徐磊乐2020年全新单曲《遥远的你》正式上线，给了我们怎样的惊喜？

《遥远的你》这是继音乐人徐磊乐2019年发行单曲《空落一滴泪》之后又一全新力作，同样是流行摇滚音乐风格的两首作品，在情绪表达方面形成了巨大反差，《空落一滴泪》是对情感悲伤的表达，《遥远的你》是给人生活更多美好的期待，这个夏天，音乐人徐磊乐带着《遥远的你》畅游大海、乡村，穿梭童年、家乡感受梦在飞翔，带着思念逃离城市，奔向一定会到达的远方，那里会有人一直等着你。

这是一首脱离了爱情的音乐作品，《遥远的你》包含了梦想、家乡、生活的未来期待，说不尽道不清的选择，寻求坦然的岁月，生活的压力常给我们揍得叫苦不迭，但在这负重前行的生活里，也要带着希望奋勇前行，这首《遥远的你》轻柔温暖的旋律将都市人疲惫不堪的情绪轻轻抚慰，激励人们去实现生活中那些未能完成的心愿。

腾讯娱乐对徐磊乐的评价是这样的：徐磊乐有着独特的嗓音和另类的思维方式、从《写给你的歌》专辑当中可以听出复古式的编曲风格还有清新的唱法。以爱情歌曲为主，能快速的把感情融入创作之中。歌曲中带有对爱情的期许，浪漫的色彩却又带有伤感。对于远方的向往，却又逃离不了现实的挣脱。向往自由，也在寻找新的方向。当清了所有的人情世故，往往总是逃脱不了情感的纠葛。

人生就像一场旅行，不必在乎目的地，重要的是沿途的风景以及看风景的心情。生活在都市中的人，为梦想而努力拼搏，对未来憧憬着无限的期待，逃离不了的城市，回不去的家乡，只有在遥远的未来期盼，美好的生活一定在远方等着你！

《明星大侦探》这一档综艺节目。

说实话，我特别喜欢看撒贝宁和何炅在节目中吹牛推理的过程，感觉特别赞。另外，鬼鬼精灵古怪的样子也很搞笑，特别讨人喜欢。

我真的是希望这样的综艺节目大火，这样的推理类型节目，不仅可以看到明星的“推理”能力，还能看到明星们的搞怪能力。完全值得大力推广。

加强大学生的综合素质教育是非常重要的,学校的发展要始终以加强学生的综合素质教育为首要目标。新的时代条件下,加强学生的综合素质教育显得尤为重要。下面是我为大家整理的综合素质教育论文，供大家参考。

综合素质教育论文范文一：浅谈高职学生综合素质现状及素质教育的途径和方法

论文关键词：高职学生 综合素质 教育现状 有效途径

论文摘要：全面推进素质教育，深化教育改革，是新时代的必然选择，是社会发展的客观需要，也是培养应用技能型高素质高职人才的必然要求。现从分析研究高职学生的综合素质现状入手，谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题，并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。

一、高职学生综合素质现状分析

1高职学生的思想行为——价值观念偏向自我，缺乏社会责任感

高职学生和本科学生相比，由于培养的目标不同，其表现出来的思想行为具有鲜明的特点。高职学生的思想活跃，求知欲强但生活没有明确的目标，做事情缺乏一种韧性和毅力。从我校高职学生来看，他们有相当一部分是独生子女，他们生在改革时代，甚至有一部分是90后，从小到大没受过苦、没经历过挫折，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以不少人娇气十足。归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。

2高职学生的文化素质——文化基础参差不齐，学习目的不明确

文化基础薄弱，缺乏刻苦精神可以说是现今高职学生的共性。从我校录取的高职学生的成绩看，有的学生高考总分360~370分，而英语成绩100多分，或者语文100多分，其余科目的成绩只有40~50分。进入高职院校后，面对新的学习课程，尤其是《高等数学》《大学英语》等与中学基础密切相关的公共课程，由于其基础本身就较差，因此很难掌握和理解所学的知识，又跟不上老师的上课进度，可以说高职学生在新的学习过程中所碰到的困难比中学时的学习困难更大，而学生对此又往往缺乏艰苦学习、奋力拼搏的进取精神，上课不听讲，课堂上讲话、看小说、听MP3等违反课堂纪律的现象时有发生。“得过且过，顺其自然”往往也成了绝大部分高职学生共同选择逃避的方法和被动应对的方法。

3高职学生的专业素质——缺乏理论学习基础，缺乏持之以恒的决心

进入高职学习的绝大部分学生，都渴望通过大学三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。

4高职学生的心理素质——缺乏心理承受力，挫折教育还不够

从高职学生日常心理表现症状看，他们存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致对任何事情都是心灰意冷。许多高职学生刚进校时往往跳不出原来所在中学同学的圈子，觉得自己只考了专科院校，而同学都考入本科院校，嫌自己所在学校的档次低，在同学面前抬不起头，有一种自卑的心理而不敢与老同学进行交往，长此以往，就容易导致性格孤僻，容易产生心理问题。带着这种心态去想自己的未来，往往又表现出焦虑、急躁的情绪，遇到任何事情都容易莫名其妙地发火。

5高职学生自身的特殊性——依赖性强，自制力差，情绪波动大，信心不足

1文化基础薄弱，自我学习能力不强。薄弱的文化基础给他们大学的学习带来一定的难度，使他们缺乏学习的主动性和积极性，厌恶学习;2自我管理能力弱。高职学生绝大部分是独生子女，长期以来，习惯于在家有爷爷、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在学校听从老师，形成了一种较强的依赖性。他们一旦离开亲人进入大学，往往会感到茫然，无所适从;3情绪情感调节能力欠佳，自卑、抑郁、焦虑等消极情绪较浓;4缺乏自信，对于任何事情都感觉自己不如别人，总感觉别人做的永远都比自己好，即使自己再努力、再用功也是没有用的。

二、加强高职学生素质教育的有效途径和方法

1加强素质教育的课程化建设

根据学院的办学特色，依据高职院校的办学特点，适当调整学院现有的教学计划，加大素质教育的教学力度，使之真正成为教学计划的一个重要组成部分。比如，可开设《演讲与口才》《礼仪》《书法》《摄影》等选修课程，并要求学生必须修满几个学分以上才能取得毕业资格。这一举措旨在进一步提高高职学生的综合素质。

2实行学分制的管理，增加选修课的分量

学分制是高等学校特有的一种以学分计算学生学习分量的一种教学管理制度，它的一个很重要的特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养，这一点恰好和素质教育的培养目标是一致的。而学分制、选课制、导师制三位一体的管理模式就是构成学分制教学管理的一种基本框架，其中选课制是学分制的核心。

3加强学生的思想政治教育，提高学生的综合素质

对于高职的学生来说，思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重，也是素质教育的难中之难。针对高职学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，提高高职学生的政治鉴别能力，树立坚定的政治方向、培养高职学生的爱国主义精神和集体主义精神，树立他们兢兢业业的献身精神和全心全意为人民服务的思想，引导高职学生树立正确的人生观和世界观。具体来说，应加强对高职学生的“三观”人生观、世界观、价值观教育、“三义”社会主义、集体主义、爱国主义教育、“三德”社会公德、职业道德、家庭美德教育、入学教育和毕业教育。

4成立各种学生社团，加强校园文化建设，营造良好的教育氛围

加强校园文化建设的重点就是加强学校的社团建设。学生社团是培养学生素质的一个重要途径，不容忽视。1正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。比如，可建立乒乓球协会、书画协会、演讲与口才协会、摄影协会、街舞协会、动漫协会、K歌协会等等。通过学生社团这一平台，开展内容健康、形式新颖、格调高雅、丰富多彩的文体活动，如书画比赛、演讲比赛、辩论会、一二·九诗歌朗诵赛、讲课大赛、乒乓球赛、羽毛球赛、形象设计大赛、校园十佳歌手大赛等等，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。2加强校园科技文化建设，依托专业为背景，在各学部成立以专业为特色的学生社团。

比如：英语剧团、营销协会、会计协会、健康协会、营销协会、电子商务协会等等。通过这些协会，可以广泛地组织科技竞赛、科研知识报告会、组织学生参加大学生创业大赛、挑战杯、数学建模大赛等形式的科技活动，使更多的学生有机会参与科学发明与科学实践，使他们的聪明才智能得到充分发挥。这些一般学生社团和以专业知识为背景的学生社团，既陶冶了学生的情操，又培养了学生各方面的能力，提高了学生的综合素质能力，对学院的精神文明建设和良好有序的校风、学风和考风的形成也起到了积极的促进作用。

5促进理论教学与实践环节的紧密结合，培养学生的创新能力

培养和提高学生的创新能力是我们高职教育的主旋律。然而，从目前的教学情况看，一些教师一般都按照教学大纲和教材照本宣科，忽略了对学生创新能力的培养。因此，要强化专科学生的动手和实践等教学环节，注重理论学习和实践教学的相结合，引导学生用自己的主观能动性和年轻人独特的创造性思维能力去思考问题，从而加强自己思维的变通性、流通性和独特性;在加强对高职学生在校理论知识教育的同时，多组织开展社会调查、社群服务等形式多样的社会实践活动，注重学校书本教育与社会实践的相结合。

6以专业知识为依托，大力开展专业素质拓展活动

为进一步让高职学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性，培养学生较强的团队合作意识，为他们能更好地适应以后的工作需要奠定扎实的基础。比如：会计专业的学生，可开展珠算和点钞大赛，也可参与全国会计技能大赛;外语类专业的学生，可举行翻译大赛;计算机专业的学生，可举行软体设计大赛;房地产经营与估价专业的学生，可举行制图大赛等等。这些专业素质拓展活动的开展，都对学生专业理论知识的延伸和实践起到了极大的积极作用。

7大力挖掘先进典型，提高学生综合素质

对于在各方面涌出的先进典型，要进行系列报道、重点报道、深入报道和连续报道，比如充分利用学校表彰的“综合素质标兵”“优秀学习标兵”“优秀学生干部”“优秀团干”“优秀团员”以及各学部自行挖掘的在文体、学习、社会活动等方面涌现出的典型代表等，充分利用各种表彰的机会，充分挖掘这些先进典型事迹的内涵，大力宣传他们的先进事迹，让这些感人的、典型的先进事迹能深入同学，以激发更多的同学勤奋学习，实现自己的人身价值，报效社会、报效国家，做一个对社会有用的人。

8加强对高职学生自身观念转变的教育

针对目前高职学生定位不准这一普遍现象，我们应该引导学生尽快走出“读高职无前途”的这种传统观念的误区。让高职学生能重新认识眼前，能重新树立起远大的理想，让学生能树立“三百六十行，行行出状元”的观念，努力学习专业知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，努力提高自身的社会竞争力，摒弃那种消极的行为和思想状态。树立一种自信、积极进取的思想状况，尽自己所能，各尽其才，让每一位高职学生能有用武之地。

综上所述，素质教育的核心表现在两个方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是统一的，即育德强调道德素质的养成，是育人的一个重要方面。素质教育体现在对学生完善人格的塑造，属“成人”式教育，即属于一种培养健全人格的教育模式。从目前来看，基础教育中德育的时效性还比较低。因此，我们应该在以往工作的基础上，合理调整工作中的重点，大力发挥同学们的主观能动性，培养同学们的创新能力，依托学校、学部、任课教师、班级导师等有效管理部门和管理工作者，利用好学生社团这一载体，让同学们的素质教育得到全面的发展。

参考文献：

[1]王晓峰，边久民论当代大学生的素质教育教育研究，20063

[2]徐磊，钱伟高校大学生素质拓展工作的现状及对策安徽农业大学学报：社会科学版，20091

[3]魏亚昉浅议高职学生综合素质现状及教育对策浙江交通职业技术学院学报，20063

[4]陈慧高职学生素质教育实施途径探析广东工商职业技术学院学报，20018

　综合素质教育论文范文二：加强实验工作推进素质教育

摘要：加强实验工作推进素质教育，。

关键词：加强实验工作推进素质教育

当前，由于应试教育依然存在，中学实验室工作还存在两种现象：一是有不少领导仍然没有长远的观点，只有短期行为，他们舍不得在实验室建设投资，有些学校虽然实验室楼房建起来，但建得不符国家规范，且里面设施配备不足，实验材料长期短缺，实验教学工作开展照样困难。领导层忽视实验室工作在素质教育中的作用，存在“实验可有可无，可做可不做”的思想;二是平时老师的教学出现一些误区，例如：重理论，轻实验;重结论，轻过程等现象。其实，实验室是培育学生创新精神和实践能力的重要场所，是学生科学实验的启蒙园地。本文拟围绕中学实验室工作这个话题，谈谈如何加强实验工作，推进素质教育。

一、提高认识，明确作用

有一些领导同志对实验室建设说起来重要，但实际做起来并不真正重视，在实验室建设上总强调资金紧张，而不舍投资，忽视内部建设与管理。一件事做得好，群众有句话“关键在领导，领导在认识”。因此，解决实验室建设问题，关键是领导认识问题，而提高认识可以从以下几方面着手进行。

1加强实验室建设是学校内部建设的重要内容。它直接关系到完成教学任务的关键问题，因此对实验室的投资是深层次的投入，是战略性的投入。

2加强实验室建设是直接关系到能否培养创新精神和科学实验能力的人才，推进素质教育的问题。它可大大加强学生的实践能力，和正确认识世界的能力，以及树立科学的世界观、人生观。

3明确衡量一所学校办学水平高低，除看师资水平、管理水平外，其实实验室建设和教学装备如何也是一个重要标志，也是反映校长素质高低的镜子。

4教育主管部门要组织各校领导外出参观学习，请先进单位的同志作报告，使参观者开阔眼界，更新观念，提高认识。

二、纳入计划，保证经费

认识提高了，要抓落实，把实验室建设摆上议事日程。①学校要把实验室工作纳入校学年工作计划，且必须有一位校长主管实验室工作。要把实验室建设作为一项重要内容，有意识有重点地搞好实验室建设和装置工作。②在经费使用上，保证实验室重点使用。经费，一方面要在依靠 的基础上，发动社会力量，多渠道筹集资金，另一方面要依靠自力更生，勤俭节约，创造条件，用于改造或新建实验楼，添置教学装置，建立标准的实验室。

三、做好规划，坚持标准

首先，做好规划。实验室建设要纳入学校建设的规划中，要在规范化、标准化的规划中发展。要按教育部和省教育厅有关实验室建设的档案要求，使实验室在标准化、规范化建设上新台阶，无论改建或新建都要有计划、有重点地向高标准迈进，加速现代化实验手段的建设。

其次，学习国家标准，明确要求。①明确初中、高中和完中实验室的仪器室、准备室、办公室和实验教室间数的设定、面积的规定，水电安装的要求，排气扇的功率等实验室设施的详细说明。在实施过程中，坚持改造一个合格一个，新建一个达标一个。坚持标准，反对只图省钱，而不讲标准。②明确国家规定的中学各类学校的仪器装置配备标准，从而配足仪器装置。

第三，抓典型，促建设。作为教育主管部门的领导，在推动基层学校实验室建设过程中，要注意抓典型，以典型引路，促进其它学校实验室建设标准化、规范化程序。

四、加强实验管理，推进素质教育

硬体装置上去了，管理和使用是关键，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推进素质教育。作为领导，要切实加强实验管理工作，推进素质教育，可从以下几方面开展工作。

1狠抓各种规章制度的建立与执行。健全实验室各项规章制度，是加强实验室建设行之有效的管理方法。制度对装置的使用、管理及实验员的职责都要有明确的要求。因此，制度要装框上墙。作为学校领导，要定期检查制度的执行情况，并把执行情况列为对实验人员的评估、考核的重要内容。

2抓实验开出率。实验不能仅限于满足教材规定的专案，否则就不能充分发挥实验室的投资效益，就不能更好地落实课程标准精神，不能更好地推进素质教育。要鼓励教师多做实验，增加学生动手机会，让学生自选实验课题进行实验。具体要求与做法有：①把部分教师演示实验改为学生实验;②把部分验证性实验改为探索性实验;③开放实验室;④开展课外科技活动;⑤加强实验会考等。此外，要求实验人员在学期末，要根据实验教学记录单，对照本学科教材要求的实验，统计各年级各位老师实验完成数量。统计表要能反映各位老师是否100%完成教材要求的实验，以及超额完成教材规定的实验数量。实验统计表要送交学校教务处存档，以备查阅。

3加强实验队伍的建设。这是加强实验教学，推进素质教育的关键，而队伍建设重点是稳定、提高素质和调动其积极性这几方面工作。具体方法：①稳定实验教师队伍 ，严把人员进入关。怎样管好、用好仪器，使仪器在实验教学中发挥的效益，实验教师的素质起一定作用。因此，作为领导要有长远眼光，严把人员进出关，不要让老弱病残的人充数，更不要让没有责任心的人充当。要注意培养新生力量，充实实验队伍。②解决实验教师业务进修问题，例如：组织参加省、市专业培训，鼓励进修等。③切实加强实验队伍的思想工作，严格管理，从政治上、工作上和生活上关心和帮助他们，调动其积极性。例如：解决评职称、工资福利和劳保待遇等方面问题，以稳定队伍，鼓励进取，调动积极性。④明确实验教师业务工作的标准要求:a懂得实验室财产帐的做法;b掌握仪器、药品效能特点，以及保管储存和维修保养;c熟悉教材与课程标准，明确实验的教学目的和要求;d明确各年级的实验教学进度;e熟悉实验步骤、过程和结果等。

4检查评估，总结交流。作为教育主管部门的领导，要抓好各校实验室的检查评估。这是触动各校校长加强实验室管理工作的重要方法。通过检查评估，表扬先进，批评落后，总结交流，促进进步，以提高仪器装置的完好率和使用率。检查评估的根本出发点和归宿，是为了推进素质教育。检查评估的内容：①学校领导是否重视。通过听汇报，和检查学校学年工作计划、工作总结是否有实验室工作内容，检查召开实验工作会议记录和领导听实验课记录。②实验设施是否配备齐全。③规章制度是否落实。④帐务是否健全，帐物是否相符，存放是否科学、美观。⑤实验通知及实验教学记录单的记录情况。⑥抽查学生做实验等。总之，教育主管部门要通过检查评估，触动各校校长，从而引起其重视并付出行动。

实验室工作是一个系统工程。只要教育主管部门、校长和我们基层的老师齐心协力，把它当作一项重要工作来抓，并且抓好抓落实，那么，“加强实验工作，推进素质教育”这一工作，不仅能受益于当前，而且将在未来的教育与经济建设中显示出很大的效益和作用。

中学生自我责任心培养的理论与实验

蒋培成 倪勇胜 叶建松 严学军

一、问题的提出

（一）自我责任心培养是社会责任心培养的基础

中学生责任心可分为国家责任心、社会责任心、学校责任心、家庭责任心和自我责任心五个部分。其中自我责任心是基础和根本。一个对自身都不负责的学生，就无从谈起对家庭、社会、国家负责。当然，我们所讲的自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反应。它不包括那种损人利己、损公肥私的极端自我负责的“自私心理”。“穷者独善其身，达者兼济天下”，其实只有先“善其身”才能“济天下”。

（二）自我责任心培养是培养跨世纪人才的需要

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”

跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。如果一个人连“自我”都失去了，一切就都失去了基础和根本。“自我设计”“自我发展”也就成了一句空话。

未来的世界是充满竞争的时代，生活节奏快，工作压力大，对人的心理素质、生理素质和社会文化素质要求高，培养学生的自我责任感能时时处处“内驱”着学生自我学习、自我保健、自我评价、自我调控和自我发展。从这个意义上说，培养自我责任心显得非常重要。

(三)自我责任心培养有助于素质教育全面开展

素质教育是提高人的心理素质、生理素质和社会文化素质的教育。其间势必涉及到自我承受能力、自我适应能力、认识自我生理心理变化的能力、在群体中实现自我价值的能力，而这一切能力更离不开自我学习、自我保健、自我调控、自我完善和自我发展，以及自我立德、自我立知的意识行为。一句话，自我责任心的培养是素质教育不可分割的内容。“责任感培养的终极目标应该是和素质教育目标一致的”。

(四)自我责任心培养也是各科教学的重要组成部分

所有学科的教学都会遇到非常个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习性格等非智力方面的心理活动，以及观察能力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的心理活动。所有这些都必须在学科教学中进行各种意识渗透，进行完善和调控，而这调整和渗透的落脚点无疑是学生的内部素质——自我责任心。

(五)在自我责任心培养中提高教师的教育教学水平

所有教育教学手段都必须通过学生的内部因素才能起作用，而学生的自我责任心是内部因素起动的关键和核心力量。一个人如果有强烈的自我发展欲望，才会发掘出内在的自我潜力，达到自我教育的目的。在培养学生自我责任心的同时，实验教师的自我责任心也不断强化，以强烈的责任心，面向全体学生，面向学生的全面，树立榜样，以严谨细致、文明的教态，高尚、忠实、敬业的师德，以有意、有机、有序、有效的教学来教育学生，从而全面提高教育教学水平。

二、自我责任心培养的基本模式

（一）培养学生自我责任心的三个阶段

1．认识自我

认识自我是培养学生自我责任心的初步阶段，它包含认识自我的智能、情感、个性、行为的现状及其发展的可能性。教师可根据元认知理论引导学生把自己当做客体来认知，以“我为什么这样我可以怎样”等问题来深入、清楚地认识自我的优点和不足，特别是认识自我不负责任的行为和习惯。

2．发展自我

发展自我以认识自我为基础，它是指学生在教师引导下学会运用元认知来发展自己的智能、情感、个性、行为并达到协调的过程。即学生了解和掌握智能、情感、个性和行为各个领域中元认知的具体内容，并开始运用该领域的元认知去计划、决策、调节自己的智能、情感、个性和行为的发展。在这一阶段学生可根据认识自我的程度，以“我怎样改正缺点”和“我怎样才能对自己负责”等问题来开展自我教育和自我实践活动。

3．自我发展

自我发展是学生逐步学会运用认知能力强化自我意识，逐步自觉地协同发展自己的知情意行，并尝试实现自我的过程。这一过程学生将已养成的自我责任心迁移到各种活动中并内化为自身品质。它是培养学生自我责任心的最高阶段，它表现为学生能随时随地注意自己的知情意行，并有较强的自我学习、自我保健、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。

（二）培养学生自我责任感的动力系统

在培养学生自我责任感实验中存在两大主要矛盾，即教师期待学生自我责任感水平与学生现有自我责任感水平之间的矛盾，实验目标与学生现状之间的矛盾。在前一对矛盾中，教师是矛盾的主要方面。后一对矛盾指学生理想中的自我责任心与现实中的自我责任心之间的矛盾。这两对矛盾决定了学生自我责任感的培养的动力源。教师的引导是外动力，学生的主体意识发展是内动力。

（三）培养学生自我责任感的实验模式

1．责任心语

在教师的引导下，学生对自我的认识水平不断提高，对自身所表现的缺点和不良习惯有所警觉，并强烈地意识到危机感和紧迫感。此时，教师可适时让学生针对自身的问题，自己跟自己的心灵对话，让心中的“我”去说服现实的我，并以简洁的语言，写成“责任心语”，时时警戒自己，也提醒别人。

2．责任目标

基于学生对自我责任的清醒认识和对改正缺点与不良习惯的紧迫感和危机感，教师可鼓励学生制定责任目标。由于主体意识的积极参与，学生们制定学科学习和体育锻炼目标的热情高涨，他们每学期的期中、期终考试前都给自己制定目标，乐意以目标规范行为，乐意给自己压力，以压力为动力，以压力为乐趣，争取更大的进步。

3．责任实践

任何目标转化为成果都离不开实践，自我责任感培养更是如此。教师既要引导学生在日常学习生活中，在一言一行中培养自我责任感，更应引导学生自我设计实践活动，让学生在实践中更全面地认识自己，调适自我，在实际锻炼中领悟角色规范，培养行为习惯，培养自我责任心。

4．责任评价

教师对学生在责任实践中表现出来的自我责任感要进行评价，反馈给学生，以便学生调节自我认识和实践活动。教师的责任评价要以鼓励为主。

三、实验活动的开展

（一）调查分析

1．调查对象

兰溪市实验中学初一(2)班56名学生。

2．调查方法

专题调查法、抽样调查法、现状调查法、现场调查法、跟踪调查法、面谈法和问卷调查法。

3．调查内容关于学生自我素质，学生的信心和毅力情况，学生的近、远期目标，学生自我发展的理想等方面的调查。

4．调查结果及相关分析

从四项调查结果来看，从该实验班自我发展的理想来看，绝大多数的学生都希望自己能成为收入丰厚、地位显赫、名声好的上等人物，而作为学生努力方向的近期目标和远期目标，也能反映出绝大多数的学生希望自己成绩优异，能进入重点中学学习。这是本课题实验的有利因素，是潜在的内部动力系统。

同时更能清楚地看到，学生的现有能力(包括学习能力、自我保健能力、心理调控能力、自我发展能力)及现有条件(办事能力、遇事自信度)都呈现出严重不足。这也构成了学生自我愿望与自我实际的矛盾，同时也反映了实验目标与被实验者自身素质的矛盾。解决这两个矛盾的途径只有培养学生的自我责任心，借以改变自我、培养新我，以期提高自我素质，达到预期的责任目标——这也是本课题工作的中心和重点。

（二）制订大纲

中学生自我责任心的培养不是培养人的自私心理，它的目标实施、内容正是依据国家赋予中学生的重托而设置制订的。课题组在充分调查研究的基础之上，从中学生的心理、生理特点出发，按照可行性、可接受性之尺码，并从教师可操作性考虑而制订了本实验大纲。

（三）实践方法

1．任务分配法

自我责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感，在平素细小的班级工作中培养自我责任心。为此，我们课题组特别采用了任务分配法。

首先是班干部包干制。班干部是班级的特殊个体，这些特殊个体的责任心增强，在很大程度上影响其他个体的团结和谐，奋发向上。为了充分调动班干部的工作积极性，提高他们的工作热情，激起他们的高度自我责任感(为班级服务)，进而带领全班同学为班级荣誉而奋斗，我们完善了管理制度，制定了岗位责任制条例。在方法上，主要采用值周班长轮流制。

其次是非干部成员的责任分配。为了真正落实人人有事干，事事有人干，同时也为了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的监督之下，非班干部学生能很好地工作，进而培养并巩固他们的自我责任心，我们将非班干部学生分成10组(每组5人左右)，固定地安排在每个值周班长名下，对他们的班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生工作不敢稍有懈怠。通过一学年的实验，成果非常明显，和入学初的责任状况相比有很大提高。

2．目标训练法

在班级管理中，运用目标管理，围绕确立目标、实施目标及考核目标，来培养学生的自我责任感是一种行之有效的方法。目标管理最大的功能在于它的鼓励性，能通过一个个小目标的实现，激发学生的积极性，充分满足学生的愿望感，引发学生的迫切感。

3．榜样感染法

少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。

4．习惯训练法

改变学生身上的坏习惯、不良思想，培养学生的好习惯、先进思想，使他们对自己负责，做一个宽容体谅之人，做一个自立、自信、自控、自爱之人，这也是学生自我责任感培养的目的之一。

初中学生年龄在12～16之间，开始进入青春期，是第二个自我形成期。这时期他们中断了对父母的依恋，需要独立、自信，有自我价值的感受，但情绪上又紧张不安，需要被承认和感情交流。我们抓住初中生这一关键时期，进行爱的教育，引导学生矫正不良习惯，培养良好习惯，在潜移默化中培养他们的自我责任感。首先是师爱，以教师的博爱之心，换取学生的爱心，以爱换爱，形成师生间爱的双向交流。其次是举办“爱”的系列讲座，加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。

5．班团活动法

发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班团工作的管理，发挥班干部、团员的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。

6．专题报告法

围绕一个主题进行教育活动，具有直接、灵活、有效的功能。进行专题报告，还可以直接提高学生的自我价值意识，激发学生“拼搏”、“竞争”、“自我推销”等增长才干的强烈愿望。专题报告还能增强自信心、自尊心，能交换心灵，弃旧图新。一句话，它可以强化自我发展、自我负责的精神(即自我责任心)。

7．游戏激趣法

组织学生参加自己喜爱的各种兴趣活动，以喜闻乐见的形式来吸引学生，满足学生表现自我的心理需求，增强学生做事能力及办事信心，融洽师生感情。在兴趣盎然的活动中，展现学生的好奇心、好胜心，拓展学生的兴趣，引导学生由活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后引导到某一事物的“志趣”。

8．情境创设法

情境创设的主渠道应在各科教学之中，各科实验老师是情境创设者。该班各科实验老师充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的想像和联想，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义。同时借用多媒体教育教学手段，创设生动形象、声情并茂的教育教学情境，通过直观的画面，和谐的音律刺激学生感官，使学生产生情绪体验，感化自我责任心，感知具有一颗责任心所带来的成功喜悦，从而形成自我责任心的良性循环。

9．情绪感染法

“亲其师而信其道”，教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。所以课题组成员在与学生接触时，达成以下共识并付诸实施：

奉献一颗爱心。用爱的力量和奥秘去激发学生的自尊、自信、自强，让学生感受到被爱。同时，以同样的感受去爱别人，用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。同时抓住教学中的两条主线——“知识对流线”和“感情对流线”，在“知识对流线”上要求实验老师主导“感情对流线”，将健康的感情体验传给学生，借以深化他们的自我责任心。改善师生交往，建立良好的师生关系。尤其要求实验老师在语言上真实可信，言之有物，言之有情，言之有新，情深意浓，有节奏感，以声传情，特别是以公正、无私、普遍、持久之情来深化学生的自我责任心。

10．心理辅导法

学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，诸如学习情绪问题，改正缺点，缺少毅力和信心问题。这一些心理问题，只有采用心理辅导的方法，才能得以解决。

（四）开展活动的途径

1．以学校为主，又以学校中的课堂为主

作为责任感培养的基础——自我责任感的培养，它的主阵地在学校。以中学生自我责任感为切入口，在全校范围开展有意义的活动。新入学的学生，易接受教育，自我意识开始增强，想做新人，我们便结合政教处开展“迈好中学第一步”活动。如“推销自己”、“小学生活一页”，班会“我在这班里扮演的角色和应尽的责任”，举行“迈好中学生第一步”演讲比赛，根据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和《学校规章制度条例》组织知识竞赛，在实验班评选“自我责任”标兵和“责任转变”典型，开展行为规范集体达标活动(将个人责任融入集体责任之中)，评选行为达标组和行为达标生，使学生产生对班级的归属感、义务感和寻求尊重的欲望，让学生找到自己的坐标，不断完善自己在中学阶段应具有的形象。

建立军训制度。军训不但是培养学生吃苦耐劳，达到挫折教育的目的，更是进行集体主义教育的好形式。军训制度将学生的自我责任感纳入更大的集体中，在培养中学生自我责任心的过程中，我们始终把握住课堂这一主渠道。

2．以家庭为辅，又以对家庭生活中的责任分工为主

由于现代家庭的特殊性，使父母们对自己的子女疼爱有加，而意志自理能力、协作精神及责任感的培养都是严重不足。

我们通过召开家长会、现代家长教育培训和指导，和家长们形成共识，共同来培养学生的自我责任感。我们的目标是通过家庭责任感的培养，来完善学生的自我责任心，完善学生的人格。活动方式主要以家庭生活中的责任分工为主，和学生签订家庭责任合同书，让他们知道家庭成员各自的工作岗位和主要任务，懂得自己在家庭中应尽的义务，理解父母对自己的养育之恩和对自己的希望值，一个阶段检查一次，评选出“家庭责任之星”。

3．以社区为延伸，又以乡(镇)、村委会的参与活动为主

我们在培养学生自我责任感的同时，也没有忽视向社区的延伸。

四、实验的效果

（一）学生自我素质明显提高

通过两个学期实验，实验班学生在自我素质方面的提高明显超过对比班。

（二）增强了学生的自我服务意识

言及服务，不外乎两种，为他人服务和为自己服务。自我服务意识是建立在自我责任感基础之上的。所谓自我服务意识就是指为自我完善、自我发展而提供有利条件的一种意识。通过自我责任心的培养，学生自我服务意识明显增加，特别是学习时间的科学安排、课前学习用品准备、学习方法的寻求、预习复习习惯化、借助老师为自身学习服务的意识。

（三）增强了学习的积极性和主动性

通过学生自我责任心的培养，首先是明了人生在世有许多被人尊重的需要，自我实现的需要；其次是将这种需要付诸行动，形成一种改造自我的力量。由于自我责任感的培养激发了内部动机(如求知欲、自尊心、好胜心、理想、信念、成功的体验等)，形成一种稳定的认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力(指为获得教师和家长的赞许认可而产生的动机)，从而在学习上体现出更强的主动性和更大的积极性。

（四）提高了学生行为中的自我责任意识

行为是受思想支配而与周围环境发生关系的活动，人们的行为是正常行为还是“问题行为”，则完全由思想支配，人的灵魂支配，而自我责任心即是一个人的灵魂。

通过自我责任心的培养，规范了学生的行为，提高了学生行为中的自我责任意识。如认真听课意识、独立学习意识、守纪意识、和睦相处意识、情绪性格方面的自我调节意识、习惯上的自我改变意识等。

通过两个学期的艰苦培养，不仅克服了“自我意识”过敏，矫正了学生中的偏离行为，而且由于个体行为意识的提高，直接促成了班级的凝聚力、战斗力和集体责任心。

（五）提高了竞争意识，优化了凝聚力，强化了班级荣誉感

由于培养了学生的自我责任心，那种自我发展、自我完善的意识变得非常强烈，自我认识变得非常主动(主要采用学生的自我利弊分析法)，自我改善变得非常坚决，自我学习变得自觉，自我保健变得执著。