找出原因后就不会烦恼了！0～18个月【月龄别】宝宝哭泣的变化

找出原因后就不会烦恼了！0～18个月月龄别宝宝哭泣的变化 一碰到宝宝哭，妈咪就心慌慌不知道如何是好？宝宝到底为什么哭？又为什么不哭了？其实哭没有不对，是宝宝表达自己的一种方式，只要能辨别出宝宝哭泣的原因，妈咪就不会烦恼了！随着成长，不同月龄别宝宝的哭泣原因，帮助妈咪了解宝贝，更能正确地对待他。

哭泣是取代言语的表达方式

感觉不愉快会哭泣是与生俱来的能力，随着成长，知道用哭泣表达自己的感情与要求，宝宝的哭泣是一种沟通，就像成人的会话一样，当会说话后，哭泣的频率就会减少了。

哭泣不是负面的情绪

和笑一样，哭也是情感表达的方式之一，很多妈咪因为孩子哭而感到压力，但其实哭泣和微笑是一样的，在制止哭泣之前，请先接受并了解孩子的心情，不要认为「哭泣＝不好」，请用正面的思考去面对，哭泣是成长过程必须的存在。

哭泣的变化与照顾的方法

哭泣的理由会随着月龄与心理的发展而变化。首先先去除造成不愉快的原因，如果还是哭泣的话，再安抚他转换心情试看看。

基本的照顾方法： 先用关心的语气说话

孩子哭的时候先不要紧张，「发生什么事了？」「还好吗？」先用关心的口气对他说话，观察他的状况与哭泣的模样，了解哭泣的原因，再去处理解决。但有时候宝宝也会没有原因的哭泣，或者解决了问题后依然哭不停，这时候父母可以在旁守候，慢慢引导消解他的情绪。

Check：检查有没有下列的状况

宝宝莫名的哭哭，爸比妈咪可以先了解宝宝不高兴的原因，然后将它排除～

肚子饿了吗？

口渴了吗？

想睡睡不着？

尿布湿了吗？

热了吗？冷了吗？

衣服卡卡不舒服吗？

看起还很不安的样子？

喝完奶后拍嗝了吗？（打嗝打不出来不舒服？）

如何没有上述原因，可以抱抱他安慰一下，或者外出走走，让心情做个转换。如果宝宝激烈且持续地哭泣，或著怎么样都哭不停时，就要考虑也许是生病或受伤了，检查他的身体状况，如果有疑虑或和平常不同，请立刻带给医生检查确认状况。

哭泣模样的变化： 随着发育成长，哭泣的理由逐渐复杂

刚出生的宝宝哭泣的原因主要是表达不愉快的感觉，但随着年纪成长，「想要撒娇」、「没有按照他的意愿」、「不想做这件事」等，哭泣的理由也越来越复杂。同时哭泣的声音与表情，哭泣时的动作也有不同的变化，妈咪可以观察孩子哭泣时的样子与状况，选择对应的方法。

0～3个月是生理需求的哭泣：不舒服是哭泣主要的原因

4～6个月是希望关心的哭泣：开始会表达撒娇的意念

7～9个月是感情萌芽的哭泣：开始有自我的意识

10个月～1岁是发怒的哭泣：因为无法顺利表达意见而容易生气

找出原因后就不会烦恼了！0～18个月月龄别宝宝哭泣的变化 0～ 3 个月 ： 生理需求的哭泣

妈咪对策＞针对不舒服的原因马上处理

这时候的孩子会为了表达肚子饿、热了、冷了等不舒服的感觉而哭泣。但过了2个月后，因为撒娇而哭泣的状况逐渐增加，抽搐般的哭法，或讲话般的呜咽哭声等，哭泣的风格非常多元化。

这个时期的 对应重点 首先抱起来看看状况，寻找不舒服的原因

先抱起来看看状况，当宝宝感觉到妈咪的体温，听到温柔的声音，也会觉得比较安心。之后再确认是不是肚子饿了，还是尿布湿了等，找到原因并解决。

这样的处理最有效

Point 1 、 去除不舒服

因为肚子饿等生理需求而哭泣就立刻喂奶，这样具体性的方法是最棒的。

Point 2 、 试着安抚看看

抱着孩子缓缓摇晃，用温柔的语气对他说话，脸贴脸的拥抱等，试着安抚他的情绪。

Point 3 、 转换气氛心情

抱到别的房间，满月之后也可以把窗户打开，感觉外面的空气。

注意 ！ 常见的错误方法

「不需要讲话」是错误的想法

因为婴儿反应不大，所以觉得不一定需要开口说话，其实宝宝一直都在听着妈咪的声音，看着妈咪的表情，就算没有什么反应，还是要说出自己的关心，让宝宝觉得安心。

满2 个月后不可以「哭了就喂」

满2个月后，就不再是反射性喝奶的时期，要开始考虑喝奶的时间与量了。妈咪要尽量避免「哭了就喂奶」这个选项，观察宝宝的感觉与需求，去处理与互动，是亲子之间很重要的沟通过程。

4～ 6个月希望关心的哭泣

妈咪对策＞用对话与各种不同的方式来处理

4个月之后，情感的表现逐渐丰富，哭泣开始有一些内在的含义。随着与母亲的情感关系（心理的羁绊）越来越强，「要抱抱」、「要秀秀」等，因为撒娇而哭泣的状况也增加，还有生气或有要求时也会用哭来表达。

这个时期的 对应重点 不要急着「马上抱起来」，先观察表情与动作后，再做出回应

到这个时期，已经不需要一哭就马上急着抱起来，仔细观察孩子的表情与动作后，「是要○○吗？」发出声音询问，再思考可以对应的处理方法。妈妈运用不同的方法来对应，也是建立孩子社会性的教育。

这样的处理最有效

Point 1 、和宝宝 一起玩

拿起手边的玩具交给孩子，邀请他一起玩。也可以抱着他玩，肌肤接触让情绪稳定。

Point 2 、 改变 宝宝 视角

也许是厌烦了一直躺着的姿势，改成直立抱姿或坐着抱，变化一下视角。

Point 3 、 看看外面转换心情

如果一直哭不停，可以去看看外面的风景，或者外出散步，转换一下心情。

注意 ！ 常见的错误方法

最好不要一直抱

没办法马上过去抱宝宝时，妈妈先用口头安慰，如果就安静不哭了，不需要刻意去抱抱安抚。但如果口头安慰无效，还是过去抱抱他比较好。

避免使用负面的语气

在睡觉的时候，有时候趴着没办法翻到正面，宝宝会哭着求救，类似这样相同的事情一天可能会发生好几次，容易让人觉得烦躁，但避免说出「又来了～（怒）？」、「为什么不会呢？」等，负面的语气，就算宝宝不懂言语的意思，还是会感觉到妈咪的情绪。

找出原因后就不会烦恼了！0～18个月月龄别宝宝哭泣的变化 7～ 9 个月 ：情感萌芽的 哭泣

妈咪对策＞设法了解宝宝的心思

各式各样的感情开始萌芽，例如因为自我意识的成长，当事情没有按照自己意思，就会大哭等，哭泣的理由逐渐复杂。开始知道妈妈和其他人的不同，会认人怕生、会黏人，也有些孩子半夜睡到一半会哭泣夜啼。

这个时期的 对应重点 哭泣的理由比较复杂，妈妈要仔细思考应对

开始要和宝宝打心理战，从表情、动作与当时状况来考虑哭泣的理由，透过妈咪不同的应对方式，也是宝宝学习如何与人沟通的技巧，如果无法立刻知道哭泣的理由，也不用紧张。

这样的处理最有效

Point 1 、 多做动态的肢体游戏

飞高高等动态肢体游戏，是很好的止哭方法。

Point 2 、和宝宝 玩捉迷藏

「妈妈在哪里啊～～哇！」，开始有记忆的能力，会很喜欢玩捉迷藏一类的游戏，可以透过游戏来转换心情。

Point 3 、 半夜哭泣时先抱起来

抱起来拍拍背，让宝宝心安。再来检视调整室温、床铺、生活作息等。

注意 ！ 常见的错误方法

不要强迫吃副食品

因为产生了各种的情感与想法，有时会突然不愿意吃原本进行顺利的副食品，有些宝宝会因为讨厌吃东西而哭泣，但「快乐进食」是很重要的，因此不要强迫孩子，以免产生「吃东西＝不快乐」的想法。

不要想「纠正怕生的行为！」

宝宝会怕生是成长的过程，父母只要在旁守护即可。不论是想要让宝宝早点习惯陌生人，刻意接触许多外人，或者因为怕生干脆都不接触，两者皆不适当。只要按照平常生活步调，哭了就轻声安慰，抱着他等他情绪恢复就好了。

10个月 ～ 1 岁 ：发怒的哭泣

妈咪对策＞了解宝宝的需求并提供解决方式

为了得到大人的关心而哭泣等，理由又更加复杂。还有因为无法用语言清楚表达自己的意思或要求，透过哭泣或发怒来传达内心的焦急。部分孩子依然会有认生或黏人的情况。

这个时期的 对应重点 满足 宝宝 的 需 求，真的没办法时，寻找替代方案

观察宝宝的状况来了解他的需要，发怒哭泣时，先抱抱他等待情绪缓和，尽量满足孩子的要求，如果真的无法，可以尝试提出替代方案，或转移注意力。

这样的处理最有效

Point 1 、 应答游戏

用「请」、「谢谢」等应答游戏来转移注意力。

Point 2 、 动态的肢体游戏

当妈妈透过动态有趣的肢体游戏转移注意，恢复愉快的心情。

Point 3 、 运用手指的游戏

形状配对的拼图、玩球、看绘本等，需要集中注意力的游戏也能够转换心情。

注意 ！ 常见的错误方法

不能每次都顺着孩子的意思

比如已经明显吃很多零食，还要更多，虽然哭闹的理由很明白，但对应起来还是很困难，绝对不可以宝宝一哭妈妈就妥协，不可以的事情就算哭也不能答应，试着用别的方法来转移注意。

不能随意帮孩子决定

随着状况不同需求也不同，没有仔细观察认为「只要站在玩具箱前面，就拿球给他」，认为每次哭的理由都一样，一定要每次都认真检视孩子需求再回应。

找出原因后就不会烦恼了！0～18个月月龄别宝宝哭泣的变化 1岁 1 个月 ～ 1 岁 6 个月 ：自我主张的哭泣

妈咪对策＞了解不开心的原因 ， 帮助气氛转换

开始有想要做什么的自我主张，智慧开始发展的阶段，不仅仅是哭泣的理由，哭泣的方法也变得更多样，开始懂得把握哭了以后周围人的反应，会为了吸引大人的注意故意哭，而且随着身边对象与气氛的不同，哭法也不一样。

这个时期的 对应重点 先帮孩子讲出心情，在他身边支持他

如果知道哭泣的理由时，「真的很想做喔！」这样帮孩子讲出想法是很重要的，不知道哭泣的理由时，透过一些有趣的游戏转换心情纾解情绪。如果因为想做但不会做而哭泣时，在旁边悄悄帮忙完成。

这样的处理最有效

Point 1 、 了解不安的心情

在哭泣的时候，紧紧抱着孩子，减轻不安的心情。

Point 2 、 邀请孩子出门

带孩子去看鞋子，问他要不要出门散步。或者让他看看能联想到快乐事情的事物。

Point 3 、 让他自己冷静一下

不管怎么样都哭的时候，与其做出错误的回应让状况变得更胶着，不如稍微等待一会，让孩子自己冷静。

注意 ！ 常见的错误方法

注意不要用负面的用词语言

已经能够了解大部份大人的言语，不要用「男孩子不要哭喔」、「因为是女生，所以不可以」等性别差异的负面语言，或者「都1岁了还不会吗？」等伤害自尊的话语，「○○不会为了这个哭喔」和朋友比较的话都要避免。

太早出手或过度帮忙都不适当

不要因为「因为哭了很麻烦」所以妈咪就先出手帮忙，如果遇到小孩想自己来，也会因此产生冲突。遇到自尊心强的时期，请不经意地帮忙。

找出原因后就不会烦恼了！0～18个月月龄别宝宝哭泣的变化 Q＆A想要知道的小常识

Q：如果哭到整个脸涨红，很担心血管会不会爆掉！（1个月）

A：哭泣是不至于造成血管破裂的

有的宝宝因为头发很细少，可以清楚看见头皮，哭得时候连头顶的血管都一清二楚。不过请不用担心，哭泣并不至于造成头部血管的破裂，造成脑出血的情况。

Q：哭得太激烈时，会不会喘不过气来？（2个月）

A：不用担心发生窒息的状况

请不用担心，大部分的宝宝都马上就会恢复呼吸。虽然机率很低，但还是有会出现愤怒痉挛的宝宝（婴儿屏息症，多出现在6个月～2岁左右，因为激烈哭泣造成脑部含氧量不足，引发突发性的昏厥），如果真的发生，请保持镇定带给医生检查。

Q：每到傍晚就开始哭，很令人烦恼…（4个月）

A：这是3～6个月常见的「黄昏哭闹」

目前无法清楚知道黄昏哭闹的原因。如果是因为到了傍晚妈咪的奶水变少，请妈咪多补充水分、如果是因为撒娇而哭泣的话可以暂停手边的工作，抱抱宝贝、如果抱着还是哭不停，参考上述的对应方法，转换心情试看看。

Q：抱在怀中的宝宝明明已经睡着了，一放到床上却开始哭！（5个月）

A：让孩子睡沉了再放下来

婴儿要沉睡必须花费比大人长的时间，当宝宝还处于浅睡阶段时，放到床上就很容易醒， 可以观察他是不是已经全身放松沈睡，再放下来就比较不会惊醒。

Q：虽然哭却没有眼泪，是假哭吗？（8个月）

A：就算没有眼泪，依然是孩子想要传达心情的方法

虽然不到哭出眼泪般强烈的感情，但也是传达想哭的心情。当然也是有边偷看妈咪表情，边装哭的可能，不管是那一种，都是向妈咪传达自己的情绪，因此妈咪还是要接受再做出回应。

Q：经常夜里大哭，夜啼的原因是什么？（9个月）

A：目前不清楚夜啼的原因，也许是因为婴儿神经较为敏感，比较浅眠也容易惊醒。到了1～2岁后就比较稳定了，也可以寻找让宝宝容易重新睡着的方法，想办法度过这个时期。

Q：一哭就关心，会不会变得很任性？（10个月）

A：不会因此就变任性，不用担心

立刻回应不等于变任性，但可以不需要每次都立刻回应。透过这样孩子也会学着了解，有时候可以马上回应，但也有时候妈妈在忙，没有办法立即处理。

Q：似乎为了要让妈咪知道他的困难，而刻意放声大哭…（11个月）

A：有时候的确是假哭

有时候宝宝的确会一边偷看大人的模样，一边假哭，如果真的是刻意假哭，妈咪不一定要每次回应，透过妈咪不同的对应方式，也是宝宝学习与人沟通技巧的机会。

Q：超讨厌坐安全座椅，一坐就大哭！（1岁2个月）

A：要坚守规矩，找愉快的事情舒缓情绪

就算孩子哭也要严守「一坐上车就坐安全座椅」的习惯，一定不能破坏规矩，可以放音乐，或给孩子喜欢的玩具等，用愉快的事情来舒缓情绪。

Q：已经抱着了还是不停地哭泣说抱抱（1岁5个月）

A：不要纠正，接受他的情绪

因为情绪失控，一说就停不下来了，这时要避免说「已经抱着你了（怒）」这样正面情绪冲突的字眼，用「是啊～」等接受他情绪的话语，然后透过改变场所等转换情绪的方式来缓和。

一、社会认知、社会情感和社会行为有机结合

幼儿的社会性发展是其社会认知、社会情感和社会行为发展有机统一的过程。简单地说，社会认知指的是幼儿对人与人之间的关系及社会环境的认知，社会情感主要是指由于他人或环境的变化引起的心理体验，社会行为则是指幼儿在社会环境或与他人交往过程中表现出的行为。可以说，在幼儿的社会性发展中，三者缺一不可。在设计社会教育活动目标时，教师要有意识地考虑这三个方面。

情感是社会行为的内在动力。在幼儿的社会性发展中，社会情感的发展是首要方面。情感更多的是与幼儿社会需要的满足相联系。当幼儿的社会需要得到满足时，幼儿就会产生积极的内心体验；反之则会产生消极的内心体验。对幼儿来说，情感始终具有重要的意义。情感是幼儿行为的内在动力，具有推动幼儿行为发展的作用。例如，在组织“尊重他人”的社会教育活动时，教师首先要激发幼儿对他人的同情心。产生了同情心，幼儿才可能会主动去帮助他人。

认知是社会情感产生的重要前提。在幼儿社会性的发展中，社会认知的发展也很重要。社会认知对社会情感和社会行为有直接的影响。在幼儿园社会教育中，社会认知教育主要包括两个方面。一是社会知识经验，即传统的社会常识部分。在幼儿园社会教育实践中，社会常识教育普遍受到教师的重视。二是对他人心理状态的认知，即我们常说的换位思考，学习从他人的角度去理解问题。目前教师在开展社会教育活动时比较容易忽略这一方面。例如，在大班的社会教育活动“特别的爱给特别的你”的目标设计中，教师注重让幼儿认识各种残疾人的标志及知道要帮助残疾人，但却相对忽视了让幼儿学习去理解残疾人的特殊需要以及如何针对他们的特殊需要给予相应的帮助。对不同人的不同需要的认知就属于社会认知的范畴。

社会行为的发展是幼儿社会性发展的最直接表现。在幼儿园社会教育中，社会行为的培养包括行为技能的学习和行为习惯的养成两个方面。幼儿的社会经验较少，对一些基本的社会生活常识不够了解。因此，行为技能的学习很有必要。幼儿园社会教育的任务之一就是让幼儿学习如何做事，如何与人交往。在学习社会行为技能的基础上，养成良好的行为习惯也很重要。

可见，在进行幼儿园社会教育活动的目标设计时，教师要有意识地考虑这三方面内容，做到社会情感、社会认知和社会行为有机统一。

二、深入挖掘社会教育内容

在设计社会教育活动时，教师要注意深入挖掘社会教育内容，根据教育内容确定切实可行的教育目标。只有这样，才能避免把社会教育活动变成其他领域的活动，才能使社会教育活动真正促进幼儿社会性的发展。

所谓深入挖掘，就是要仔细分析教育内容，思考社会教育活动的本质目标应该如何体现。以中班社会教育活动“嘻嘻哈哈的信”为例。单从题目上看不出这是一个社会教育活动。然而事实上，“嘻嘻哈哈的信”讲了两个好朋友嘻嘻和哈哈在分别一段时间后互相给对方写信表达情感的故事。因此，社会教育活动的目标应该是注重激发幼儿的内心体验，引导幼儿感受他人对自己的感情，并学会表达对他人的感情。如果教师不注重深入挖掘故事内容，很容易浪费这个适合开展社会教育活动的好故事，而使社会教育活动变成一个与社会领域无关的语言或者美术教育活动。

三、考虑幼儿的年龄特点

在设计社会教育活动目标时，教师要注意考虑不同年龄幼儿的心理发展特点。许多年经教师由于缺少经验，对幼儿的年龄特点、本班幼儿的特点及不同幼儿的个体差异了解不足，导致目标设计不适宜，社会教育活动质量不高。

不同年龄幼儿的心理发展水平不同，社会教育的目标设计也要有所差异。一般来说，小班、中班以情感体验为主，辅以行为技能训练及习惯养成；大班则以社会体验和行为习惯养成为主，同时还要注意促进幼儿的社会认知发展。例如，“特别的爱给特别的你”这个社会教育活动，考虑幼儿的年龄特点，中班的重难点是体验残疾人的情感，而大班的重难点则应该是体验残疾人所遇到的困难及其心理需求。

在关注发展普遍性的同时，还要注意幼儿的个别教育问题。有些幼儿在进入幼儿园前就已经具有任性、胆小、不合群、自理能力差等特点。教师要注意矫正这些幼儿的问题行为，从而促进其个性的健康发展。因此，在设计社会教育活动目标时，教师应该有意识地把矫正个别幼儿的问题行为作为教育的重点之一。

总之，要使社会教育活动的目标设计准确，清晰，具有可操作性，就要求教师要不断提高自身的专业水平，掌握幼儿社会性发展的规律和特点，掌握幼儿心理发展的年龄特点，了解不同幼儿的个体差异，同时要深入挖掘教育内容的内涵，明确一些社会教育领域的基本概念。只有准确把握社会教育活动的目标，才能围绕目标选择合适的内容和方法，组织好社会教育活动。

婴幼儿的发展通常可以划分为以下几个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和特点：

新生儿期（出生至1个月）：

近距离观察：通过观察、听觉和触觉来熟悉周围环境。

吸吮反射：通过吸吮满足饥饿和安慰的需求。

眼神对视：学习与照顾者进行眼神接触和交流。

婴儿期（1个月至2岁）：

运动探索：通过滚动、翻身、坐立、爬行、站立和行走等方式探索周围环境。

社交互动：开始与照顾者和其他人建立情感联系，表达需求和情感。

语言发展：逐渐学会发出简单的声音和词汇，理解和使用语言进行交流。

幼儿期（2岁至6岁）：

独立性培养：儿童开始追求独立，学会穿脱衣物、自己进食、上厕所等自理能力。

意识和思维发展：开始发展想象力和逻辑思维，能够理解概念、问题解决和执行简单任务。

社交技能：学习与其他孩子和成人合作、分享、交流和解决冲突。

学龄前期（6岁至进入学校）：

学习和认知发展：培养注意力、记忆力和思维能力，学习文字和数学等基本概念。

社交关系：与同龄人建立友谊，理解和遵守社会规则，发展情绪调节和自我控制能力。

知识和技能：学习更复杂的动作技能、语言表达、阅读和写作等。

值得注意的是，每个儿童的发展速度和方式会有所不同，因此上述任务和特点只是一般性的指导，而非固定的准则。同时，父母和照顾者的支持和关注对于儿童的发展至关重要，通过提供适切的刺激、鼓励和爱的关怀，可以帮助儿童充分发展他们的潜力。