人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案

　语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教案栏目整理了人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案，欢迎阅读参考。

人教版一年级下册语文《咕咚》教案

　 教学目标

　1、知识目标

　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　②正确、流利有感情地朗读课文。

　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　2、能力目标

　①培养学生识字、写字能力

　②培养学生的朗读能力

　③培养学生的语文综合实践能力

　 教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

　 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　 教学流程

　 第一课时

　 一、吸引学生，揭示课题

　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么(引导学生体会形声字，象声词)

　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢学习了课文就知道了。

　 二、初读课文

　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　2、读了课文，你有什么问题吗

　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　 三、学习生字

　1、读一读

　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　2、认一认

　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗(赛读词语)

　3、玩一玩

　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

　4、议一议

　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　 四、再读品悟

　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　3、朗读檑台赛

　4、齐读课文

　 五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么

　3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

　4、生临写

　5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

　 第二课时

　 一、激趣复习，导入新课

　1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢

　 二、创设情境，合作学习

　(一)学习第2自然段

　1、最先听到“咕咚”声的是谁

　(示图1)听到声音，小兔什么样儿

　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　3、“撒腿就跑”看出了什么小兔为什么害怕你也有过吗

　填空：

　_______，我急得撒腿就跑。

　_______，我吓得撒腿就跑。

　_______，我紧张得撒腿就跑。

　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊

　5、指导朗读

　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

　(二)学习3-5自然段

　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的(跟、跑)读3、4自然段。

　2、野牛跟他们有什么不同它是怎么做的(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。

　3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同如果用一个词形容，你会用什么(慌慌张张、不慌不忙)

　动物们慌慌张张是因为

　野牛不慌不忙是因为

　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　(三)学习6-7自然段

　“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢指导朗读(重点读好小兔的话)

　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么(没思考)怎么办呢读6、7 自然段。

　(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢

　 三、总结深化

　1、现在，你最想对谁说句话，说什么

　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　 四、布置作业

　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　 板书设计

　20咕咚

　兔子拔腿就跑

　小猴跟着跑 沉着冷静

　大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

　野牛 拦、问

　 教学反思：

　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

　

咕咚教案设计

　 设计说明

　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　 课前准备

　1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2预习生字，做字卡。(学生)

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、创设情境，故事导入

　1导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢

　2课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!

　3教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗(板书课题，齐读课题。)

　4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　 二、游戏闯关，认识生字

　1教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　2教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　3引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　(1)你读一个字，我读一个字。

　(2)抢答读字，看谁读得准确。

　4学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　(1)翘舌音：熟shú。

　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　(3)整体认读音节：野yě。

　5学生以小组为单位，开火车认读生字。

　6出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　7小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　 三、初读课文，了解内容

　1课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　2 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　3再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　(2)请回答问题：“咕咚”是什么故事中讲了几种小动物，分别是什么(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

　5小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　 四、方法识记，指导书写

　1课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　2课件出示：

　(1)跟。

　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　④组词，说话。

　(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　①出示谜底：象

　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　3 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　 五、课堂小结，总结收获

　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑其他动物为什么也要跑呢野牛又是怎么做的呢故事的结果怎样呢你们想知道这些问题的答案吗 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　 第二课时

　 一、复习导入，巩固字词

　1教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　2导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢这篇课文又告诉我们一个什么道理呢这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　 二、深入感知，指导朗读

　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　(一)阅读课文第一、二自然段。

　1(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

　2指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　3指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　4教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫叫什么(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

　5指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

　(二)阅读课文第三、四自然段。

　1(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

　2指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　3指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

　4过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

　5指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”)

　6课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的。)

　7引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　8引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗不同在哪里(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

　9课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　11过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　(三)阅读课文第五自然段。

　1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

　2结合引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　3指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　4说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　5引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

　6分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　(四)阅读课文第六、七自然段。

　1(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

　2(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

　3教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

　4引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　5引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　 三、整体回顾，拓展延伸

　1引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　2引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　3最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　 四、仔细观察，指导书写

　1出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　2小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

　3观察字形，指出需要注意的地方。

　4师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　5展示学生的字，生生互评。

　6用生字组词，说话。

　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　 五、课堂总结，领悟道理

　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　 板书设计

　咕　咚

　害怕、逃跑——————笑了

　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　 教学反思

　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

在我成长的过程中，有许多事令我至今难以忘怀。他们像天上的星星，一颗 又一颗；他们像海中的浪花，一朵又一朵。然而，在八岁的时候，我做的一件“傻”事，令我如今想起，仍然忍俊不禁。

那还是我 八岁的一天，天很热，我看见教科书上介绍制造泡泡水的方法，就立刻产生了一种做做试试的强烈欲望。我放开水龙头，接了杯水，在里面放上洗衣粉肥皂洗涤剂等，用匙子慢慢搅拌，一杯泡泡水于是诞生。我用纸卷了一根空心的管子，沾点水，用力一吹，果然出现了一串串五颜六色的泡泡。我高兴的又蹦又跳。吹了一会儿，我累了，就坐在沙发上休息。这时候，脑子里突然闪过了一个念头，泡泡水既然能吹出五颜六色的泡 泡，那么这水一定很美味。想到这里，我迫不及待的端起水杯，咕嘟咕嘟连喝了两口，可了不的了，嘴巴顿时又苦又辣，嗓子又干又痒，接着肚子开始作庝。我迫不急待窜向厕所。不一会，爸爸回了家，看见泡泡水，以为是矿泉水，抓过水杯，“咕咚咕咚”喝了个饱。这下出事了。我老爹反应比我还“富有激情”。他“呀呀”叫着冲向厕所，一冲开厕所门，发现我正霸占着那块地盘，他让我起来，我偏不起。最后我俩只好用比“剪子包袱锤”来做决定。恰巧那天我手气好，三比两胜。爸爸无奈跑出去窜向公共厕所，回来时，嘴里还咕咕哝哝：“你这个小屁孩，想谋害亲爹呀！”

后来，妈妈回来了，听完我们的叙述，故作严肃，一本正经地说：“两个笨蛋！”我老爸张开大嘴哈哈大笑，说：“孟资程原来是个笨蛋。”我一听，气上心头，大嚷：“喂，我妈说的是俩个…俩个……”妈妈被我和爸爸逗笑了。笑声从我家飞出…

2

在我成长的过程中，我做过很多事，有的让我开心，有的让我快乐，有的让我自豪……

记得在二年级的暑假我就由于不知道电的危险性，而做出了极为危险的事。

那一天，爸爸妈妈都出去上班去了，我一个人在 家，我因为已经很

长时间没有玩电脑游戏，并且知道爸爸前几天才在电脑上安装了“鹰击长空”游戏。所以，我就有了开电脑玩游戏的念头，可当我准备开电脑时才发现，原来插电脑主电源的插座，现在已经将它让给了空调插头，这下我可急了，“现在还没到开空调的时候，怎么插头都插上去了呢？不行，我要靠我的力量把这两个小插头换一换位置，对，就这样做。”我自言自语起来。

就这样，我就做起了危险的事。我开始由于个子矮，插座安得高，够不着，我看看旁边的桌子，于是有了主意，对，就爬到桌子上拔插头，我使劲地拔呀拔，终于拔出来了，可一看，插座被我拔得都要和电线“分家”了，不管它了，下一步，插电脑主电源插头，这简单，我一 插就可以了。

我坐在电脑前，尽情地玩起了一个个新游戏起来，可开心啦，正玩得起劲，突然，我听到一阵脚步声，我知道是妈妈下班回家了，她要看到我玩电脑游戏，肯定绕不了我，赶快拔插头，我没来得及关电脑电源，就直接拔电脑插头，然后插上空调插头（压根就没插紧），一切挺顺利。完成这一切后，我佯装坐在那儿看书，这一天我蒙混过关。

可好景不长，在一天晚上用空调时，爸爸开空调时，空调没反应，接着，家里的灯直闪烁，然后妈妈就听到空调插头那儿“嗞嗞”的声音，不得了，在电线和插头交接处直冒火花，爸爸赶紧拔下插头，我自然而然给“收拾”了一顿……

这件事给我教训很深，如果当时我要是懂得一点电的知识，并知道它的危险性，我就不会去做那样危险的事了，后来爸爸跟我讲了很多有关电的知识，我也从中懂得了一些道理：多学一些科学知识，掌握一些基本生活常识。而额外我

人不能没有音乐

人的生命是不能没有音乐的。人的生活里是不能拒绝音乐的。刀耕火种的远古，先民们唱着歌，吟唱着至今不灭的《诗经》；烽火连天的古战场上，也有人们吟唱不完的乐府古辞；在那黄土高原上，一声声清脆的《信天游》从天的那一边直飘到我们这里……

音乐能撩拨听者的心弦。作为一个喜欢音乐的人，我认为二胡拉出的曲子最能撩拨我的心弦。只一曲《二泉映月》，我已感受到了人间最动人的音乐，那单纯的音色，缓慢悠扬的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感觉到这不是在简单描绘月下泉水，而是从一颗该异常孤寂的心灵中流淌出来的声音，这是包含了悲凉辛酸的音乐，我的心无法不随之颤抖，无法使心沉静。

静静地听着那支曲子，我眼前尽是阿炳那瘦弱孤独的影子，他看不到一丝月光，更是没能捕捉到一滴泉水，但他向世间敞开的是音乐家的情怀，所有人都能感受到他那种诉说世间苍凉的美妙语言。他眼中似有两滴“泉水”映着初升的明月。

嵇康在上刑场时，弹奏着他人生最后一段曲子，他想到的不是自己即将成为断头人，而是他的《广陵散》没有传世，这与阮籍的悲凉是一样透骨的。

最不能记忆的是黄家驹，最难忘记的是他的《光辉岁月》。这里有的是激情，有的是呐喊，这里我们可以看到一个真实音乐人的感悟，那是一种情感，更是一种姿态，一种敢于居高俯视的姿态，他与他的BEYOND乐队唱着人类越来越疏远的品质，从人心那深远的一面唱到人心的表面。他的生命就如同夏花一样绚烂。

音乐，不需要阐释。无论是朴素的还是华丽的，无论是低婉的还是高亢的，无论是《梁祝》还是《东风破》，无论是吉他、提琴还是二胡……它跨越了时代，跨越了民族，跨越了国界，它以自己这种独特的语言来感动它的子民。

“人人心中都有一股泉水，日常的烦乱生活，掩蔽了它的声音，当你夜半醒来会从心灵的深处，听到悠扬的声音，那正是潺潺的泉水啊！

”东山魁夷在《听泉》中这样写到。

当你漫步街头，一支熟悉的钢琴曲悠扬而孤独地飘来，你蓦然回首，难道就没有感觉到那是一段值得寻觅的音乐吗？

PS:希望有用！

　无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。写起作文来就毫无头绪？以下是我收集整理的以关爱为话题写作文500字10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

以关爱为话题写作文500字 篇1

　我已十三岁，在父母，老师，同学的关爱中茁壮成长，我也逐渐懂得了关爱他人。尤其是那次在校园中发生的一件事，使我懂得了关爱的真谛。

　那天天气好冷啊！我端着干巴巴的炒米饭来到那一大锅冒着热气的汤锅前。正在盛汤时，发现身旁那个丢三落四的小季正愁眉苦脸地望着那锅香喷喷的汤。不用说，肯定他又没带汤碗。只见他像霜打了的茄子—蔫蔫地站在那里。眼睛不住地盯着别人手中汤碗里的汤，还时不时地舔舔嘴唇。打汤的同学越来越多，他只得绕着那一大锅汤走来走去，一副可怜巴巴的样子。最后，他无可奈何、垂头丧气地离开了。

　回到教室，早已饥肠辘辘的我们开始狼吞虎咽地吃起来。一边吃一边喝。有的同学时不时地舔舔嘴，有的同学发出“啧啧”的声音，仿佛喝道了这世上最美味的琼浆。我也赶紧捧起碗，“咕咚”、“咕咚”喝了两口汤。啊！真舒服！回过头，一眼瞥见小季，只见他正在那里艰难地下咽着那干巴巴的炒米饭。他的喉结上下滚动。我的心也随着他那上下滚动的喉结而揪得越来越紧。突然，他的喉结停了，我的心也咯噔了一下。准噎住了。我突然意识到，我应该把汤给他。关爱他人并不在于我是否喜欢这个人，而是在于这个人是否需要帮助！

　我拿着热气腾腾的汤的汤碗走上前去，把我碗里的汤折一半到他的饭盒里。他看见我的举动，眼睛里充满感激。说了声“谢谢！”，就低下头津津有味地喝起汤来，脸上写满了满足。我感到非常高兴，脸上浮现出一丝微笑，心想：原来只是一个小小的举动就能让别人感到快乐和满足，这件事我做对了。

　关爱，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！

以关爱为话题写作文500字 篇2

　爱是人间最美好的情感，爱如同一首首心灵之歌，唱啊唱，唱出心底那最纯洁、最美好的心声。我们一定要学会关爱别人，只要世界充满爱，只要人人都献出一点爱，人间将会变成美好的天堂。

　在一个风和日丽的下午，我在家闲着没事就想出去骑一会车。可是车又沉又重，爸爸妈妈错错错不在家里，我自己很难将车子搬到下面，但是骑车游戏的诱惑实在太大了，于是我决定冒险将车子搬下去。

　说干说干，首先我把车子推了出来，轻轻地搬起那沉重的车子一步一步艰难而又缓慢地移动着，终于到了楼梯口。我松了口气，但马上发现面临着一个更大的难题。如果我还这样搬的话，稍有不慎就有可能连人带车子一块从楼梯上滚下去，那后果可不堪设想。但是没有更好的办法，我只好小心翼翼地搬着车子往下移动着，突然，不幸的事发生了。由于我的落脚点没有选好，只听“扑通”一声我重重地摔到楼梯上。当时我的身子倒在楼梯上，车子压在我身上，也曾经试了几次，但无济于事。见到自己爬不起来就放弃了。于是我在楼道里无助地哀叫着。

　住在我家楼下的郭阳哥哥听到了我的哀叫，飞快地跑了过来，看到了我痛苦的样子他渐渐地意识到了事情的严重性。他对我说：“再坚持一会儿，我一会儿就想出办法来解救你。”还说了许多安慰我的话，还给我讲了许多笑话来缓解一下我的心情。最后，我们决定用推拉结合的办法，郭阳在上边拉，我在下边尽我平生最大的力气向上推，经过我仍将的共同努力，车子被扶了起来，我也被解救了出来。我终于重获自由了！郭阳哥哥关切地问我疼不疼，想到马上就能骑车，我早已忘记了身上的疼痛，和郭阳哥哥一起高高兴兴地玩起了骑车的游戏。

　这件事虽然过去了很长时间，但我却始终忘不了，因为正是郭阳哥哥的关爱和帮助使我幼小的心灵感到队间的温暖。我也要像他那样在别人遇到困难时及时给予他们关爱，让我们生活的世界更加美好和谐！

以关爱为话题写作文500字 篇3

　这学期 ,开学不久,一个晚上我在床上转来转去这样也睡不着。胸口好像被东西塞住了一样,透不过气来。当我走出房门,一股东西从咽喉”飞奔”了出来去到医院才知道是肠胃炎,打完吊滴,已经是9点多了,什么东西都没吃就冲冲忙忙上学去了

　肚子太饿,回到学校,眼冒金星,脑袋里好像有几百个小鬼在敲, 胃又不舒服对于我来说简直是世界末日!我实在撑过不下去了,跑到手盘前在咽喉里,呆了很久的东西,就像从鸟笼里的飞出的小鸟,吐出来的全是药我的心跳得很快,我很害怕同学们用异样的眼光看着我,怕他们会这责怪我把地弄脏。这时一只暖烘烘的小手,轻轻地拍着我的背,温和的声音飘入耳际：“好点了吗？”我扭过头一看是邱金玲。

　后来我们班的同学陆续来了有的在安慰我说:”我以前也次过这样，吃点东西就好了。”这时一只小手送来了一张纸巾,虽然这不是无价之宝,但是在我心中却千斤重,我会永远记住这张纸,它是在我有困难时送来的。"朱晓欣,要不喝点开水。”就跑去给我倒开水。班长一边扶着我一边说："来我有油！”轻轻地抓起我脑门的几根头发,帮我擦了。

　"实在撑不住去老师那儿吧!” "或者回家歇歇。”这些话是由一个个普通,没有感情的字组成的,但每一句话都给我带来了温暖,在我心中留下了永不磨灭的印象我之前怕同学这我责怪我，骂我但同学们送来的是一句句安慰的话，没有一丝责怪。后来几个同学,拿来小桶,打来水,帮我把呕吐物冲走。

　关爱,关爱。什么叫关爱我今天才真正地弄懂

　生活是因爱而绚丽,世界因爱而美好,关爱让我们体会到了人间温暖。一份爱,留住了永远的春天。如果人人都能:在你需帮助时,我愿走近你,帮助你那我们的世界将会充满了微笑赠人玫瑰,收留余香!

以关爱为话题写作文500字 篇4

　有这样一则故事：有一天，幼儿园的教师问班上的小朋友，有谁知道父母的生日，结果举手的小朋友几乎没有。

我看到这则故事的时候，不禁哑然。因为我也不知道我父母的生日，我想现在大部分同学都已经弄清了父母的生日，但一多半人可能是在看到这则硌后猛然清醒的吧！

　在我们心中忘记或根本不知道父母的生日，是潜意识的；同样，每年我们都会记住自己的生日也是潜意识的。

　从这件事可以看出，我们对与自己最亲的父母连最起码的在意都有没有，对别人又谈何而论呢？所以我今天演讲的题目是：懂得关爱身边的人。

　懂得关爱自己身边的人，实际上是一种幸福，因为当你看到被你关爱的人变得开心快乐了，你是不是觉得自己很幸福呢？

　关爱也是相互的，就像一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它哭，它也会对你哭；你把它擦得干干净净，它就会照出你的美丽来；你把它弄得肮脏不堪，它也会把你照得丑陋无比。

　世界上需要关爱，就像羔羊需要母羊的奶水，就像大旱的禾苗老大哥甘霖，就像在沙漠中行走的人需要一捧清泉。请同学们想一想，如果人与人之间老死不相往来，这个世界会是什么样子呢？恐怕这个世界会变得冷漠，毫无生气吧！这样一来，该是多么可怕呀！

　“关爱”其实很简单的，例如：老人过马路时你帮忙扶一下；小朋友与妈妈走散了，你帮忙找一下或把她送回家，这样如此简单的事情，不过是举手之劳，我们又何必装作看不见呢！

　“关爱”就是用心与关心，用爱去呵护，它是神圣的字语，容不得半点虚假与伪装，同时，它又是那样容易做到，不需要你上刀山下火海，只需要你用一颗富有爱的心去真诚对待，就能做到。

　所以请同学们从今天开始，从现在开始，抬抬你的手，不要感到这很费力，关爱身边的每一个人，把关爱送出去。

以关爱为话题写作文500字 篇5

　关爱就像一滴滴甘露，滋润着我们的心灵；关爱就像一盏明灯，为我们照亮前方黑暗而又崎岖的路；关爱就像一条彩虹，在雨过天晴后让我们脸上挂满笑容。世间因为有爱而丰富多彩；人与人之间因为有爱而可亲；人与动物之间因为有爱而相处；同学之间应为有爱而互相帮助；家里因为有爱而相处融洽……

　关爱是无处不在的。

　那一回，我和妈妈乘坐着2路公交车到公园去玩。刚一上车的时候并不拥挤，可是不一会儿车上就挤满了人，摩肩接踵。一个白发苍苍的老太太上车，车上没有座位了，老太太站在那里。不一会儿，她的腿开始酸痛了，她哀求对旁边的一个小女孩说：你让一让吧，可是女孩却傲慢地说：我不想让；老太太又向一个年轻的女孩子说：你让一让吧！而这个女孩子却对老太太大吼道：凭什么让我让啊？，老奶奶只得找别人了。别人都以各种理由为委婉地拒绝了老太太。老太太只得坐在车边的扶手上。

　我的妈妈看不下去了，她站起来对老太太说：“阿姨，您坐我的位置吧！”老太太抬起头激动万分地对妈妈说：“谢谢你，年轻人，你的心肠真好！”妈妈只是笑了笑：“对老太太说没关系，这是我们应该做的。”妈妈让我坐在他的腿上，我把头伸向窗外，生着闷气。我心里十分不高兴，心想：他们都不让，凭什么我们就要让呢？无论妈妈跟我说什么我都不听妈妈的话。

　下车后我生气地对妈妈说：你真是的，你让她干什么吗？别人都不让，我们为什么要让呢？她已经无话可说了只是意味深长地对我说：“尊老爱幼是我们人人都应该做的事，别人没有爱心并不代表我们没有爱心。若世人都有一颗关爱之心的话，那世界该多美好啊！”

　我细细的品味着妈妈对我说的一番道理，让我受益匪浅。是啊人与人之间需要的就是关爱，关爱在生活中无处不在，就是一声问候、一件小事也能表现出一个人的道德修养。想得到别人的关爱，就得先关爱别人。

　在今后的人生道路上，我会牢记妈妈对我的教诲，并像妈妈一样去关爱别人，尊老爱幼！

以关爱为话题写作文500字 篇6

　关爱是一副拐杖，扶着你前进；关爱是一盏明灯，照亮你未来的道路；关爱是一个导航机，指引你人生的道路。只要人人献出一份关爱，那世界会变得多么美好啊！

　有一位叔叔，他在我最无助时献出了那一份关爱。

　在一天下午，我从朋友家回来，还拖着一部没气的自行车。突然，变天了，一下就变成乌云滚滚。一下

　，又来了狂风怒号。我顿时感到心慌意乱，我赶紧冲着回家。 我跑得筋疲力尽了，只能用走的了。我忐忑不安地想：该怎么办啊？如果淋湿了会感冒的。我垂头丧气走着。突然，我仿佛看到了希望，那儿有修自行车。 我喜出望外地跑过去，说：“叔叔，帮我打气多少钱？”那位叔叔没好气地说：“要下雨了，要回家，要打气就8元吧。”我目瞪口呆，我摸了摸袋子，心急如焚地想：怎么办？只带了1元钱，如果没打气，我就肯定会感冒的。

　我失望透了，我又走着。突然，风雨交加、电闪雷鸣，顿时下起了倾盆大雨。那哗啦啦的水声，好像在叫我不要放弃。我努力地跑着，我看见又有一个修自行车，我心灰意冷，我从那经过。那位叔叔大声地说：“小弟弟，快过来避雨。”我走过去。那位叔叔慈眉善目，笑眯眯地说：“小弟弟，这么晚了，你怎么一个人在外面啊？”我伤心地说：“我的自行车没气了，回不了家。”那位叔叔说：“我帮你修好了。”

　我沾沾自喜地说：“好啊！可是我只有一块钱。”那位叔叔说：“1块就1块，1块钱帮助一个人，那不是很好吗？待会我借你把伞，让你回家。”我吞吞吐吐地说：“叔叔…你…你真好。”

　那位叔叔拿起打气筒来打气，叔叔三除五下就帮我的自行车充了气。我骑上自行车，跟那叔叔说…

　叔叔的一点关爱，就使我平安到家。如果人人献出一点儿关爱，那么祖国就会兴旺起来，世界就会和平起来，地球就会保存下来。

以关爱为话题写作文500字 篇7

　以前，我被老师请去办公室谈话，结果被老师理麻了一顿，心情很不爽。我就扪心问自已，难道我不是一位聪明的孩子吗？结果老师诉我说：“你非常聪明，就是上课有些管不住自已，也很活泼，如果上课能严格要求自已，你会更棒的。”听了老师的话，我下定决心一定严格要求自已，做一位聪明与快乐永远伴我相随的人。

　记得那是一次雨天，我们班上有个同学没带雨伞，同学的父母没有来接他，我就对同学说我们一起走吧，同学说了声谢谢，我们俩在小小的雨伞下边走边聊。这时，我看见了快乐在对我微笑，聪明在向我走近。原来帮助人是那么快乐。有时一句轻声的问候，会温暖整个心田。

　一次我做完做业，我觉得无聊遍看起电视来，一个节目吸引住了我，“胖姐帮忙”我聚精会神的看了起来，故事讲的是一对夫妻的有了很深的矛盾，邻居们怎么劝都劝不好，那对夫妻还差点使出“暴力”行为。请来胖姐帮忙栏目来帮忙调节，胖姐可真有本事，问清原因之后，就对俩夫妻说你们两人都不对，夫妻之间不要为鸡毛小事的事情吵个停，你们还有一个可爱的孩子，要让孩子生活在一个和睦的家庭里，不要成天吵个不停，这样对小孩的成长不好，不要让他幼小的心灵受到伤害。胖姐提到孩子夫妻停止了争吵。听了胖姐的劝，俩夫妻握手合好，回到了往日和睦的日子。看到胖姐三下五除二的把“矛盾”变成了“磁铁”我十分佩服。我一直记得一句话，只要付出努力，就会有收获。收获快乐，收获幸福。

　我要好好学习，我将聪明与快乐牵手，成为一颗快乐的种子，种出快乐这树。长大成为有用之材。

以关爱为话题写作文500字 篇8

　关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

　关爱他人可以从小事做起：你帮助一个同学辅导功课，一个好老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给学生带来不懈的动力；你扶一个盲人过马路，陪老人谈心……这都是关爱他人的表现，如果你给予了别人关爱，那你的心都是美滋滋的。

　苏霍姆林斯基说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。

　记得有一次，我发烧了，爸爸妈妈看了很着急。晚上我睡着了，但是仍然没有退烧，爸爸妈妈轮流守着我，几乎一夜都没睡。第二天早上，我一想到爸爸妈妈昨晚一直在照顾我的情景，我情不自禁地流下了眼泪。我们要学会体会父母的辛苦，做一些自己能干得了的事情。父母喜欢的，要尽量去满足；父母厌恶的，要尽量去除。

　在此我真诚呼唤全世界的朋友们：

　“关爱别人，关爱自己！让自己和身边所有的人都充满爱！让人间充满爱！让世界充满爱！”

　如果世界是一间小屋，那么关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

　我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。

以关爱为话题写作文500字 篇9

　关爱是一副拐杖，扶着你前进;关爱是一盏明灯，照亮你未来的道路;关爱是一个导航机，指引你人生

　的道路。只要人人献出一份关爱，那世界会变得多么美好啊!

　有一位叔叔，他在我最无助时献出了那一份关爱。

　在一天下午，我从朋友家回来，还拖着一部没气的自行车。突然，变天了，一下就变成乌云滚滚。一下

　，又来了狂风怒号。我顿时感到心慌意乱，我赶紧冲着回家。 我跑得筋疲力尽了，只能用走的了。我忐忑不安地想：该怎么办啊如果淋湿了会感冒的。我垂头丧气走着。突然，我仿佛看到了希望，那儿有修自行车。 我喜出望外地跑过去，说：“叔叔，帮我打气多少钱”那位叔叔没好气地说：“要下雨了，要回家，要打气就8元吧。”我目瞪口呆，我摸了摸袋子，心急如焚地想：怎么办只带了1元钱，如果没打气，我就肯定会感冒的。

　我失望透了，我又走着。突然，风雨交加、电闪雷鸣，顿时下起了倾盆大雨。那哗啦啦的水声，好像在叫我不要放弃。我努力地跑着，我看见又有一个修自行车，我心灰意冷，我从那经过。那位叔叔大声地说：“小弟弟，快过来避雨。”我走过去。那位叔叔慈眉善目，笑眯眯地说：“小弟弟，这么晚了，你怎么一个人在外面啊”我伤心地说：“我的自行车没气了，回不了家。”那位叔叔说：“我帮你修好了。”

　我沾沾自喜地说：“好啊!可是我只有一块钱。”那位叔叔说：“1块就1块，1块钱帮助一个人，那不是很好吗待会我借你把伞，让你回家。”我吞吞吐吐地说：“叔叔…你…你真好。”

　那位叔叔拿起打气筒来打气，叔叔三除五下就帮我的自行车充了气。我骑上自行车，跟那叔叔说…

　叔叔的一点关爱，就使我平安到家。如果人人献出一点儿关爱，那么祖国就会兴旺起来，世界就会和平起来，地球就会保存下来。

以关爱为话题写作文500字 篇10

　有这样一则故事：有一天，幼儿园的教师问班上的小朋友，有谁知道父母的生日，结果举手的小朋友几乎没有。

　当我看到这则故事的时候，不禁哑然。因为我也不知道我父母的生日，我想现在大部分同学都已经弄清了父母的生日，但一多半人可能是在看到这则硌后猛然清醒的吧！

　在我们心中忘记或根本不知道父母的生日，是潜意识的；同样，每年我们都会记住自己的生日也是潜意识的。

　从这件事可以看出，我们对与自己最亲的父母连最起码的在意都有没有，对别人又谈何而论呢？所以我今天演讲的题目是：懂得关爱身边的人。

　懂得关爱自己身边的人，实际上是一种幸福，因为当你看到被你关爱的人变得开心快乐了，你是不是觉得自己很幸福呢？

　关爱也是相互的，就像一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它哭，它也会对你哭；你把它擦得干干净净，它就会照出你的美丽来；你把它弄得肮脏不堪，它也会把你照得丑陋无比。

　世界上需要关爱，就像羔羊需要母羊的奶水，就像大旱的禾苗老大哥甘霖，就像在沙漠中行走的人需要一捧清泉。请同学们想一想，如果人与人之间老死不相往来，这个世界会是什么样子呢？恐怕这个世界会变得冷漠，毫无生气吧！这样一来，该是多么可怕呀！

　“关爱”其实很简单的，例如：老人过马路时你帮忙扶一下；小朋友与妈妈走散了，你帮忙找一下或把她送回家，这样如此简单的事情，不过是举手之劳，我们又何必装作看不见呢！

　“关爱”就是用心与关心，用爱去呵护，它是神圣的字语，容不得半点虚假与伪装，同时，它又是那样容易做到，不需要你上刀山下火海，只需要你用一颗富有爱的心去真诚对待，就能做到。

　所以请同学们从今天开始，从现在开始，抬抬你的手，不要感到这很费力，关爱身边的每一个人，把关爱送出去。

小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。

　　根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。

　　一．知识与能力目标：

　　1认识13个生字，会写8个字。学习“” 、“”两个新部首。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

　　3理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二过程与方法目标：

　　1调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。

　　2培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。

　　三．情感态度与价值观目标：

　　教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

　　根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。

　　本课的教学重点为：

　　一．识字、写字。

　　二．理解并能有感情地朗读和表演课文。

　　教学难点为：

　　了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

　　这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。

　　以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。

　　一． 创设情境，设置悬念，激趣导入。

　　好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

　　二． 初读感知，理顺层次。

　　通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。

　　1 文章有多少个自然段落？

　　2 课文中出现了哪几种动物？

　　3 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？

　　这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

　　三． 抠对白，制作小剧本

　　善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

　　四． 分组合作学习

　　叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

　　有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。

　　通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

　　学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。

　　五． 动脑动口，升华主旨。

　　根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。

　　1 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？

　　2 你想和他们说些什么？

　　3 以后我们遇到类似的事情应该怎么办？

　　通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

故乡的夏情感散文

故乡的夏情感散文，很多人对自己的故乡都有不一样的情感，在故乡的那个夏天，有些人是经历了各种各样的事，这些事都被别人写成文章，下面我分享故乡的夏情感散文，一起来看下吧。

故乡的夏情感散文1

故乡的夏天来得很迟，更准确地说，故乡的夏天应该从芒种前后算起。因为，这之前，虽然已经立夏，树叶已然关门，地里的小苗儿刚刚拱土或正在拱土，可北方早晚的气温温差还是很大，早行早作的人们还须穿得稍微厚实一些。不是嘛，郑二爷自打开春种地就开始，早晚穿着棉袄棉裤，而一到了中午，就脱掉棉袄开始晒膀子，直到过了端午节才正儿八经地脱掉了棉衣棉裤，于是，整个一个夏天并半个秋天郑二爷就光着膀子、光着脚儿穿一条短裤，我估摸着，若不是为了遮羞，他那条短裤都是奢侈的。

故乡的夏天是丰腴的，招摇的，多姿多彩的。那浩瀚的原始森林，参天的古树，遮天盖日，当你走进去，一丝凉意袭来，让你顿感十分惬意，然而，没有向导，你肯定不会走出这片林海，你一定会为那一丝凉意变得彻骨寒凉而懊悔。

站在山顶向下俯瞰，那一望无垠的绿，又浓又深，笼罩着山村，笼罩着沟谷，偶尔有几许红的黄的山花点缀其间，也给大山增加了几许乐趣。清晨，当第一缕晨曦照进大山，远远望去，山谷中的花草树木挂满了露珠，在阳光的照射下闪烁着晶莹的光，白雾笼罩山峦，摇曳的炊烟袅袅升腾，勤劳的乡村，又托起了冉冉红日，又开始了一天的劳作。

夏日的早晨，鸟儿们醒的最早，这时是它们喊山、练嗓子的最好时机。于是，没有专门的舞台亦没有专业的伴奏，它们就站在枝头组团歌唱。你听，黄鹂的歌声最为清脆嘹亮，棒槌鸟儿的嗓音很具穿透力，布谷鸟儿的唱得是否有些凄楚哀婉？还有，还有喜鹊的高亢，乌鸦的沙哑，直把大山的早晨唱成热烈而深邃。而最烦人的当数麻雀，天还没亮，就站在窗前亦或站在门前的树上、杖子上唧唧喳喳叫个不停，好端端的一个星期天，很想睡个懒觉，愣是被它们给搅和得不得安宁。

夏日的白天，骄阳似火，锄禾的人们在烈日的炙烤下一个个汗流浃背，人们把脸儿冲后，用锄头在田垄上倒退着搂，就听“刷刷刷”，手起锄落，直把个齐腰身深的苞米地撸得冒烟咕咚。不过，好在你如果此时正站在山冈的一棵小树下，定会有阵阵山风吹过，瞬间，你定会感到心旷神怡。

牛们犁完一上午的田，卸下满身的行头，便被老饲养员请到山上吃野餐。小牛犊儿找不到妈妈，满街“哞，哞”直叫。谁家的鸡正飞出鸡窝，不停地唱着：“格达达！格达达！”一副很不情不愿的样子。

正中午时分，老人们躲在树荫下或者自家窗下闭目合眼，似睡非睡地摇着蝇甩子，年轻人三五成群聚到一起山南海北，南朝北国地胡侃一气。

小伙伴们聚集在村头大水泡子里，挖起水底的淤泥把整个身子抹成泥人状，然后再一头扎进水里，直把个清亮亮的水泡子搅成混泥汤子，直呛得小鱼儿们把头伸出水面张着嘴巴呼吸。

夏天的傍晚，天气依然闷热。蚊子和瞎眼蠓儿们也乘着夜色出来蹭吃蹭喝。外婆总是用艾蒿草搓成草绳并且把它点燃，一是用来驱赶蚊虫，二是用来点她的老旱烟袋。当然，这种草绳现搓现用是不行的，都是外婆去年就搓好了的，今年新搓的是要留着明年用的。

于是乎，我们数星星，看月亮，听外婆讲狼妈妈的故事。不时地，还会有几只萤火虫飞过，我们便放下故事，追着撵着去捉萤火虫。

夏天的雨，来得很突然。看着响晴响晴的天儿，一会儿便乌云密布，天地间拉起一道黑色的幕帐，给人的感觉似乎一点气儿都不透，闷得人们都有些窒息。而忽一阵风过后，雷声骤起，一道闪电划过天宇，倾盆大雨，便一泻如注，霎那间，桑田变成沧海。是啊，雨来了，热走了，空气变得湿润了，凉爽了，人们方才有喘了一口气儿的感觉。

这样的夏天是在儿时的记忆里，这样的夏天是在我的故乡——大山深处。

城市的夏天，用空调装点气候，用电扇驱赶燥热。尤其是在这位居亚热带的南国小城，只有春夏没有秋冬，当春天的脚步还没有站稳，夏天便匆忙地挤了进来。持续的高温，昼夜一成不变的热，着实让人们难以接受。煎熬之余，让我想起了故乡的夏。

我怀念四季分明的故乡，更怀念故乡的夏，我试着问风儿：“你可曾去过我的故乡，那里的夏天是否依然？”

故乡的'夏情感散文2

故乡的夏天抒情散文

对于乡下的农人，夏天是一场兵临城下的战役，步步进逼的节气，像一支战前号角，把麦收吹得迫在眉睫。风吹麦浪，一片片收获匍匐在挥汗如雨的身后，广阔的田野成了争分夺秒的战场，紧张和忙碌充斥在乡人的眼角眉梢。

晒麦场边的乡间少年，坐在树荫下，坚守着大人们指派的看场职责，遥望青山，满怀苍茫，独对少年心。

不曾留心何时听到了第一声蝉鸣，浓密的绿荫深处，此起彼伏的吟唱，把整个故乡大地叫得一片喧嚣。日出而作的田间乡人，几乎天天都行走在暴烈的阳光下，不像生命的寒蝉那样，他们把盛夏的光阴，珍惜得一刻都不忍挥霍，忙完夏收，秋种已经伴着汗水播下。

故乡的夏天，往往伴随着干旱，不论土地还是心田，都有种焦渴在日益积累，而阵阵雷声总会在远方赶来赴约，回应这份殷殷期盼。响彻云天的炸雷，在闪电撕裂天幕之后，催生了一场淋漓尽致的雨阵，让农家屋檐下都密织着直白的雨帘。

一方水土养一方人，故乡的夏雨也独具禀赋，来得迅急，走得洒脱，豪迈得像故乡的汉子，直爽而又及时地成了盛夏的救世主，整个山川河流都滋润得绿意深染。有老者牵只羊走向溪边那片葱茏，看场少年光了脚丫疯跑在泥泞的清凉中，雨燕在蔚蓝的天地之间倏忽翻飞……

故乡的农村几乎每家都有地窖，冬暖夏凉，冬天可以储藏红薯白菜，夏季可以用来保存容易腐烂的食物。窖口边上往往会有一棵树，泡桐或洋槐，树上拴一根结实柔韧的麻绳，绳头系一个荆条篮子，剩余的饭菜放进去，盖了湿润过的粗布方巾，把篮子放下去。田间劳作回来，晌午饭时，提着绳子拉上来，单是那传递在手心里的丝丝清凉，已经把周身的酷热驱散开去。

地窖较深，空气缺氧，不能避暑纳凉，但窑洞是一片清爽之地，内壁或青砖砌层或土质裸露，经年的时光早已把洞内风干得潮湿全无。一张竹席铺上土炕，一家老小躺在这洞天福地，自有农家清贫中的甘甜。

随着小暑、大暑节气的到来，酷热未消，凉气未至，一场急雨过后，故乡的大地天空，不觉中渗入了一丝松散和从容，农家瓦檐下飘荡起混着香味的青青炊烟；房前屋后的树木枝头更深了一层绿；初夏时一望无际焦灼火燎的田野，长起了半腰深的玉米苗；打麦场上的麦秸垛边，留下了母鸡带着鸡仔觅食的湿爪印……

故乡的夏天，不似南方夏季的黏湿闷热，也不像北疆昼夜温差大，这样的夏天才是真正的夏天。四季若要用人生阶段来比喻，这夏天该是青壮年了，有着躁动和火暴，跳动着步步走向沉稳的节律。

踩在大暑的尾端，已看到了立秋在不远处探头探脑，故乡的夏天在剥啄的时光里，一点点消退。初始登场的毛手毛脚，中场的急躁和火暴，都在时光里平复，光阴这把刀，消磨着四季的节点，让每一个火热的日子都渐成记忆。

自然，整个饱满的故乡夏天，也终将被褪成蝉蜕一样的空壳，依附在春夏秋冬轮回不息的岁月大树上，成为过往，更成为将来……

有人说，低年级的语文课难度低，好把握。但当我得知待评名师讲课题目是《咕咚》的第二课时，却不免有些担忧。虽然课文故事情节生动有趣，浅显易懂，但对于一年级学生来说，这是他们目前接触的篇幅最长的一篇老课文，而且其中的对白较多，要讲出新意并不容易。因此，我对教材内容的处理上颇费了一番功夫，力求让学生在获取知识的同时，拓展思维，提高能力，明白事理。自我感觉教学效果良好。

　　一、新颖独特的注意力训练

　　上课伊始，孩子们的心有的被草草收兵的游戏牵制，有的被呼哧呼哧的喘气羁绊，可谓是“魂不附体”，很难一下子安定下来。假如教师忽略这一点，急于按部就班实施教学，结果往往是“欲速不达”。其实能抓住孩子内心的导入方式很多：比如谈话、猜谜、画画等等。除利用上述方法外，我采用“科学坐姿”、“定点凝视”等提升注意力的方法，使学生的思绪很快集中到课堂上，保证教学顺利进行。

　　二、以兴趣为先导，图文结合入情境

　　新课标指出：“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲”。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以“咕咚”声，学生犹如身临其境，思维很快活跃。在回顾第一课时内容的同时，结合学生的回答，在黑板上粘贴的一个个可爱的动物丰富了板书内容，并再次激发了学生的学习兴趣，他们个个跃跃欲试，都想一吐为快。

　　三、夯实基础，以识字、写字为基石

　　识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点；新课标对写字教学提出明确要求：教学中“多认少写”；强调写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的'书写习惯，提高书写质量。我采用以下策略：

　　（一）闪式词语。用新奇的词语出现方式吸引注意力，激发学生好奇心和求知欲，并运用开火车读，合作读，赛读等多种形式读词，加以巩固。

　　（二）识字。提出问题，引导多种方法识字。随文出现的生字“跟”，分析字形识记。将“足”字与“足字旁”进行观察对比；――你想怎样记住它？（换偏旁、熟字加偏旁……）――你还知道哪些“足字旁” 的字？（跑、跳、蹲、蹦、路、踢……）注重培养学生自主学习能力和课前积累的好习惯。

　　（三）写字。重点指导“跟”字的书写。要求学生在教师板书范写时边观察边书空，注意每一笔的书写规则；学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真、正确，教师在巡视中进行个别指导和评价，保证了书写效果。

　　四、以朗读为主线，抓重点词语感悟

　　阅读是个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。强调有感情朗读，学习运用恰当的语气、语调加深对课文的理解。

　　（一）采用多种形式读。在读中思，在读中知，在读中悟。比如：师生合作读，生生合作读，比读、领读、读后评价等。

　　（二）抓住重点词语悟。学生对词语的理解还处在懵懂期，很难用语言表述清楚，我采用灵活多样的方法启发引导。比如：“撒腿就跑” ――我们通常遇到什么样的事才会“撒腿就跑”呢？（体会紧张、害怕的心理指导朗读；）

　　“乱哄哄”――平时什么时候，什么地方乱哄哄？结合体会当时混乱的场面，感受慌乱的心理状态。

　　理解“愣”一词，让学生边做动作边体会，在理解的基础上，使学生准确把握朗读的语气语调。

　　（三）角色读演，生生配合。由于课文篇幅较长，而且对白较多，通过分角色朗读，能够再现课文情境，帮助学生深入体会每个小动物的心情。我找出五名同学分别朗读小兔、狐狸、狮子、小猴和旁白内容。而其他同学则边听边根据自己的理解配合做动作。这样生生配合，读的同学声情并茂，表演的同学入情入理，既发展了学生的思维，又培养了想象力。

　　五、以合作交流为新的学习方式

　　新课标指出，教学中要以学生为主体，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要善于通过合作学习解决问题。

　　（一）小组合作探究：读一读5-7自然段，边读边划出描写狮子的语句。学生带着问题读文、交流，增强了动手能力和合作意识，问题很快得到解决。

　　（二）小组讨论：在这个有趣的故事中，你最喜欢哪个小动物的做法？不喜欢谁的做法？分别说说理由。学生在小组内畅所欲言，在交流中受到启发，语言表达得到锻炼，增强了明辨是非能力。

　　六、注重思维的拓展，想象力的培养

　　（一）小动物弄清真相之后都笑了，他们会边笑边说些什么？

　　（二）如果你在湖边听到咕咚声，你会怎么办？

　　新课标强调语文课程的综合性、实践性，促进学生语文素养的全面提高。这两个问题，既培养了学生想象力，又与生活实际相连，让他们懂得，遇事要看一看，问一问，想一想，才能了解事情的真相。

　　七、用改编的儿歌结尾

　　朗朗上口的儿歌，便于学生记忆，在加深理解课文的同时再次获得思想启迪。让学生牢记：遇事情，不慌张，看仔细，想明白，事情真相要弄清！

　　八、角色演评，渗透德育

　　童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神

烈日、热浪、蝉鸣、蛙叫、蚊飞……嗯，大夏天该有的元素，都有了。

  空调从早开到晚。

　从前的夏天，也是这么热的。从前却没有空调，连电风扇也很少有。

　于是有了“趁早凉”一说。天刚蒙蒙亮，全村人几乎都起来了，得趁着太阳还没睡醒的当儿，去地里忙活会儿。棉花要整枝打杈，秧田里的草要锄，玉米棒该掰了，活计是天天有得做的，一着接一着。小孩子也常常被叫起，要去棉花地里捉虫子。一种叫“棉铃虫”的虫子，专爱吃棉花的花蕊。还要趁着早凉去割羊草猪草。

太阳刚一冒出头来，就跟个大火球似的了。小孩子们赶紧往家跑，大人们还得在地里赖上一赖，他们得多忙一会儿，直到晒得实在扛不住了，才回家。

　粥从早晾到晚，用大盆子装着，放在井水里，一日三餐，全家人都喝它。竹叶茶也是从早晾到晚，大瓷盆泡着，谁渴了，回家来，自去舀上一碗，“咕咚”入喉下肚。真解渴。地里的瓜多，香瓜、梨瓜、菜瓜，采上一些，井水里冰着，想吃的时候，捞起一只来，皮都不用削，就啃下去，凉透心了呀。

　我们整天待在屋后的竹园子里。午睡也在竹园里，地上铺一凉席。头顶上的蝉叫得真热烈。热得受不了了，就去打一桶井水上来，把地浇上一浇，顺便把脸和胳膊，都泡在里面。每个毛孔都凉飕飕地打着冷战，真舒服啊！

　晚上，屋子里是不能待的，太闷太热。没事，屋外的天地宽广着呢。门板儿卸下来，在屋门口搭着，可当饭桌可当床。晚饭后，家里人人手里一把蒲扇，坐场院上纳凉。天上的繁星，大如蜜枣。小孩子们坐不住，去扑萤火虫，去捉纺织娘，忙着呢。玩累了，往门板搭的床上一躺，数数天上的“蜜枣儿”，数着数着，眼皮打架，阖上了。不用担心被蚊虫叮咬，自有一把蒲扇，在一旁摇着，是祖母的，是母亲的。

　为了延长蒲扇的使用寿命，每把蒲扇上，都被祖母用布条子细细滚了边。拿手上很沉。摇起来，风也是沉沉的了。不喜。那时，我一直盼望着拥有一把没有滚上布条子的新蒲扇。

日月行色

杨闻宇

我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。

农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。

她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”

“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。

“谁说的？”

“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。”

她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你……你对我的印象呢？”

滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？”

我郑重地点点头。

“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。

鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。

“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。

“这么说，你……你信那些老不死的嚼舌头了？！”

她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金**的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。

“有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。

她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”