马说 表达了什么情感

本文阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

　　思想感情（中心）表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治 者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。

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《马说》用托物寓意的写法（伯乐比喻能识别人才的封建统治者。千里马比喻人才。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者）和层层深入的结构方式。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”说明伯乐对千里马命运的决定性作用，从千里马和伯乐的依赖关系出发，说明千里马被埋没是不可避免的。然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。接着又描绘了千里马别埋没的具体情形，这也是千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史。接着揭示千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。运用三个“不”，一组排比句以及描写食马者洋洋得意的神情和自居的心理。写出了食马者平庸浅薄、愚妄无知的特征。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨的发泄。

1寄托了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉

2借千里马为喻抒发自己怀才不遇的愤懑,揭露封建统治者埋没人才的行为

马说 表达了作者主借千里马为喻抒发自己怀才不遇的愤懑，揭露封建统治者埋没人才的行为的思想感情。 ========== 千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

1、“千里马常有，而伯乐不常有。”一句点明了伯乐对千里马的命运起决定作用。

2、《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。

3、这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。

写作手法都是托物寓意 马说以千里马和伯乐的关系,表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨龙说以龙喻圣君,以云喻贤臣,说明了圣君与贤臣之间的关系,即圣君是要依靠贤臣建功立业,贤臣又要仰仗圣君的识拔才能荷重行远,如此才能相得益彰

夸张、排比、反问的修辞手法。

第二段,揭示千里马被埋没的根本原因是“食（sì）马者”的“不知马”，千里马被埋没,在一般人看来,大概要归咎于它的才美“不外见”。因此,本段一开头就用“马之千里者,一食或尽粟一石,食（sì）马者不知其能千里而食也”点出问题的要害。“一食或尽粟一石”是夸张的说法,强调千里马的食量大大超过常马；

“不知其能千里而食”,是说“食（sì）马者”只是按照常马的食量来喂养它,说明这种人的无知。接着,先以“是马也,虽有千里之能”作低回之势；再用一组排比句揭示这“才美不外见”,正是“食不饱,力不足”所造成的恶果；

最后又用反诘句“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”,对“食（sì）马者”的无知发出强烈的谴责，这是从反面证明“世有伯乐,然后有千里马”的道理。

问题一：马说在写作中运用了什么写作手法

《马说》的写作手法是托物寓意是通篇借物比喻的杂文,属论说文体本文作者借“千里马”的遭遇,寄托了怀才不遇,愤懑不平的情绪

《马说》一文形象简练,又含蓄深刻,所表达的思想也让人深思我们生活在幸福开放的时代,要珍惜机会,不断磨练,让自己成为有用人才

学习本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才

问题二：马说短小精悍，通篇运用了什么手法

《马说》是一篇议论文,通篇运用比兴的手法

《马说》采用“托物寓意”的写法(也叫比兴）

问题三：马说中作者采用了什么写作手法这一手法在文中是如何体现的

《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

问题五：马说最后一段用了哪几种辞手法有什么作用

反问、对偶两种。

意思是：反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！

作用：通过两种修辞手法，让人明白不是没有千里马，而是没有认识千里马的伯乐。

问题六：马说在第2段在文章中起什么作用？第3段文字中运用的修辞手法有哪些

排比、反问！突出强调文章主旨！表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。

问题七：马说在写作中运用了什么写作手法

《马说》的写作手法是托物寓意是通篇借物比喻的杂文,属论说文体本文作者借“千里马”的遭遇,寄托了怀才不遇,愤懑不平的情绪

《马说》一文形象简练,又含蓄深刻,所表达的思想也让人深思我们生活在幸福开放的时代,要珍惜机会,不断磨练,让自己成为有用人才

学习本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才

问题八：马说短小精悍，通篇运用了什么手法

《马说》是一篇议论文,通篇运用比兴的手法

《马说》采用“托物寓意”的写法(也叫比兴）

<<马说>>采用“托物寓意”的写法(也叫比兴）。"其真不知马"是文章的主旨，这篇文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。作者把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正的人材，揭露了封建统治者不识人才、摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。