《我爱故乡的杨梅》教学反思

　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的《我爱故乡的杨梅》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《我爱故乡的杨梅》教学反思 篇1

　《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

　针对本课特点及本班学生特点，在设计教学时主要突出以下特点：

　一、重主导，重主体，寓教学活动以“和谐”。

　教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜。教学时，首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”整体感知文章内容，在师生交流中梳理文章层次。然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感，接着对重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容，同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱，从而体会作者的情感。

　二、重积累，重感悟，还语文教学以“朴素”。

　近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅，越准确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。教学时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意。然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。这时，教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现？”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭，把自己在读中新的感悟体会说出。紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。

　三、重读书，重训练。现语文教学之“本色”。

　设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。叶老说，课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。

《我爱故乡的杨梅》教学反思 篇2

　如何提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平。是我在教学中和生活中一直思考的问题。

　在讲《我爱故乡的杨梅》时，我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。

　然后我让在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；但不理解“吮吸”和“贪婪”的意思。我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水，学生说饿时，我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。引导那动作说明了什么，婴儿饥饿的难受，拼命的吸，没有够。由此，我再让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。

　一节课讲完了，我有说不出的高兴，我觉得这是一堂成功的课。理由如下：

　一、在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。

　二、加强合作交流学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过小组交流的方式进行的，在交流中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。这样，即促进了小组合作学习的能力，又促进了互相学习和提高。

　三、文本与生活实践结合。对于两个重点词语的理解，我没有就词说词，而是让学生结合生活实践来理解。这样，不仅让学生理解了书中词语的意思，还让学生能从更广阔的空间和范围来理解词语。同样，写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。

　当然，这节课欠缺还是有的，例如，在梳理了全文的脉络后，我没有让学生发现整篇课文作者是按什么顺序写的；还有，我没有让学生体会为什么作者不仅写了熟透的杨梅的颜色味道还写了没有熟透的杨梅的颜色味道；另外，在朗读上我觉得读的较少，缺少朗读的知道。

《我爱故乡的杨梅》教学反思 篇3

　《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。

　根据文本的特点，我确定本课的教学重点：指导学生学习课文生动、形象的摹状、描绘手法，品味其中的喜爱之情。而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，则是本课教学的难点。我的教学思路为：

　一、导入，介绍杨梅。

　二、品读“杨梅”，学习描摹。

　三、聚焦“爱”，体会喜爱之情。

　四、拓展原作，体悟爱乡之情。

　从课堂实施的过程来看，本课的教学目标达成，教学重点也较突出，教学难点也得以突破。我觉得较成功之处有以下几点：

　1、品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。

　课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时我先让学生找到文中直接描写杨梅的句子，交流后出示相关句子，让学生思考作者分别从哪几方面介绍了杨梅？然后引导学生精心研读，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的？我想这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。

　2、注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。

　在聚焦“爱”，体会喜爱之情这一板块中，我围绕“请大家再来读读直接写杨梅以外的句子，想想：你读懂了什么？”这一个主问题，先让学生自由读，在交流、理解的过程中进行指名读、小组读、齐读等形式，最后指导感情读。从学生的朗读中可看出他们感受到了作者对故乡杨梅的喜爱之情。在教学杨梅树这一小节中，我运用了创设对话的方法，效果也不错，提高了学生学习的兴趣之外，也帮学生理解的个别难以理解的词语。

　3、在突破难点这一环节上，处理得较好。

　为了能让学生比较自然地体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，我在上课过程中向学生提供了有关作者的资料和相关的历史背景。这样拉近了学生与作者，与本文的距离。在教学过程的最后一个板块，我还向学生介绍了本文的创作背景，并且拓展了原文中的一个片段资料。有了这些资料的铺垫，学生学到最后水到渠成地感受到了其实作者是爱着故乡的一草一木，一山一水，他是把爱家乡的一切浓缩为爱故乡的杨梅。

　当然，这节课中也存在不足之处，学生的感情朗读今后还要加强指导。让学生抓关键词品读句子，如何能增强趣味性值得深思。

　读完一本经典名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要回过头来写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是我为大家收集的《杨梅》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《杨梅》读后感1

　在生活中，我们经常遇到一些自以为自己很丑，很笨的人。他们因为各种心理原因而变得很自卑。我们的女主角杨梅就是这样的一个人。

　一般说起杨梅，总能让人联想到大粒大粒的，饱满的紫色果实。但书中的杨梅，却羞答答的，像在大暴雨中散在地上的青涩果子。为什么会这样？因为杨梅从小起就被人嘲笑，包括她的妈妈。本来当妈妈的并无恶意，只想让她更坚强。可是她脆弱的自尊心被打破了，从此产生了错误的人生观，认为自己还不如丑小鸭。可老天的打击还不够，在接二连三地被人孤立后，杨梅被送进了精神病院。还好一系列事件后，杨梅最终被人谅解。

　我觉得杨梅很可怜。为什么长得丑就要被歧视？为什么生得矮小就要被欺负？这不是真实的世界。美不在外表上，人的内心更美。杨梅的心地很善良，只是她自己没发现。虽然我很同情她，我还是有一些意见要提醒她：“杨梅，你很美。你不能一击就碎，你要爬起来，你要坚强，因为你的生活是由你的态度决定的！”。

　我看完这本书，明白了一个特别重要的道理，就是：每个人都是生活的配角，只有在自己的生活，才是主角。

《杨梅》读后感2

　我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅

　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了、平了，摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

　杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真得变黑。因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

　我小时候,有一次吃杨梅,吃的太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,酸味还是有的。因为它太甜,吃起来就不觉得酸了，吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

《杨梅》读后感3

　今天在老师深情讲解下，我们学习了《萧山杨梅》这一课。我觉得我的心好像被阳光照着一样温暖。

　本文通过两件事回忆了“我”小学时代的一位语文老师-----金老师。一件是金老师很注重鼓励学生课外阅读。另一件事是金老师指派“我”和另一名同学帮他整理图书，在整理之后，他请我们吃萧山杨梅，感谢我们帮他整理图书的事。

　读完后我一直在想：多么好的老师啊！金老师用他诚挚的教悔，开启了学生的阅读之门，用他的理解与尊重，引领学生在书籍的宝库中探索世界，摸索人生。这时，我想起了教我们一、二年级的杨老师。读一年级的时候，我们都不会识字，杨老师就给我们讲故事。二年级的时候，我们会识的字多了，她就在我们旁边走着，遇到我们不会认的字，读不懂的句子就给我们讲解是什么意思。

　我希望各位老师能像金老师一样关心爱护学生。

《杨梅》读后感4

　这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。

　正好，我爸爸的一个朋友从温州给我带来了那里的最有名的水果“杨梅”。

　杨梅圆圆的，满身都是尖尖的刺，浑身都是紫红色的，闻一闻，就会感觉一阵酸酸的甜甜的香味迎面扑来，会让你胃口大开。我拿一个放进了嘴里，当舌尖触到杨梅那平滑的刺，啊真甜啊！我轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染上了鲜红的汁水。

　我刚吃了一个，感觉杨梅很酸，我就不吃了。妈妈对我说：“杨梅的营养十分丰富，郑州可是非常少见的哦。”在妈妈的诱惑下，我拿起杨梅大口大口地吃了起来，我吃了一个又一个感觉不酸反而变甜了，我渐渐地喜欢吃杨梅了。我品味其中的喜爱之情。而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。

《杨梅》读后感5

　在上个学期，我读了一本书，名叫《杨梅》，到现在我还记得这个感人肺腑的故事。

　这个故事主要讲述了一位长相非常丑陋的女孩，在各个地方都受人藐视，妈妈也把她当作仆人使唤。直到遇见了被人冤枉被称为杀人犯的雷杰和教体育的杨老师，自卑的她就此改变。

　从这个故事里，我看见了人性的泯灭。为什么长相丑陋的人要遭人白眼，难道他们不是人吗？没有自尊心吗？这个故事引发了我们无限的思考。在当今这个世界里，我们总会对以乞讨为生的人白眼相看，我们没有想到，如果你站在他的立场上看看，被侮辱的人会是什么感受？杨梅就因长相，在任何地方都受到不平等的待遇。班里的同学想尽一切办法侮辱她、践踏她。我不禁想问，这些人的人性呢？人家是人，不是给你践踏的，一点残留的人性都没有了吗？以后你被别人侮辱时，你就会明白了。

　我不愿多说，这本书给的启示很多，引发了我深入的思考，想想一些人，不禁无限感慨！

《杨梅》读后感6

　《我爱故乡的杨梅》这是一篇状物的文章，重点写了杨梅的外形、生长季节、颜色和味道，自立行间流露出作者对故乡杨梅的喜爱之情。

　杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读文章中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！

　这让我想起我家门前有一棵杨梅树，可杨梅成熟的季节我总是不在它身边，每次看到那翠绿的叶子，徒生满树的思念。

　人们很难看到杨梅开花的瞬间，因为它总是选择在宁静的夜里悄悄绽放。大人们常说，就算你眼睁睁地盯着看一夜，你也听不到、花心挣脱束缚的声音，看不到花瓣伸懒腰般地舒展，而次日，当鸟语吵醒沉睡的大地时你会惊讶地发现，满树的杨梅像是焕发新春，一朵朵，一簇簇的花朵儿正在沐浴朝露，对着早起的人们憨憨地微笑。哎，我也想我家乡的杨梅了

《杨梅》读后感7

　读完这本书，我对杨梅感到同情，她得不到想要的一切，没有人理解她，她活得孤单而寂寞，在自卑中成长。我知道社会上像杨梅这种孩子还有很多，他们不能得到平等的待遇，遭人歧视，其他人可以肆无忌惮的欺负他们，而他们只能默默忍受，想自己诉说。她们也有梦想和追求，但别的人对此感到鄙夷和不屑，甚至可以理直气壮的剥夺他们的权力和成果，为什么？因为你是弱者，谁让你不讨人喜欢的。

　我一直幻想这有这样一片净土，人们和平共处，没有歧视和不平等，每个人都带着微笑去生活。

　在经历了许多后，流泪已不再是怯懦，而是成长，那是一种坚强的泪水啊。

　我们不能做一个自卑的人，受欺负却不敢反抗，但我们应该像杨梅一样，为了梦想，在跌跌撞撞的人生路中变得坚定和坚强。生活中有许多的不平等，我们无法改变它，但也不可默默忍受，既然别人认为你不行，那么你就偏要证明他们说的是错误的，让他们再也不敢小瞧你。

　如果身边有像杨梅一样的人，不要欺负他们，多给他们一些理解和帮助，把他们当成朋友。

　每个人，都是在经泪水洗礼后，才会成长吗，才会变得坚强。

　 教学目标：

　1学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细

　腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

　2能有感情地朗读课文、背诵课文。

　3能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　4领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

　思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　 教学重点、难点：

　1理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

　2抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

　教学准备：教学课件

　教学时间： 二课时

　 教学过程：

　第一课时

　 (一)、解题质疑导入：

　1齐读课题。

　2提问：这个题目包括几个意思分别是什么

　(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)

　(1)“我爱故乡”主要写什么(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么(杨梅)

　(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

　 (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。

　1学生通读课文，初步了解内容。

　思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

　2学生自读课文，标画出生字、新词。

　3学生借助认识生字，了解字义。

　 (三)检查自学。

　1指名按自然段读课文。

　2注意纠正误读音。

　 (四)读词语，理解词义。

　 (五)阅读课文，明思路。

　1指名按自然段读课文。思考：本文先写什么再写什么

　引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

　2哪一部分写得详细为什么

　让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。

　 (六)学生再读课文，巩固复习。

　 (七)作业。

　1写生字、词。

　2熟读课文，按要求背诵全文。

　第二课时

　 (一)复习导入：

　 (二)学习第1自然段。

　1思考：“我”为什么爱杨梅杨梅有哪些可爱之处呢

　(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。

　作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

　2文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。

　(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的'描述，内容十分详细。)

　 (三)学习第2自然段。

　1出示填空练习。

　细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。

　2填好后让学生朗读。

　3想一想这段话有几句分别写的是什么

　本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

　4让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情

　“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中

　的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。

　5应该怎样朗读

　应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

　(1)教师范读。

　(2)学生自读体会。

　(3)指名朗读后齐读巩固。

　 (四)学习第3至6自然段。

　1指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果

　2指名回答：形状、颜色、味道。

　3指读第4自然段，本段有几句话让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

　4出示按课文内容填空练习：

　(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。

　(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。

　(3)让学生结合课文内容回答填空。

　(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的

　(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)

　(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情

　(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

　(6)读课文，体会情感。

　(7)小结学法：

　读文找句，解词明意。

　联系观察，体会情感。

　5杨梅果的颜色是什么样儿的让学生用以上学法学习第5自然段。

　(1)让学生默读第5自然段，

　(2)读后完成填空练习。

　杨梅先是____，随后变成____，最后____。

　(3)讨论“几乎”是什么意思颜色的变化说明了什么

　“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

　(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情

　“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。

　6学生自读第6自然段。

　(1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情

　(2)分组讨论。

　(3)各小组推荐代表回答。

　经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

　(4)让学生有感情地朗读这段话。

　 (五)、总结全文。

　 (六)、布置作业。

　枝条

　树 叶子

　20 我爱故乡的杨梅 形状

　果 颜色

　味道

　课后小记：

　《我爱故乡的杨梅》通过课文了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《我爱故乡的杨梅》教案模板，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》教案模板一

　教学目标：

　1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语;

　2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱;

　3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察 方法 ，培养细心观察周围事物的习惯。

　4、有感情地朗读课文。

　教学重难点：

　教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的 句子 ;

　教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

　教学步骤：

　一、 谈话导入，大话杨梅

　师：同学们，再过两天，就是 端午节 了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火! 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗(杨梅)(课件出示杨梅)

　师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下! (相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整)

　预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

　二、初读课文，整体感知

　请大家翻开语文书第141页。(出示读书要求) 读书要求;

　1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子(词语)特别难读，我想考考大家;

　1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考;

　1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅(杨梅树)

　2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识(杨梅果 略)

　三、品读杨梅树的可爱

　大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读!其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样作者是怎样描写的 师：杨梅树生长的怎么样作者是怎样描写的

　生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。

　师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读

　师：这里的“伸展”怎么理解

　生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。

　师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢大家比比它生长的样子。(学生比枝条生长的动作)[板书：伸展枝条]

　师：大家比的真像!谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”

　师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的请在纸上画一下，让老师看看。(巡回指导，投影展示)

　师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请 想象力 的孩子上来说。(嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 显示)[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢这一段的那一句告诉我们(第一句) 师：请大家读一读。

　师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个(细雨如丝) 师：这个词语怎么理解(雨下得很小，用丝来比喻雨)

　师：有了这样好的自然条件，杨梅树„„(贪婪地吮吸着春天的甘露)

　师：“贪婪”在这里是什么意思(不知满足)你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗 你做的很好，大家要向他学习!

　师：有谁能 说说 生活中谁对某种事物贪婪地样子吗

　生：„„

　师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解(课件出示)

　师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么( 雨水 )

　师：哪些词语告诉你的(细雨如丝，在雨雾中)

　师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。

　师：(归纳，让学生说)甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了![板书：吮吸甘露] (拟人、比喻的修辞方法) 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗在这里作者用了什么修辞方法，为什么 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为„„所以„„”的句式将两句话连起来说一说。(随机)

　作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。

　师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情这种感情怎样读才能把它表现出来(多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢)

　个别读(他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗)齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家!

　惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!

　四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现

　(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。

　预设一：外形

　1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

　2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢

　(1)比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象) 杨梅圆的，遍身生着小刺

　(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

　1视觉观察2触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉

　3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)

　预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)

　1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点(越是成熟，越黑，结合实际)

　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 (杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ) “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗)

　3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

　预设三：味道(又酸又甜)

　1、用自己的话说说杨梅果的味道(成熟的时候：没成熟的时候)

　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的(又酸又甜，甜津津)

　3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么这样写的作用是什么 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!

　4、有过这样的经历吗爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后„„

　5、导朗读第一句话。(又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃)

　五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。

　我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的 文章 呢(小组讨论) 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察(板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点)不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果;不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化;不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

　另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。

　(分析第一自然段，及第二自然段的气候特点，写作背景的介绍，感受作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。)

　 小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》教案模板二

　教学要求：

　知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。

　 教育 点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。

　教学重、难点：

　理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。

　教学准备：

　杨梅的

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，指导读题

　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗(金柑、杨梅、„„)其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，同学们知道它是什么吗板书(“杨梅”，板书)

　1、出示杨梅。 同学们请看老师手中的，上面画的是什么(杨梅)。哪位同学用一句话说出它的特点。(一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。)说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢(想)那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题

　2、大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题跟着老师的手势读(我爱/故乡的杨梅 我爱故乡的/杨梅) 老师想问同学们，这个题目包括几个意思分别是什么

　(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)

　①“我爱故乡”主要写什么(故乡)

　②“我爱杨梅”主要写什么(杨梅)

　③“我爱故乡的杨梅”主要写什么(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热 爱之情。)

　3、读了课题后，同学们还想知道什么吗(提示：为什么作者会喜欢杨梅)同学们想不想知道原因呢(想)，好，我们一起边学习边找答案。

　二、初读课文，学习字词，感知内容

　首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。

　1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。

　2、板书：贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。

　①开火车读、抽读、全班齐读。

　②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点(都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。)

　③指导书写“腻”。(一个“月”加一个大写的“贰“字) 看来同学们都是认真聪明的。

　第二课时

　接下来，我请同学来自由读课文，喜欢读哪段就读哪段，记住要带感情朗读哦。(提问朗读)

　一、理解课文第1—2自然段。

　好，刚才同学们已经先读课文了，那么，有哪位同学愿意告诉大家第1自然段的主要意思是什么在全文中起什么作用(第1自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用)。

　谁来说说第2自然段又是写什么呢(本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。说得真好!那么我们来看看“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情

　提示：(“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。) 我们一起来读读这一段，体会作者的感情吧。(全班齐读)

　二、细读课文，重点感悟课文第3—6自然段。

　学习了1、2自然段之后，我们重点来学习第3至6自然段。请同学们读课文，并思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱

　课文是从哪些方面写它的可爱的)提问 提示：(课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。)板书 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢作 者在第3自然段告诉了我们答案。 哪位同学来读读这一段

　1、指名读第3自然段，思考：这一段主要写什么在全文中起什么作用 (这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。)

　2、自学课文4至6自然段(重点、难点) 同学们通过读课文，知道课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗

　①( 写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺。作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。)

　②(写杨梅颜色的特点：杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。)

　③(写杨梅味道的特点：又酸又甜。作者为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。) 同学们再想想，作者这样写，有什么好处呢

　提示：

　①(通过比较，更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅)

　②(作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，表现出对杨梅有一种喜爱之情)

　③(这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。)

　我们一起来把这三个自然段朗读一次吧!

　三、 总结 作者观察、写作方法

　通过学习课文，我们体会到作者观察事物仔细、写作具体。而这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

　四、体会作者的感情

　学习完整篇课文，大家知不知道作者所要表达的是怎样一种感情呢 作者通过把杨梅的特点写得具体生动，表达了对杨梅有一种喜爱之情，另外还表达了对故乡的热爱之情。

　五、课后作业，实践体验

　好，那么学习完整篇课文之后，老师有两个小任务要交给同学们去完成。

　1、后请同学们去观察一种自己喜欢的水果，下节课我们请同学来说，要说得具体，讲出 自己的感情。

　2、写生字词语，背诵喜欢的部分。

　 小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》教案模板三

　教学目标：

　1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

　2、辨析形近字。

　3、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

　4、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　教学重点：

　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　教学难点：

　理解杨梅果的滋味的变化

　教学时间：

　两课时

　第一课时

　教学目标：

　1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

　2、检查预习情况，给课文分部分。

　3、能有感情地朗读课文。

　教学重点：

　掌握字词

　教学难点：

　个别字的音形义

　教学过程：

　一、导语

　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

　二、检查预习情况。

　1、音、形、义 (音)津、婪、腻、腐 (形)婪、狭、滋、腻、酸、腐 (义)贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。 狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。 惹人喜爱—惹，招引，挑逗。 细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚拢吸取东西。 舒展—不倦缩。 甜津津—甜丝丝。

　2、自读课文，做到正确。

　三、读熟课文。

　1、自由读课文，做到正确。

　2、再读课文，争取正确流利。

　3、 同桌互读互评。

　4、 指名分自然段朗读。

　5、 自读自查，

　四、默读课文

　思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅

　五、给课文分段说明分段理由。

　第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。

　六、作业

　抄写生字新词，熟读课文。

　第二课时

　教学目标：

　1、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　2、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

　教学重点：

　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　教学难点：

　理解杨梅果的滋味的变化

　教学过程：

　一、课件导入

　(打出杨梅果的)你们知道这是什么水果吗你知道杨梅生长在哪儿吗

　师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

　二、初读读全文，整体感知。

　思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)

　三、精读课文

　体会课文所表达的思想感情。

　1、看课件(杨梅树)。

　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

　2、 投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树

　生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树： 枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。

　师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。) “吮吸”其实是什么“伸展”“欢笑”呢作者把杨梅树当成了——(人)来写，这是因为什么(杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。) 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　师：你们觉得杨梅树怎样美不美江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样 学生感情朗读投影片出示句子(第二自然段)。 指名感情朗读，配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)

　3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么 ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

　自学4-6自然段(杨梅果)。

　默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。

　师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。

　1、形状

　学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。) 有了感受读一读。 投影： 补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　2、颜色

　学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。

　3、味道

　引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读;

　四、通读全文，整体感悟。

　五、总结全文。

　啊，故乡的杨梅!它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢(学生讨论，体会作者热爱家乡之情)。 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

　板书设计：

　我爱故乡的杨梅

　杨梅树： 枝叶繁茂

　形状：小刺 平滑柔软

　杨梅果;

　颜色：淡红 深红 几乎变黑