一年级语文下册《四个太阳》优秀教案

　 [教材分析]

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　 [设计理念]

　新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

　 [教学目标]

　1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　 [教学流程与设计意图]

　 一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

　1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　2、板题，读题质疑。

　读了课题，你有什么问题要问

　(1)小朋友为什么要画四个太阳

　(2)画了四个什么样的太阳……

　[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

　 二、初读感知，学习生字。(5分)

　1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　2、小组合作，学习生字。

　3、检查字词的学习情况。

　(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友

　(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家

　(3)你记住了哪个字，是怎么记的各种形式认读生字

　挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

　[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的'问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

　 三、自读课文，整体感知。(5分)

　1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

　2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　3、哪个太阳是你最喜欢的呢喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

　[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

　 四、动态生成，朗读感悟。

　(一)感悟夏天的太阳(7分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

　2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读

　①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样

　生A：我觉得很热，身上都是汗。

　生B：我觉得快要中暑了。

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办

　生A：我会带上墨镜。

　生B：我会撑着太阳伞遮阳。

　生C：我还会带上太阳帽。

　②师：这时候你最大的愿望是什么

　生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样

　生A：我感觉很凉快。

　生B：我觉得心情都很平静了。

　生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

　3、那你能通过读把清凉带给大家吗(指导朗读)

　你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话想读的小朋友站起来一起读。

　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了

　生A：他们就可以不撑伞了。

　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：请男生读前面的，女生读后面的。

　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：我们一起把清凉带给大家。

　(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

　(二)感悟秋天的太阳。(6分)

　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗(师读)

　2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面

　3、课件出示：秋天，果园里水果成熟，教师动情描述。

　4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了来干吗呀

　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢(生：我想请小蜻蜓……)。

　师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么想好了吗

　生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

　师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗

　预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

　生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

　生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

　③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗(指名读，自由读，齐读)

　[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

　(三)感悟冬天的太阳(4分)

　1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天你怎么想到的你和小作者一想到一块去了。

　2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗请你们自己读一读吧。

　3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读

　红红的太阳给冬天带来了什么(温暖)

　女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

　男同学也来读读吧。

　(四)感悟春天(5分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么

　2、播放课件：你觉得春天怎样你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗

　3、生汇报交流

　①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

　冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

　②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

　③古诗：春 晓 村 居

　春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

　处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

　夜来风雨声， 儿童散学归来早，

　花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

　4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗

　(各种形式指导朗读)

　[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

　 五、升华情感，表达心愿。(3分)

　1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

　2、你想画太阳吗画个什么样的太阳送给谁表达什么心愿

　①我也来画：

　我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

　②指名练说，表达心愿。

　[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

　 六、作业

　1、回家把课文背给家长听听。

　2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

　板书 多彩 春 夏 清凉

　四个太阳

　香甜 秋 冬 温暖

#一年级# 导语《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。以下是 无 整理的小学一年级语文《四个太阳》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《四个太阳》知识点

　原文：

　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　字词：

　绿绿、天空、高山、田野、街道、校园、清凉、金黄、秋天、果园、金黄、邀请、水果、香甜、冬天、温暖、冻僵、春天、彩色、多彩、季节

　句子：

　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

篇二小学一年级语文《四个太阳》教案

　设计理念

　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　学习目标

　1、认识挂、街等13个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　课前准备 多媒体课件、、头饰

　教学过程

　一、创设情境，趣味揭题

　（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金**的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）

　设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。

　二、尝试练习，整体感知

　1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

　2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的连线。）

　3、小组交流，师评议。

　设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

　三、学习课文，朗读感悟

　1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　3、指导学生体会朗读要领。（课件出示）

　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　4、学生自由练读，小组评议。

　5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

　朗读第四自然段时，让学生练习用因为所以说话。

　6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

　7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）

　设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。

　四、总结全文，朗读全文

　同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

　五、扩展思维，培养创新

　1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的'季节。

　2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　3、展示小组作品，师生评议。

　设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

　六、作业设计

　想象画：太阳与未来世界

　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

篇三小学一年级语文《四个太阳》教学反思

　想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：

　一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

　二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像

　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

用太阳来表达自己情感的小短文，首先的话，我们可以用是个来引用，首先用以前小学的这边，太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早。这个首先来表达一下预约的心情，记着可以说啊，每天清晨太阳公公从东边升起，着凉了，到底给我们的老光明。使我使我们摆脱了黑暗，有了阳光，阳光照耀着大地，实地山上的花花草草茁壮成长，实施小鸟叽叽喳喳的叫来形容形容每天预约的一些心情。

小学课文《四个太阳》课后教学反思范文（通用6篇）

　作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的小学课文《四个太阳》课后教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

小学课文《四个太阳》课后教学反思1

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇充满童趣的课文，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给"夏，秋，冬，春"，表现了作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。这时，我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，共同发展的过程。

　一，联系生活，引发好奇

　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这到底是怎么回事呢由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望。

　二，营造环境，朗读感悟

　阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索，读中理解，读中体会，读中思考。如在教学"金黄的太阳"一段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说"到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金**"再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了"金黄的太阳"给人的喜悦，欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句"金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。

　三，发散思维，创造想象

　爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。"少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么并展示作品，发表想法和意见。把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

　由于本人的能力有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，需要进一步改进。在教学中，我缺少对学生进行语言运用的训练。

小学课文《四个太阳》课后教学反思2

　《四个太阳》，是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时，我安排学生说自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告诉孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得非常自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

　考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰，这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本来就都是从气温上描写的，春秋则是从色彩上来描绘的。）在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股清凉的感觉已经弥漫开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现，让人感觉非常温馨。

　在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

　在朗读指导上，我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很善于模仿，因此，教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗，使孩子们更容易朗读，读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应该说孩子们的朗读十分到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉，红太阳的温暖，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。

　在注重孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了，因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。

　这真是我这堂课的意外之喜啊，我相信肯定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美好的愿望。

　其实，这是一堂很普通的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平时在自己的课堂上所努力追求的。我想，一年级的语文课就应该这样简简单单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂肯定还会有很多不足，我会努力改进。

小学课文《四个太阳》课后教学反思3

　关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，合作者。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰富多彩的内容。采用了说、读、议等形式，让学生深入理解课文。同时创建良好的情境，引导学生积极思维，通过民主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能够得到健康、愉快地成长。

　一、关注情境，使学生学会提问

　学生面临新的、未知的学习内容，便会在头脑中产生了“问题”，引发学生的思维，有助于培养学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的语言：“读了课题，大家有什么疑问吗？”为引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。

　二、关注生活，使学生倍感兴趣

　任何有一定目的的活动，都有一种达到目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇新能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。老师把课堂生活化，学生学习得轻松，老师教的的轻松。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”

　有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”，鼓励学生用学过的词语来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　三、关注拓展，使学生有灵气

　在教学生字时，学生“摘苹果”——生字宝宝，并说一说是怎样记住这个生字的。学生表现非常突出，也分析得比较透彻。如学生回答说“‘伴’字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。”“

　‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生的回答多么聪明，生动，并富有灵气。教学与学生的生活联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的魅力。

　在教学结束后，也留下了不少的遗憾：课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论。

　但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

小学课文《四个太阳》课后教学反思4

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的'过程。

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本。在读中感知，读中体会，读中思考。针对我班学生表现欲望强以及本课内容需要，我设计了表演环节。在教学“金黄的太阳”时，通过欣赏诱人的水果，请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。学生自主选择扮演落叶或小伙伴，童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲，使学生在愉快的氛围中感受到“金黄的太阳”给人们带来的喜悦，同时锻炼了学生的口语交际能力。

　如在教学“红红的太阳”一段，我请学生自读此段，找出喜欢的句子读一读。此环节引入风声，让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的寒冷，为红太阳带给大家温暖起到了烘托的作用。最后学生齐读感受红红的太阳带来的温暖。在学习中指导学生学习方法，但在第二段与第四段自学过程中，我未能彻底放手让学生自主学习，导致这两段还是由教师讲授。

　在整篇课文中，我在学习前给学生明确的学习目标，多给学生动笔的机会，培养学生写的能力方面还有些欠缺，我希望在以后的教学中能吸取教育。

小学课文《四个太阳》课后教学反思5

　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　一、联系生活，学会提问，引发好奇。

　在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　二、抓住“夏天”一段，示范教法

　这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　三、合理利用多媒体

　本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

小学课文《四个太阳》课后教学反思6

　《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文，课文语言简洁、生动形象，条理清晰。备课的时候，我的设想是这样的：低段学习的重难点就是识字和写字，课后二类字：挂、街、熟、伙伴都比较有特色，和课文意思也有一定的联系，所以我选择了随文识字。

　课堂的整体构思是：用后羿射日的神话故事导入，之后提出问题：天上只有一个太阳，今天我们会见识到四个不同的太阳，这是怎么回事呢？引导同学们观察课文的插图，说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节，对学习成果进行检验，并且指导学生进行口语交际，自己要画一个什么颜色的太阳，送给谁，这样做的目的是什么？对“太阳”两个字进行了书写指导。

　进行反思，整个课堂老师占了主导地位，让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够，第二，在学生有话说的时候没有给学生机会充分发挥，原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计，孩子回答的与老师的提问相差太多，所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰，不足的是对朗读的指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是：请孩子们齐读某一自然段或者某一句话，但是其中的关键点把握不到位，不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性，也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话，对于学生的提升没有任何作用。

　反思之前的课堂，大多时候都有类似的问题，朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外，如果在一堂课中，老师感觉很累，要说的很做要做的很多，那么这就不会是一节好课，以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说，去锻炼，评价更加有针对性。

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在本节课中作者说有四个太阳的原因是因为作者自己画了四个不同季节的太阳，所以才有的四个太阳。我画了一个金色的太阳送给伯伯，黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来，忙着邀请我们去尝尝香甜的水果，树叶都这么热情，我们在生 活中也要充满热情秋天，农民伯伯忙着收庄稼，脸上露出金色的笑容，我画个金黄的太阳送给农民伯伯。

扩展资料：

教学内容:《四个太阳》是人教版语文--年级下册第五单元的--篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

教学目标:1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备:CIA课件、四个太阳的、生字卡片

　教学目标：

　1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　教学准备：多媒体课件、。

　教学重、难点：

　学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　教学过程：

　一、复习巩固

　1、用生字卡片认读生字、词语。

　2、全班齐读课文。

　二、诵读感悟

　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　4、把你喜欢的'太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　A、夏天──绿绿的太阳

　①你喜欢什么样的太阳？指名读。

　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词？

　B、秋天──金黄的太阳

　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　C、冬天──红红的太阳

四个太阳课文

作者：夏辇生

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。