慈母情深教学设计

　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的有关慈母情深教学设计，欢迎大家分享。

慈母情深教学设计 篇1

　教学目标

　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　教学重点

　1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　教学难点

　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　第一课时

　教学目标

　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、揭示课题，聚焦“情深”

　1、板书：慈母情深

　2、请同学们满怀深情地齐读课题。

　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

　二、初读课文，解决生字词 （出示课件2）

　1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　生总结，汇报

　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

　2、在读的过程中思考：

　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

　板书：书很贵。

　（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　板书：A家里很穷。

　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　板书：破收音机 吃进了肚子里

　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

　生各抒己见

　师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大

　四、小结

　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　五、布置作业。 （出示课件9）

　1、背写课后生字词。

　2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　第二课时

　教学目标

　1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、复习导入

　1、听写会写的生字。

　2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　二、深入品读

　1、请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

　板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……

　2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

　3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　③哪个词让你的这种感受最深？

　④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

　⑤对比对这两句话，小结：

　瘦弱但坚强。

　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

　①再带着感受读这句话。

　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

　⑤读，小结：

　辛苦 忙碌。

　（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

　②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

　⑤读，小结：

　贫苦不吝啬。

　4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

　（1）自由读。

　（2）交流：

　板书：动作、神态、语言……

　（3）再读，再感受。

　三、触景写情 （出示课件17）

　1、拿出笔，写下作者的感动：

　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　2、交流。

　3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

　四、音乐渲染

　1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　2、送出歌曲《母亲》。

　五、作业。 （出示课件18）

　1、搜集表现“母爱”的古诗句。

　2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　板书设计：

　略

　教学反思：

　1、 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

　2、 课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

慈母情深教学设计 篇2

　学科：小学语文

　教学内容：

　人教版五年级上册第18课《慈母情深》

　教材分析：

　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　教学目标：

　1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　2、有感情地朗读课文。

　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　教学重点、难点：

　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　教学过程：

　一、检查预习,导入课文

　1、导入课题并板题。

　2、课件出示习题，生完成练习。

　二、研读课文，感悟“慈母情深”

　1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

　2、 交流

　根据学生回答相机出示：

　、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”

　4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　三、拓展想象，升华感情

　1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。

　2、（放音乐，生动笔，师巡视。）

　3、交流

　4、布置作业

　板书设计：

　震耳欲聋 慈母情深 疲惫不堪 似海深塞

慈母情深教学设计 篇3

　教学目标：

　1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　教学重难点：

　引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

　教学过程：

　一、研究课题

　最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。

　出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

　今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题，读题。

　问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？

　在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。

　二、整体感悟

　梁晓声对母亲有怎样的感情？

　出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　1、指名读这段文字。

　2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？

　打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。

　三、对环境描写衬托“慈母情深”

　出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋

　1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？

　2、你愿意呆在那里吗？

　3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）

　请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。这只是今天，昨天，母亲在（）的环境下工作，明天，母亲还将在（）的环境工作，春天，母亲在（）的'环境下工作，秋天在（）的环境下工作，

　日复一日，年复一年，母亲在这样的环境下一直工作着，我是第一次去母亲工作的地方，第一次看到母亲在这样的环境下工作，假如，你就是这个孩子，你的心里是什么滋味？

　四、对人物特写凸显“慈母情深”

　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　1、自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉？带着感觉齐读。

　2、这个句子有点特别，谁发现了？

　3、把“我的母亲”放在句子前，比较句子：看过**吗、电视，看过慢镜头吧，读读俩句话，看看哪句话是慢镜头？

　4、细细地慢慢地看我的母亲，分别带着学生读，想象，感受，你看到了怎样的母亲？记忆中，你的母亲是什么样的？

　小结：母亲啊，母亲，你曾经挺拔的背到哪里去了？母亲光洁的脸到哪里去了？母亲水汪汪的眼睛到哪里去了？母亲是怎样挣钱的？假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会是怎样的？我怎能不难受？不鼻子一酸哪？

　5、练笔：想想自己的母亲，在厨房里，在洗衣间，在工厂里。学着作者写写自己的母亲。

　五、对动作描写深化“慈母情深”

　出示：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　作者一连用了四个“立刻”，这样写有什么深意？

　1、假如你刚才看到的是慢镜头，那么这是一个快镜头。从哪儿看出来？（立刻）

　2、立刻是什么意思？找近义词

　3、句子比较

　梁晓声为什么用字这么贫乏，干吗不用这些字呀？（体会母亲工作的繁忙单调乏味）

　小结：母亲呀母亲，你为什么不歇一口气，为什么不伸伸腰，看到母亲这样劳累，这样辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？

　4、想想自己的母亲，肯定也有忙忙碌碌的时候，让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。

　六、总结

　课文为了表现母爱情深，通过了哪些描写方法来表现？

　环境、外貌、动作、语言。

　找出来读读这些句子。

　七、课外拓展感受“慈母情深”

　梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。

　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。

　师：母亲是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

　小结：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗？

#好词好句# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 考 网的后续更新吧！

篇一部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　教学目标：

　1会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　3有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　教学重点：

　1掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　教学难点：

　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　第一课时

　教学目标：

　1会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　教具准备：

　课件

　教学设计：

　一、揭示课题，聚焦“情深”

　1板书：慈母情深

　2请同学们满怀深情地齐读课题。

　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处让我们有怎样的感受就让我们走进课文去感受一下吧。

　二、初读课文，解决生字词(出示课件2)

　1自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　2阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　生总结，汇报

　(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)(出示课件3)

　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　1同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗请大家读1-4自然段。

　2在读的过程中思考：

　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息(出示课件5)

　板书：书很贵。

　(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息

　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　板书：A家里很穷。

　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　③读第4自然段，你从中获得了什么信息(出示课件7)

　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　板书：破收音机吃进了肚子里

　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢里面的用意是什么(出示课件8)

　生各抒己见

　师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　四、小结

　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　五、布置作业。(出示课件9)

　1背写课后生字词。

　2继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　第二课时

　教学目标：

　1有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　2通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　3通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　教具准备：

　课件

　教学设计：

　一、复习导入

　1听写会写的生字。

　2为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫

　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　二、深入品读

　1请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲(出示课件12)

　板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

　2在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深

　3罗列句子，对比感悟：(出示课件13)

　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　①你的脑海中有这样一幅画吗带着你的感受再读读。

　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗她是怎样做的从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢

　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　③哪个词让你的这种感受最深

　④母亲为什么要“立刻”“立刻”带给作者的又是什么

　⑤对比对这两句话，小结：

　瘦弱但坚强。

　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(出示课件14)

　①再带着感受读这句话。

　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么

　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗

　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④母亲这样的“立刻”是一天吗是一个月吗

　⑤读，小结：

　辛苦忙碌。

　(出示课件16)⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　①从哪个词最能体会母亲的辛苦(龟裂)

　②怎样的手才叫“龟裂”的手母亲的手为什么龟裂

　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　④再读这句话，你还读懂些什么“皱皱的毛票”说明了什么

　⑤读，小结：

　贫苦不吝啬。

　4再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的

　(1)自由读。

　(2)交流：

　板书：动作、神态、语言……

　(3)再读，再感受。

　三、触景写情

　1拿出笔，写下作者的感动：

　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　2交流。

　3母亲的希望是什么你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理

　四、音乐渲染

　1母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　2送出歌曲《母亲》。

　五、作业。(出示课件18)

　1搜集表现“母爱”的古诗句。

　2用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　板书设计：

　教学反思：

　1本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。

　2课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

　

篇二部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　一、教材分析

　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　文章的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　二、学情分析

　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

　三、教学目标

　1随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　2有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　3通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　四、教学重难点

　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　五、教学过程

　(一)谈话导入、揭示课题

　出示《青年近卫军》。

　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

　(二)把握主要内容、明确学法

　1自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事从中你感受到了这是一位()的母亲

　2反馈，交流。

　(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

　(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　(3)指名同学反馈重要内容的概括。

　(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢(辛劳、慈爱……)

　(三)读慈母形象，体会“情深”

　1这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

　2交流。(随机板书)

　(体会母亲工作辛劳。)

　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　(1)指名读。你看到了怎样的背(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么(被灯泡烤着的脸……)

　(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋走进这样的车间你的第一反应是什么

　(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情(难过……)

　(5)带着这种感受读一读。

　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么(眼神)这是怎样的眼神(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫因什么而吃惊

　(3)读出这份辛劳。

　(4)发现了吗这句话很特别特别在哪里(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。)

　(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)

　(6)谁愿意把这一个个画面读出来(配乐指导朗读)

　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话中你又发现了什么(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么(马上、立即……)

　(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉(母亲工作争分夺秒)

　(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……(师引读并板书)

　(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗

　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

　(6)读到这里，你读懂了什么(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)

　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)

　1课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　2小组派代表谈感受。

　3这是怎样地“掏”怎样地“塞”怎样地“凑”(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗还有什么(预设：母爱、期望与理解……)

　4什么数落数落我什么母亲为什么要数落我(因为我为母亲买了水果罐头)

　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

　(四)写话补白，升华情感

　1对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)

　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题)

　2交流、反馈。

　3千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读)

篇三部编版五年级上册语文《慈母情深》课件

　设计理念

　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　根据特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　学习目标

　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　学习重点

　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　课前准备

　VCD：《烛光里的妈妈》。

　课时安排

　1课时。

　学习过程

　一、回顾导入，揭示课题

　1、谈话导入：

　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　2、板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、提出要求，学生自学：

　⑴借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　⑵思考：

　课文主要讲了一件什么事

　2、同桌相互读课文，相互正音。

　3、汇报自学情况：

　⑴出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　⑵交流：

　课文主要讲了一件什么事

　三、再读课文，体会感情

　1、感悟慈母对孩子深沉的爱：

　⑴根据“提示”要求，自学课文：

　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲，有理由即可。

　⑵小组交流。

　⑶全班交流：

　自己的见解，教师只作适当点拨。如：

　这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　四、感情朗读，升华情感

　1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　2、指名有感情朗读，教师相机指导。

　五、联系实际，拓展延伸

　1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　六、精要总结，歌曲结束

　1、教师总结：

　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　七、作业超市，注重积累

　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等(可以上网查找)。

《慈母情深》（第二课时）教学设计

学情分析：

五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感。同时，五年级的学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力。

基于这样的学情，在第一课时主要让学生熟读课文，知道故事的起因、经过和结果，尤其是了解清楚当时的时代背景，知道一元钱在当时（尤其是贫困家庭）是一笔不小的开支。同时在第一课时也引导学生知道作者描写的场景。第二课时的目标和重难点如下：

教学目标：

1默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”

2体会文中反复出现的词语的表达效果。

3能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

教学重难点：

4默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”

5体会文中反复出现的词语的表达效果。

6能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

课时：

第二课时

教学准备：

师：Ppt课件

生：预习课文、读熟课文

创新素养体现：

1以**镜头的形式，呈现文中的重点

2创设情境，迁移写话

教学过程：

一、复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲了这样一件事。请同学们打开作业单，一边读一边填上合适的词语：

课件出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（        ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（          ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（      ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（        ）。我（          ），攥着钱跑了出去。

生填空

1生读，出示，对照修改，强调“酸”字并范写。

一、深入学习课文，感受“慈母情深”

作者在拿到母亲给的钱时为什么会鼻子一酸呢？在解决这个问题之前，让我们深入课文，体会体会那些令人鼻子一酸的地方。

课件出示：课文哪些地方让你感受到了“慈母情深”、让你不由得“鼻子一酸”呢！  默读课文，一边读一边想象作者描写的场景。画出相关语句，圈出其中的关键词，并将你的感受简要地批注在旁边。

学生默读、圈画、批注。

巡视

（一）自主交流（第一大成景6——19）

在第一课时的学习中，我们也知道了课文主要写了两大场景（板书：场景描写），第一大场景就是作者进工厂找自己的母亲，也就是课6----19自然段。谁来分享自己在这部分找到的语句。

预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。（重点）

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（重点）

学生谈感受，言之有理即可。教师相机点拨。

学生可能说不到“七八十”这个词语的反复出现，教师点拨：“七八十”的连用和反复出现，进一步说明了母亲工作环境拥挤、嘈杂和恶劣。

但作者的母亲在这样的嘈杂的、恶劣的环境中日复一日年复一年地工作着，只为了养活着自己的儿女，让他们过上好日子，只为了那沉甸甸的四个字“慈母情深”。

预设2：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。

生谈感受，言之有理即可。

师相机点拨：“凑”这个动作词是一处细节描写（板书：细节描写），形象、直观地表现了母亲当时辛苦的工作状态。这种细节描写类似于**中的特写镜头（板书：特写镜头）

预设3：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛（重点）

生谈感受，言之有理即可。

学生说到这个句子时要顺势引导大家发现这个句子的特点，这三个将动作、神态词放在前面，将“我的母亲”放在后面，采用了一种慢镜头的形式（板书：慢镜头），将母亲的动作细化、分解，让我们更加深切地体会到母亲工作的辛苦。而三个“我的母亲”的反复出现，其实是作者惊讶、心酸、内疚等复杂的心情的一种体现。

指导朗读这三句话。

结合预设2和预设3的句子，理解为什么要重复两遍“妈——”

（二）合作交流（第二大场景20----34）

四人小组交流自己画出的句子及感受。

请两个小组在全班展示交流。

相机点拨：当学生说到“皱皱的毛票”和“龟裂的手指”时，出示，帮助学生理解。

当学生说到“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”这几句话时，引导体会这类似于**中的快镜头的（板书：快镜头），表现了母亲争分夺秒、拼命地挣钱。母亲为什么要这么拼命地工作挣钱呢？因为它要养活一家人，因为那沉甸甸的四个字“慈母情深”。

如果没有说到对话或语言描写，教师要相机引导。

（三）体会“鼻子一酸”

联系全文，那么现在你知道为什么作者着在拿到钱时会“鼻子一酸”了吗？请学生回答。

我”家很穷，连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班，挣钱养家。“我”去问母亲要买书的钱，却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作，那么忙碌，那么疲惫。但是，母亲不顾他人劝阻，把皱皱的毛票塞给“我”。“我”感动于母亲对自己的爱，同时又对母亲心怀愧疚，所以“鼻子一酸”，跑了出去。（言之有理即可）

在这样一个瞬间，作者长大了，懂事了，知道体贴母亲了。

三、小练笔

在你的生活中，有没有一个瞬间让你鼻子一酸呢？

请学生简要说说自己鼻子一酸的经历。

哪些令人感动的、幸福的，让人难过的、伤心的，叫人难忘的、委屈的很多瞬间都能叫人鼻子一酸。(课件出示)写一写你的生活中，曾让你“鼻子一酸”的一件事情或者一次经历。

生写

巡视指导。

展示，评议。（结合课文中学到的方法评）

四、拓展阅读

孩子们，父母对子女的爱、对子女的深情，并不是人类所特有的，在动物界也有这种令人感动的深深的情、浓浓的爱。请大家拿出作业纸，阅读《母爱》，

老牛的哪些行为感动了你？

    交流感受

结课：母爱似海，父爱如山。舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。课后，大家不妨再读读梁晓声的《父亲》《母亲》，进一步感受那浓浓的爱、深深的情。也希望同学们能多关心父母、理解父母，不辜负他们的深情和爱！

让我们用一首诗结束今天的课。齐备呗《游子吟》。

板书设计：

18慈母情深

场        特写镜头        细

景        慢镜头          节

描        快镜头          描

写                            写

　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的怎么写慈母情深教学反思（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

怎么写慈母情深教学反思 篇1

　我喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

　研读课文，定下了这样的教学思路：

　一、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象;

　二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”;

　三、研读“我挺高兴他爱看书的!”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大;

　四、拓展练笔、针对“母亲”的形象带给“我”的震撼，描写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。

　因为内容及意境的深远，使得这一课时的时间比较紧。

　上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。而且在读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。由于过于以生为主，我的感情激发不到位，过于“含蓄”，不能很好的引导学生。但总体来说，还是以学生的自主发现为主，我则以辅助为主。

　这堂课让我更真实、深切的体会到“以读为本”、“以生为主”的巨大魅力。初次体验到师生情感共鸣的无限意境。为今后的实践工作起到了很好的指导作用。

怎么写慈母情深教学反思 篇2

　这篇课文讲述的是小时候，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。 课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又采取多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。

　在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

怎么写慈母情深教学反思 篇3

　爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

　上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背在你的记忆当中，母亲的背是怎样的转过身来，你看到的是一张怎样的脸母亲曾经有一张怎样的脸一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

　我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

　王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。

　从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。

怎么写慈母情深教学反思 篇4

　《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　一、紧扣课题，诱发思维。《慈母情深》属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，"织毛衣的情景"，"做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

　二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的'不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

　三、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　四、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

怎么写慈母情深教学反思 篇5

　首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。这个热闹指的是对文章中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。语文课是手段，也是目的。是通过一节语文课来表现其中的德育教育。第二个感受就是自己对板书的重视不够。没有精心设计，一节就写了一个课题。有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。我觉得是非常有道理的。一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。

　其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。比如“扩音器”。由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。这么多的人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。特别是对于年轻老师来说。成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。

　最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。否则我们看到的是浮在表面的东西。

怎么写慈母情深教学反思 篇6

　《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。

　因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

　回首这一堂课，谈谈我的个人反思：

　本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

　一、以读为本。

　语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

　课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。

　课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。

　对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　二、授之以渔。

　课堂上最应该注重的是让学生掌握阅读的方法，做到举一反三，这样才能真正提高学生的阅读能力、学习能力。课标指出：语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。让学生由学会变为会学，由被动地学变为主动地学，达到“自能读书不待教师教的境界”。

　从扣紧题眼入手，我紧抓住“深情”两字，用着重号强调，引起学生注意，唤醒学生对重点词的关注意识，旨在引领学生抓住关键词语阅读文本，暗示学生学习的方法。这样，学生对词语有了敏感，就有了良好的语文意识。

　阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。又如：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已把钱塞到我手中，并对旁边的那个女人大声喊道：“我挺高兴他爱看书的！”我顺势引导学生：用你们刚才抓重点词语感悟的方法来说说你对这一句话的理解。学生对“揉得皱皱的”“龟裂”等词语有了敏感，深入体会，并从母亲的语言中读出了其蕴含的深意。学生的智慧，需要我们用方法这把钥匙去开启。叶圣陶先生说：活读运心智，不为书奴仆。当学生习得了方法，在以后的阅读实践中，独立阅读能力自然而然也就提高了。

　三、以情促情。

　课前，我由一首孟郊的《游子吟》引入主题。当情到深处，升华感情时，我播放一曲深情的《烛光里的妈妈》渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。他们有的流下了感恩的泪珠；有的拿起手中的笔写下了对母亲的祝福；又的理解了母爱的伟大，陷入深深的反思……

　叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。当学生抓住重点词句的理解并读出作者的情感后，学生此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。

　当然，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

怎么写慈母情深教学反思 篇7

　在上《慈母情深》这节课时，我依然决定把主动权交到学生的手上，培养学生的倾听能力和小组协同合作的能力，课上我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度，但还是挖掘的不够深入，还存在一定的不足：

　首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？应该帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。

　其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最后也没能够深入的理解作者想要表达的情感。

　在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。同时也发现了一些小问题，在小组讨论的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有个性，见解独特。在这样的情况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，如果理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。

　当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

二、王崧舟老师课例《慈母情深》是这样突破散文教学的重难点的

我认为王崧舟老师突破散文教学的重难点关键在于一点：对文章语言丝丝入扣的解读。而在这个解读中，又站立在学生原有经验的高度上。品味文章语言成了本课的关键。但，王老师的课又显得那么顺其自然和恰到好处。

对文章语言的品味体现在以下几点：

（一）开启全文，理解课题的“深”

王老师的教学风格是将读、提问、解答、再读，形成一体。从而然学生体会文章文字的情感，感受作者独特的感受。

所以在课题的处理上，王老师是先让学生读课题，在引导学生提问为何重读？为何情深？一步步问到涉及文章核心，然后带着问题开启全文。

（二）解决生字，体验动词。

在遇到较难的生字，但又能凸显文章主题时，作者选择了举例来引导学生理解。

（三）详细品读，“鼻子一酸”

1找准情感主线，“鼻子一酸”

王老师最厉害的地方莫过于用一个词，引领了整篇文章的教学。这个词必须要能体现文章的情感主线，必须能概括所有的语言、动作等细节描写，这个词就是“鼻子一酸”。

因为散文教学最难的就是抓住作者特有的情感，那作者特有的情感我们去哪里找？散文的特点告诉我们必须从原文找。因为文章中的文字是作者与读者交流思想的中介。但是，课堂上，如果所有文字都成重点，那就没法讲了。所以，王老师找到了最能表达作者感情的一词“鼻子一酸”

接下来，通过找让作者“鼻子一酸”的句子，再通过对找到句子的提问、解读、再读，让学生感受“慈母情深”。

2品读句子，找准词语。

而在具体的句子中，王老师又通过对形容词如“震耳欲聋”、名词“母亲”的解读，让学生进一步体会文章所抒发的情感，同时也让学生学会从字里行间去感受作者的感受。

王老师较有特色的教学方法是询问学生能不能改，正因为不能改，从而让学生体会原文字所传递的深情，体会文字的“深情”。

3镜头式感受

王老师在让学生体会作者感受时，除了使用体会文中词语，要从整体的角度，用快慢镜头来感受作者的情感，而且不仅让学生判断哪些是快镜头，哪些是慢镜头，还让学生自己当导演，设计哪些句子适合给母亲特写。由品读慢慢向写作迁移，能力要求不知不觉中进一步提高。

（四）延伸写作，我的感受

王老师最厉害的地方不仅是教，还有让学生心甘情愿，有感而发的写。当讲到最后感情正深，情感正浓时，王老师让孩子们写出我与母亲交流结束以后的感受，并且要求“母亲”至少出现三次。所以前面的讲，也可以说是为了后面的写一直在酝酿情绪，进入角色，同时又让孩子们必须使用“母亲”一词，再次感受文字传递的深情。

可以说王老师的这堂课，忠实于原文又归于原文。让我们看到散文的重难点说的简单点就是通过文章文字，感受作者传递的独特感受。所以，文章文字是我们走进作者情感世界的桥梁，通过对文字的读、提问、解答、改、再读、写这么一个程序来不断地强化作者笔下文字所抒发的情感，所散发的魅力。

还是王荣生老师说的那句话：散文就是分享作者在日常生活中感悟到的人生经验，体味精准的言语表达。

　慈母情深选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。接下来我为你整理了慈母情深教学设计，一起来看看吧。

慈母情深教学设计

　一、教材分析

　《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

　二、学情分析

　写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

　三、教学目标

　1随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

　2有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

　3通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　四、教学重难点

　重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

　五、教学过程

　(一)谈话导入、揭示课题

　出示《青年近卫军》。

　这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

　(二)把握主要内容、明确学法

　1自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事从中你感受到了这是一位(　　)的母亲

　2反馈，交流。

　(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

　(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

　(3)指名同学反馈重要内容的概括。

　(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢(辛劳、慈爱……)

　3这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学(看导语提示)

　(三)读慈母形象，体会“情深”

　1这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

　2交流。(随机板书)

　(体会母亲工作辛劳。)

　出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　(1)指名读。你看到了怎样的背(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么(被灯泡烤着的脸……)

　(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

　(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋走进这样的车间你的第一反应是什么

　(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情(难过……)

　(5)带着这种感受读一读。

　出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么(眼神)这是怎样的眼神(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫因什么而吃惊

　(3)读出这份辛劳。

　(4)发现了吗这句话很特别特别在哪里(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。)

　(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)

　(5)谁愿意把这一个个画面读出来(配乐指导朗读)

　师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

　出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳

　(2)这句话中你又发现了什么(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么(马上、立即……)

　(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉(母亲工作争分夺秒)

　(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (师引读并板书)

　(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗

　补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

　(6)读到这里，你读懂了什么(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)

　师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)

　1课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

　句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

　句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

　句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　2小组派代表谈感受。

　3这是怎样地“掏”怎样地“塞”怎样地“凑”(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗还有什么(预设：母爱、期望与理解……)

　4什么数落数落我什么母亲为什么要数落我(因为我为母亲买了水果罐头)

　师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

　(四)写话补白，升华情感

　1对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)

　师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题)

　3交流、反馈。

　4千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读)

慈母情深教学反思

　本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。

　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我为大家收集的《慈母情深》语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《慈母情深》语文说课稿1

　 一、教材分析

　《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

　其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

　 二、教学目标

　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

　3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

　本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　 三、教案

　本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。

　 第一环节：回顾导入，揭示课题

　“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力量，作者是如何表现父爱的力量呢？今天，我们再一起走进一位平凡而又伟大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力量。”通过回顾复习，注重了专题单元间课文之间的联系，知识的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的兴趣。

　揭示课题后，问：“你注意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。

　 第二环节：速读课文，整体感知

　五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础。

　问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓励学生善于提问题，教会学生会提问题。

　 第三环节：品读课文，体会情深

　因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。小组交流，全班交流，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深沉？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰。最后分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体化一。

　这个环节目的问题少而精重点突出，避免挖掘太多太细。“以人为本”注重朗读，再读中悟、悟中读。

　 第四环节：拓展延伸，情感共鸣

　这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。

　设计意图1、让激发学生的情感与文中的真情共鸣，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱。2、对学生课外阅读倾力引导。3、激起学生网上学习查找资料的兴趣。

　 第五环节：升华情感，情感内化

　在《烛光里的妈妈》乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。

　 五、说板书设计

　这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融

《慈母情深》语文说课稿2

　在选择这一课时，我的脑海中久久地浮现着王崧舟老师那一堂两个小时的《慈母情深》的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈爱。

　那么我在上这一课之前，我就在思考：我如何利用四十分钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又根据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？

　下面，我就简要地说说自己的设计和想法。

　 一、精选镜头，感悟深情

　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等细微之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的`希望。

　因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、交流、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。

　镜头一：工作中的母亲——劳累

　这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，猜测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。

　其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相似，但描写出母亲两种截然不同的状态——疲劳和忙碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生配合读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。

　镜头二：给钱时的母亲——慷慨

　一个如此贫穷而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的用心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节省，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭情况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈爱，是期望……

　 二、还原生活，引起共鸣

　于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。一定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告诉我们语文与生活不可分割的关系。

　这篇《慈母情深》便是作者梁小声在成功之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很容易回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。

　特别是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发现母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。

　当然，因为今天是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些紧张，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参与其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？毕竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有遗憾，仍觉值得！

《慈母情深》语文说课稿3

　 一、教材分析

　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　课文篇幅较长，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。5-31 自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。32-35节，写了 “我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

　 二、教学目标

　1、认识三个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　2、有感情地朗读课文。

　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，体会我对母亲的感激、热爱、崇拜之情。

　本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，安排教学内容，抓课文重点句感悟。

　 三、具体实施

　课前谈话

　通过对梁晓声的简单了解，学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的著名作家，为本节课学习——感受作者的成功与“母亲的支持”分不开，作了铺垫。

　一、整体感知课文，本文情节性较强，学生能自己读懂内容。所以我在让学生自读课文后，用几句话说说课文讲了一件什么事。

　二、从故事起因开始学习本文，因为我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。并且是想得“失魂落魄”。抓住词语体会买书欲望的强烈，感受家境的贫穷。因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目，我补充当时经济背景的资料，在此基础上，更好地体会虽然家境的贫穷但我还是想买书为下文学习作铺垫。

　三、感悟慈母情深(课文的5-31自然段)我分成三个板块学习：

　(一)围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了展开5-25自然段的教学。

　我指导学生通过划句子，找原因。抓住三个重点处：1、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。从“震耳欲聋，”体会声音的吵，环境的恶劣2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛劳。“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 这个本文学习的重点段落之一，由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发现，指明这三句是倒装句，重点让学生体会到母亲的疲惫，还有我的震惊。

　从三个重点处找到原因——我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛劳的工作，不忍心开口要钱。紧接着就对话朗读，从我的话语中体会，我开口要钱是那么难。

　然后一个问题引入下一板块的学习，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应

　(二)感受母亲对我读书的支持(26-29段)。

　1、理解“龟裂”体会母亲的辛劳。

　2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。

　3、两个母亲不同的态度，感悟母亲对我看书的支持。

　4、四个“立刻”母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样大方，更能看出母亲对我看书的支持。

　(三)读中悟写(30-31)。感悟必须要以语言训练依托，读完两个自然段，我让写“我”想对母亲说的话。一方面训练学生的语言文字，另一方面，则是让学生更深切地体会到“我”当时对母亲的感激、热爱之情。

　 四、课文总结，升华情感。 最后四个自然段是文章的结尾，“我”给母亲买水果罐头，体会到了母亲的辛苦，而母亲又“凑”钱让我去买书，更进一步地感受母亲对我看书的支持，明白了，这就是慈母情深。

　至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，最后我希望去阅读梁晓声更多的作品，增加学生的文化积淀。

　作为一位年轻老师，我的课还存在许多不足，驾驭课堂的能力还需要不断提高，需要不断努力。

《慈母情深》语文说课稿4

尊敬的各位领导、老师们：

　大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。

　 一、 说教材

　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

　3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；

　教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；

　教学难点：理解作品中人物的思想感情；

　 二、 说教法

　学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。

　 三、 说学情

　五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

　 四、 说教学程序

　根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：

　首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面巩固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；

　其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；

　再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；

　最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。

　总之，在这节课中还存在许许多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教育教学水平。谢谢！