绘本对幼儿阅读的重要性

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。

1可以培养幼儿的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

2可以促进幼儿社会化的发展

幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

3可以促进幼儿想象力的发展

幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。

编者注语：

不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信……更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖他们的整个胸怀！

绘本是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体。根据儿童的年龄特征与认知心理，作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低龄儿童阅读的。 它能给孩子一种视觉的冲击，和一般的语言活动有相似之处，但却又有着不同的教育价值取向。俗话说“教无定法。绘本阅读教学的原则——是分享而不是教导。阅读是幼儿的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。”在绘本阅读的实施中,要充分尊重儿童读书的主体性,与幼儿平等地分享自己阅读的独特感受和内心体验,而不是居高临下地灌输和教导,也不是冷漠地旁观,或者权威地讲述和评判。绘本阅读活动带给孩子们是快乐的，轻松的、愉悦的。就绘本阅读而言,教师未必一定比孩子有更多的感悟和发现。所以,在绘本阅读中教师定位为组织者和参与者。教师的作用主要体现在:用多种手段调动孩子的阅读兴趣。那么，在绘本教学活动中要注意： 一、组织方式1、参与式。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。比如，指导阅读《漏》时，教师让孩子也来猜猜，“碗”有什么用，为什么故事中出现这个碗，老爷爷、老奶奶抬头看什么？接着会发生什么事情……你看完故事后把自己的理解与朋友一起来分享。孩子很自感受故事，思考故事。2、开放式。⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。⑶阅读内容开放：不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事，激发孩子的创作欲望。3、互动式。因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。⑴班级孩子间互动：孩子间互相交流图书，交流读后感。⑵师生间的互动：教师向孩子推荐优秀绘本，轮流借给孩子；学孩子也可以把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广。⑶亲子间互动：号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进图画书的世界。4、拓展式。结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和朋友一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言等。有的绘本有空白处，可以直接在绘本的留白处写写画画。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。二、教学方法1、深情导读，在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣 不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。2、指导看图，通过生动形象的画面教给幼儿绘本阅读的方法 绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。3、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草（动植物形象）、蛇狼鹿虎、山精树怪（神魔形象）的直接注脚。”简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 4、创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐 在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。5、迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华 在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。总之，我们在教学前一定要仔细的研读，分析，并根据自己对绘本内容的理解，根据幼儿的年龄特点来确定活动的目标、重点与难点，设计教学方法、提问内容和教学环节，要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿学会阅读并爱上阅读，并把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。

绘本的内容，能教会孩子，让孩子爱上读绘本：想让孩子赢在起点，比较简单有效的方法，是使她们读适合自己的儿童绘本。这样一来，即便足不出户，也可以真正了解世界很大，无论是视觉冲击或者心里，都是一场盛宴。相关阅读的好处，即使不多说了，爸妈也能娓娓而谈。想让孩子在阅读的时候，获取更多的体会，父母可以说是费尽心机。仅仅挑选儿童绘本这一步，就难住许多家长。在大人内心：儿童绘本挑选特别重要，一定要有针对性，那般孩子才能学到很多基础知识。

选择合适的年龄层和逻辑思维能力的儿童绘本，各个阶段的小孩，逻辑思维能力全是不一样，目前市面上有许多儿童绘本，家长在孩子精挑细选的情况下无须眼高手低，务必选择和宝宝年龄相匹配的儿童绘本。小于小孩年龄层次儿童绘本，会让孩子觉得较为无趣;高过小孩年龄层次儿童绘本，小孩很有可能会难以理解。必须陪着孩子一起阅读，家长应凭借自己的教学方式，把儿童绘本的基础知识描述给孩子听，而非儿童绘本买回后，随手一扔，让他自己翻阅，这也是无法达到功效的。孩子教育是漫长的过程，父母多点耐心。

和孩子一起互动阅读，陪着孩子读绘本时，父母不要一味的自身描述儿童绘本内容，能通过提出问题交流的方法，和孩子一起阅读，这样宝宝可能会觉得阅读文章非常有趣。例如大灰狼将小兔子抓溜了，父母可以问是谁把大灰狼抓溜了，小孩根据儿童绘本里的插画，很好理解故事情节。当自己了解绘本故事内容后，父母尝试让孩子们简单复述故事具体内容，存在的不足父母再做解释说明。不但可以培养孩子语言表达能力，还能起到小孩的想像力。

1966年2月，有一个叫巴克斯特的美国人，他不是研究植物的学者，而是美国中央情报局的专家。有一天，他在给院子中的花卉浇水时，脑中突然闪出一个古怪的念头：用测谎仪的电极绑在植物叶片上，测试一下，看看水从根部上升到叶子的速度究竟有多快。结果他惊异地发现，当水徐徐上升时，电压渐渐下降，而指示曲线则急剧上升。更有意思的是，这种曲线图形，竟与人类在激动时测到的曲线图形相似极了。

难道植物也有“情绪”如果真的有，那么它又是怎样表达自己的“情绪”呢尽管这好像是个异想天开的问题，但巴克斯特却暗下决心，要通过认真的研究来寻求答案。

巴克斯特的研究引起了科学界的巨大反响，可是在当时，许多科学家认为难以理解，他们表示怀疑，甚至认为这种研究简直有点荒诞可笑。

不久之后，一位原先根本不相信植物有“感情”的科学家弗格博士，在一次实验中发现，当植物被撕下一片叶子或受伤时，会产生明显的反应。于是，弗格一改原来的观点，在一次科学报告会上指出，植物存在着一种可测量到的“心理活动”，通俗地说，就是植物会“思考”，也会“体察”人的各种感情，假如我们在这一领域进行更深入、更广泛研究的话，还可以按照性格和敏感性对植物进行分类，就像心理学家对人类进行分类那样。

几乎在差不多的时间，前苏联科学家维克多，在探索植物“感情”的研究中，又向前迈进了一步。他先用催眠术控制一个人的感情，将处于睡眠状态的试验者右手，通过一只脑电仪，与附近植物的叶子相连。随后，他对试验者说一些愉快或不愉快的事情，使试验者高兴或悲伤。这时，从脑电仪的记录仪看到，植物和试验者居然产生类似的反应。后来维克多还发现，当处于睡眠状态的人高兴时，植物便竖起叶子，舞动花瓣；当说起寒冷而使试验者浑身发抖时，植物叶子也会索索发抖；倘若试验者万分悲伤，植物便会沮丧地垂下叶子。

一连串神奇的新发现，使科学家们感到越来越难以理解，假如植物确实有丰富的“感情”，那么，它岂不是也会像人类那样产生活跃的“精神生活”人们对这项研究的兴趣日趋浓厚。

1973年5月，加拿大渥太华大学生物学博士瓦因勃格，每天对一种叫莴苣的蔬菜做10分钟超声波处理，结果长势比没受处理的莴苣要好。后来，美国路易斯安那州的一名研究人员史密斯，有意对大豆播放《蓝色狂想曲》音乐，大约20天后，听音乐的大豆秧苗重量高出未听音乐的1／4。显然，植物喜欢听轻松愉快的音乐，也许正是这类音乐激发起了植物的某种“感情”，从而促使它们加快生长。

就算植物有“感情”，可它们又是怎样表达出来的呢1983年，美国华盛顿大学两位生态学家奥律斯和罗兹，在研究受害虫袭击的树木时发现，植物在这样的情况下，不仅会产生“恐惧感”，而且还会往空中传播化学物质，对周围邻近的树木传递警告信息。

根据大量录音记录的分析发现，植物似乎有丰富的感觉，而且在不同的环境条件下，会发出不同的声音。例如有些植物声音会随房间中光线明暗的变化而变化，当植物在黑暗中突然受到强光照射时，能发生类似惊讶的声音；当植物遇到变天刮风或缺水时，就会发出低沉、可怕和混乱的声音，仿佛表明它们正在忍受某种痛苦。在平时，有的植物发出的声音好像口笛在悲鸣，有些却似病人临终前发出的喘息声。还有一些原来叫声很难听的植物，受到温暖适宜的阳光照射后，或被浇过水以后，声音会变得较为动听。

尽管有以上众多的实验证据，但关于植物有没有“感情”的探讨和研究，依然没有得到所有科学家的肯定。不过在今天，不管是有人支持还是有人反对、怀疑，这项研究已成为一门新兴的学科——植物心理学，进入到科学殿堂的大门。当然，正因为它是一门刚刚诞生的新学科，里面便有无数值得深入了解的未知之谜。

植物也有喜怒哀乐的文章中从全文来看文章是从描述植物的学名，从而写出植百物的特性，再慎入人类的美好赞度颂，正、负面情感去写，都能说出问植物的情感，植物不会说话，但我们人类答不可确认植物没有思想，但是植物不会我们人类的语言，所以还得经过作家去内描绘自己接触后所体会到的感受写出文章体现容植物的情感。

篇一小学三年级语文《植物的感情》原文

　有人说“草木无情”，但是仔细观察，植物似乎也是有感情的。

　含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。向日葵特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。西红柿很喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，能促进它迅速生长。

　更奇怪的是，有的植物碰到合不来的伙伴会委靡不振。所以，有经验的农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　大豆和玉米是一对好邻居。大豆根瘤能共给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺养料。棉花特别欢迎大蒜在它身边，因为棉花怕蚜虫，而蚜虫又特别怕大蒜分泌出的气味。

　黄瓜讨厌西红柿。这两位做邻居，黄瓜会越长越瘦。如果让菜豆角和黄瓜做伴，黄瓜会变得水灵灵的。娇嫩的花儿脾气就更大了。铃兰花和“势不两立”，铃兰发出的香气会使丁香窒息而死。如果换成勿忘我做铃兰的邻居，它们就竞赛似的，花儿开得又大又鲜艳。

　植物的果实也会互相闹别扭。一艘混装了谷子和水果的货轮，经过长途运输后，谷子烂了，水果干缩了。原来，谷子堆在一起容易散发热量，而水果受热就蒸发出水分，变干瘪了。反过来，谷子吸收了水果蒸发的水分就会霉烂。

篇二小学三年级语文《植物的感情》教案

　知识技能：

　1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

　过程与方法：

　1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

　2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

　情感态度价值观：

　通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

　教学准备：

　1、课前师生共同搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

　2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

　教师准备：

　多媒体课件

　教学设计

　第一课时

　一、激发兴趣，导入新课

　1、揭课导入（小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来）

　师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗？（出示植物的）学生猜测有或无；师：（你知道他是高兴还是难过吗？）其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课（板书课题），看到课题你想说些什么？”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

　2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

　二、初读课文

　1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以，也可以问老师、问同学。

　2、小组轮流读文，相互纠正字音。

　3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

　4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

　三、自主合作，理解课文

　（一）分步出示中心话题：

　（1）课文中出现了哪些植物？指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的。学习兴趣。

　（2）继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢？从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。（可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来）。（教师留几分钟时间让学生准备）

　（二）全班交流。

　师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢？（鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲）（学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。）

　1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

　（1）含羞草：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

　另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

　预设2：（文字介绍）

　生1：我知道了含羞草是有感情的。

　生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

　师：（谁能来表演一下呀？）含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

　（2）向日葵：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

　另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

　预设2：（文字介绍）生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

　师：是啊，所以人们叫它向日葵！

　（3）西红柿：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊！”

　预设2：（文字介绍）

　生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇！

　生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀！

　师（小结）：看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣？

　2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　（1）大豆（出示多媒体课件）

　预设1、（表演）

　两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢！”两者在一起很幸福。

　预设2、（文字介绍）

　生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

　生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

　师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢！谁愿意来表演一下。

　（2）棉花（出示多媒体课件）

　（表演）

　两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的！”

　师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢！（理解和睦相处）

　（3）黄瓜（出示多媒体课件）

　三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗？我做你的邻居，你怎么越长越瘦呀！”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的！”

　师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

　（4）铃兰花（出示多媒体课件）

　（表演）“铃兰花”和“”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大！或用文字介绍，读课文，加表演。理解（势不两立）。

　师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特！

　（5）谷子（出示多媒体课件）表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你！”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是！”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

　师小结：自然界真是充满了奥秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，连表达方式也不相同。板书（植物不同感情不同）那么植物的感情和人的感情是一回事吗？你是怎么知道的？

　生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

　归纳：这是由于植物有一种生长的本能：

　（1）汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。

　（2）外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书（出于本能）。

　3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗？课件出示问题。交流看法。

　四、拓展阅读，扩展延伸

　引导学生交流课下搜集的资料。

　师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗？

　洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

　五、小结：

篇三小学三年级语文《植物的感情》教学反思

　《植物的感情》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，写出了植物之间的联系，表达了作者热爱大自然的思想感情。

　文章从表达上，运用了列数字，举例子，和作比较的说明方法，介绍了植物神奇的感情，这点也是学生在写作方面要学习的写作手法。

　这节课上的比较流畅，思路也比较清晰，能抓住主要的几大点来完成教学。

　一、字词方面，有了课下的预习，学生在朗读，识词方面熟练了很多，尤其是领读的学生，不仅能够准确的领读，还能给小组获得宝贵的一颗星，还培养了学生的。自信，团结的能力，词语解释方面学生掌握的也不错，回答问题较积极。

　二、找问题，通过让学生找哪些植物有感情，他们有什么样的感情，学生找的很详细，并能说明他们之间的感情，如萎靡不振，和睦相处，势不两立的植物感情，并能做出相应的比较，加以对比，这样使学生更好的记忆。

　三、不足：

　1、说明文的说明方法未处理。

　2、读课文涉及的少，老师说的多。

　3、应多加强板书，课间一体化的应用。

可以帮助孩子与较大的世界接触。较大的世界不仅仅是一种重要的世界，而且更重要的是一个微妙的情绪世界。感受不宜使用文本，并且可以通过绘图来描述它们。通过绘画，儿童可以感受到情绪变化。虽然她无法描述它，但我觉得自己是一种经历（如情绪绘画：小猩猩找到母亲拥抱，温暖的全部）。让孩子的大脑更活跃，帮助孩子们建立良好的习惯，解决孩子遇到的一些问题，阅读绘画也是一个逐步的过程，而宝宝的理解是有限的，他们不明白，想象。在这个时候，拿出这幅画，孩子看到了这张照片，有一个在脑海中的形象，然后与父母的解释，是宝宝明白更好？

我们必须陪伴你的孩子阅读，养成习惯，加强机会与你的孩子一起学习。培养阅读兴趣，就像爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。形状读物习惯，犹太人把蜂蜜放进孩子舔，只是塑造阅读习惯。拓宽认知边界，纪录片《人生七年》揭示了认知决定命运。建立健康的亲子关系，让手机滚动，让书回孩子的愿景，这是对的。培养积极的性格，1至3岁是孩子的小个性，被正确引导。我们都喜欢听故事，包括儿童，这幅画以故事的形式创造，而且有一个色彩缤纷的画面，让孩子们可以看待理解。

绘画的主角通常以动物或植物的形式展示。这实际上非常符合儿童的心理特征。如果我们让孩子们摆脱一些坏习惯，告诉孩子们会怨恨并不理解，但是我们以绘画书的形式向孩子展示，那么孩子很愉快。地图丰富且明亮，它也非常适合主题。让孩子读这本书，你可以了解理解，你可以让你的孩子一个想象力的理解，让孩子走在现场，运动思考。读书实际上是一个家长儿童游戏，和平的益智游戏效果也非常了解，孩子们可以播放知识，它是什么？每个人都知道父子游戏有助于父子关系之间的连接。这是一款有意义的父母儿童游戏，也是加入日常规划的非常明智之举。

培养你宝宝的想象力。让宝宝要勇敢，学习独立。帮助您的宝宝大师越来越多的词汇。让宝宝养成良好的阅读习惯，绘画的力量受到婴儿的生长的影响非常影响，可能不是教授的学校，甚至父亲的爱也不是替代的。也许这是绘画的神奇力量，所以很多父母都会花钱买钱。生活，可以陪伴你孩子的生命是她自己的。培养良好的阅读习惯，在婴儿的小灵魂中注射了丰富的精神食物，他们将是独立和自信的，他们有能力在路上打击各种艰辛。

首先，儿童绘本能够培养孩子阅读的兴趣。

兴趣是让孩子学好一门技术的最好的老师，好的阅读兴趣会让孩子读更多优秀的书籍，从而能够扩大自己的知识面，让孩子懂得更多，了解更多。

其次，儿童绘本能够促进孩子社会化的发展。

孩子在阅读绘本的过程当中，能够伴随着故事当中主人公的情绪变化而变化，能够丰富孩子的情感体验，阅读也能够让孩子更加快乐，可以起到教育的作用，让孩子懂得真善美丑恶。

再次，儿童绘本能够促进孩子想象能力的发展。

孩子年幼的时候，好奇心重，想象力丰富，能够促进孩子取发挥自身的想象能力，故事当中的情节可以激发孩子想要读下去一探究竟的欲望。

最后，儿童绘本能够丰富孩子的视觉体验，让孩子在色彩绚烂的图画当中感受艺术的魅力。