开题报告及

开题报告模板及范文

　 篇一：开题报告模板与范文

　题目

　姓 名： XXX(宋体小三号，加粗)

　课 题 组： XXXXXX

　日 期： 20XX年XXX月XXX日

　商河文昌实验学校制

　目录（标题：黑体三号加粗居中）

　一、课题研究的背景、意义和价值

　二、国内外关于该课题的研究现状及趋势

　三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点

　四、本课题的研究方法和途径

　五、课题具体实施步骤

　六、课题预期研究成果

　七、主要参考文献

　一、课题研究的背景、意义和价值（一级标题：黑体四号加粗顶左，段前自动，多倍行距241）

　xxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用Times New Roman体）小四号，两端对齐书写，段落首行缩进2个汉字符)

　1．xxxxxx(二级标题：黑体小四号加粗顶左，段前自动，行距15)

　xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用Times New Roman体）小四号，两端对齐书写)

　(1)xxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用Times New Roman体）小四号，两端对齐书写，段落首行缩进2个汉字符。)

　二、国内外关于该课题的研究现状及趋势（同上）

　三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点（同上）

　四、本课题的研究方法和途径（同上）

　五、课题具体实施步骤（同上）

　六、课题预期研究成果（同上）

　七、主要参考文献（参考格式如下）

　[1]作者文题刊名，年，卷号（期号）：起～止页码（出版物格式，五号宋体，居左）

　[2]作者书名（译者）出版地：出版者，出版年，起～止页码（专（译）著格式，五号宋体，居左）

　[3]作者文题编者，文集名，出版地：出版者，出版年，起～止页码（论文集格式，五号宋体，居左）

　[4]作者文题博士（或硕士学位论文），授予单位，授予年（学位论文格式，五号宋体，居左）

　[5]申请者专利名国名，专利文献种类，专利号，授权日期（专利格式，五号宋体，居左）

　[6]发布单位技术标准代号，技术标准名称出版地：出版者，出版日期（技术标准格式，五号宋体，居左）

　 篇二：开题报告范文

　 课题题目： 新课标下中学语文情感教学研究

　 一、课题研究的背景、意义和价值

　课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在传统的语文教学中，教师往往侧重于

　语文学科的工具性而忽视了其人文性的特征。其实，语文是人文性很强的课程，语文的人文性侧重教育学生，培养和滋润学生个性的全面发展，强调学生积极主动的学习态度。这就要求语文教师要善于运用情感策略，大力激发和培养学生的'积极情感，拨动学生情感的心弦，使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶，提高语文素养，并结合学生实际情况，探寻在语文教育中渗透情感教育的有效策略，充分体现语文学科的“人文性”特点和“以人为本”的教育理念，推进语文教学从应试教育走向素质教育。在语文教学中进行情感教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣、陶冶学生的高尚情操，同时也有助于语文教学目标的实现。

　新课标强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个目标，情感目标是其中不可或缺的重要部分。为真正落实新课程改革的精神实质,全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质均衡而有个性地发展,寓情感教学于语文教学已成为语文教育中一个值得深入研究的重要课题。情感是语文教学艺术化的重要标志,它既是手段也是目的,越来越多的语文教师在观念上认同了这点。然而,在实际操作中,将情感教学作为知识传授的附庸的状况依然存在。恰当的教学策略对于中学语文情感教学广泛而有效的实施具有重要作用。

　传统教学中情感教育的缺失现状亟待改观，由于教师对教育目标的认识不全面，缺乏正确的学生观和教师专业发展的意识等到原因，在传统教学中普遍存在重“知”轻“情”的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育变得“戒律化”，与学生的身心发展状况脱节，不能真正关注到学生自身的情感体验和发展。把情感教育作为一个独立的课题进行研究和探索，可以从很大程度上提升教师对情感教育的重视，达到让学生“知”“情”同步发展的目的，进而让教育行为影响和改变学生的“意”和“行”。

　 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势

　情感教育在大力提倡素质教育的今天已成为教育理论和实践所关注的“热点”话题之一。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，还有对学生自尊、个人发展和社会发展的关注，以促进学生个体的和谐发展和整个社会的健康发展。

　在我们的课题研究之前，可以看到国内外的教育家们已经有了诸多的理论，从我国古代教育家孔子的“知学、好学、乐学”到当代著名教授卢家楣的“情感教育心理学理论”，从著名教育家夸美纽斯的“愉快教学”到著名心理学家布鲁纳的“动机原则”，都有着独到的见解，是我们进行此次课题研究的不竭源泉。在语文教学中融入情感教育符合新课程改革目标的基本理念,为语文学科教学注入了新的血液,它将成为语文教学改革的一个崭新亮点。

　 三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点

　1、基本内容

　首先对古今中外的情感教学理论进行梳理，明确情感教学的内涵、特征，然后分析并指出语文情感教学的功能，并重点分析语文情感教学现状及主要原因。最后以现代教学论、心理学理论、教育学原理等为理论依据，根据中学生的身心发展特点，发挥教师情感、中学语文文本富含的情感以及各种情感教育有利因素的作用，形成可行性方案，提出新课程背景下中学语文情感教学的策略。

　2、研究重点

　发掘教材情感生发点，以情引情；发挥教学者的情感教化作用；调动学生的情感潜能。

　3、预计突破的难点

　从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度进行语文情感教学的探索，提出新课程背景下中学语文情感教学的具有普适性的策略。

　 四、本课题的研究方法和途径

　本课题拟通过：文献研究法、比较法、实践法、行动性研究、调查法等研究方法进行研究，从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度，将情感教学心理学理论与优秀教师教学实践及自身在教学实践中的探索等方面相结合，较为全面和深入地对中学语文情感教学进行新的探讨。

　 五、课题具体实施步骤

　按照本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段：

　阶段一：新课程背景下中学语文情感教学理论依据的学习阶段；（20XX年4月——5月）

　1、成立课题研究小组，组内分工，明确研究任务。

　2、组织语文教师学习情感教学理论，阅读中学语文情感教学研究的相关期刊文献。

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管理者除了运用企业规章和制度管理员工外，还有运用感情因素激励员工积极性。转载以下资料供参考

管理者如何开展情感激励

管理者行为的“垂范激励”

“政治路线确定之后，干部就是决定因素”，这已被无数实践所证明。企业经营者，不管你是委派的还是选举的，抑或是中标受聘的，一旦被任命之后，手中就有了经营管理企业的权力。然而，这并不意味着你的权力已经“合法”（这里指的是职工心理范畴内的合法）。能否赢得群众认同的“合法权威，则要看管理者行为产生的“激励效应”如何？即能否从你的下属和员工那里得到合法化赞同。美国社会学家被德·布莱在《社会生活中的交换与权力》一书中提到：领导的有效性和稳定性取决于下级的社会赞同。受到下级承认和赞同的***，在对下级施加影响时，要比那些未受到承认或赞同的***更为有效。假如你忽视了这一点，以为靠着人事部门的一纸文件，去滥用权力，就会动摇领导权威的有效性和合法性。久而久之，将会最终丧失群众心目中对你的权力和威信的认可。

“干部是人民群众的公仆”。企业经营者作为单位的掌舵人和领头雁应该以身作则，率先垂范，处处做群众的楷模。要求职工做到的自己首先做到，禁止别人违犯的自己绝不违犯，自觉把自己置于职工群体的监督之中。身传胜过言教，“榜样的力量是无穷的”“正身直行，众邪自息”。具有亲切美好领导形象的人无疑特赢得职工的爱戴和拥护，号召力、凝聚力也就自然而然地产生于情理之中了。

3万多人的特大型国有企业——邯郸钢铁集团脖经理刘汉章以及他的战友党委书记王兴国，舍不得花2亿元盖几经规划过的办公大楼，仍然厮守着12平方米的小屋公。然而大笔一挥投资3亿多元建造了150栋家属住宅楼，让许多20来岁的小青年搬进80平方米的新居；而年近花甲的刘总和王书记却依旧挤在47平米的小平房里生活；由于某些客观原因，住宅楼竣工时，水、电、气未能同步开通，刘总觉得这违背了公司对职工的许诺，自动否决了自己半年的岗位工资……

著名企业家万向集团总经理鲁冠球到任后，把离厂仅仅4公里的家搬到厂里，一住就是15年，使这个全国56家万向节生产厂中惟一的乡镇企业从末流跃居榜首，连年持续名列全国200强……

不难想见，在这样的经营管理者的带领下，还有办不好的企业吗！

日常交往中的“融通激威”

经营管理者与自己部下的接触是正常的、大量的，这些接触正是于无形中实施“情感激励”的最佳时机：首先，管理者应该调整好自己的心志。领导与被领导只是行政职务和岗位上的分工，上下级在政治上是平等的，没有高低贵贱之分。所以，领导在下属面前不应有丝毫的优越感和特殊感。考虑到下级可能会产生的心理障碍(譬如在上司面前的自卑等)，领导者在交往中更应该主动、虚心，神情语言要平易、谦和，从这个基点出发，和部下的融通就会变得朴素自然不着痕迹。

人与人的交往，一要谋求情感方面的交流，二要实现信息方面的沟通。人都是有感情需要的，而下级叉特别希望从领导那里得到尊重和关爱，这种需求得到满足之后，必定会以更大的努力投人工作。上级和下级之同信息的交流，可以增强彼此的信赖感和了解程度 上级体察到了下级的所干所想、才华能力，运筹帷幄时就能够知人善任，人尽其用；下级理解了上级的心理活动，吃透了意图，于起工作来就会得心应手，事半功倍。

布置工作时的“发问激威”

布置工作是落实本部门或上级决策的关键。对此，管理者应有充分的思想准备，讲话要明白、果断，语气要充满自信，让下属受到鼓舞和感染。同时叉不能只顾自己发号施令，应随时注意与部下感情上的融通，适时提出问题井给下属以思考回答的余地。现代管理理论指出，以发同方式布置工作，是对部属的尊重和爱护。在自尊心和荣誉感的驱动下，职工的潜在能力将得到更大发挥。生硬的命令则不同，它容易窒息下级执行任务的热情，甚至扼杀他们主动创造的活力：同样一项工作，假如领导这样布置：“你必须完成!”人家就不好意思提出其它建设性意见、疑问以及顾虑，在某种场合下，还有可能造成强人所难的误会，勉勉强强地接受下来，执行过程中也许会拄一些难以考证的原因来拖延。如果换一种口吻安排：“你看承担这项工作有哪些困难需要帮体解决？”下属便乐意接受，自然也会精心付诸执行：原因是前者仅仅把人当作完成任务的对象，后者则充满了情感的体贴及人格的尊重。

交特任务时的“授权激威”

在企业的生产经营活动中，管理者要把大量行政事务和技术业务工作向下交办，这就存在一个知人善任的问题。领导要参考部下的个性、能力、特长、人际关系等具体情况，分别交办不同的任务。一旦确定下来，在交待任务时就不要有任何犹豫，应表现出充分信任和关切，以免伤害下级的自尊。交待任务，就意味着要下级承担一定的责任： 因此，应同时授予他相应的权力，并为他正确行使职权提供必要的帮助。权力是完成任务的条件，而责任又是赋予相应权力的依据委任授权，下级既具备了完成任务的基本前提，又从委任者那里感受到信任和关切，势必会尽职尽责地把事情办好。如果管理者放手不放心，委任不授权，则下属在完成任务的过程将会处于一种两难状态：或是事无巨细样样请示，以至于贻误战机；或是因权责不到位产生逆反心理，消极怠工。这样，要期其必成是难以办到的。

决策过程中的“参与激励”

参与意识是伴随着人类生活水平的提高而不断增强的，实现自我价值需求的表现。90年的企业职工，大多希望企业领导能给他提供一个舞台，让他们调用自己的全部智商，在这个舞台上导演出精彩的活剧来，以圆自我价值的实现梦：这是企业职工精神方面的一种高层次追求，应该得到爱护和尊重。所以，管理者在决策过程中，要具有高度的民主化作风，即便自己已经胸有成竹，也应该以虚怀若谷的态度，进一步征询更多人的主意、办法。那种以为决定目标、方针、方向仅仅是领导层的事，没有必要让更多人知道的想法，实际上陷入了认识的谋区。无论管理者个如何聪慧，和群体相比总是十分有限的，只有让成员们明白组织的目标，并为他们献计献策提供机会，才能满足部下实现自我价值的欲望，激发他们创造性思维的火花，从而焕发出许许多多不寻常的刨见和有价值的建议。集思广益的结果，将使决策更科学、更完善、更可行，最终更有益于目标的实现。

发生矛盾时的“宽容激励”

上级与下级之间发生矛盾和冲突是再所难免的，下级触犯上级的情况也时有发生。遇到这种情况，管理者应以豁达的态度泰然处之，不能耿歇于怀，更不能蓄意报复。即使下级的态度比较恶劣，也要本着“企业大事讲原则，个人小事不计较”的精神去消除和淡化，必要时管理者可于事后主动我对方谈心交换意见，以期圆满解决。这样处理不仅不会有损于管理者的形象，述会因此而提高威信，加深上下级之间的理解与沟通。

西汉刘向的《说苑一复恩》篇中记述了一则“绝缨会”的故事，大意说：春秋时期楚国的楚庄王有一次大筵群臣，突然，殿内的灯火熄灭了，一个人趁机在暗中拉扯庄王美妾的衣裙，这个有心计的美人顺手把此人帽子上的带缨拽断，然后请求庄王举火点灯，捉拿断了帽缨的人，楚庄王拒绝了美妾的请求说：寡人赐臣下酒筵，使别人喝醉失去了礼仪，怎么能因此而伤害部下呢于是命左右传令：今天筵请群臣，大家都把帽缨摘下，不绝缨者便不算尽欢。于是赴宴者百余人全都扯去帽缨，然后点亮灯火，尽欢而散。后来晋攻打楚国，有一个将军冲在阵前奋勇异常，击退晋军保护庄王，夺取了战争的胜利。庄王问这个将士，这个将士说：大王，我就是当夜被您的美人扯断帽缨的那个人哪！庄王听了不禁感慨万端，唏嘘良久。一个古代的封建君主尚能如此宽容大度，我们现代企业的***不更该有博大的胸怀和超然的气度吗

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情感是世上最美的一种感情，它像美丽的鲜花开在每一个人的心中。思想品德新课标也对情感教育提出了很高的要求。在教学目标中，把情感态度和价值观作为第一教学目标，这与传统教学中把知识目标放在首位有了很大不同，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。关注生命，关注生活，关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平，这些都是我们以往教育教学中未被充分渗透的内容。作为思想品德课程的执教者，我们应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

　　一、情感教学常被忽视

　　一方面，从学生的健康成长、国家的发展需要出发，思想品德课有着其他学科所不能替代的地位。另一方面，从实际情况看，在教学中普遍表现出的是“学生厌学，老师难教”。从效果来看，也不能令人满意，学习中学生普遍存在着：重视的，只重视分数，为分数而学习；不重视的，公开喊出60分万岁，甚至出现根本不想学的状况。以至于近几年在社会上出现这样一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育。以此形容文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况。这不能不说是对我们思想教育、道德品质教育的讽刺。

　　二、情感教育的作用

　　俗话说得好：“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。

　　1．有利于学生领悟思想品德课精神内涵，激活学习热情。要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中，如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，把学生从学习生活的“机械化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。

　　2有利于激发学生学习思想品德课的愿望。在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。

　　3有利于培养学生的世界观，增加爱国激情。情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。教师应在思想品德课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染、激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题，我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此，我们应利用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。

　　三、如何进行情感教育

　　情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输就能完成的。它需要经历感知──内化──升华──践行这样复杂的过程。潜移默化是情感教育的较好方式。一个小品、一首好歌、一段故事、一份交往、一次参观、一次劳动、一部**、一个习惯等等，都是对学生进行情感教育的有效途径。设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育，往往比说教更能起到滋养心灵的作用。在情感教育上，我们还应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则，从培养一个合格的普通人做起，向培养一个优秀的人努力，这是符合孩子们身心发展规律的。因为在普通与优秀之间，先做好一个普通的人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥有普通人应具有的基本情感，如善良、公正，有爱心，会体谅别人，懂得尊重别人，肯为别人付出，他才有可能拥有高尚的思想和情操，担当社会责任，成为一个真正优秀的人。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱学生，这才能为学生情感的成熟打下坚实的基础。具体可以从以下几个方面进行尝试：

　　1以情导航，让课堂“活”起来。例如，讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又推出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论：“父母是怎样关心你们的？”同学们争先恐后地说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“要报答父母的养育之恩，不要只是停留在口头，而是要付诸行动。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅洗碗，收拾整理房间，给妈妈做生日卡，还有的讲述了怎样跟爸爸到煤厂买煤的事。由此可见，还有什么比让学生投入感情，付出行动更重要呢！

　　2寓教于乐，快乐学习。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、小品表演、小合唱等形式（完全由同学们自己策划、编排），取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到了无穷的乐趣。

　　3联系实际，学有所用。思想品德在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题、解决问题。比如，搜集学校周围环境污染的资料，应用教材中的知识去分析其危害，寻找解决办法。这样既能调动学生的积极性，也使学生运用知识的能力，分析问题、解决问题的能力得到提高。又如，初三教学中，时政内容很重要，我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟的国际国内大事述评”，引导学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且也使他们体会到掌握理论知识的重要性。

　　实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关爱去充实。情从爱来，有了浓厚的爱，才能当好学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学，提高学生的思想品德修养，培养学生的积极思维。

成为一名优秀的情感咨询师，你需要具备这些技能。

1、有观察问题和发现问题的能力

作为一名情感咨询师，首先你必须拥有观察问题和发现问题的能力。必须知道咨询人所出现的情感问题在哪里，首先得判断咨询者的情绪，倾听他的事情和经历，认真倾听，不放过任何一个细节。并对咨询者进行提问等，使自己更加了解咨询者。从这些经历和事情中，判断出他们的问题是出在哪里，然后再进一步分析出解决的方案。

2、培养自己解决问题的能力

发现了咨询者身上的问题，接下来最重要的就是帮助咨询者解决问题和困境，作为一名情感咨询师，平时要学习一些情感方面的问题，丰富自己的知识。第一时间分析出咨询者的问题以及帮助咨询者解决问题，根据自己以往情感咨询的经验和所学到的知识，帮助咨询者。帮助咨询者分散注意力，从情感困境中走出来。情感咨询师应对向优秀的同类工作者学习，看别人是怎么解决问题的，从优秀者身上总结经验和教训。

3、学习咨询职业师的专业技巧

多学习和阅读专业情感咨询师方面的技巧和知识，看专业的书籍，掌握专业方法。同时，也可以在网上学习网课等，学习更多技能。也可以找专门的老师学习，从各方面把自己培养成为一个专业的情感咨询师。

成为一名优秀的情感咨询师，最重要的是有着不断探索和学习的心，不断的取长补短，完善自己。