幼儿的关键心理需要

孩子需要父母的爱，被爱让他们感到安全和有价值。当父母向孩子表达爱的时候，他们不仅让孩子体验到被爱的满足感，也让孩子知道为什么被爱，从而学习对错的概念。

　　其次是对安全的需求。

　　一个没有安全感的人是无法信任别人的，不信任别人的人是无法与人建立友谊的，可能会使他成为一个跋扈的人。孩子缺乏安全感和自信会妨碍他自由地探索周围环境，学习新事物。他的情绪和智力发展也会受到不利影响。

　　第三是对规则的需要。

　　对孩子来说，规则就像房子的墙壁。只有当孩子知道该期待什么时，他才会感到舒服。因此，规则是安全的源泉，规则的建立可以给孩子们一种秩序感，让他们自由成长。

　　第四，新的学习经历。

　　现代儿童发展理论认为，儿童是成长中的个体，其心理发展是由生理成熟和后天学习经验形成的。从出生起，儿童就必须获得与其学习新经验的能力相适应的学习机会，以发展正常的智力、语言、人际交往技能、情感感受、表达能力和个性。

　　这四种心理需求是儿童最基本的内在诉求，要保护儿童的心理健康，不妨从这四个方面入手。

　　婴儿来到了人间，从落地的最初一刻就开始接受人类社会的教育，慢慢的，他将从一个&lduo;生物人&rduo;逐渐变为&lduo;社会人&rduo;，他会产生作为人所具有的各种心理活动。　　0到3岁的宝宝除了在生理上满足吃好，睡好，生活有规律，环境清洁卫生以外，还要满足心理上的需求。 那么，这些年幼的宝宝在想些什么？他们有哪些心理上的需求呢？　　清晨醒来睁开眼，想看到父母的笑脸　　宝宝需求每天有一个良好的开端，早上醒来后不必马上被大人催着赶着要他起床；让他睁眼看到的是他熟悉的、喜欢的亲人的笑脸相迎：&lduo;宝宝早，宝宝睡好了吗？太阳公公请宝宝起来啦！&rduo;几分钟后，等宝宝完全苏醒，心情愉快了，再为他起床穿衣，洗手洗脸。　　2岁以后的宝宝可以和父母同桌进早餐，早晨这段时间虽然短暂，但宝宝却能在与父母短暂的相处中感受到亲切和欢快。　　当爸爸妈妈离家去上班，要拥抱或亲吻宝宝的脸，和他皮肤接触，以满足他的情感需求；说上几句鼓励他的话，微笑着和宝宝说再见。清晨的这一段时间，父母的笑脸和关心会给宝宝的一天带来新的气息和良好的情绪。　　可是，不少上班族的父母，往往忽视宝宝的心理需求，只顾自己赶时间，遇到自己起床晚了，上班时间快到了，更是心急，情绪不好，动作和语言难免粗鲁甚至暴躁。　　这样的情景十分常见：爸爸妈妈慌慌张张地做事，嘴里急急忙忙地催促孩子，&lduo;快！快点起床。&rduo;&lduo;怎么这么慢？快点吃饭呀！&rduo;要不就抱怨孩子，&lduo;你天天拖拖拉拉的，害得我上班总是迟到&rduo;。　　这样慌张糟糕的开始，使孩子一清晨感受到的不是亲切，而是烦躁；看到的不是的笑脸，而是紧张厌烦的表情。孩子接受了不良的后，情绪消极，心理不安，这会影响他一天的正常生活。　　想和父母说话玩耍　　3岁前的宝宝特别依恋父母，常想和父母亲近，说说玩玩。因此，爸爸妈妈下班回家后，应该花一点时间听听宝宝的述说、提问，并为宝宝念儿，讲故事，唱唱或和他游戏。所花的时间并不多，爸爸妈妈自己也可轻松一下，调剂在外工作一天的紧张情绪，又能给宝宝带来快乐和安慰。宝宝的心理得到了满足，反而会很高兴地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。　　有的爸爸妈妈上班忙工作，下班忙家务，晚上还要读夜校，有的要看电视或打麻将，常只顾及宝宝的生活需求，而忽视宝宝的心理需求，不把宝宝的情感要求放在心上。当宝宝拿了玩具找父母玩或对父母说话时，听到的回答是：&lduo;别来打扰我，你自己去玩吧！&rduo;有的甚至嫌宝宝干扰了他而骂孩子：&lduo;真讨厌，你没看见我正在忙吗？&rduo;　　一心想和爸爸妈妈亲近，结果却遭受到父母的冷淡和不欢迎，宝宝肯定会强烈感受到难过和沮丧，发脾气哭闹也是难免的。有的爸爸妈妈埋怨宝宝不乖，会&lduo;作&rduo;，却没有想到原因其实就在父母自己身上。　　需要在和睦的家庭环境里生活　　和睦的家庭是宝宝幸福的摇篮，宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和睦、相互尊重的环境里生活，这是孩子身心健康发展的必要条件。　　父母不和，家庭成员之间经常发生矛盾，出言不逊、行为粗鲁，会让宝宝紧张、担忧；或者由于情绪不好，大人将怒气出在宝宝身上，把宝宝当成&lduo;出气筒&rduo;，更让宝宝委屈、不知所措。尤其是父母矛盾深化到闹离婚的时候，互相争夺孩子，以孩子喜爱之物引诱他站在自己一方，反对对方，使宝宝不知何从，分不清是非，易形成自私、虚伪、说谎及见风使舵的不良行为，严重的会影响孩子的个性发展，并使孩子的心灵受到创伤。　　期盼得到父母的尊重　　每个宝宝都有自己的需要和兴趣爱好，他们都希望得到父母的尊重，孩子从小受到尊重，才会产生自尊心，长大后也会尊重别人。因此，家庭中应该有气氛，父母要求孩子帮助做事应该用请求或商量的语气，不可强迫命令。孩子做完事后，父母也要对孩子说&lduo;谢谢&rduo;。　　父母做错了事或说错了话也要承认错误，若错怪或冤枉了孩子，事后应该向孩子道歉。　　孩子难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯，爸爸妈妈应该循循善诱，帮助他改正缺点与错误，千万不要在众人面前议论、指责孩子，如说孩子很笨、不听话、喜欢咬人和打人等。这将会强化不好的行为，也会伤害孩子的自尊心。　　有的父母把孩子当玩物，有的无意识地随便戏弄孩子，如看看宝宝长得白白胖胖很可爱，叫他小胖猪。宝宝长得瘦的叫&lduo;小猴子&rduo;。宝宝反应迟钝一点，父母一烦恼就骂他是&lduo;笨蛋&rduo;、&lduo;混球&rduo;。这都是对孩子人格的不尊重。　　孩子虽小，但他们也有自己的人格尊严，一旦人格受到侮辱，心理就会产生不愉快的情绪。而且，万一孩子丧失了人格尊严的心理要求，带来的后患更是无穷的。　　父母如能了解孩子的心理需求，孩子将会生活愉快，身心得到健康的发展。

儿童心理发展六个基本特点

儿童心理发展六个基本特点，儿童时期正处于身心发展的关键阶段，如何培养好孩子是很多家长思考的问题，每个阶段的孩子都有不同的心里特征，以下分享儿童心理发展六个基本特点。

儿童心理发展六个基本特点1

No1客体永存

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出，8个月前的婴儿，还无法意识到被遮挡的物体并没有真实消失。当他们认识到，一个物体即使不在眼前，也依然客观存在时，也就认识到物体的位置转换和永久存在性。因此常和孩子玩躲猫猫游戏，有助于他们短暂性记忆的发展。

日常表现：宝宝稍大一些，常常因妈妈外出，而哭着找妈妈，因为他认识到，妈妈不在眼前了，但妈妈还存在，所以我要去找妈妈。

经典游戏：躲猫猫。

No2自我意识的发展

18个月前的宝宝照镜子的时候，很难意识到镜子里的人就是自己，甚至会和镜子里的影像说嗨，或翻过镜子到后面寻找。18个月后，孩子逐渐将自己作为主体，意识到自我的存在和力量。他从发生到相对成熟，需要经历约25年的时间，并逐渐的，通过各方面来调节和控制自己的行为。

日常表现：随着孩子年龄增加，他们逐渐对着装、发型的美丑有了自己的判断。稍大一些的孩子，会自我评价，并有意识的调节自己的行为习惯。这对后面的学习习惯培养，也起到了铺垫的作用。

经典游戏：宝宝的脚上系上气球，动脚，气球会动，宝宝慢慢能意识到，是因为“我”的动作，导致气球晃动这样的结果。稍大一些的孩子，还可根据家长的指令，做出相对应的动作。

No3自我调节的学习

这是一种相对稳定的学习能力，学习者能设立目标或预期值，制定学习策略并执行，获得积极的反馈并进一步加深自主学习的愿望和动机。

日常表现：我们常常在网络上能看到辅导孩子写作业到崩溃的家长，相比成人主导的学习，自我调节的学习强调自主性，会比被动式学习更高效。

经典游戏：搭积木的游戏，帮助孩子建立要搭建的对象，动手执行，并总结失败/成功的经验，反馈到下一次的挑战中，不断进行难度升级。

No4反弹效应和抑制控制

儿童天生需要自主性，自由受到限制时必定会反抗，反弹效应（rebound effect)也就是我们常说的儿童逆反心理。

日常表现：不许玩的玩具更有吸引力，当孩子强烈想要一样玩具时，转移注意力会是一种不错的选择。同时，我们应当少用否定式语言，多用鼓励话语

经典游戏：和孩子一起玩经典的“白熊”游戏，告诉孩子，游戏过程中“千万”不要想着“白熊”，然后正常和孩子玩游戏，当孩子脑子里每想一次“白熊”就按下一次铃铛。

抑制控制是执行功能的一部分，指的是一种抑制第一反应来达到最终目的的能力。

例如：窗外有蝴蝶，抑制控制差的孩子，会被蝴蝶吸引，而无法集中注意力听课。这种能力，对幼小衔接的帮助非常大。孩子在幼儿园时，接受的是非正规教学，主要以游戏为主，但入了小学，有课堂行为规范，抑制控制好的孩子，就能迅速融入新的学习生活中。

越来越多的研究显示，一些非智力的因素，如抑制控制，对幼小衔接影响更大，能控制自己的注意力，意味着能在课堂上端坐40分钟，意味着能更高效的完成学习任务。让孩子通过游戏和阅读锻炼抑制控制能力是特别好的方式之一。

经典游戏：和孩子一起玩相反动作游戏，准备两个物体，如香蕉和苹果，当父母说香蕉的时候，孩子必须拿起苹果；当父母说苹果的时候，孩子必须拿起香蕉。

No5认知执行功能：延迟满足

延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向， 以及在等待期中展示的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、 成功适应社会的必要条件。

日常表现：自控力差的孩子，常常会因为一些外在的诱惑打乱自己的学习计划，如写作业的时候偷吃零食、偷看电视等，我们可以在这个过程中帮助孩子理解哪些任务最为重要，有计划的执行。

经典游戏：我们可以仿照经典“棉花糖实验”，给孩子一块棉花糖，或是孩子喜欢的`其他食物，并告诉他，“我”即将离开一会，如果等会我进来，你还没吃，“我”就再给你一块。以此来检测孩子的自控能力。实验表明，控制力强的儿童在10年后学业成绩更优秀，并较少有成瘾行为。

No6观点采择能力

观点采择是指儿童推断他人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等，对其各方面有着深远的影响。

社交能力的发展：孩子能够从他人的角度看问题，更利于他们形成健全的人格，建立社交属性。

理解教学的能力：更好的明白老师的意图，理解老师的教学重点。

欣赏文学、戏剧作品的能力：如果不能很好理解文学作品中的冲突、不同的观点，就很难理解作品深层次的含义。能否抑制自己的观点、视角，甚至偏见，灵活地转变角度，站在对方的角度看问题，也叫心理（心智）理论。自闭症的孩子属于典型的缺乏观点采择能力，即使是正常人都会有观点采择能力的差异。有研究表明，经常阅读绘本、参加戏剧社能有效提升儿童的观点采择能力，绘本中对不同人物和故事情节的设置，能帮助孩子理解和感知他人的情绪，教会孩子从不同的角度看待问题。

日常表现：孩子主动要求帮助家长分担家务。

经典游戏：角色扮演，家长和孩子一起模拟绘本中的故事情节，并鼓励孩子描述故事中角色的情绪和真实想法。

儿童心理发展六个基本特点2

1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。

2、方向性和序列性。正常情况下儿童的心理发展中心一定的方向性和序列性既不可逆转也不可逾越。

3、不平衡性。个体从出生到成熟，不总是等数速率直线发展。一方面表现在，个体不同系统发展速度、发展起讫时间、到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一心理现象在不同年龄阶段有不同的发展速度。从总体来看，儿童整个身心发展呈波浪形推进，出现两个加速期，一个是幼儿期，一个是青春发育期。

4、差异性。心理发展的差异性是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。

儿童心理发展主要特点的表现形式

1、婴儿期儿童表现出动作思维，学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维，小学低年级学生在形象思维为主，抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的抽象思维能力但还保持着形象思维的特征。

2、神经系统发展是先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期80%，9岁左右就接近成人水平；而生殖系统是在青春发育期（女童11岁至12岁，男童13岁至14岁）快速增长，青春期前后却发展缓慢。

3、如有的儿童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活泼外向；有的擅于文字表述、有的擅于动手操作。正是这些差异的存在，导致了儿童在心理发展上的差异。

儿童心理发展六个基本特点3

一、学龄前期儿童心理特点

1、学龄前儿童指的是3—7岁的儿童。此期儿童大脑的重量继续增加，到6—7岁时脑重量达1280克，基本接近成人。神经纤维继续增长，分枝加多，长度加长，能更有利于神经联系。到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。

2、大脑各叶的分化到6岁末也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，为儿童行为的发育打下了良好基础。随着神经系统的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴奋过程也比以前进一步增强。儿童每天醒着的时间，比以前相对增加。7岁儿童每天睡11个小时就足够了，这使儿童有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。

二、学龄前儿童的发展特征

1、学龄前儿童生长变化速度惊人

在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。

2、学龄前儿童过认知能力有了全面的发展

由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。

3、学龄前儿童社交能力也有一定的发展

学龄前儿童有一个共同的特点，只要有可能，便成天玩耍。虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不同，但在玩耍过程中均体现了对周围成人活动的模仿，而且这些活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。

上面就是关于学龄前儿童的发展特征以及心里等，这个最主要就是宝宝在这个阶段的生长阶段还是很快的们心里的变化等也是很明显的，父母等要及时干预的，给予宝宝正确的引导的，也可以进一些早教机构的，对于宝宝还是有很大的帮助的。

儿童心理健康需要注意哪些事项

　 忌娇惯溺爱

　父母“爱子——溺子——误子”，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。

　 忌袒护纵容

　在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。

　 忌哄骗

　有些家长图一时安宁，不惜编造假话欺骗孩子，这样耳懦目染，容易使孩子效仿父母，养成虚伪不诚实的品格。

　 忌讽刺

　对孩子讽刺挖苦，以为可以“激发”上进，结果适得其反。

　 忌打骂体罚

　现实生活中，有些家长信奉“不打不成器”的信条，不能以理服人，而是打骂、体罚，结果这样不但起不到教育的目的，反而损伤了孩子的自尊心，往往产生感情对立。

　 忌注意力不集中

　要让孩子自己选择适宜的游戏和运动，培养他们注意力集中，专心地完成一项工作的能力。

　 忌缺乏适应能力

　要训练儿童适应环境的能力，这样对孩子的发展是很有益的。

　 忌无控制力

　要训练儿童学会控制自己的情绪，包括控制自己不合理的要求和愿望。

　 忌忧郁沉默

　要培养儿童乐观幽默的性格，切忌郁郁寡欢。

　 忌依赖

　要让儿童经受一定的困难，学会克服困难从身心（性格和体格）两方面进行磨练。从小培养儿童独立的能力，是儿童心理健康的关键。

　 儿童心理健康要注意哪些：

　一、家长要培养孩子的自立能力注意不要过分地关心孩子。过分的关心只能会使孩子失去自信，过度地以自我为中心，通常孩子可能会认为人人都应该尊重他，这样长期的下去就会给孩子培养成一个自高自大的人。

　二、无论是任何时间任何事情家长都不要贿赂孩子。如果你贿赂孩子他将失去了理解能力，孩子是不能分辨是非的。家长要让孩子从小知道权利与义务的关系，然孩子知道如果不尽义务就不能享受权利。

　三、不要整天以孩子为中心，过于太亲近孩子。要从小给培养孩子的集体适应能力。家长要鼓励孩子与同年龄人一起玩耍游戏和生活、学习等。不要给孩子养成孤僻的性格，只有这样才能学会与人相处的方法。

　四、不要勉强孩子做一些他自己不能胜任的事情。这样就会给孩子带来很大的压力。要知道孩子的自信心多半是由做事成功而来的，如果家长强迫他们做力所不能及的一些事情的话，那么这样只会打击孩子的自信心。

　五、家长在教育孩子的时候不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。因为这种教育方式会使孩子养成一种自卑和胆怯还有逃避等不健康的心理，严重的还可能导致反抗、残暴或是说谎还有离家出走等异常行为。

　六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。孩子的胆子经不起吓唬，这样就会使孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，对于父母的以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

　七、给孩子足够的面子，不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。因为你的这些行为会造成孩子的怀恨和害羞的心理，这样就会大大损害孩子的自尊心。

　八、不要过分夸奖孩子。无论是做事还是取得了优异成绩，你都不要过分的夸奖。孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，因为过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。

　九、还有一个重要之处就是家长不要对孩子喜怒无常。因为这样会使孩子敏感多疑，导致孩子情绪不稳或是胆小畏缩。

　十、要帮助孩子去分析他所处的环境。同时父母要多帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难，只是帮助和引导。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。

　另外还有：

　 一、环境适应教育

　随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。

　 二、人际关系教育

　随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。

　 三、学习困难教育

　幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。

　 四、情绪情感教育

　3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！

　 心理健康教育的注意事项

　 1创造一个和谐、美满的家庭环境

　家庭是孩子生长发育的温床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要场所。可以说，每个孩子的心理都烙有家庭的印记。为了孩子的心理健康，我们要千方百计给孩子创造一个美满的家庭环境。

　 2帮助孩子树立正确的人生态度

　信仰上的危机最容易使人心理上崩溃，没有了精神支柱很难承受强大的精神压力，所以家长要帮助孩子树立正确的人生目的。在孩子的个人抱负上要给以具体指导，让孩子有正确的人生态度，不怕吃苦受累，能够艰苦奋斗。

　 3帮助孩子学会正确认识事物

　孩子知识贫乏，闭目塞听，就容易钻牛角尖，变得心胸狭窄。孩子小，社会经验不足，往往为一点小事就心烦，家长要帮助他们增长知识，教他们正确认识事物，辨证地看问题。要使孩子懂得世界上的事不可能十全十美，一帆风顺，在困难面前要看到前途，看到光明，从生活中挖掘积极因素，这样孩子就不会被阴暗面遮住双眼，不会被困难吓倒，始终保持乐观的态度，成为生活的强者。

　 4让孩子学会做情绪的主人

　情绪的好坏直接影响人的心理健康，家长要教孩子学会控制自己的情绪，做情绪的主人。要教育孩子学会节制自己的欲望，不要为一点不满足就大动肝火。要学会对不愉快的事加以冷静的分析，学会用理智抑制不必要的冲动，不感情用事。人能以平静的情绪对待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，是情绪健康的表现。

　 5教孩子学会正确对待自己

　家长要教育孩子正确认识自己，既不自轻自贱，也不自骄自傲，这样才能正确地为人处事。否则孩子就会片面地认识别人，过高地估计自己，遇到事总感觉不顺心，不是嫉妒别人，就是烦恼、愤恨，被一些不健康的情绪所笼罩。

　 6丰富孩子的精神生活

　丰富多采的精神生活能陶冶情操，培养良好的心理。心烦时听几段轻音乐可能会冲淡烦恼，悲伤时听一段相声可能使悲伤烟消云散，情绪低落时看一本小说可能会被书中的人物感动，振作起精神。总之，健康的精神生活可以使人更充实，使人心情愉快，精神有寄托。

　 7让孩子多参加集体活动

　有些孩子不善交往，自己有了心事又不愿跟家长说，憋在心里，就容易憋出病来。孤影自怜，郁郁寡欢本身就会给孩子的心理蒙上一层阴云。家长要鼓励孩子多参加集体活动，指导他们的人际交往相容、接近、融洽。亲切的同学关系、师生关系、家庭关系，有助于孩子心理的发展。集体的生活能给人以温暖，给人以施展自己才能的机会，可以使孩子心情开朗，使人精神振奋。

　 8培养孩子的幽默感

　幽默是一种机智，一种风度。幽默有助于以轻松的心情去完成繁重的任务。幽默是现代人心理素质的组成部分。具有幽默感的人遇到烦恼往往能自我解嘲。令人痛苦的事一经幽默，就会使人轻松愉快。风趣幽默的个性，乐天的气质，是一种心理健康的表现。在家中应允许孩子开玩笑，家里人在一起听听相声，讲讲笑话，开个玩笑，既能调节气氛，又能使孩子感到亲切，还有利于培养孩子健康的心理。

　 9科学用脑，劳逸结合

　太紧张太劳累容易“心理疲劳。”“心理疲劳”是指长期从事某一性质的活动，兴趣降低了，动机效力减弱了，因而产生烦恼，难于维持正常活动。孩子学习过度会产生心理疲劳。家长要指导孩子科学用脑，劳逸结合。学习半小时至一小时后休息一下，听听音乐，打打球，摆弄一下心爱的玩具或到外面散散步，可以减轻疲劳，提高学习效率，有益身心健康。

　 10运用科学的教育方法

　有的家长封建家长制思想严重，对孩子不尊重，发现孩子问题不容分辩，举手就打，张嘴就骂，这些做法有损人格，刺伤孩子的心，有碍孩子的心理健康。孩子犯了错误，家长要对事不对人。对错误要严厉批评，但对孩子的自尊心要给以尊重、信任，家长要给他们精神食粮——鼓励、表扬、肯定、赞许。

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你自己根据题目要求摘选。

心理健康的十条标准

美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被认为是“最经典的标准”：

（1）充分的安全感

（2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价

（3）生活的目标切合实际

（4）与现实的环境保持接触

（5）能保持人格的完整与和谐

（6）具有从经验中学习的能力

（7）能保持良好的人际关系

（8）适度的情绪表达与控制

（9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足

（10）在不违背社会规范的条件下，能作有限的个性发挥

儿童心理健康的六大标准

根据我国青春期儿童的心理活动特点,他们达到心理健康应具备以下六个心理品质:

一、智力发育正常,即个体智力发展水平与其实际年龄相称。

二、稳定的情绪。尽管会有悲哀、困惑、失败、挫折等,但不会持续长久。

三、能正确认识自己,清楚自己存在的价值,有自己的理想,对未来充满信心。

四、有良好的人际关系。尊重理解他人,学习他人长处,友善、宽容地与人相处。

五、稳定、协调的个性,能对自己个性倾向和个性心理特征进行有效控制和调节。

六、热爱生活,能充分发挥自己各方面的潜力,不因挫折和失败而对生活失去信心。

老年人心理健康标准

老年人怎样的心理状态才算是健康呢？有关学者制定了10条心理健康的标准。

一、充分的安全感。安全感需要多层次的环境条件，如社会环境、自然环境、工作环境、家庭环境等等，其中家庭环境对安全感的影响最为重要。家是躲避风浪的港湾，有了家才会有安全感。

二、充分地了解自己。就是指能够客观分析自己的能力，并作出恰如其分的判断。能否对自己的能力作出客观正确的判断，对自身的情绪有很大的影响。如过高地估计自己的能力，勉强去做超过自己能力的事情，常常会得不到想象中的预期结果，而使自己的精神遭受失败的打击；过低的估计自己的能力，自我评价过低，缺乏自信心，常常会产生抑郁情绪。

三、生活目标切合实际。要根据自己的经济能力、家庭条件及相应的社会环境来制定生活目标。生活目标的制定既要符合实际，还要留有余地，不要超出自己及家庭经济能力的范围。道家的创始人老子曰：“乐莫大于无忧，富莫大于知足。”

四、与外界环境保持接触。这样一方面可以丰富自己的精神生活，另一方面可以及时调整自己的行为，以便更好地适应环境。与外界环境保持接触包括三个方面，即与自然、社会和人的接触。老年人退休在家，有着过多的空闲时间，常常产生抑郁或焦虑情绪。如今的老年活动中心、老年文化活动站以及老年大学为老年人与外界环境接触提供了条件。

五、保持个性的完整与和谐。个性中的能力、兴趣、性格与气质等各个心理特征必须和谐而统一，生活中才能体验出幸福感和满足感。例如一个人的能力很强，但对其所从事的工作无兴趣，也不适合他的性格，所以他未必能够体验成功感和满足感。相反，如果他对自己的工作感兴趣，但能力很差，力不从心，也会感到很烦恼。

六、具有一定的学习能力。在现代社会中，为了适应新的生活方式，就必须不断学习。比如：不学习电脑就体会不到上网的乐趣；不学健康新观念就会使生活仍停留在吃饱穿暖的水平上。学习可以锻炼老年人的记忆和思维能力，对于预防脑功能减退和老年痴呆有益。

七、保持良好的人际关系。人际关系的形成包括认知、情感、行为三个方面的心理因素。情感方面的联系是人际关系的主要特征。在人际关系中，有正性积极的关系，也有负性消极的关系，而人际关系的协调与否，对人的心理健康有很大的影响。

八、能适度地表达与控制自己的情绪。对不愉快的情绪必须给予释放或称为宣泄，但不能发泄过分，否则，既影响自己的生活，又加剧了人际矛盾。另外，客观事物不是决定情绪的主要因素，情绪是通过人们对事物的评价而产生的，不同的评价结果引起不同的情绪反应。有一位老太太，大儿子是晒盐的，小儿子是卖伞的。老太太总是发愁，阴天她为大儿子担心，晴天为小儿子担心。一位心医生对老太太说：“您真有福气，晴天您的大儿子赚钱，雨天您的小儿子赚钱。”老太太一想很有道理，便高兴起来。

九、有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好。一个人的才能与兴趣爱好应该对自己有利，对家庭有利，对社会有利。否则只顾得发挥自己的才能和兴趣，而损害了他人或团体的利益，就会引起人际纠纷，而增添不必要的烦恼。

十、在不违背社会道德规范的情况下，个人的基本需要应得到一定程度的满足。当个人的需求能够得到满足时，就会产生愉快感和幸福感。但人的需求往往是无止境的，在法律与道德的规范下，满足个人适当的需求为最佳的选择。

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幼儿园心理卫生保健工作，是一项直接影响到幼儿身心 健康 的工作。为了使这项工作更加科学、规范地进行，我们首先要了解幼儿普遍存在哪些心理卫生问题，然后才能有针对性地开展心理卫生保健方面的工作。

01

幼儿常见的

6个心理问题

抗拒入园

刚上幼儿园的孩子因不熟悉幼儿园的环境，对幼儿园的一切感到陌生，加上有些家长平时的溺爱或娇纵，对外交往过少，短时间内难以适应群体生活等。这些都会使幼儿对入园感到陌生和不适应，有些幼儿甚至会对新环境感到恐惧。

孤独

现在的孩子大多数是独生子女，部分幼儿有可能因为自小缺少玩伴而养成喜欢独处的习惯，不合群或拒绝接受其他孩子的亲近。

咬指甲

这可能是幼儿发泄内心紧张的一种方式，大多是因为父母或老师要求过高，对幼儿批评过多，态度粗暴所致，致使幼儿只好用咬指甲来减轻内心的压抑。经常咬指甲可使被啃咬的指甲短小变形，个别指甲有可能发生出血或感染。幼儿还有可能通过咬指甲造成细菌通过口腔进入消化道而引起各种疾病。

任性

主要表现为以自我为中心、难于克制自己。有些幼儿会因为某一件事情大人没有满足自己的愿望而采取极端任性的态度和动作。有些孩子活动时喜欢以“捣乱”“打人”来引起教师的关注，进而获得老师对他的关爱。

进食问题

主要表现为偏食、挑食、厌食以及进食行为异常。不良的进食行为可以直接影响幼儿对营养的吸收和身体的正常生长发育。造成幼儿缺钙、贫血、免疫力低下而引发各种疾病。

注意力不集中

主要表现为在学习和开展各项活动的过程中，幼儿的注意力不集中，好动，难以安静下来做好一件比较简单的事。

02

解除幼儿心理问题的

15条建议

1．入园前做好家访工作

教师在新生入园前，可以适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访，并在家访时和幼儿投入地玩上一会儿，这会大大地增强家访的 情感 效应，取得意想不到的效果。

2．记住每个幼儿的姓名

幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。

3．关注有心理困境的幼儿

对那些正处于心理困境的幼儿，教师要给予特别的关注。

4．允许幼儿犯错误

由于经验、能力的限制，幼儿总会犯这样那样的错误，这是幼儿心理发展必需的阶段，因此也是很正常的现象。如果我们以成人的标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于幼儿心理的 健康 发展，也不利于他们创造力的发展。

5．无条件地接纳每一个幼儿

这是我们对幼儿进行心理 健康 教育的重要前提。

6．尊重每个幼儿的人格

教师要意识到，每个幼儿都有自己独立的人格，因此教师要与幼儿平等相待。

7．与幼儿“亲密接触”

教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触，尽可能地满足幼儿的 情感 需要。我们在与幼儿的交往中，要让鼓励、微笑成为一种习惯。

8．以欣赏的眼光看幼儿

教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的、值得赞赏的地方，让幼儿从我们的眼神中得到支持和鼓励。

9．鼓励幼儿每一个微小的进步

让每个幼儿都能看到自己在原有基础上不断地获得进步，进而增强自信心，促进其心理的 健康 发展。

1O．不要在幼儿面前发火

发火是我们教育无能的表现，同时又会对幼儿心理的 健康 发展不利。

11．将幼儿的心理 健康 教育贯穿始终

心理 健康 教育的任何一个目标的实现，都应贯穿在整个学期乃至整个学年，甚至整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。

12．将幼儿心理 健康 教育目标和任务融合到各项教育活动中

幼儿心理 健康 教育更多的是随机教育，而不是专门的心理 健康 教育活动(亦称心理教育课)。幼儿园的一切教育活动，包括教学活动、生活活动、节日活动、 游戏 活动等都蕴含着许多心理 健康 教育的内容和契机。担任各项教育活动组织的教师，在心中应时刻装着心理 健康 教育的目标和任务，抓住在各项教育活动中的一切教育机会，对幼儿进行心理 健康 教育。

13．为幼儿提供心理活动的空间

幼儿心理 健康 教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。幼儿良好心理品质的形成，不是靠老师的单向灌输“教”出来的，而是在有关活动的感染、熏陶下，在幼儿与周围环境发生交互作用的活动中获得体验和感悟，然后逐渐形成的。因此，在心理 健康 教育活动中，教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么，而在于她为幼儿提供了多少心理活动的空间。

14．教师要重视自身的心理 健康

幼儿教师要重视和加强自身的心理卫生保健，这不仅仅是个人的事情，同时还是一项重要的 社会 义务，因为这关系到幼儿的 健康 成长。

15．幼儿园的管理者要让教师体验到成功

教师在事业上能否体验到乐趣和幸福，将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度，进而影响到幼儿心理的 健康 发展。为此，园长们应该努力创造条件，让教师们经常从工作中获得成功和幸福的体验，让小朋友们和我们的老师一起幸福地生活!

幼儿园心理卫生保健工作是一项十分重要的工作，也是一项十分复杂的工作。随着现代 社会 的发展变革，未来 社会 对人的素质提出了更高的要求。要求人人具有面对现实、不怕困难、开拓进取的精神，具有合作、交流的能力和创新精神，不仅要有良好的智能素质，更要有 健康 的心理。因此，作为幼儿教师，我们有责任、有义务做好幼儿的心理卫生保健工作，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和促进幼儿的心理 健康 水平。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题，是怎样造成的

是爱的缺失造成的。

是爱的缺位造成的。

是爱的错位造成的。

单亲家庭的孩子怎样预防心理问题

如果是父母离异：

如果在他们明白事情的时候 家庭的破裂 会让他们产生强烈的恐惧、愤怒和羞愧感。大多数孩子常出现哭闹等不良行为反应，有的甚至对他人怀有敌意或具有攻击性。近三分之一的孩子因为父母的离异而冷漠，凡事无动于衷。

如果是父母其中一人世逝“

孩子往往因缺乏父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻

这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

处理

父母离异：

在父母离异的家庭中，父母之间经常的争吵、打闹，极易使孩子产生冷酷、悲戚的心情，并由此导致惊慌恐惧、心绪不定，长期以往将形成粗暴的性格。当你们处理完了家庭矛盾后一定要对他们进行心理疏导。对孩子要多注意关心，因为以前可能因为家庭矛盾，无法关注孩子的心理健康。让他的心里产生了恐惧，与害怕。这时候你们要对他时时关注，让他觉得你们的离异对他是没有伤害的，反而自己被重视起来。他会珍惜现在的一切，努力做个好孩子。然后，对孩子犯错不要责备 要引导告诉他事情的对与错。在学习和生活中 鼓励他多交朋友 但不要和同事单亲家庭的孩子有过多接触 避免受到影响。

如果是父母其中一人世逝

这样的孩子最容易产生孤独心理 因为他注定缺少一份最重要的幸福 家人一定觉得孩子缺少一方的爱而对孩子过于溺爱 这会让他觉得自己因为缺少而就应该得到这些 以后就会变得自私 不管孩子犯了什么错 都先相信孩子 在了解事情经过后做出相应的处理 该管教的地方要慎重 要科学的处理问题 要让孩子充分感觉到你的关心你的爱

不管这两种那种情况你都必须多要和他谈心 要随时了解孩子的心里状况 不管孩子有什么样的错一定不要一上来就指责孩子的不对 或是打他 这会让孩子产生逆反心里 他会对自己本来缺失的家庭产生负面影响 以后更无法矫正他们的心理

单亲家庭的心理问题

对你的经历，我不想多加评论。每个人的人生都是不同的，这就是每个人的命运。

但是我还是要给你点忠告，首先，你想解脱这些的这个想法本身就是有问题的，说明你只是在逃避，或者想逃避，这些东西你永远都不可能很快的解脱，所以就解脱这个词就可以看出你的心态，我给你个建议就是，每天改变一点点。

但是要则么改变呢？其实每个人心中都有爱，都有正义善良，正直的一面，因为这是人类共同的文化底蕴，就潜藏在每个人心中，潜意识中，所以你也就发现那些情感给你带来的是负面的，不好的情感。我觉得这也就是你改变的原动力，只要你坚信这点，做到每天改变一点点，并不难。还有就是，最好能找到真爱，你在父母那里得到的爱太少了，所以你最好生活中能多多的吸取爱的力量。而且我想说，爱是无处不在的，你爱的别人越多，别人就会回报你越多。正常人都这样。

又或者去直接找心理医生做辅导，记住一定要找好的，据我所知，这方面西方的心理医生多半很好。中国不了解，好的当然也有，但中国毕竟这行业小，好的也就很少了。前提是你对心理治疗有个正确的认识。

单亲家庭的孩子心理问题怎么解决

单亲家庭的孩子

心里有问题

需要进行心理咨询

单亲家庭孩子有哪些心理问题

新潮食品引起的儿童疾病·饭后吃水果变更胖 吃水果四不要·五大原因让你毛孔粗大·洗手液是不是真能杀菌抑菌？·天冷火锅热吃菜别喝汤·健康吃苹果的方法 现代社会单亲家庭的孩子越来越多，很多时候也就显得不那么奇怪了，但是单亲家庭孩子的特殊心理问题还是需要注意的，像孤独、渺茫、逆反、自卑等等，每个孩子都是或多或少会有的，如何帮助孩子正视这些心理问题，走出心理困境呢 单亲孩子的特殊心理现象 1、孤独 单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动。 2、渺茫 每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好 的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形 ，五花八门，没有美好的 家庭薰陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。 3、逆反 单亲孩子有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父 母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。 4、自卑 表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人(包括班主任)都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有 困难不会申请补助。这类孩子有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力 与创造力的发挥，属不健康的心理现象。 5、独尊型 这类孩子有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。有的孩子不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类孩子行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪。

单亲家庭孩子的心理问题怎么关注

单亲家庭的孩子更容易敏感和多疑。家长首先要认真了解家庭婚变给孩子心理造成了哪些冲击，在日常生活中加强对孩子心理的关注，主动和孩子交流，及时了解孩子的心态。有时孩子可能会对父母表现出抗拒和躲避，其实那也是孩子在向父母表达他们内心的一种方式。必要时，可以带孩子去看心理医生，进行有针对性的心理疏导，力争将离异对孩子心理和性格的影响降到最小程度。 给孩子解释父母离异的原因。而且无论是否离婚，父母对自己的孩子都有抚养的义务，有空的时候应该多去看看他，让他感受到即使父母离婚了，也不会减少对他的爱，在爱的氛围下长大的孩子，心理方面会更加健康的。

单亲家庭的孩子心理是怎样的

单亲家听得孩子很容易自卑、自闭，所以要更好地去引导，让他变得开朗

如何避免单亲家庭孩子的心理问题

单亲家庭包括家长和孩子的几乎所有问题都必须以博大的爱为基础才能真正化解。对于单亲的孩子您可以采纳以下几条建议：

1，单亲家庭要建立起和谐融合的家庭气氛。

2，单亲家庭孩子教育（包括心理）要建立良好的文化学习氛围，家长要多与孩子沟通，不要把单亲看得过重，自然些。

3，家长要多鼓励孩子与外界接触，特别是同年龄的伙伴接触，减少孩子的孤独感。

4，注意孩子的性别培养。如果男孩缺父爱，女孩缺母爱，那么可以在亲戚，老师，朋友中找合适的适当代替一下来培养。

希望对您有所帮助。

当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的庇护，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去勇气，对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题，如自闭、自卑、妒忌等。孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，闷闷不乐。由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。孩子的心理没有成熟，当孩子看到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子最容易想到自己过去的生活。而现在是今非昔比，心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理，孩子们找不到自己的快乐，看不到自己的快乐在那里，于是拒绝快乐，沉浸在忧虑、悲伤中。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报，在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距，认为别人能得到的，自己也应该能够拥有，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。那该如何 解决单亲家庭子女心理问题？ 首先，加强爱心教育。单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每时每日所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。作为班主任要加强班风建设，在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体间的竞争与合作上。单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中的特别幸运。用鼓励消除自卑。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师和同学知道自己家中的真实情况。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们与其他同学的友谊。对能力较差的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。条件成熟的学校可成立课题组进行研究。学校投入必要的人力、物力、财力成立课题组，开展单亲子女教育的专题讨论。当然，也要有专人负责，职责到位。

关于单亲家庭女孩的心理问题

这和单亲有什么关系

不要一竿子打翻所有单亲女孩

心理有矛盾那是她个人的问题 ,再说这根本不是心理问题

她还不是太在乎你单亲家庭证明她得到的关爱相对少些

所以她才更需要你的爱,更依赖你的关怀

如果你哪天丢下她了 她又少了个依靠何况你是她喜欢的人呢

她能不担心吗!!

队他好点电话常打打 给她安心的感觉 这种情况可能就会缓解,但是如果你对她太好 她更害怕失去你那就不妙了