辞典是怎样编成的——读《编舟记》

我的理想就是做书，曲线救国一下，也是卖书，当一名书店的店员。所以看《编舟记》特别亲切，特别悸动，它深入到了远大理想的骨血内核，从谋划选题、拟定提纲、收集材料到全局成篇，痛痛快快、仔仔细细地讲述了一本书的诞生，只是这本书更为特别——一本包罗二十万词的中型辞典。在词汇的汪洋大海中，多少人为了挑选词语而绞尽脑汁，并不是一个词必然优于另一个词，完全是合适，有了这个合适的词就构成了恰当的语气和语境，混沌即刻变为清明。所以，辞典就是帮助人们渡过词语之海的诺亚方舟——一本好的辞典，一本凝结着语言智慧的辞典。

《编舟记》讲的就是这样一个故事。把全部精力和心血都投入到辞典编纂事业的学者松本老师要主持一部面向当代人的中型国语辞典《大渡海》，而与之合作近三十多年的编辑荒木公平却因要照顾妻子选择退休，二人看着刚刚争取下来的出版课题《大渡河》又喜又忧，喜的是这是一本包含雄心和抱负的宏图著作，枕戈待旦，蓄势待发；忧的是目前编辑部人员不足，资质不够，务必要找到一位像荒木编辑一样能堪此重任、值得托付的继任者。可这样的人多么不容易寻觅，他不仅要有宽广的知识面和活跃灵敏的词语嗅觉，更要静得下心，耐得住苦，忍得了寂寞，受得了清贫，而具备了这些条件的年轻人在现代社会将会有一个更形象的称呼——异类。

马缔光也就是这样的异类。当荒木第一次见到马缔时，编辑的职业敏感度就告诉他：找到了。现年二十七岁、硕士毕业、工作三年的马缔正顶着一头凌乱的碎发、挽着不平整的白衬衫衣袖站在一排货架前，投入进行着一场一个人的战斗，重叠、移动、腾挪、错位，货架瞬间变得井然有序，毫无空隙，手法精湛，令人惊叹。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫，荒木暗暗得意，整理归位的拼图技巧正是辞典编辑的核心素养，因为他们必须在有限的版面内精炼词句，用最简洁的语言表述出最全面最准确的思想。当然了，这仅仅是初面，还是个背影，荒木决定直接进入口试环节：“岛这个字该作何解释？”适合的人选就是根本不对突如其来的问题感到意外和不解，马缔歪着脑袋，一脸沉思，然后字斟句酌地说出关于“岛”字至少五种以上的解释。松本老师和荒木前辈终于感到安慰，这意味着《大渡海》真的可以正式启动了。

怎样才能编成一部辞典？首先是明确编辑方针，以《大渡海》为例，目标是收录约二三十万个词条，做出更契合现代感的释义，同时尽可能收录谚语、术语和专有名词，让这本辞典还可以作为百科辞典使用。

明确了主体思路，就是确认词条。先找出现存辞典中必然收录的词汇，作为基本词汇，除非特殊理由，决不会排除在外；其次再区分出小型辞典和中型辞典的收入词汇，做出相应标记；同时搜集古语、新词、外来语、术语等各种词汇，最终由主持编辑甄别取舍，选定词条。

接下来就是由编辑部拟定《撰稿要领》，用来规定一个词条的字数、文体、应包含怎么的信息。根据《撰稿要领》写出实际范例，并且多样化，从不同类型的词汇中都要选出地名、人名、含有数字或附带插图的条目，在反复的修改和润色中，力求做出最符合编辑方针的文本示范。这一步完成后，便能大体决定字体大小、排版方式及页面设计，计算出可收录词条数量、总页数及定价。

普通词汇的释义由编辑部确定，而对于特定领域的专业词汇，编辑就要寄出《撰稿要领》和示范说明，对外委托撰稿，聘请具备相关资质的专家、学者、教授担任主笔人，设置截稿期限，然后跟进并催促执笔者按时交稿。所有的稿件，不管是编辑部自己编写的还是委托外部撰写的，完成后都要反复推敲，尽量精简字数，带有例句的，必须核对例句，以检查例句是否符合释义，从原著引用是否准确无误。经过例句核对后的稿件，再由编辑部确定统一格式，指定字号或标注读音等，确保不会产生混淆和混乱。

定稿后的稿子就可以交给印刷厂开始第一版印刷，从这时候开始，辞典就进入反复修订的校稿环节。一般中型辞典，从一校要进行到五校，也就是说来回在编辑部和印刷厂往返五次，而大型辞典，可能会反复进行十次校对。

在一校和二校阶段，主要检查内容和版面形式；三校按照拼音顺序整理好所有的稿子，一窥整体效果，同时检查有无重复或遗漏的词条以及插图的位置；四校决定每一页的排版，调整插图位置，控制总页数不发生变化；五校进行最终确认和汇总，还要预留因国内国际发生重大事件而临时增加词条的空白位置。

简单梳理框架，已经感觉到编纂词典的繁重，而充斥其间的是永无休止的繁琐。词语是有生命的，原有的词语既会失去某些原意，也会拓展出新的含义，再加上时代的变迁和人们思想观念的变化，新兴词语不断产生出现，想要编出一本包罗所有词汇的辞典从源头上似乎就是不可行的命题。而更重要的是，词汇是人们交流的工具，是表达思想、传递感情、留存记忆的桥梁，是人类的文化能够代代流传的纽带，正如陈寅恪先生曾说：“每解释一字，就是做一部文化史。”编纂词典绝不是仅仅依靠编辑、执笔人就能完成，还包括广大的使用者，是集体智慧和心血的凝结。这本书只有五个章节，老一代的编纂人松本和荒木，为了《大渡海》选中了年轻的马缔，马缔在前辈的帮助下历经十五年完成《大渡海》，并在这一过程中，以实际行动和人格力量感染和影响了一大批年轻人理解并喜爱上辞典事业，这也正是文明能够薪火相传的不朽魅力。

对任何一种职业或技能的深入讲述都是令人着迷的，一是专，二是精，有汤有肉，有滋有味。这本书除了专业地讲述了一部词典的编纂过程，更多是关于某个词的含义理解，从开篇贯穿到结束。作为《大渡海》的执行人，松本、荒木、马缔完全是以词典为生活方式，随时都在思考某个词的含义，当年轻的马缔陷入恋爱困惑时，第一反应就是去查一下恋爱这个词：“指对特定的异性产生特别的爱慕之情，并因此置身于跌宕起伏的情绪中。心情激昂，渴望两人独处，分享精神上的一体感，若有可能也希望与对方身体结合，但往往难以如愿，令人郁郁寡欢；极少情况下愿望得以实现，则令人欣喜若狂。”接下来想到的则是解释中把对象限于“特定的异性”是否合适。当他中意的香具矢**发出主动邀请时，立时心跳加剧，有如登天，令马缔茅塞顿开的是一下子体会到“上”和“登”两个词的区别：“上”的重点在于向上移动后所到达的顶点，比如人们常说“上来喝杯茶”；而“登”则强调向上移动的过程，比如登山就是至以山顶为目标迈开双足攀登的整个行动。而被誉为辞典之鬼的松本老师，为了让年轻的编辑亲身体会三角关系，不惜让他们亲自体验一番，因为“即使熟知字面意思，倘若不曾实际陷入三角关系，终究无法彻底体会那种苦闷和烦恼。没有彻底把握的词汇，便不能给出准确的解释。对致力于编纂辞典的人而言，最重要的时永无止境的反复实践和思考。”

书中对各行业有一个简短的定义：以什么为业的人。这里的业不仅仅是行业或者职业，更有业力的含义，有些人投入到某一领域是冥冥之中的安排，有些人是生来的兴趣和天赋所在，宿命般的走向必然的选择。书里塑造了松本、荒木、马缔这些酷爱辞典编纂事业的主人公，痴迷，认真，执着，顽强，因此才有着超乎常人想象的专注力和持久力。能够从事自己喜欢的事业是幸福的，它来自于全身心投入的存在感和归属感，没有对生命有何意义的茫然思考，没有顾虑利益的违心选择，更没有做出选择之后的患得患失。人生像一支修正的剑，笔直地射向既定的目标，所以他们虽然也会有犹豫、挫败、力不从心和自我怀疑，却从不会放弃，总会肩负起这份使命，怀揣希望，勇往无前。

说到这里，想起写这本书的作者三浦紫苑。她毕业于早稻田大学第一文学部，应聘出版社编辑时，应考作文受到编辑村上达郎的赏识，挖掘出她的写作才华，之后的《多田便利屋》和《哪啊哪啊神去村》连续获得图书大奖，而这本《编舟记》更是在二零一二年获日本全国书店店员全数支持，攻下第一名。我想，她一定热爱着自己所从事的出版事业，热衷于词汇在想象和情感支配下的恣意组合运用，更热衷于书籍这一奇妙的存在体，在《大渡海》最后的选定纸张阶段，她不遗余力地描写了辞典用纸那完美的滑润感：“薄而光滑，手感绝佳。虽然皮肤感觉清清凉凉，但纸张的色泽略微偏黄让人感到温暖。”“翻页的时候，纸面就像吸附在指腹上一般，但是却不会一下子粘连起好几页，也不会因为产生静电而粘在手指上。放佛干透的砂一样，爽快地从手指脱落开来。”作为同样的纸张爱好者，我分明感到一种纯生理上的愉悦和舒服。

这应该不是反应快，二而是更好的学习外语，进入外语的学习意境中，就像我们学习母语一样，周围全是母语的语言环境，

很多语言学家都认为学外语要忘却母语，连马克思也在《如何学外语》一文中强调这一点，当然这种观点有其一定的合理性——即强调外语环境对学习者的影响和熏陶作用。的确，置身国外或与国外相似的外语环境中，对学习者的外语水平的提高是有很大的帮助的。马克思正是在他流亡英国才使他的英语水平有了极大的提高以致精通，当然德语是他的母语，与英语有“血缘”关系，也是他学好英语的一个极优势的条件。中国人的母语是汉语，与英语没有丝毫“血缘”关系，而且对于大多数中国人来说，他们的英语学习只能在自己的母语社区，这就决定了中国人学外语也要有“中国特色”——即充分利用母语的优势，理解英语字、词、句、篇。要让学生不断提高母语水平，重视对语法和逻辑的学习，尤其重视英汉互译，理解阅读。学生中的客观存在证明了我想法的正确性：英语文章的质量与汉语水平成正比。特别是把课文或句子英译汉时，有的学生译出来的汉语就上口、通顺、符合逻辑，而有的学生译出来的句子前言不搭后语、有逻辑错误。究其原因，这更是由于母语水平不同决定的。所以我认为学习英语不但不能忘却母语，反而更要加强母语的学习——即以母语为本。

自学英语的方法

1、积累单词想要自学学好英语，单词的积累量是必不可少的。这就跟我们想要学好中文就必须从一个个的宇开始学起一样。平时在工作或学习的地方放一本单词本，并规定在一定时间段内记住几个英语单词，注意每天规定要记住的单词量不要太多，不然没过多久必定会产生抵触情绪。

2事物联想想要真正自学好英语，就要把所学的英语融入到生活中去。平时可以多注意观察身边的事物，比如我看到一本书，我立马想到用英语讲就是book，电脑是computer等等。只有将生活和英语紧密联系起来，才能潜移默化地提高自己的英语水平。

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　　1、怎么才能培养起背单词的兴趣？\x0d\　　任何兴趣产生的原因不外乎两类：一是功利，二是纯乐子。你要想过六级，就把过去十年的20套真题拿来，翻出阅读和听力原文；\x0d\　　持一纸版字典(我建议用单词有五星词频标注的柯林斯字典)，把生词一个一个查出来，除了学术性较强的词汇，其他都一一认真背记。\x0d\　　你会发现每套卷子生词的重复率很高，每一个生词都很有用。如果不是为了考试，而是因为兴趣，那你就去买一本自己最喜欢看的读物，有人喜欢《哈利·波特》；\x0d\　　有人喜欢《理智与情感》《呼啸山庄》，还有人喜欢《经济学人》。你因为喜欢，就真的想看懂，于是看见生词挡路就气不打一处来，非灭了它不可。于是你就想查出个子丑寅卯，就想背。\x0d\　　如果对以上两件事均无目标和热情，那你就别背单词了。大千世界，可学者众，不一定非拿英语出气。\x0d\　　2、背多少个单词就自由了？\x0d\　　学英语是有期徒刑，什么时候出狱和你的单词储备量多少有关。背到那个点，就冲出了大气层，就飘起来了，释放！\x0d\　　柯林斯系列词典搞word bank，就是词库，提出一个“95%理论”：在词典上把单词按照五星到一星的标准分级标出，并声称，把这个都背完，就能95%搞定阅读！\x0d\　　也就是说，阅读时能达到每100个单词里仅有五个不认识的水平。\x0d\　　后来，我又为新西兰的语言学专家Paul Nation的多篇论文所折服。他说，98%才行。98%的意思是，你每看50个单词，才有一个不认识，这就基本不影响阅读了。\x0d\　　按照英语行均13个单词计算，就是看四行才有一个生词，妥！95%那个标准还是不行，20个单词里就有一个不认识，说明不到两行就会碰到一个生词，读不下去啊！\x0d\　　经过大量研究，Paul Nation的结论是，要想达到98%的标准，读小说需要掌握9000个单词，读报刊需要掌握8000个单词。\x0d\　　我非常同意这个观点。大家的词汇量按一般水平来说应该在3000左右，这样算下来还需要记6000个词。\x0d\　　3、背单词的目的到底是什么？\x0d\　　我们经常说不忘初心，大家明明是中国人，没事一定要说外语，背老外的词汇，所欲何为？初心是什么？\x0d\　　初心要么就是考试过关，要么就是享受英文本身。但无论如何，学以致用，掌握单词是为了理解语篇，为了在读和听这两种输入型活动中用，为了快速、准确地抓到对方想要表达的主旨。\x0d\　　从来没有纯粹意义上的单词考试，英语考试都是依托单词在整体语言的大背景下进行的。\x0d\　　以托福阅读为例。考生要想答对题，比较关键的技能就是快速、准确地识别文章主旨，弄明白这篇文章到底在说什么。\x0d\　　抓住全文中心，抓住段落大意，理出文章大体脉络——能做到这些，题就不难答了。影响考生准确抓主旨的问题有二。\x0d\　　一是考生对长句的解读能力弱，主谓宾之间有了定语从句、分词、介宾结构等插入语之后，句子结构复杂化，考生就看不出句子的主体了。\x0d\　　这方面需要大家对语法知识进行梳理，做一些背诵和翻译练习。另一个问题是单词的掌握程度不够。\x0d\　　有些考生是见到某个单词根本不知道其意思，还有些考生更麻烦，会把A当成B，或者不知道A还有A2、A3、A4的含义。\x0d\　　全方位掌握单词词义，大家需要做的是在上下文的语境下准确解读单词“在此处”的含义。\x0d\　　在“国王和女王是the leading figures of the age”这样的句子中，figure的意思不是“数字”“身材”“形象”，而是“人物”，age不是“年龄”，而是“时代”。\x0d\　　这不是通过背词汇书中的list就能解决的问题。在“法国的国王used every means去把法国的领土向南部地中海推进”这样的句子中，考生必须明白means此处与“意思”无关，而是“手段”的意思。\x0d\　　大家在学习英语单词时还有一个问题是把contrast (对比)看成contact (接触)，把cease (停止)认成ease (安逸)；\x0d\　　或者无法明白“这个国家比那个国家considerably wealthier”中considerably的意思(此处的considerably与“考虑”无关，而表示“极大地，非常”)。\x0d\　　背单词不是简单地背list，而要回归原文的怀抱。老外说：“No context, no text”只有在上下文里，单词才是活的，才会生动起来。\x0d\　　4、要背哪类单词？\x0d\　　通常我们可以把词汇分为以下四类。\x0d\　　一是极通俗的词汇。北京人说“颠儿了”，就是“再见”的意思，这个词有点像英语里的俚语，不是谁都明白，也不是谁都会用的。\x0d\　　北外教授陈德彰在书里写“l heard him driving his pigs to market”(我听见他打鼾)。\x0d\　　做翻译那几年，没有人和我说过这样的话，我也不敢和别人说。为什么？因为它是俚语。若对背景文化了解得不够透彻，这类表达不敢用。\x0d\　　二是口语类词汇。比如我们不太说的、老外喜欢的反意疑问句，就极具口语特征。\x0d\　　又如，中国人说“解聘”，极通俗的说法是“炒鱿鱼”，老外在口语中常说be fired，而更通俗的说法为get the ax，偏俚语。\x0d\　　三是相对正式的、偏学术的词汇。大家的单词问题多出在这方面。我们通常说get worse，而老外在新闻里用deteriorate。\x0d\　　我们以为用tell the difference就行了，老外非要用distinguish。表示“经历”，托福阅读里虽然也用experience，但经常出现的是undergo。\x0d\　　表示“出现”，既可以用appear，也可以用emerge。表示“帝王将相的力量(尤其是政治和军事的力量)”，应该用might，这时大家可别把might的意思理解成“可能”。\x0d\　　四是学科术语。这类词汇主要指的是在某个专业里的术语。例如tuck，这个词在口语中意思是“掖被子”，这个意思在美剧里很常见。\x0d\　　在足球规则里有这样一句话：“The player should tuck the shirt into the shorts”(上衣必须塞进短裤里。)这句话里tuck的意思稍微书面点。\x0d\　　但足球教练在指挥训练时，对着四个后卫大喊：“Tuck in！”这就是专业术语了，意思是“内收，收一收！”托福考试里学科词汇很多，比如chlorophyll (叶绿素)、the Pleistocene (更新世)等，如果不搞这些专业，通过上下文，大体对这些词的意思有个感觉就可以。\x0d\　　所以，我给大家的建议是，对于俚语类词汇，如果不了解相关文化， 建议不要学。\x0d\　　在美剧里，尤其是比较生活化的美剧里，俚语比较多，这个不要学。口语类词汇要学，而且容易上手，中国人出国，只有发音不标准的，没有口语不行憋死的。\x0d\　　至于学科术语，在明确考什么试、干什么工作之后，可根据需要和相关要求来定学不学、学多少、学多深。\x0d\　　大家掌握得不太好的6000来个单词多是偏书面、偏正式、偏学术的词汇，是国外学校教材、读物、报纸杂志里的常见词。所以，这类词汇才是大家记忆的重点。\x0d\　　5、我背了这6000 个单词就是牛人了吗？\x0d\　　对这个问题的回答是“No”。单词越短，模样看着越顺眼，就越受老外欢迎。所以，他们动不动就给这些单词增加新的意思。\x0d\　　比如spring这个单词，我头一次见是“春天”的意思，一直到第18回见，它都是“春天”的意思。后来有一天我看海明威的《老人与海》，这个词忽然变成了“弹簧”的意思。\x0d\　　当我们第27次见面时，这个词出现在饮料瓶上，是“泉水”的意思。这实在让人崩溃。\x0d\　　这6000来个单词就好比是两类人。一类是好人，这类单词的所有解释看过去其实就一个意思，只是在不同的上下文里呈现不同的侧面。\x0d\　　还有一类是坏人，这类单词的意思很多，乍一看彼此还没什么关系，记忆起来不那么容易。\x0d\　　比如speculation这个词，本意是“猜测”，后来我看商业类文章，发现其还有“投机”的意思。\x0d\　　过了两天我做托福阅读，文章讲到12世纪的欧洲，谈到当时南欧是人才中心，各学科百花齐放，有科学、数学、诗歌、法律、历史文献、翻译，还有religious speculation，我查了半天，发现这个词组原来是“宗教思考”的意思。\x0d\　　这三个意思如果不是我在不同的场合碰到，每次都记下来是什么意思，仅仅靠猜是很难快速反应出其意思的。\x0d\　　所以要掌握这6000来个单词，保守说你得记15000个意思，这与背同样数量的单词没有太大区别。\x0d\　　6、怎么背单词？\x0d\　　左手持柯林斯双语大词典，右手持一长条笔记本，中间摆一篇愿意读的文章。\x0d\　　这就相当于左手持叉、右手持刀，但关键是中间这盘西餐你得爱吃。翻出真题，找出阅读文章和听力原文，每见一个高频出现的生词必查。\x0d\　　若是一本小说，打开第一页，读下去，对你来说生词若超出八个，这本书你就不要看了。\x0d\　　因为这本书的作者想展示的文字水平比你现在的阅读能力高太多。你该去换本接地气的书，否则根本读不下去。\x0d\　　你愿意看一本小说查了60个单词还没走出前三页吗？主人公一共八位，刚出来一个，独白啊意识流什么的还没完就已经出现了60个生词，生不如死啊！\x0d\　　所以最好拿本符合你英语水平的书，首页生词不超过八个，踮着脚能够得着就行。\x0d\　　别看见生词就压不住火，第一次见别查，这一晚上阅读的总量要逼出来，这叫精读中有泛读。\x0d\　　等这个词第二次出现再查，说明这是高频词啊，必须查它，这叫泛读中有精读。\x0d\　　粗粗细细，细细粗粗，有质有量。如果某个生词就冒了一次头，心情好就点它一次，不好就放过去。\x0d\　　7、一个词条那么多乱七八糟的解释，往小本上记什么？\x0d\　　一个单词有很多意思，但是大家要记住了，小本上只记两个意思：该单词在词条里的第一个意思和它此刻在上下文里的意思。\x0d\　　要像播种一样善待每一个单词，给它空气、阳光和水，即记住其发音、词义及搭配。如此这般，你就在脑子里将其种下来了。\x0d\　　8、发音记什么？\x0d\　　记发音时，重音、单词中元音的发音、偏离发音规律的怪音是记忆的重点，可将之简化为“重、元、怪”。\x0d\　　比如editorial这个词，需要在字母t上标一下重音，否则容易读错。再如，我读错好几年的fundamental，da中的这个a，应该读[]，不是[i]，大家可以把这个元音标记一下。\x0d\　　同时提醒大家不要把每个单词的音标都照抄一遍，那样很耽误时间，容易忽略重点。\x0d\　　9、词频怎么用？\x0d\　　背单词时你需要知道哪些词值得背，哪些词太低频，很可能今朝有缘见面，今生再也不见。\x0d\　　柯林斯词典有很多版本，最好的版本是用五星标注单词词频的。五星是最高频，一星是最低频。\x0d\　　那天我带着学生查available这个词，发现其词频竟是五星，和the一个级别，比四星的apple还常见。我俩都很崩溃，学生赶紧背单词例句去了。\x0d\　　10、词义和搭配怎么记？\x0d\　　要不要记单词的英文解释？这个需要将中文释义和英文释义进行比较，没有一定之规。\x0d\　　比如sparrow这个词，大家能记住“麻雀”这个意思就很好了，其英文解释是“a small brown bird, very common in many parts of the world”，如果只看这个英文解释，估计你想半天也想不出说的是什么鸟。\x0d\　　大家在记释义时要比较中文释义和英文释义哪个更方便记，哪个记住了更有意义。\x0d\　　记住单词的搭配就是记这个单词身前身后跟着什么，不用抄下例句。只有知道这个词长和什么搭配，才能知道这个词用在哪、怎么用。\x0d\　　11、不要总是回去查同一个单词。\x0d\　　我上大学时喜欢读英文小说，遇到不认识的单词就查字典，一度很泄气。我那时有个习惯，就是查了这个词，就会在字典上做上标记。\x0d\　　后来我发现，标了的词总是又回去查，主要是因为我没有把单词的发音、词义、搭配一次性记牢。\x0d\　　当然，我们可以反复查一个单词，但要保证上次你记住了它的一个侧面，这次需要它再转转身，记另一个侧面。\x0d\　　例如，contend后面跟with，是“不得不应付”的意思；contend后面跟for，是“争夺”的意思；contend后面跟that，是“声称，断言”的意思。\x0d\　　12、单词什么时候就算记住了？\x0d\　　记住单词，需有两个机缘。\x0d\　　第一，你在阅读时发现了它，在小本上“种”下了它，还给它空气、阳光和水，它生根、发芽了。\x0d\　　在第二天、第三天，你又看见它了，并能立即反应出它的意思，从此一生难忘。\x0d\　　第二，并不是你“种”下的所有单词以后都有邂逅的机缘，那就要靠“输出”来记忆。\x0d\　　也就是说，你把小本上的单词来来回回地记，有时写写画画，输出在纸上，有时念念有词，口水喷在本子上。\x0d\　　完成了从眼睛里输入、在脑子里保存、最终用手和嘴巴输出的过程，这个词就快是你的了。期待邂逅吧。\x0d\　　13、单词都必须这么苦大仇深地记吗？\x0d\　　有效记单词的方法都有一个共同的特点，就是来自上下文，回到上下文，中间的过程需要你自己忙乎。\x0d\　　你辛苦对它，它对你就不离不弃。一次只对一个好，认真看它、研究它。\x0d\　　那些list看起来好可爱，可是那些单词都不是你查出来的，你一目十行、一晚上几百地“亲”一下对方“脑门”，它们不会真心对你，你当然也就记不住它们。\x0d\　　14、我这么认真记就行了吗？\x0d\　　不管读文章还是考试，在很多情况下，考生无法理解文章想要表达的意思，并不是因为不认识某个单词，而主要是遇到了以下四种情况：\x0d\　　①所有单词都认识，但放到一句话中就是看不懂；②近形词误认，比如把comprise\x0d\　　(包含)看成了compose\x0d\　　(作曲)；③熟词僻义，只看见单词的一面，不知其还有另一面或几面；④对词组不熟悉，本来单个的单词都认识，但结合成词组有了新的意思就不认识了。\x0d\　　跟以上四种情况做艰苦斗争，在自己的一脑袋糨糊中理出清晰的线索，认真记忆每个单词的音、形、义，一个不落。这是个累人的活，是一个大考验。\x0d\　　15、需要多久，单词才可以过关？\x0d\　　如果两周看一本200~300页的英语读物，平均一晚上看四小时，大概每天看20~30页，平均每页记2~3个单词，一本书看下来你可以记住600个高频单词。\x0d\　　这样一来，两年就能读完52本读物，共计30000多个单词。扣除50%的重复率，拍脑袋说，就是15000个意思。\x0d\　　再拍一次脑袋，折合6000个单词，加上本来有的高中词汇，应达到9000~10000个词。\x0d\　　总的来说，大家如果能保证每天用四小时专注地学习英语，按照以上节奏，两年后基本可以实现语言自由。只是很多时候，我们没有坚持下来。\x0d\　　你说两年太久。那就延长每天学习英语的时间。最快也不能少于一年吧，否则掌握的东西就会不扎实。\x0d\　　如果你设定了具体的目标，英语学习启动的时间要提早。我在英语培训行业干了快13年了，见过很多英语学习者，他们之中除了有重大考试的目标；\x0d\　　例如高考、托福、雅思，很少有认真坚持学习两年英语的，总期待速成，短期不见效就放弃。这是学英语的大忌。

应用语言学是研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支。它着重解决现实当中的实际问题，一般不接触语言的历史状态，也不大介入一般理论上的争辩。可以说，它是鉴定各种理论的实验场。

情感因素是一组复杂的心理的组合体,具有不确定性和易变性。情感是感情动物具有的心理属性,易于感觉却难下定义。广义的情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等。从教育心理学角度看,影响学习者的情感因素主要有以下几方面：

1 焦虑

焦虑可能是学习中最大的情感障碍,与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关。在语言学习中,焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。就作用而言,焦虑可分为两大类:能够激发学生克服困难、挑战新的学习任务的焦虑被称为促进型焦虑;相反,导致学生逃避学习任务的焦虑被称为妨碍型焦虑。在外语课堂上,口头表述比书面表达更易引起学生的焦虑感,学生会因焦虑而紧张,造成课堂上表现不积极,课堂气氛沉闷、压抑,不利于语言学习。焦虑产生的原因不仅来自于学习者,还与教师和教学过程有关,考试、竞争、课堂活动与教学方法和教师与学习者之间的交流形式都可能导致焦虑。

2 学习动机

不同的学习者有不同的学习动机,Gardner和Lambert (1972)把动机分为两种,工具型(instrumental)和综合型(integrative)。具有工具型动机的人学习外语是为了实用型目的(utilitarian purpose),如为获得某一职位,或是为了通过考试等。而具有综合型学习动机的人对所学的语言和它反映的文化都感兴趣。他们乐于接触外族人,有了解其他民族文化的愿望,并愿意与之交往。此类学习动机比工具型的学习动机要强烈,也能够持久。显而易见,动机是激发行为、指明方向的因素,在第二语言习得中至关重要。在外语学习中,如果学习者没有明确的学习动机,那么当他遇到挫折时,就会产生害怕或厌倦情绪而中断外语学习。

3 自尊心

自尊心指的是对自身价值和能力的评价和认识不论是认知活动,还是情感活动,自尊都起着重要的作用。语言学家Canfield和Wells曾这样总结:“一个过去取得过大量成功的学生也很可能会尝试再次成功的机会。如果他失败了,他的自我形象能‘承受’得起,而一个长期被失败困扰的学生则不愿冒再次失败的风险,因为他受伤害的自我形象不能再承受这样的失败了。” 因此成功体验能激励迸一步的成功,而屡次的失败则会逐渐损害学习者的自尊,从而导致最终的失败。

4 抑制

抑制形成的原因十分复杂。心理学认为,儿童成长过程中逐渐形成一种自我形象,即把我自己与他人区分开来的意识。随着这种意识的增强,儿童学会了如何保护不完全成熟的自我,保护的方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行。为了保护自我而采取回避和退缩行为就是抑制。来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大,所以经常受到批评和嘲讽的人自我保护意识很强,他们自我抑制程度也很高。在语言学习的过程中,学习者不可避免地要进行各种尝试,如语言测试、口头表达等,所以经常犯错,而错误有时会带来批语和讽刺,因此自我形象比较脆弱的学生会因怕犯错而不参与语言活动,这就是语言的抑制行为。抑制也是长期困挠语言学习的情感障碍。