问题，并要求学生尽量在四人小组中形成初步意见，这种形式，很好地体现了自主、合作、探究的学习方式。通过“自问自答”，不仅使学生较轻松地理解了诗歌的内容，体会了诗歌的思想感情，而且还有代表性地品味了诗歌的语言。

　如：①问：在第三小节中，作者为什么那么肯定隔着河的牛郎织女能够骑着牛儿来往答：由于作者当时的社会依旧被帝国主义列强统治着，诗人在苦闷中对当时的社会产生不满，但又热烈憧憬着美好的未来，所以在灿烂星空的照耀下，他看到了美好的未来。

　②问：传说中牛郎织女受尽夫妻分离之苦，每年七月七日才相会一次，为什么郭沫若先生写的牛郎织女是那么自由答：我们小组通过讨论觉得作者这么写是为了突出对自由的向往。

　……

　学生这些问题与看法一汇报一交流，老师的备用问题只能备而不用了。

　再如：③问：“那朵流星”，“流星”本来应该用“颗”的，怎么用“朵”呢(求助题，讨论内容略)

　④问：“街灯明了”与“明星现了”中的“明”与“现”，能换吗为什么(求助题，讨论内容略，讨论中老师借此机会引出“闪着”与“点着”的品析，并在反复品味重点词的基础上自然小结：学习诗歌的方法之一是揣摩关键词句。)

　……

　就这样，学生在自主阅读过程中自然而然地品析了语言，培养了语言的感悟能力。

　本课教学值得肯定的，其三是学生联想想象能力的训练，即让学生改编故事。改编故事最离不开想象，想象对于我们正处于幻想年龄的同学来说，不正是拿手好戏吗于是同学们插上想象的“翅膀”，对牛郎的出生、牛郎与织女见面的起因、故事的结尾、如何战胜或感动王母娘娘等内容作了另一番丰富的想象，从而体会了思想腾云驾雾的快感。于是就有了下面一些精彩片断。

　很久以前，在一个偏僻的小山村里，住着一对老夫妇。他们没有孩子，只有一头母牛。在一个满月的晚上，他们家的母牛要生小牛了，夫妇俩又惊又喜。刹那间满月的光辉突然聚集在母牛身上，母牛生下了一头小金牛，小金牛发出耀眼的光芒。夫妇俩惊奇的走了过去，忽然他们听到了一个细小的声音：“爸爸，妈妈，我渴，我渴!”他们随声找去，原来是小牛背上的一棵小芽在说话。夫妇俩连忙打来一桶水，浇到小芽身上。小芽便迅速地生长起来，渐渐地长出了叶子，叶子里还藏了一个花骨朵。忽然花骨朵从牛背上脱落了下来，立在地上。花骨朵越长越大，只见红光一闪，花瓣渐渐张开——“哇!”夫妇俩瞪大了双眼——只见花瓣中坐着一个可爱的小男孩……

　一(3)班 周 伶 俐

　王母娘娘要过大寿，所有的神仙都准备了一份精美的礼品，织女也想给王母娘娘一个意外的惊喜，可是她的七彩云中金**没有了。她坐在秋千上想啊想啊，突然，她透过云层看到了凡间金**的稻谷……

　一(4)班 徐 希 希

　……织女的背后有一块难看的胎记，怎么用仙法也弄不掉。听说凡间美人池的仙水可以洗去，就因为这，牛郎和织女那感人肺腑的爱情故事拉开了序幕。

　……

　天庭有规定，仙人不许与凡人相爱结婚。但王母娘娘又不想落个棒打鸳鸯的千古罪名，于是就抽掉了织女身上的仙筋，去掉了她身上的仙气，织女凡化成了一位普通的凡间女子。于是牛郎织女过上了幸福美满的生活，还儿孙满堂呢!不信，你自己去看看!

　一(3)班 张 聪 聪

　……据说牛郎织女的婚礼在七月七夕举行。那天天上洒下很多糖果，每一块糖果里都包着一张纸条。纸条上写着：七月七夕在葡萄架下许愿，将终成心愿。

　听说人们在第二年的七月七夕看见了他们坐在鹊桥上肩挨着肩在数星星呢!

　一(3)班 陈 慧 笑

　至于牛郎织女是怎么战胜或感动王母娘娘的学生的想象更让人叫奇：有想象牛郎到所谓的“水月洞天”练了法术，最终救出织女;有想象牛郎拜孙悟空为师;甚至想象他们一家四口像愚公一样准备将银河里的水舀干，最终感动了王母娘娘……你不能不为学生的想象力所叹服。当然，学生想象改编的故事还有很多漏洞，但你能否定它的意义吗

　附：

　一、同题材的诗文举例(课外背诵)：

　迢迢牵牛星

　解题：本篇写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，表现了爱情受折磨时的痛苦。

　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许盈盈一水间，脉脉不得语。

　注释：河汉女：织女星 零：落

　章：布帛上的纹理。这句说织女因相思而无心织布。

　秋 夕

　唐·杜牧

　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

　二、想象能力训练：

　诗人郭沫若怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这个题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样请以《牛郎织女新编》为题，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断，其他地方可概括简略带过去。课外再整理成一篇完整的故事。

《天上的街市》与《静夜》的异同点：

共同点：

1、先写实景，都是夜晚的景色；

2、再写作者想象的事物，都是借助传说故事来表达情感；

3、诗歌都讲究压韵，具有压韵之美。

不同点：

《天上的街市》是表达了作者对美好世界的向往，对未来充满希望；而《静夜》则表达作者对现实的失望，和内心的无奈惆怅。

扩展资料：

《天上的街市》

现代  郭沫若

原文：

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

《静夜》

现代 郭沫若

原文：

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处？

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，

对月流珠？

-天上的街市

-静夜

#课件# 导语好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的沪教版小学六年级语文课件：《天上的街市》，欢迎阅读与借鉴。

沪教版小学六年级语文课件篇一：《天上的街市》

　教学目标

　1体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　2自然的联想、丰富的想像。

　3朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　教学时数:

　两课时

　课前准备：

　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

　教师：朗读录音磁带

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢请同学们翻到《天上的街市》。

　作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　二、写作背景

　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　1熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　2这种感情基调的诗歌应怎样朗读

　——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　3放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　三、师生共同活动，分析、解读全诗。

　(一)讨论学习第一节诗

　1教师范读第一节。

　2“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息

　——它表示时间是晚上，天已经黑了。

　3诗人面对黑夜看到了什么呢

　——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

　比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　4有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

　——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　5节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　——两处联想：街灯——明星明星——街灯

　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

　(二)讨论学习第二节诗。

　1请学生个别朗读第二节诗。

　2联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象第二节诗中运用了想象吗

　——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

　础上创造出新形象的过程。

　3是如何描绘自己的想象物的

　——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

　4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的

　——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　5作者这样写流露出怎样的感情

　——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

　六再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

　七布置作业

　熟读成诵;预习三、四节诗内容

　第二课时

　一、体朗读全诗，回忆旧课内容

　二、讨论、学习第三节诗

　1请一位同学朗读第三节。

　2如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢

　——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

　3描写的牛郎织女的命运如何它与传说中的故事有何不同

　——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸

　美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

　4诗人这样的想象合理吗他为什么要作这样的改造

　——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

　三、讨论、学习第四节诗

　1请一位同学朗读第四节。

　2这一节写了什么内容

　——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

　3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换

　——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

　4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

　——“朵”

　换成一颗的“颗”不更通俗明白吗

　——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　四、总结分析全诗

　1这首诗是怎样逐步展开联想和想象的

　2——展开的过程是：街灯(明星)——街市——物品——人——生活

　3这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

　——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

　4作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

　——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

　五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

　六、拓展、迁移

　你知道关于月亮的哪些传说试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　七、布置作业

　做一些有关联想和想象的题目

　附：板书设计

　街灯(明星)——街市——物品——人——生活

　联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　

沪教版小学六年级语文课件篇二：《天上的街市》

　一、教学目标：

　1、知识与能力：

　①了解作品内容的时代背景。

　②了解诗歌丰富的联想和想象。

　③提高诵读能力。

　2、过程与方法：

　运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

　3、情感态度与价值观：

　体会诗人对自由、幸福生活的向往。

　二、教学重点、难点：

　1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

　2、诵读指导。

　三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

　四、课前准备：多媒体。

　五、教学流程：

　一、导入新课

　牛郎织女故事：

　天河很深，七夕相会。

　新版牛郎织女故事：

　天河很浅，天天相会。

　二、简介作者

　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　三、整体感知

　1、诵读指导：

　读准字音：

　⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。

　读准节奏：三节拍;重音。

　读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　远远的/街灯/明了，

　好像/闪着/无数的明星。

　天上的/明星/现了，

　好像/点着/无数的街灯。

　我想/那缥缈的/空中，

　定然有/美丽的/街市。

　街市上/陈列的/一些物品，

　定然是/世上没有的/珍奇。

　你看，/那浅浅的/天河，

　定然是/不甚/宽广。

　那隔着河的/牛郎/织女，

　定能够/骑着牛儿/来往。

　我想/他们/此刻，

　定然在/天街/闲游。

　不信，/请看/那朵流星，

　是他们/提着灯笼/在走。

　2、听课文范读，说说你感受到哪些画面

　街灯、明星、

　街市、天河、牛郎织女。

　四、研读赏析

　学习第一小节：(赏析后个体读)

　1、诗人望见了什么又想到了什么

　街灯(实)-比喻-明星(虚)，

　明星(实)-比喻-街灯(虚)。

　2、这一节中运用了哪些动词你最喜欢哪个动词

　明：没变;闪：变化。

　现：本有;点：本无。

　学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)

　(运用刚才学习的方法，学习这几小节)

　1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么

　美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

　2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好

　来往：来来往往。

　闲游：闲暇时在外面随便走走。

　提、走：悠闲地走。

　表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

　联想与想象

　联想：甲事物(存在)乙事物(存在)

　想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)

　诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的那你知道民间流传的故事原是这样的吗由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情

　从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

　写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　五、拓展延伸

　配乐朗读课文,再次感受。

　1、个体读。(生生互动点评)

　钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

　2、全班背。(三步法：读-背-补)

　3、个体背。

　六、总结

　1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么

　2、教师总结：

　写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

　联想自由，想象丰富。

　七、布置作业

　周记写作：

　充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟字数不限。

　八、板书设计八、板书设计

　天上的街市

　郭沫若

　联想想象

　街灯明星街市、天河、牛郎织女。

现代诗的教学，一直是我的软肋，虽然清楚的知道诗歌是文学的冠冕和春花，是语言的金字塔的顶峰。学习现代诗就要通过品味鉴赏诗歌凝练的语言，把握意象，体会诗人营造的意境，从而感受诗人的情感。但自己读现代诗时，总有这样的感觉：觉得很好，很有味道，但是又说不出好在哪里？感觉到说不出来，可能这也算诗歌的魅力吧。教学时遇到现代诗，总是觉得无从下手，不知道具体该怎么教。要么就是读，美其名曰：读书百遍，其义自见。学生读出来什么呢恐怕自己也说不清楚。今天读了洪镇涛《天上的街市》教学实录，突然有种柳暗花明的感觉。

洪镇涛老师这节课有以下几个环节：

一、听读课文，描述画面。

老师范读，学生听读，用散文的语言描述画面。然后在理解诗歌内容的基础上，模仿老师，用舒缓的节奏，柔和的语调读这首诗。这个环节让学生通过听读、自读、语言描述来对诗歌整体感知，把握诗歌的内容，理清作者的整体思路。

二、聚焦语用，品味语言。

郭沫若的这首诗语言浅显易懂，学生理解并不难，但是语言的运用上仍然可圈可点，值得咀嚼揣摩。王君老师曾说：“有意思的课堂教学，要不断把学生推到文字的悬崖峭壁面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。”洪镇涛老师通过对语言的研读揣摩，体会到作者联想和想象手法的运用，理解了诗歌的主题，感受到诗歌语言的精妙。

洪老师在这一环节的教学中采用让学生提问题的形式，（学生的问题其实就是学情），充分尊重学生的阅读体验，又不失时机的点拨和指导，带领学生徜徉在诗歌语言的花园中，又轻松的完成了教学的任务。这一环节的开始，老师给出示范：“天上的明星现了”一句中“现了”能否改成“亮了”；一二句和三四句换一下位置行么？第一个例子通过替换比较的方法体会诗人用词的精准。第二个例子，通过语序的调整、比较，寻绎诗人的写作情感脉络，他是如何由联想到想象的。看似老师的设计漫不经心，实则匠心独运。既给学生语言赏析方向的引领，又有方法的示范。所以学生的提问便一下子就聚焦在语用上。这是老师 的高明之处。

三、习得语感，感情朗读

在语言品味的基础上，朗读全诗，把对诗歌的理解化成声情并茂的语言。

四、积累语言，背诵诗歌。

在学生理解品悟全诗的基础上当堂背诵。

老师的这堂课重视朗读，他曾说：“读是语文课的第一教学法，抓住读就抓住了语言教学的要领。”教学千法读为本。这堂课由老师的声情并茂的范读，到指导学生把握节奏语调的自读，到语言赏析的品读，到全诗的感情朗读，最后到背诵，整节课都是书声琅琅，学生在读书中完成对整首诗歌的理解、感悟、积累。太好了。

这堂课体现了以学生为主体的新课程理念。老师大胆放手，让学生自己提问题解答苏霍姆里斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发明者、研究者、探索者。”，所以学生学习的积极性空前高涨，课堂气氛活跃，教学显得活泼灵动。这也充分展现了老师对文本解读的自信。

#三年级# 导语《天上的街市》描写了天上街市的美丽、富足，牛郎织女生活的幸福、美满，表现了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往，激励人们为了实现美好的理想社会而努力奋斗。以下是 整理的（小学三年级上册语文《天上的街市》原文、教案及知识点），希望帮助到您。

小学三年级上册语文《天上的街市》原文

　天上的街市（郭沫若）

　远远的/街灯/明了，

　好像/闪着/无数的/明星。

　天上的/明星/现了，

　好像/点着/无数的/街灯。

　我想那/缥缈的/空中，

　定然有/美丽的/街市。

　街市上/陈列的/一些/物品，

　定然是/世上/没有的/珍奇。

　你看，/那浅浅的/天河，

　定然是/不甚/宽广。

　那/隔着河的/牛郎/织女，

　定能够/骑着牛儿/来往。

　我想/他们/此刻，

　定然/在/天街/闲游。

　不信，/请看/那朵流星，

　是他们/提着/灯笼/在走。

小学三年级上册语文《天上的街市》教案

　教学准备

　多媒体课件

　课时安排

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1、认识、会写“列、珍、其、宽、隔、笼”8个生字。

　2、初读课文，整体感知课文内宾。

　3、指导学生理解、有感情地读1、2节诗。

　一、导读引入课文

　街市人人都熟悉。那里店铺林立，商品琳琅，应有尽有；那里车水马龙，非常热闹。天上的街市是怎么样的呢？试想想。今天我们学习《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

　二、初读课文，自学生字

　1、师范读诗歌。

　2、生自由读诗，读准生字的音，把诗句读顺。

　3、同桌之间互相检查学习生字的情况。

　4、师检查生读生字的情况

　指名读下列的词语：

　缥缈、陈列、定然、宽广、珍奇、闲游、灯笼

　5、指名分节读诗

　三、再读诗歌，了解诗歌内容，了解作者

　1、学生再读诗歌，说说你知道了什么？

　2、全班交流。

　3、简介郭沫若。

　四、精读诗歌第1、2节

　1、学习第1节。

　（1）自读第一节。说说这节写了什么内容？

　（2）课文用了什么修辞手法？

　其中写的景物哪些是实际存在的？哪些是想到的？两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句是主要的，为什么？

　（3）“远远地”写出了什么样？

　（4）“明”和后面的什么词相呼应？

　（5）点出了什么？

　（6）“点着无数的街灯”渲染了什么气氛？

　（7）小结：这一节诗句很工整，比喻很有特色，街灯像明星，明得像街灯。这样回环往复的句子，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开丰富的想象，他既然不满足于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

　2、学习第2节。

　（1）自学本节诗，想想本节诗写出了什么内容？

　（2）诗人在这一节中想到了什么？是怎么样描写的？

　（3）“我想”和“定然”在诗中起了什么作用？诗人这什么憧憬天上的街市？

　3、老师小结。

　五、指导学生书写生字

　1、全作讨论，生字的书写规律。

　2、教师范写难写的字：隔、甚。

　3、学生自由练习书写。

　第二课时

　课时目标

　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、理解诗歌的内容，感悟语言魅力，体会诗歌情感，培养想象能力。

　一、复习导入

　1、读词语：缥缈、陈列、定然、宽广、珍奇、灯笼

　2、指名朗读诗歌

　二、学习第3、4节诗

　诗人在想象中，天上的街市上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

　1、学生自由朗读第3、4节诗，想想这两节写了什么内容？

　2、诗人从天上街市想到了什么人？

　3、在传说中，牛郎织女的遭遇怎能样？

　4、牛郎织女在诗人的笔下是怎样生活的？

　5、诗人为什么把牛郎织女的生活写得那么美好？

　6、在诗人奇妙的想象中，引进了流星由流星想到了灯笼，结尾与日俱增有一番动人的致。

　三、指导学生背诵这首诗

　板书设计：

　13天上的街市

　天河不甚宽广

　牛郎织女来往提着灯笼

　第三课时

　一、比较下列生字，再组成词语

　列（）其（）

　烈（）甚（）

　朗（）椅（）

　郎（）骑（）

　二、补充成语

　昙花一（）、走马（）花、花前（）下

　花（）叶茂、百花争（）、繁花似（）

　三、照样子，用带点的词写句子

　泉水很清很清，像一面明亮的镜子

　草地很绿很绿，像______________________________________。

　______________像______________________________________。

　四、连一连，读一读

　灿烂的　　身影│晶莹的　　小溪

　幸福的　　歌声│清澈的　　水珠

　清脆的　　话语│灿烂的　　果子

　甜美的　　笑容│静静的　　阳光

　美丽的　　热泪│鲜美的　　山谷

小学三年级上册语文《天上的街市》知识点

　字：浅、甚、隔、骑、朵、提

　词：街灯、明星、街灯、缥缈、美丽、珍奇、闲游

　重点句子：

　1、远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

　2、天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

　3、街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

　4、那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　5、不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

　主要内容：

　《天上的街市》描写了天上街市的美丽、富足，牛郎织女生活的幸福、美满，表现了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往，激励人们为了实现美好的理想社会而努力奋斗。