语言在情感中起到的作用是什么？

表达，感受，传递的作用

语言有很多种，肢体语言，文字语言，我们普通说的话，最主要就是表达自己的想法感情

比如一个拥抱，一句我想你，能表达出自己对对方的情绪

同时，语言也是一种很重要的交流方法，有研究表明，每天对爱的人说一句我爱你，能很大的提高双方的幸福感

情感是需要经营的，而语言就是不可或缺的方法，每天的沟通交流，能解决误会，加深感情。我们很深有体会的一件事就是，我们某个年龄段的朋友，慢慢的就走远了，这可能就是太久没有好好交流感情，没有和对方沟通，面对面交流，拥抱

同样的，你也能在别人的语言中感受到情绪，这就是情感的传递，恶语伤人六月寒，就是这么来的

语言是人类特有的

好处：学习语言是不难的。但是，你一个人要精通一门语言，却需要极大地毅力、智慧。从我学习英语的经历来说，第一，可以锻炼大脑思维，提高思维能力。第二，可以比其他人视野宽，快速了解国外信息，知识。第三，可以增强自信心。第四，可以作为一种技能，增强自身魅力，当然可以在就业中增强竞争力，等。学习多种语言更是如此。

坏处：占用大量的时间，多种语言学习后发现用处狭窄，学习难度大。

表演游戏是儿童根据故事童话的内容进行表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。因此,在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。那么,如何引导幼儿开展表演游戏,促进幼儿的主体性发挥呢下面谈几点体会。

　　让幼儿参与道具的设计与准备。道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它能吸引幼儿,激发幼儿游戏的意愿与兴趣,提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。

　　以往在每次表演游戏前,教师都要花大量时间为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具,在指导游戏中还要反复地交代道具的摆放和使用方法。

　　幼儿对这些道具又不一定喜欢,有的只能被动认同,这既削弱了道具材料在游戏中的作用,又不利于幼儿主体性的发挥。因此,我试着改变这种旧观念,让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具,想想可能采用什么物品进行替代,让他们参与道具的设计与准备。

　　对幼儿自己动手与准备道具材料的成果,教师可以组织幼儿进行讨论、评价:哪一组的替代物最形象使用得最好在评价中幼儿互相启发、互相学习,使道具的设计与准备水平逐步提高,创造性的萌芽从中得到发展。幼儿的主动性提高了,创造性有了表现的机会,幼儿的主动性得到了发挥。

　　让幼儿自主地把握情节。很多教师在开展表演游戏时,常常是先自己示范表演或事先设计好动作让幼儿模仿,看似规范、优美,实则千篇一律,限制了幼儿的理解力、思维及创造力的发挥。我就先帮助幼儿理解故事情节和角色特征,然后让幼儿自主地把握情节,从而化被动为主动。

　　(1)帮助幼儿初步理解故事内容。教师可利用挂图等直观教具帮幼儿理解故事内容,进而启发幼儿设计场景。如教游戏《小羊和狼》,幼儿初听故事内容后,我就鼓励幼儿开动脑筋,想想故事场景如何布置。

　　幼儿说:“要搭围墙、门,房子后面要有一棵大树,小羊家要搭一个灶台,因为狼要在灶台上点火。”“小猫也要躲在灶台上”……幼儿理解了故事情节,从而就设计了如此精致的场景。

　　(2)加深体会人物性格。要求初步理解故事中人物的性格,让幼儿自己设计动作、语言、表情来表现角色的性格和特点。在故事《小羊和狼》的教学中,我提出:“这是一只什么样的大灰狼从哪里看出来”“后来小羊又变得怎样”等问题,引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程,这样,幼儿表演时才能增强自主性,大胆进行想象、创作,使自己成为游戏活动的主体。

　　(3)组织幼儿参与角色语言和动作设计。文学作品中常有一些描述性的语句不适合直接表演,从作品到表演必须有一个加工的过程:即把描述性文字转化为具体的语言和动作,使之适合表演。

　　过去,这个过程大多由教师包办,幼儿模仿,现在,我改为组织幼儿反复听读作品描述文字后进行讨论,启发孩子们开动脑筋,想办法设计角色语言和动作,使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这个过程中,幼儿自主性、独立性、创造性得到充分展示。

　　鼓励幼儿合理创新。表演游戏本身带有自发性和创造性,它是以文学作品的内容情节为依据,借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品,而是运用已有的知识经验,通过头脑加工,进行再造想象和创造想象。

　　表演中幼儿创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等,而教师要善于发现和保护这种萌芽,鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。

　　例如表演《小羊过桥》,教师发现一组幼儿并没有象原作品结尾那样,两只羊打架,最后掉到河里去,而是两只羊经过商量,决定以“石头、剪子、布”来决定谁退回去。

　　对此,教师给予肯定,并鼓励其他幼儿也要有所创新。又如表演《小熊请客》,幼儿改变了用石头砸大灰狼的方法,而是在食物中放了毒药然后扔出去让大灰狼吃,从而毒死了大灰狼。

　　有的幼儿则准备了一支手枪,打开门把手枪对准了大灰狼……。幼儿大胆地创造、改编,沉浸在创作的乐趣中,主体性、创造性都到了发挥。

　　鼓励幼儿独立解决游戏中出现的问题。在表演游戏的过程中,会遇到这样或那样的矛盾与问题,以前教师总习惯充当问题的调解者,使幼儿一遇问题就想依赖老师,这与幼儿主体性的发挥是背道而驰的。

　　为消除幼儿的依赖性,我引导幼儿自己去尝试解决矛盾和问题,从中锻炼解决问题的能力,发挥幼儿的主体性。例如在表演《小兔乖乖》时,一组幼儿发现人数多了一个,怎么办呢我启发幼儿想办法。

　　多出一个小朋友可以干什么幼儿立刻想办法。有个幼儿说:“可先让他当观众,等会儿再轮到他表演……”,幼儿想到的办法都不错,得到了教师的肯定,问题解决了,幼儿立刻兴致勃勃地开始表演。

　　总之,我们要改变以往的旧观念,尽量避免教师干预过多,抑制孩子的积极性与主动性,从而保护好幼儿的积极主动性、创造性,培养幼儿独立解决问题的能力,以促进幼儿主体性的发挥。游戏中如何发挥幼儿的主体性,这是一个永恒的又值得研究的课题,需要教师不懈努力,倾注满腔热血去实践、去研究,使表演游戏的价值真正体现出来。

据我所知北京华亚先锋艺术培训中心是运用这种理念，教表演的。

戏剧表演可以全方位激发人的潜能！通过表演学习：能提高学习者的语言表达力、肢体表现力；培养敏锐的观察力、反应力；超强的模仿力、组织力；激发丰富的想像力与创造力；培养注意力集中；树立强大的自信心；提高文学理解能力等等。 。 。 。 。 。 。 表演训练是集表演学、心理学、社会学等多种学科于一身的艺术科目。掌握表演技巧，提高了自我修养，通过表演互动，让学习者更加热爱生活，增强社交自信，掌握表演技巧，提高了自我修养，通常学习表演的人会不知不觉的让自己变的更加富有个性魅力，会比学习之前更加吸引别人！ 很多人认为，表演只有专业从事文艺才需要训练，其实，演技训练与语言训练对于任何人都有极大的价值！了解的人都知道，很多企业的内训和拓展训练，包括卡耐基的快乐成功公式等，其实无不是来源于训练职业演员的表演游戏及表演训练！表演训练不仅是一项艺术技能，而是真正改变自我思想境界的工具！也可以说，是改变自己人生的工具！ 世界很多著名大学把表演学列为必修科目，目的是让学生们通过虚拟情景中的角色扮演获得对人类复杂情感的认知：朋友间、同事间、上司与下属、伙伴与对手、好人与坏人、爱人与仇人、熟悉与不熟悉的人、亲情、友情、爱情等等。通过表演训练提高肌体及情感的自我控制，提高临场不乱的心理素质与社交自信，掌握即兴适应、驾驭交流、换位思考的能力，获得对人生和生命的理解！ 人生就是一个舞台，每个人都是这个舞台上的一个角色！学习表演不仅是学习一项艺术，更是参加一堂人生的必修课！

参考: trlategoogle/trlatehl=zh-TW&sl=zh-CN&u=blogsina/s/blog_5ee95bff0100d5cu&ei=3NC4S6euKMuHkAXq0aTICQ&sa=X&oi=trlate&ct=result&resnum=4&ved=0CBMQ7gEwAw&prev=/search%3Fq%3D%25E8%25A1%25A8%25E6%25BC%2594%25E7%259A%2584%25E5%25A5%25BD%25E8%2599%2595%26hl%3Dzh-TW

一个是关于语言艺术方面，学习了语言艺术，肯定也要比没学语言艺术的学生说话中听，这就有利于个人的交往了。第二个是外语也是语言艺术，如果想学外语，肯定比没有学习语言艺术的学生，学得更快，学得更好。

学习少儿主持能改善性格弱点、增进沟通交流。我们常常会听见这样一句话，性格决定命运这话十分有道理，大家可以看看周围的小圈子，比较成功的是不是那种活泼好动，善于言谈的呢，换言之就是性格外向。

通常老师们会采用各种方法让学生放开声音、解放天性去练习开嗓发音，比如老师们会让学生站在窗子边，大声的朗读或者学狼叫，哪怕窗外、楼下有再多的人，这样坚持下来，孩子的心会慢慢打开，待人接物会变得更加放松、开朗。

学习播音主持上台的机会也很多，学生可以经常上台去朗读、演讲、模拟主持等等，而这些训练都是改善性格上的懦弱、自卑的有效途径。

其实，青少儿学习播音主持的好处还有很多，对于孩子将来从事其他行业也会有所帮助，因为语言贯穿人的一生，它对一个人的逻辑思维能力、控场能力、临场应变能力都非常有益

语言对于大脑而言是一项颇具挑战的任务，而如果您使用双语，则可能要用到更多资源。

人们曾经一度认为，在使用两种或更多种语言的环境中长大的孩子，可能会面临着与生俱来的劣势，但事实证明，这种“脑力”锻炼具有诸多益处，并能让您的大脑更有效地处理信息，即便在步入老年期也不例外。

更好的认知控制能力

更高的思维灵活性

处理切换、抑制和冲突监测等相关任务时表现更出色

这些都是学习新的语言的好处，

论在哪个年龄阶段，无论是老人还是小孩，都可以享受这些益处。相比于使用单一语言的儿童，使用双语的儿童在视觉空间以及言语工作记忆方面拥有多重优势。

对于老年人，使用双语可以带来更多优势。研究表明，使用双语的老年人拥有更大的认知储备，这种“保护机制可提高大脑应对疾病的能力。”

可能也正是由于这个原因，双语使用者最先开始出现认知衰退的时间，要比使用单一语言的人更晚（推迟长达 45 年），即便对于痴呆症（包括阿茨海默氏病）也不例外。

1、敢说。“敢于表达”的自信心的建立。不管在什么场合，能把自己想说的，或准备好的讲出来。

2、乐说。“乐于表达”的精神品质的培养，锻炼孩子更积极地发表自己的观点，从而提高孩子的写作兴趣！

3、巧说。“巧于表达”的语言能力的提高，锻炼孩子的逻辑思维能力和语言组织能力。

要想口才好，既需要足够的知识积淀，又需要长期且方法得当的练习，参加成都思训家少儿口才培训，经过系统的训练学习，也是非常好的捷径。

一个会口才好、会说话的人，可以流利地表达自己的意图，讲得清楚、动听、使人乐于接受。它可以使原来不相识者携手，不感兴趣的人相互了解，会说话还可以替人排除纠纷，消除人与人之间的隔阂，它也能医治他人愁苦、忧闷，使人生活得到快乐。

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，无一不是靠刻苦训练而获得成功的。如果想要变为口才出色的人，并且切实的体验到口才出众的好处，是需要勤加练习的。

在语言交往中，当自己或者对方的言语行为出现突发事件或意外情况时，能迅速而又恰当地做出反应并进行处理。

1 应付意外，完成预定任务

意外情况往往非表达者本人的过失，也不是对方故意刁难，而是另外情况所致。

随机应变力强的人能自圆其说，补救失误;能反击对方攻势，兵来将挡，水来土掩;还能应付意外，出色完成任务。它展现人的才能与智慧，增强人的魅力，使一个人在人际交往中处于有利的位置。

就实际而言，在社会交际中不可避免地会遇到难以预料的发问。这时就需要巧言妙语灵活应对。如遇到难以言对的“锋芒”发问，就应巧妙运用“避锋法”而回击之。

所谓“避锋法”的对策，是在一种较高语言境界中，一方面不是马虎了事，而是圆满地回答问题;另一方面，又可以向发问者提供一些新信息，或指明解决的方法和途径，定会受欢迎。表面上答“非”所问，实际上是以退为进，因此可以说“避锋”是为了“藏锋”，“藏锋”又是为了更好地“露锋”，这种“貌合神离”的表达方式，也有利于调动发问者的思维，使他们设身处地地为对方着想，如此便可避免一些不必要的纠缠。

2 含蓄回答，反击刁难

当你遇到自己不想回答或不便回答而别人又偏偏紧紧不放要执意打听的事时，这时即使心中不快，也能显出愠怒，应冷静、沉着、巧妙地应对。

传说明代文学家解缙有一次奉永乐皇帝之命，给一柄折扇题字，他看扇面上有一幅画，是按唐人《凉州词》的诗意画的，便题写王之焕的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”不料，他一时疏忽，少写了一个“间”字，皇帝看后大怒，认为其不忠，便要问其死罪。

这时，解缙急中生智，忙道：“皇上息怒!我这是用王之焕的诗意填写的词啊!”当即念道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳春风，不度玉门关。”那时题扇不点标点，解缙借错巧言，将漏了字的诗变成一首绝妙好词，使皇上听了转怒为喜。

在交往中，对方有时往往会利用表达者自己的话语、逻辑和常理设置难题，使表达者难以回答，这时表达者就要突发奇想，另辟蹊径，反击对方的刁难。