猫的情感表达方法？

猫通过它们的眼睛表现感情

这是一个非常好的指标，当它半闭着眼睛看着你的时候，这表示你的猫十分信任你，已经把你当作了最亲近的人。猫有的时候与你一起的时候会缓慢的眨眼，这些特殊的眨眼被称为猫吻，猫吻是可以相互的。通过猫吻，你可以告诉你的猫你也爱它。这样可以有助于增加与猫咪之间的亲密感，让它们感觉到放松、满足和情感上的信任。当你的猫感受到你的爱时，它可能会以更加缓慢的眨眼做出回应。

猫通过他们的尾巴表达出喜爱

猫咪的尾巴是情绪的晴雨表，通过尾巴的动作和方向以及身体的毛发的紧张程度，来实现情绪的转化。尽管大多数人都很容易分辨猫是否在生气，但大多数人并不知道尾巴也是猫情绪的指标之一。

在大自然中，猫通常通过尾巴来展示它们的情感依恋。它们通过缠绕他们喜爱的小伙伴的腿和胳膊来证明彼此之间的友情和亲情。有时候小猫主动用身体和尾巴接触你，这表示它们在你身边很放松，这也是它们向你表达感情的一种方式。

除了用尾巴亲昵的接触你，小猫还通过抖动尾巴的地步，同时巧妙地颤抖，表达快乐和温暖的感觉。同时，它们的尾巴直立，顶部有一些弯曲。这种行为有时候被称为快乐尾巴舞。

猫通过脸颊摩擦表现出喜爱

猫会通过蹭人类的脸表达自己的信任。小猫会在人类的脸颊上产生信息素的香味腺，脸颊摩擦也是猫咪们的社交邀请的一种。除了展示出它们对喜爱的人们的信任和喜爱之外，猫科动物也通过这种行为标记所有权，并且将喜爱的人的气味与它们所依附的气味混合在一起。

猫通过语言表达情感



别看喵整天喵喵喵的叫，喵叫声经常能传达出亲切和信任。这里本该由一些喵叫声，然而用拟声词并不好表示出来。相信经常跟自己主子接触的人，应该熟悉自己猫的喵喵叫的含义。一般来说，这些喵叫声大多数都是一些听起来甜美的声音。

猫通过在你周围闲逛来表达喜爱



猫喜欢围绕那些它们觉得亲和的人。爱你的小猫可能会在你身边放松的在你膝盖上打盹。它可能会想办法的接触你，比如说背贴着你的腿、伸出爪子拍拍你。即使你没空搭理它，它仍然会通过在你附近闲逛来证明它与你关系密切。

猫咪虽然不会人类的语言，但是它们会用肢体语言、声音和姿态来表达它们的感受。虽然有时候很微妙，有时候也很复杂，但它们依旧不吝啬表达自己对喜爱的人类的感情和信任。

　作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是我为大家整理的四年级语文上册：《猫》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册：《猫》教学设计1

　 教学目标：

　 一、知识与能力：

　1学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　2初步学会用摘录法概括段落大意。

　3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　 二、过程和方法：

　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　 三、情感态度价值观：

　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　 教学重点

　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　 教学难点

　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　 第一教时

　 教学目标

　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　 教学流程

　 —、揭示课题，介绍作者：

　1、板书：猫。知道猫吗熟悉猫吗请熟悉的同学来能说说你印象中的猫

　2、指名说。

　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　 二、初读课文，理解文意：

　1、请同学打开课本，自学课文：

　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　2、检查自学：

　⑴字词

　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么

　3、理解课文内容

　课文主要写了哪两种猫(板书：大猫小猫)

　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫并找出理由。

　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢(可爱的)

　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分 生交流，作“||”记号。

　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　第一段讲了什么讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　这一句在第一段中是什么句根据这句话，你怎么概括段意(直接摘录)

　第二段又讲了什么(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗——也划出总起句，说一遍段意。

　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗

　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　你更喜欢哪种猫

　 三、研读第二段(小猫)

　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　反复读这一句，说说读懂了什么(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的

　3、交流

　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

四年级语文上册：《猫》教学设计2

　 教学目标：

　1、学习掌握本课的生字词。

　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　3、学习文章的写作特色。

　 教学的重点 ：学习文章的写作特色。

　 教学方法 ：朗读法，引导法，讨论法

　 教学过程 ：

　一、语言导入

　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　二、预习检测

　1、给下列黑体字注音。

　污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

　2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　1、朗读课文，完成下表

　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　3、学习了本文，你有什么收获？

　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　四、再读课文，把握文章的写作特点

　五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　归纳：

　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的'整体，浑然天成，天衣无缝。

　六、延伸迁移

　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　板书：

　猫

　郑振铎

　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　态度：喜欢 更喜欢 不喜欢

　情感：酸辛 怅然 难过、自责

　做事不能主观臆断。要弄清事实

　对人对事不能存偏见，要善待动物

　六、课堂总结

　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　七、布置作业。

　1．完成课后练习二 四

　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　 教学反思

　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级语文上册：《猫》教学设计3

　学习目标

　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　教学重、难点

　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　课前准备

　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、)；猫叫声录音带。

　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　第一课时

　导入新课

　1、师生交流。

　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么

　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　2、揭示课题，简介老舍。

　整体惑知

　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　2、反馈生字词预习情况。

　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象

　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理

　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　b．设计填空题，如：

　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　c、设计板书，如：

　老实 贪玩 尽职

　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　胆小 勇猛

　(满月的小猫)淘气可爱

　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　2、小组合作学习：

　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗你是通过哪些描写来体会的

　b．范例引路。

　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　c、全班交流。

　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢

　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　积累运用

　1、背诵自己喜欢的部分。

　2、小组合作学习：

　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　3、扩词练习

　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　第二课时

　展示积累

　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的

　2、同桌讨论、全班交流。

　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　总体梳理，回归全文

　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象

　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　3、朗读全文，加深体会。

　自主选择，积累词汇

　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　2、同桌互相交流。

　阅读链接，拓展延伸

　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同

　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　2、小组交流。

　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

四年级语文上册：《猫》教学设计4

　 学习目标：

　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　 第一课时

　重点：

　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

　难点：

　体会文章表达的思想感情。

　 （一）导入

　板书一：《猫》 郑振铎

　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……

　 （二）学习课文

　⒈、整体感知

　⑴运用媒体播放范读课文录音。

　要求：

　①学生在书上勾画生字及生词。

　②用一句话概括文章主要内容。

　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

　显示第一屏(如下)：

　⒈、利用工具书，给下列加粗的字注音。

　忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然

　⒉、解释下列词语。

　郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语

　⑵学生完成正音、解词。

　⑶用一句话概括文章主要内容。

　明确：

　写“我”家三次养猫的经历。

　⑷学生默读课文，思考以下问题：

　①播放思考题幻灯片一。

　显示第二屏(如下)：

　思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？

　②学生思考、讨论、发言。

　③在讨论的基础上，明确思考题一：

　文章可分为三部分。

　第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。

　第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。

　第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。

　2．精读课文。

　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

　①播放思考题幻灯片二。

　显示第三屏（如下）：

　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

　②同学思考、讨论、发言。

　③明确思考题二：

　教师边明确、边板书：

　板书二：

　《猫》

　郑振铎

　来源 样子 性情 结局

　第一只： 要来的 花白 活 泼 病死

　第二只： 要来的 ** 更活泼 亡失

　第三只： 拾来的 花白 不活泼 亡失

　④明确思考题三：

　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；

　二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。

　三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

　①播放思考题幻灯片三。

　显示第四屏（如下）：

　思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化

　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么文章是按什么顺序把三个故事组织起来的开头和结尾有什么特点

　②同学思考、讨论、发言。

　③明确思考题四：

　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。

　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。

　第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

　教师边明确、边板书：

　板书三：

　感情 酸辛 怅然 难过、自责

　教师点拨：

　文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

　④明确思考题五：

　每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。

　教师边明确、边板书：

　板书四：

　我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

　自此，我家永不养猫。

　⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

　 （三）小结。

　通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

　 (四)布置作业

　1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

　2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做

　解题要点：

　回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。

　 （五）板书设计：

　作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的课文《猫》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《猫》说课稿1

　一、说教材

　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　二、说学生

　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　三、说目标

　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　四、说教法、学法

　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　五、说步骤

　（一）猜谜情趣，揭示课题

　1、课件出示“谜语和猫的”，激发学习兴趣；

　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　（二）初读课文，整体感知

　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　（三）再读课文，品味词句

　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　2、说一说“古怪”一词的意思；

　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　（四）精读课文，领悟情感

　课件出示思考题：

　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

　（人爱猫，猫亲人）

　（五）指导朗读，升华情感

　1、自由读

　2、范读

　3、练读

　4、背诵

　（六）拓展阅读，对比学习

　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　（七）总结全文，升华主体

　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　2、谈一谈学习的收获；

　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　（八）练习布置（见教学设计）

　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

课文《猫》说课稿2

　《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

　一、说教材

　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　教具准备：幻灯片

　二、说教法

　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　三、说学法

　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　四、说教学程序

　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

　1、导入新课

　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　2、深入理解，感情学文

　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　这部分可分为三个环节：

　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　③引导感受作者的情感。

　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　3、自主合作，探究性学习

　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　（1）说说你们都读懂了什么？

　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　4、训练朗读

　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的'喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　5、总结深化

　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　6、说写结合

　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　布置作业：写一篇观察日记。

　五、说板书

　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

课文《猫》说课稿3

　一、说教材：

　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　二、说教学目标

　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　三、目标达成策略与方法

　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　四、重点目标达成

　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　一、导入

　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

　二、品读赏析

　（一）回顾课文

　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　（二）重点研读1———3自然段

　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　生汇报：

　1、老实

　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　学生朗读，教师指导。

　2、贪玩

　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　说明这只猫既老实又贪玩。

　3、尽职。

　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　学生说

　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　学生有感情的朗读。

　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　找学生有感情的朗读第1自然段。

　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　学生汇报：

　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　3、丰富多腔的叫唤

　4、给自己解闷。

　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　表现猫古怪的词语还有哪些？

　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　指导学生朗读

　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　三、总结

　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

　作业：作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

　猫

　老舍

　大猫古怪：老实

　贪玩温柔可亲一声不出

　尽职胆小勇敢

　小猫可爱、淘气

　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感。

作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。

作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。

可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。

扩展资料：

《猫》是郑振铎1925年在上海写的家庭生活小记。文章讲述作者一家前后三次养猫的经过，真切表现了作者跌宕起伏的复杂情感。文中最感人的地方，是写作者第三次养猫的事。这只猫是被拾来养的，与前两只猫相比，一点也不可爱，家人也没有多少理它。

有一次妻养芙蓉鸟被外来的一只黑猫盗吃，但作者误以为是这只家猫所为于是不分清红皂白，用棒追打这只可怜的猫，以致后来忽死在邻家的屋脊上。作者后来明白真相，心灵受到极大的震动。像这类家庭生活小记，郑振铎写得那样情深性挚，哲思醒人，确实值得人们再三玩味。

-猫

教材分析：

本单元有三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小、善待生命。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写：心境不同，抒发的感情不同。

学情、教学思路分析：

经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧、初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。

教学方法：

1、品读法：有感情地朗读和品析相结合。

2、自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。

3、合作探究法：小组合作探究课文内容。

4、读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。

学习目标：

1整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。

2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。

3、揣摩作者对前两只猫的情感。

学习重、难点：

1、整体感知课文的基础上，初于体会作者的思想感情。

2、注意细节描写对刻画形象的作用。

学习课时：第一课时

学习过程：

一、内容导入，引入课文

同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢

二、出示学习目标

1、多媒体出示本节课的学习目标。

2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。

三、预习检测

1多媒体出示以下检测内容

（1）齐读以下词语

怂恿  怅然  污涩  蜷伏  相称  妄下断语

（2）根据下面提供的意思，在后面填上课文中相应的词语：

A、鼓动别人去做。（怂恿）

B、弯着身体卧倒。（蜷伏）

C、胡乱下结论。（妄下断语）

D、不愉快的样子。（怅然）

E、目不转睛地看；注目远望。（凝望）

四、自主思考

1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：

（1）请用一句话概括文章的内容。

（2）你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？

（3）你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试着在文中找出依据来。（用关键词回答）

2、抽学生展示自学成果。

明确问题答案：

（1）文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇）

（2）分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容与的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。

（3）作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”“查问个好几次”而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。

五、合作探究（一）

1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：

（1）作者从那几个方面介绍第一只猫的特点？

（2）家人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

（3）这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？

2、多媒体出示阅读指导

（1）思考问题方法指导：读懂问题要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序安排，组织语言，形成最终答案。

（2）细节描写：指抓住生活中而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显着景、物的特点。

3、小组合作探究，教师巡视，个别指导

4、抽小组代表上台讲述上述答案，并且在展示时要有感情地朗读相关句子。

5、全班齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子

朗读指导，读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看者他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光明，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“暖暖”、“心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”要读出难过、酸辛的感情。“一缕”、“可怜”两个词要重读。

明确问题答案。

（1）从来历、毛色、性情、形态、动作等证面，描写了第一只猫的活泼可爱。

（2）家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

（3）这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。

六、合作探究（二

1、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：

（1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从哪些方面来表现的？

（2）请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。

（3）这只猫的结局怎么样大家持什么感情

（4）家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度说明了什么问题？

（5）作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？

2、多媒体出示阅读指导

分析在记叙文中间的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容（此句在内容上的作用可从具体写出了什么事件回答）和结构方面的作用来回答

句子（段落）在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。

句子（段落）在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。

3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导

4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。

5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。

朗读指导，读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，更读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情，读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一般悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。

明确问题答案：

（1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。

（2）作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞时，它也会扑过去捉”，“（它）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。

（3）这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

（4）家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的入。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。

（5）结构上，起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。

6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。

7、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛：第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。

七、反馈与检测

1、多媒体出示检测题

（1）、文章围绕养猫的经过写了三个故事， 每个故事都是以猫的遭遇为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”一句总领全文。结尾又以“自此，我家永不养猫”一句收束全文可以看出来。

（2）、品析下面句子中红色部分的表达效果：

a我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢小猫呢”查问个好几次。

（提示：修辞+情感）

（运用反复的修辞手法，表现了“我”对第二只猫的喜爱程度。）

b有一次，（第二只猫）居然捉到一只很肥大的鼠。

（提示：重在理解该词在句中流露出的情感）（“居然”一词表达出“我”当时的惊喜之情。）

2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。

（提示：写出猫的来历、毛色、性情、家人态度、结局等内容）

示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。

3、抽学生回答上述问题。

八、课后作业

精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题：

1、第三只猫为什么会被冤枉？

3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”仅仅是因为“我”冤枉了它吗？