作文是学生各项能力的综合表现，作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。如何提高农村小学生作文质量，根据小学语文习作标准和我个人的教学经验，我略谈以下几个观点： 一、教师要明确农村小学生的作文现状 倡导创新、张扬个性已成为当代作文教学的一大特点，然而，要学生写出新颖有水平的文章，还要考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如我让学生写“我最喜欢做的一件事”为题进行作文时，学生都是写了“我最喜欢画画”、“我最喜欢上体育课”、“我最喜欢跳绳”。全班三十几个学生，内容的题目只有三个，而且有些学生的内容是一模一样，一字不改;还有些学生没有一个字是写对的，全文看起来都是“甲骨文”；还有些学生语句段不分，俗话连篇！受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用，什么地方都用上句号；有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等，甚至有些学生什么符号都不用。可见农村学生的写作底子多薄，经历感受多单调、知识容量之缺乏。因此我们的农村老师要真正地明确农村小学生存在的作文现状，不要让这一现象继续发展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜绝。例如恰当地让学生去开阔作文视野 ，培养学生的知识容量，多读一些课外读物等等 二、激发兴趣，培养自信，让学生乐于作文 兴趣与爱好是小学生写好作文的原动力。儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作的动力。 学生对写作文的兴趣，还来自于外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬……，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上……，如果我努力写出的作文被刊登在《小学生学习报》上……，如果我的作文能在作文竞赛中获奖……这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！学生有这样的自信，也是老师抬出来的！每次作文，我总要花好几节课去点评：选出一些较佳习作，在班上让学生自己念，并张贴在学习园地中；细心地去挖掘较差学生作文中的闪光点，如一个好的开头、很自然的结尾，一个好的句子，哪怕是一个精彩的词语，都给予表扬和鼓励，使学生深切地感受到自己的“成功”。因此，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。抓住学生细小的闪光点大夸特夸，在夸奖的时候一定要夸得十分具体，让学生能明白好在何处，这样，既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。 多鼓励学生“写心中事”，也能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么写；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间发生的细微小事写具体，通过文字把自己的喜怒哀乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画等都表达出来。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。 三、积累语言，捕捉素材，提高学生表达能力 由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效的途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。要提高学生写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦。“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教学中，我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。一是教育学生热爱生活，在丰富视野的过程中积累作文的素材。平时让学生走向大自然，走向社会。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。让学生参加各种各样的社会实践活动。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。二是积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生学会迁移，灵活运用。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。有些学生书读得不多，又不勤于做摘记。我就坚持每周摘给学生几段优美词句，要求他们背诵下来。若有人在作文中合理运用，马上加以表扬，这样学生会非常乐意去背诵优美段落，并积极开动脑筋如何运用。不久，学生的语言积累会越来越多。作文时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 四、更新作文观念，让学生自主作文 心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们的生活世界，研究和解释这个世界。因此，教师要更新作文教学观念，鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学生的想象力，培养学生的创新思维。在日常生活中，发现学生们对童话故事、卡通电视剧如痴如醉。因此，从学写故事入手，自然也就成了学生自主作文的有效渠道之一。让他们自己命题，大胆选材，写自己要写的内容，表达自己需要表达的情感，不拘形式，那么他们的“作文难”的问题就会迎刃而解，从而提高农村小学生作文教学的质量。 总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。学生有了写作的积极性，在练习时就感到心情舒畅、信心十足，从根本上解除了害怕和厌倦作文的心理，就不会觉得“作文难、难作文”；而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更为宽松的学习环境，充分尊重信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助。这样，我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。
留守儿童教育的研究 改革开放以来，我国经济发展进入了一个新的发展阶段。一幢幢高楼拔地 而起，一个个新兴的城市如雨后春笋般出现。城市经济的快速发展需要大量的 劳动力，于是农村一些衣食无着的青壮年农民工开始涌进城市务工，挣钱养家 糊口。而他们的孩子却留在农村，托付给老人或亲戚朋友抚养,成了留守儿童。 当前，农村小学留守儿童面临很多教育问题。 一、留守儿童的形成 农村“留守儿童”，是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或 亲戚朋友抚养管理的未成年人。随着改革开放，对农民外出就业的束缚逐步解 除，农村劳动力跨地区流动日趋活跃。今天，在广大的农村地区，越来越多的 家庭夫妻离开家乡，拥到城市打工，大多数打工族将自己处于学年龄的孩子留 在家乡，由家中的老人或亲戚扶养。由此，在农村就形成了一个特有群体—— 留守儿童。根据调查了解，我们乡镇1994年外出务工者约100人，留守儿童约 50人，到今天，外出务工者达2000人以上，留守儿童约800人。 二、留守儿童的教育问题 1留守儿童的教育现状： 龙扬村黎某，小时是个聪明伶俐、活泼可爱的孩子，小学三年级时父母到 广东打工，把他留给六十多岁的爷爷奶奶照顾。黎某经常与一些不务正业的青 年在一起玩，学会抽烟、喝酒、打架、去网吧，上课无精打采，作业不写，学 习成绩老上不去，老师耐心教育他，他当耳边风。无奈，老师跟爷爷奶奶联系， 爷爷奶奶教育他，他回答说：“你们懂什么？上网是为了学习新的科学技术，你 们不听说‘现在是科学技术的年代，不懂科技，以后很难找到好工作’,我现 在是为了培养我学习科技的兴趣”两个老人因为小时候没有读过书，一辈 子吃了不少文盲的苦，对孙子的思想行为也无言以对。父母打电话回来叫他听 爷爷奶奶的话，要好好学习，孝顺爷爷奶奶，他是答应得好，可做不到。常挂 在他嘴边的一句话是“关你什么事，我爸妈都不说，你们说什么”。他逐步养成 好吃、好玩的坏习气，根本无心上学。 2问题归因（1）祖辈父辈原因．广大的外出务工青壮年，不仅为城市的 现代化建设立下了汗马功劳，也对家乡经济的发展作出了巨大贡献。而他们的 孩子——“留守儿童”，却面临着很多教育的问题：父母外出务工，本就无可奈 何。很多父母认为自己没有在家好好照顾孩子，觉得非常愧疚，补偿的唯一的 办法就是多给孩子一些零用钱．于是，只要孩子一个电话，他们就寄钱回来。 而孩子们一有零钱就去买零食吃。他们不知道如何挣钱，也不知挣钱的艰辛。 渐渐就养成了贪图享受不知珍惜劳动成果的不良习气。一旦没钱用，就学会去 偷去骗，逐步走上歧途。其次是爷爷奶奶的知识还赶不上小孙子、小孙女，他 们只能管吃住不能教导，对小孩的学习心有余而力不足；在亲戚家的孩子没有 得到孩子应有的管教。据调查，我们乡镇外出务工的青壮年多数是一年回家一 两次，在这么短的时间内，他们不可能给孩子很好的教育。平时虽然常用电话 联系，但很多孩子都是在通话时一一答应父母的要求，自己做事时却常常忘了 父母的嘱咐，有时玩过头忘了学习，有时和同学做了坏事而无人管教。孩子有 学习下降或是有不良行为，也得不到严加管教。（2）孩子方面。孩子好奇心强， 容易接受新生事物，喜欢寻找新鲜刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。 空余时间他们会寻找新鲜刺激的事去做。模仿大人抽烟喝酒，有时会和同学打 架，染上这些不良习气后，无心上学，学习成绩下降，于是出现厌学情绪。 调查显示：留守儿童的监护类型主要有四种：隔代监护、单亲监护、亲戚 或朋友监护、自我监护。其中以隔代监护为主，约占80%，单亲监护约占12%。 在这几种监护类型中，留守儿童都存在有不同程度的生活和心理负担。母亲作 为监护人的留守儿童在生活上能得到最好的照顾，亲戚或朋友监护欠些，隔代 监护较差，自我监护最差。另外，在隔代监护下的儿童所反映出来的问题引人 深思：由于祖辈的年老，较低的文化或文盲或爷爷奶奶因为隔代特别亲的缘故， 溺爱孙子，往往在孩子做了坏事时不当一会事，认为孙子还小不懂事，大了自 然会懂事，放弃教育机会，导致这些留守儿童无法享受到正常的家庭教育和关 怀，造成性格和心理出现偏差。 三、留守儿童教育问题的解决方法 1责任心是做好工作的前提新课改的核心理念是“以人为本,关注每一个 学生的发展”，班主任要要牢固树立“以人为本”服务学生的教育理念,特别 针对留守儿童，班主任要投入更多的精力。“为了一切学生,为了学生的一切, 一切为了学生”加强家访，随时了解这些学生的生活、生理心理、学习问题， 通过家访或交谈等方法，给予这些学生更多的关心。可以为这些学生建立专门 的档案，分类管理。班主任要经常和外出务工的父母联系，和他们共同交流、 探讨孩子的教育问题，以取得更好的成效。 2爱心是做好工作的法宝我国著名教育家陶行知先生说过:“真的教育是 心心相印的活动,唯独从心理发出来的,才能打到内心的深处。”留守儿童的问题 是社会特定背景下产生的事物，我们要用一种与时俱进的思想来教育他们。在 日常的教育教学工作中，我们要尽心尽力做到三点：一是给予留守儿童情感上 的关怀。由于留守儿童长期远离父母，缺乏起码的亲情呵护和家庭教育，班主 任应该主动承担起监护人的义务，尊重他们的人格和情感，用心呵护学生，让 爱的泉水源源不断流入留守儿童的心田。寄宿制学校可为留守儿童建立“爱心 小屋”，让留守儿童在学校能享受到家庭的温馨。二是培养留守儿童的自学能力 和合作学习的能力。班主任要和课任教师达成共识，重视留守儿童的自学能力 和合作学习能力的培养，让学生平等享受教育的快乐，引导学生解决好学习上 的难题，充分体验成功的喜悦。三是培养学生养成劳动的习惯。班主任配合学 校，经常引导留守儿童积极参加一些公益性的社会劳动实践，培养学生的凝聚 力、意志力、责任感，鼓励学生在劳动中与同学团结友爱、互相帮助，增长见 识，形成自己的劳动素质，最终发展成为有理想、有文化、有纪律、有作为的 能独立生活的强者。 孩子是祖国的未来。教育好每一个孩子，让他们健康茁壮的成长，是我们 每一个人的心愿。农村留守儿童，这一群特殊的群体，需要社会各界的关心， 更需要教育工作者的关爱。我们只有不断创新教育工作的思想、方法，拥有一 颗爱生之心，才能做好留守儿童的各项工作，为社会培养好他们。 1] 田景正 关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J] 当代教育论坛 , 2006,(10) [2] 姚云 农村留守儿童的问题及教育应对[J] 教育理论与实践 , 2005,(07) [3] 陈丽丽 关注“留守儿童”的教育问题[J] 观察与思考 , 2006,(22) [4] 吴霓 吴霓:对解决农村留守儿童教育问题的建议[J] 河南教育 , 2006,(05) [5] 许旭 关注“三农”,解决好农村留守儿童的教育问题[J] 湖南广播电视大学学报 , 2006,(01) [6] 曹景宽 无视不如正视 忽视莫若重视——流动、留守儿童家庭教育存在的问题与对策[J] 希望月报 , 2005,(10) [7] 陆清华 西部农村留守儿童教育问题有望较好解决——以重庆市南川区为例谈留守儿童教育的有效模式[J] 今日教育 , 2007,(01) [8] 廖鸿冰 农村留守儿童思想道德教育问题的思考[J] 当代教育论坛 , 2006,(14) [9] 吴霓 农村留守儿童问题调研报告[J] 教育研究 , 2004,(10) [10] 段成荣, 周福林 我国留守儿童状况研究[J] 人口研究 , 2005,(01)
一、激发兴趣
兴趣是每一个学生学习的最大推动力，所以我们教师要想方设法让学生对学习有兴趣。首先，教学中我们要让学生认识到学习的重要意义。学生对要做的事有兴趣，就有积极性，学习的效果自然就好。成绩好的学生要进行表扬奖励，鼓励学生好好努力学习。
二、注重基础的教学
农村小学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的过程中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提高。有了基础，就容易提高知识，在考试中就能拿高分。
三、恰当地布置作业练习
根据本班的实际情况，恰当地布置作业练习，易多难少，让学生树立信心。学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方法。学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习产生兴趣。
四、对学生负责
切实要提高农村小学的教学质量。我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。从教学方法上说，教师要认真备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才能提高。
备课是教师对教材钻研的过程，也是一种创造性的劳动。为了提高备课质量，就需教师手中有材料，版本不同的教科书、教参书以及课外参考资料；还可上网查询的网络资源、远程教育资源等，从而使教师备出优质课。备教材、备学生、备教法、备学法、备实践作业等，备好课是上好课的前提。
上课是教师按照预设目标逐步实现劳动价值的过程，它最直接有效的方法是通过课堂教学来展示。在课堂教学中的学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要注意巧妙安排课堂教学的内容。还要关注学生的学习情感，教师和学生要互动，教师要走动到每一组，指导学生的学习，达到高效课堂教学的要求，最后，注意教学信息的反馈，做到及时发现并及时纠正错误。
五、家庭教育的配合
教育是社会、家庭、学校三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。农村的家长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了，每天就懂给孩子要钱，学生一早到校，就在学校小店门前叫不停买东西，门不开还在那儿等。（就我们学校而言）家长对学生缺少教育，对学生的学习极少关心过问，而学生的学习自觉性往往较差，来校就懂买东西吃，学习没有劲头，学生的学习习气很不好。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
小学教育教学是基础教育的重点，它的重要性是不容质疑的。农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的。而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。那么，农村教育发展的前提是什么？那就是抓好最基础的语文教育教学。然而，当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人担忧。和城镇小学相比，还存在着不少差距②。 一、师资水平低下
在我调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看,这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历,在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求,如上课不用普通话、知识积累欠缺等。而教学主要通过的是经验完成，跟不上教育发展的需要。 二、教学资源缺乏
农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。 三、教学观念滞后
农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。面对农村小学语文教学存在上述问题,应该引起广大农村语文教师的足够重视③。
四、家长对子女教育的不重视
在农村家庭里，许多家长对子女的学习漠不关心，常年在外打工的父母对子女最多的嘱咐就是：学不好，没有关系，等毕业就打工去，只要能挣钱就行！长期下来，学生就没有了学习的激情。
面对以上的种种问题，其实最主要也是最重要的就是教师扮演的角色，在目前日趋成熟的高效课堂下，咱们农村的教育也可以用，如果高效课堂实施合理，将对学生们的学习功不可没，那么如何打造高效课堂呢，我认为主要有以下几点： 一、教师的转变
（一）教师角色、观念的转变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变④。
（二）师生关系的转变
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育⑤。那么，如何构建和谐的师生关系呢？第一、真心热爱学生，赢得学生的信任。第二、利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。 二、课前准备需要充分 （ 一）紧盯教学内容
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。 （二）紧盯教学对象 课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣⑥。
例如:在讲苏教版一年级《我应该感到自豪才对》导入新课时，插入，让学生深刻体会到“骆驼”这一动物所特有的属性。从而得出结论，我们每个人都有自己的优点、长处，我们应该为自己感到自豪，不应该为自己的短处时时自卑，其实有的时候我们的短处刚好是我们的长处。使学生从自己的生活中得出结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想政治课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，又使高中学生充满了兴趣。
农村小学教学管理是一个热门话题，对农村孩子的教育至关重要。农村小学校长面临很大的挑战，要尽一切办法提高自身对学校的管理水平，不断提高农村小学教育教学质量。如何对小学实施有效的教育教学管理，怎样管理？下面就这一内容提出自己的观点，与大家交流。
一、加强对农村小学教师的管理
我所在的农村小学只有八名教师，学生八十几名。可能有人认为教师和学生人数少就很容易管理，其实不然。农村小学住宿和办公条件比城镇都要差，路又不好走，优秀的年轻教师都不愿意，现有的老师还怕调走，因此对教师的管理至关重要。因为在学校，教师在教学中处于主导地位，教学质量归根到底取决于他们。为留住教师，校长想尽一切办法创造好的住宿条件和生活环境，使他们为农村孩子奉献自己的青春。但又不能疏忽对他们的管理，因为不管教师的话，容易使年轻教师变得懒惰，没有进取心。因此，加强对教师的培训、评价是教师管理的重要方面，使他们心安，踏踏实实地在农村教学。我所在的小学每天早上老师和学生一起跑操，加强体育锻炼，使一天充满活力。没有课的时候在集体办公室一起办公，阅作业，写教案，讨论学生学习情况。没有规矩不成方圆，在严格管理下造就好的教学环境，不仅有利于学生，还有利于年轻教师不断发展和完善，提倡活到老、学到老，教师传授知识的时候，要给予学生一杯水，自己首先要有一桶水。加强教师管理对提高教育教学质量很重要。
在农村小学一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长的事，与其他教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，而且是管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学管理。另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中要真正意识到自己不仅是教授者，而且是教育教学过程的管理者，对提高教学管理有效性和教学质量非常必要。
二、加强对农村小学生的管理
农村学生越来越少，家里条件好点的都想办法转出去到乡镇和县城上学，这是一个很现实的问题，对于留下来的小学生，大多数是留守儿童，在父母亲教育这一块上基本是空白的，父母与孩子一年见不了几次面，因此，教育孩子这一重大使命就是学校教育。“为了一切孩子，一切为了孩子”的办学目标，必须加强对学生的管理，从以下方面管理。
首先，认真落实《学校日常常规要求》，加强对学生课堂、课间、收听广播、路队及放学后卫生整理等方面的要求，逐步培养学生良好的行为习惯。其次，利用好早自习及辅导等时间，并抓好课堂教学，找课堂要质量，注意良好学习习惯培养（及时完成作业，不抄袭，总结自己的学习方法等行为习惯，再次注重安全教育。利用网络化工具，下载一些安全方面的视频，让学习观看，让学生下意识地发现生活中确实存在许多危险的地方。比如：回家路上遇到下暴雨，容易发生洪水，应该往两边高处跑，不要往低处走等。最后还要重视学生心理健康教育，使学生全面发展。
三、加强学校教学环境的管理
好的教学环境是提高教学质量的必要条件。通过自己和全体教职工共同努力，为学生创造更好教学环境。一方面加强对学校环境卫生的检查，督促每个班级打扫好本班卫生，提倡“向前一小步，文明一大步”的做法，使学生和教师养成良好的打扫卫生的习惯，把学校看做自己的家，使校园变得干净整齐。另一方面加强改善学校硬件设施和教师的教学环境，除了国家补助外，还应集中精力，吸收多方面力量，争取资金，逐步改善。好的教学环境需要全体师生共同努力，在教师方面，积极倡导每位教师帮助几名学习有困难的学生，实时跟踪，使他们摆脱学习困境，激发他们对学习的兴趣。每一位教师还要相互学习，通过听课和培训等手段，不断提高自己的专业水平和综合素养，使教学充满积极向上的力量。在学生中采用一优带一差的做法，使他们共同学习和提高。这些都需要加强和改善，为提高学生学习成绩和道德素质，必须加强对学校教学环境的管理。
农村小学管理除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展角度思考管理方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时，更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以为我们工作的环境空间营造舒缓、宽松、和谐的氛围。管理中，我们要积极创造尊重人、信任人的环境。学校领导要与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇；给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，愉快地工作、学习和生活，从而增强教师自我管理意识和对领导的信任感，达到“管”是为了“不管”的更高管理境界。
导语：一所学校的管理水平直接关系着一所学校的发展。学校的发展关键是好的管理策略，好的管理策略来源于正确的管理思路，正确的管理思路又来源于管理实践。因此，管理者要从微观的、真实的、持久的角度去发现问题，分析问题和解决问题。
农村小学管理的问题和对策一、农村小学校长缺少先进管理理念和创新思维
教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校即定的人才培养目标的过程。教学管理的重点是人才，是学校管理的重要内容。教育界存在着这么一种现象，农村小学的教学质量低于城市，原因包括主观和客观两种。这里我主要谈主观原因，那就是农村小学的教学管理存在着诸多问题。理念决定管理，而当前农村小学教学管理的理念落后是毋容置疑的，导致的唯一结果就是：重统一轻个性，重服从轻交流。
管理创新，就是按照时代发展的要求，学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法，创建新的管理模式和相应的方法，以实现学生学业进步的目标。校长是学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。
校长进行管理创新原因有二：(1)管理活动具有很大的时效性，管理者所面临的是一个动态、多变的世界，今天成功的经验，明天不一定适用。管理活动的三要素：管理者、管理对象和客观环境，均在发展变化着;相关的条件、因素也在发展、变化着;
因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发，具体情况具体对待，因时、因地制宜，创造性地去开展工作，管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。(2)管理活动具有很大的随机性，经常面临着大量意想不到的新情况、新问题，因而也必须创造性地去对待和解决。
要创新校长必须做好这三方面的工作：一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针;必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。
二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。
三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高。
二、农村小学基础设施薄弱，教师的整体素质亟待提高
农村学校是教育阵地的最前沿，是条件最艰苦，力量最薄弱的边缘地带。由于较差的办学条件和紧缺的师资力量和由此引起的一系列问题都成为了遏制农村学校发展和进步的障碍。质量跟不上，就会导致竟争的失利，进而会导致学校的硬件建设的步伐滞后，使社会、家长、学生对学校失去信心，最后连学校的管理者和老师也会灰心丧气。接下来是无休止的恶性循环，把学校发展的路堵死了。
一些教师学历低，能力差，达不到教学要求，并且集中在一些老民办转公办老教师身上。农村学校的发展前途真的如此黯淡吗
我们在例举农村小学一系列问题的同时，是否该找一找出路呢学校的发展关键是好的管理策略，好的管理策略来源于正确的管理思路，正确的管理思路又来源于管理实践，因此，管理者要从微观的、真实的、持久的角度去发现问题、分析问题和解决问题。还需要校长能准确地为学校定位，在科学的理论指导下，抱有坚定的信念，最终使学生获得全面发展。如果定位欠准确，容易形成“表面功夫”，学校宣传搞得热闹，学校发展成效不大的局面。
三、教师在教学中缺乏创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教师是塑造民族灵魂的工程师。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能站在高科技革命的高度，站在时代前沿，自觉主动地培养学生的创新意识和创造能力，从而尽快培养出适应信息时代的人才!教师的创新意识首先体现在教育观念上。
在教育教学中，教师应时时有新方法、新思路，以学生为本，构建新型的师生关系。而现在有些教师对创造性教育只停留在口中，在行为和心理上仍停留在传统教育原地不动，或把创新性教育视为高不可攀的事物。创新型的教师要敢于用质疑的目光和发展的思路对待现行的课程体系，应深层次、多维度地去思考和研究现有的教材，并根据培养学生创新能力的要求对教材的有关内容作必要的增减，而不要因为教材具有所谓的“权威性”而迷信于教材，这样教育永远没有发展。我个人认为，学校要生存要加强以下几方面的管理：
1切实加强对教师的培养和管理
要加强农村教师队伍建设，农村学校一线教师要参加继续教育培训，一线教师的培养可坚持采取集中继续教育培训，校本教研，以老带新，特别对青年教师，青年教师是教育战线的生力军，是教育事业的希望所在。他们的精神风貌、政治、业务素质、能力结构状况等，将直接关系到今后学校的发展，关系到整个教育发展大计。我们必须站在战略高度，切实加强对青年教师的培养和管理，以适应教育事业发展的需要。
2营造一个宽松、和谐、愉快的组织氛围
建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。
据此，我们确定了这样一个信条;少一点“不准”，多一点自由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师将具有极大的感召力和影响力。
3建立与外界的联系，努力办好学校
由于学校主要是执行上级教育主管部门的指示，与外界的交流特别少。在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，学校应从外界带来一些有关教育教学的新理念及研究成果，要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。
为了更好地实现学校的教育和培养目标，必须明确家、校合作的重要性并要与家长建立一种亲切、友好的关系。能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，在效果上相互强化和促进。另外，学校还把每学期的工作绩效向家长公布，以提高学校在家长中的透明度。争取家长在合作中为学校提供一些力所能及的人力、物力、财力的支持。
总之，校长要用自己的实际行动营造民主氛围，尊重人、善待人，避免居高临下的说教，要主动听取意见，采纳群众建议。生活上关心同志;业务上帮助同志;工作上支持同志;为教师学生多办实事，调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，抓质量，促普及，以良好的教学质量求得群众的信任。校长要勇于顶大梁，挑重担、敢于负责、严于律己、宽以待人，事事处处做出表率。善于当好参谋，给教师提出好的点子，想出好的办法，引出好的路子，做出好的榜样，努力提高学校教育教学质量。
谈谈关于小学音乐教学存在的问题与对策
作为一名人民教师，通常需要知道教学问题与对策，知道教学问题与对策有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。以下是我帮大家整理小学音乐教学存在的问题与对策，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
摘要 农村地区小学音乐教学中存在着不少的问题，文章基于此，首先从教学环境、师资水平、课程认知三个角度探讨了农村小学音乐教学存在的问题，然后就如何化解这些问题提出了几点建议，包括强化教学环境建设、落实教学队伍建设、激发学生学习兴趣等，希望对农村小学音乐教学的完善与发展有所裨益。
关键词农村地区;小学音乐;问题;对策
音乐课程作为基础教育的主要课程之一，对学生的音乐知识学习、审美能力发展以及综合素养提升都有着不容小觑的作用。然而，长期以来，受主客观各种因素的影响，音乐课程的重要性并未得到充分的重视，教学环节中也存在着不少问题，这些问题在农村小学中尤为突出，严重影响了农村小学生的全面发展与茁长成长。文章基于此，从农村小学音乐教学现状出发，详细地探讨了其教学环节中存在的问题以及化解的对策。
一、农村小学音乐教学存在的问题分析
(一)教学环境欠缺
良好的教学环境是音乐教学工作有效开展的前提因素之一。随着素质教育理念的日益深入以及基础教育领域投入的不断增多，音乐教学环境获得了明显的改善，不少城市小学甚至配备了多功能音乐教室，但相比而言，农村小学的音乐教学环境仍然较为欠缺，这固然可以归因于学校的重视力度不够，也和教育经费的欠缺有着密不可分的关联。比如，乐器进教材是小学音乐教学的发展趋势，但相当一部分农村小学在乐器上较为匮乏，仅有基础的几件乐器，且存在着老化、破旧的问题。不仅如此，一些农村小学甚至连基本的音乐教学工具，如图书音像资料也配备不全。
(二)师资水平不佳
教师是课程教学的关键性因素，其教学能力、教学水平直接关系到学生的学习效果，因此，因此专业化的教师队伍便成为农村小学音乐教学的前提和基础。但就农村小学的音乐教学现状而言，师资水平不佳是显而易见的。首先，不少农村小学音乐师资力量极为欠缺，一个教师承担好几个班甚至十几个班的音乐教学工作，跨年级教学的现象非常普遍，教学任务相当繁重。一些农村小学甚至让其他课程教学代教音乐，专业性可想而知;其次，农村小学的音乐教师，年龄结构普遍偏大，教学思维、教学手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教学方法，师生关系也不融洽。
(三)课程认知偏差
音乐课程对小学生成长、发展的重要性，人所共知。并且，在素质教育理念日益盛行的今天，音乐课程的重要性还会持续凸显。但农村小学受所处环境的影响，对音乐课程的认知仍然有着不小的偏差。首先，农村小学校领导受应试思维的影响仍然很深，将音乐课视作“副科”，在教学资源的投入以及课时安排上都远远比不上语文、数学等“主科”，影响了教师的积极性;其次，农村小学生的家长文化层次普遍不高，认为读书就是语文、数学、英语，至于音乐、美术、体育等都是可有可无的课程，对学生的音乐学习不支持，甚至多有反对;最后，学生作为音乐学习的主体，尽管对音乐课程颇有兴趣，但受到内外多个因素的制约，势必难以树立正确的音乐学习观。
二、强化农村小学音乐教学的对策探讨
(一)强化教学环境建设
农村小学受所处环境、教育经费等多个要素的制约，教学环境相比于城市小学而言，较为薄弱，这不可避免地弱化了农村小学音乐教学的效果，对此，强化教学环境的建设就显得尤为必要。首先，无论是教育主管部门还是学校本身，都要加大对音乐教学的重视力度，尤其是要重视音乐教学基础设施的建设。教育主管部门需要紧扣农村音乐教学现状，并为其拟定详细的发展规划，进而在此基础上划拨专项建设经费，比如场地修正费、器材购置费、器材维修费等，逐步缩小农村小学与城镇小学在教学环境上的差距;其次，农村学校要更正对音乐教学的错误认知，从音乐教育课程标准出发端正音乐教学态度，确保音乐教学专项资金能够落到实处，与此同时还要合理化课程安排，避免占课现象。
(二)落实教学队伍建设
师资队伍是教育教学的核心要素，当前农村小学音乐教学的师资队伍明显难以满足学生音乐学习的实际需要，强化师资队伍建设就显得尤为必要。首先，学校要拓展师资队伍人数。针对当前农村小学音乐教师极端匮乏的情形，教育主管部门需要制定相应的人才吸引机制，吸引那些刚从师范类院校毕业的年轻学子们走入乡村、扎根基层，为乡村音乐教育事业的发展增添新血脉;其次，学校要强化教师队伍的建设力度。教师队伍年龄结构偏大是农村小学音乐教学的主要问题，这制约了其对新事物的理解与接收水平，学校要经常安排教师进修，比如到城镇小学中观摩其音乐教学方法，吸收借鉴;最后，教师队伍也要加强自身的职业能力建设，多阅读与学科专业以及教学活动相关的书籍论文，提升理论水平。
(三)激发学生学习兴趣
学生是音乐课程学习中的'主体，而兴趣又是影响学生学习效能的核心要素。因此，教师在教学中要尽可能淡化外部因素对学生音乐学习所造成的不良影响，依托教学模式、教学手段的创新来激发学生内在的学习兴趣，从而有效突破音乐教学中存在的各种问题。就以《彩云追月》的教学而言，为了让学生更好地感知这首乐曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛围，教师在教学环节中，可以巧用地运用多媒体工具向学生构建一幅美轮美奂的彩云追月图，并辅之以诗歌朗诵或者歌曲欣赏，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生感官系统，进而激发其学习兴趣。如此，学生学习中的主动性、积极性会愈加突出，音乐教学也能取得更好的效果。当然，除此之外，教师还可以引入小组教学法等多种教育教学方法。
三、结语
音乐教育对小学生的成长发展意义深远，但农村地区受经济环境多重因素的制约，音乐教育的效果长期不佳，存在着不少的问题。这些问题既有观念层面的，也有物质的层面的，对此教育主管部门乃至学校、教师需要从多个层面出发采取好针对性的应对措施，提升农村地区小学音乐教育效果。
参考文献
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[2]王文霞浅析农村小学音乐教学的现状及对策[J]中国校外教育,2010,(12):278
[3]刘涛农村小学音乐教学的问题及对策[J]成才之路,2015,(24):86
谈谈小学音乐教学存在的问题与对策 篇1摘 要 伴随着新课改的不断推进，音乐作为一门艺术学科，与其他科目教育的目的相同，均是小学生成长的要素。在课程改革后，音乐教学开展形式发生很大变化。但是，由于受传统教学观念的影响，一部分小学音乐教学未受到学校和教师的重视。在音乐教育形式、教学课程设置、教师自身综合素质等方面仍然存在着一些问题，需要在实际教学中予以改进，促进音乐教育的发展。因此，本文针对小学音乐教学中存在的问题及应对策略进行详细的探讨，此次研究的主要目的是为了提升小学音乐的教学质量。
关键词 小学音乐；教学课堂；存在问题；应对策略
我国新课程改革指导纲要中，要求重视小学生德智体全面发展。由于小学生正处在学习成长的启蒙阶段，音乐能在很大程度上提高小学生综合素质。音乐教育对小学生的心智有启蒙的作用，能使其思想变得更加活跃，通过开展音乐教育教学活动能提高学生对美的认知，是学校和音乐教师所肩负的重大责任。当前，小学音乐教学在开展过程中存在诸多问题，如何丰富小学生的音乐知识，发挥音乐课程自身的教育功能，已经成为现今教育领域中的重要研究课题。
一、小学音乐教学活动中存在的不足
（一）实际教学活动形式化
现今，部分小学里的音乐教师在课堂中教授的内容，偏离了学生们的现实生活，导致学生存在难以理解音乐基础知识的结果，长此以往，使学生失去了对音乐知识学习的兴趣。音乐教师常常为了完成教学任务为目标，在开展教学活动过程中过于形式化，学生容易对音乐教学内容产生抵触心理，失去学习兴趣。另外，教师忽略了音乐教育在学生身心发展的重要作用，因而在实际教学中未能将促进学生成长为核心目标。还有一部分音乐教师对新的课程改革认识不足，认为把流行歌曲引入小学音乐课堂就是一种教育创新的体现，不注重所选用的音乐旋律是否优美，歌词是否拗口等方面的问题，只是按部就班进行教学活动，这使得学生未能从音乐课堂中掌握相应的知识点。
（二）教学活动目标不明确
在目前小学音乐课堂上，音乐教师未对课程设定明确的目标，一部分教师为了创新教学活动的开展形式，采用问答的方法开展教学活动，这样的教学方式能获得较好的教学成果，但是，在实际开展中，过多的采用提问方式，往往容易忽视教学目标。还有一部分教师则过量的拓展课外音乐，花费大部分精力在组织各种各样的音乐活动上，虽然课堂气氛活跃了，但是小学生从中并没有真正学习到知识，甚至不了解该节课重点的内容。也正是由于这样分化的教育方式，使音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生学习的积极性，音乐教育的作用得不到充分的发挥。
（三）教师专业水平较低
音乐是一门艺术学科，不仅能能陶冶人的情操，同时还能提高人们的生活品味。音乐教育有一定的特殊性，需要音乐教师具有较高的专业水平和艺术修养。而在很多小学里，音乐教师并非毕业于音乐专业，部分教师甚至是其他科目教师带教音乐课程。这样的师资队伍开展的音乐创作、作品欣赏、音乐乐理课程，其教学质量受到很大的影响。由于缺乏对音乐教学的了解，忽略了音乐与现实生活的密切关联。因此，这样的音乐教师未能正确引导学生学习音乐知识，提高学生的音乐素养，甚至有些学生的音乐潜力被埋没。
二、优化小学音乐教学课堂策略分析
（一）摒弃传统教学理念
在我国教育体制下，小学的音乐教育一直未有受到重视。学校为了提高学生文化课的成绩，主要对主科科目教学开展进行深入研究，对于音乐课程的研究较少。因此，摒弃传统教学理念，改善音乐教学开展形式，提高小学的音乐教学质量成为目前重点研究课题。音乐教师应该注重音乐与日常生活的联系，提高小学生的音乐兴趣，通过音乐活动的开展让小学生学习互相合作，提高集体意识，感受音乐的独特艺术魅力，使学生的学习生活更加丰富多彩。同时，愉快的学习环境能让教师和学生心情愉悦，这有助于提高学生学习其他文化课程的效率，进而更好的将生活学习相结合。
（二）明确小学音乐教学目标
音乐教育是小学教学中的一个重要部分，明确的课堂教学目标更是保证音乐教育品质的前提。在音乐教育方面，教师应该了解学生的切实生活情况，依照教学目标设计教学课程，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，才能更好的培养学生的音乐素养。利用音乐的独特性吸引和感染小学生，使其意识到学习音乐的意义。在教学过程中，教师应明确教学目标，要让小学生抓住音乐知识的重点，并有条理的进行学习和练习，这样可以避免学生的积极性受挫。教师也可以引导学生主动加入音乐教学中，通过激发学生的创造力，来提升学生的音乐素养，这样才能使音乐教学得到发展。
（三）提升教师自身专业水平
音乐教师的自身素养在教育过程中起着至关重要的作用，只有不断提高教师的专业水平，才能充分发挥在音乐教学中的主导作用。学校在选拔和聘用教师阶段，要严格要求音乐教师的个人专业素养，关注教师的学科知识和职业道。而对于在校教师方面，应提升其对音乐教学重要性的认知，让音乐教师了解到传统音乐教学中存在的不足，利用多媒体技术来现代化教学手段，让小学生更直观的感知音乐，从而丰富小学生掌握的音乐知识。通过教师不断进行自我提升，来改进音乐教学活动开展的内容和形式。小学生在学习音乐的过程中，能培养自身优秀的综合品质。音乐教师在改善教学的过程中，要顺应时代发展方向，解决教学过程中出现的问题，使小学音乐教育得以长远的发展。
三、结 论
综上所述，音乐作为一门愉悦身心、舒缓情绪、提高自身综合素养的特殊艺术文化课程，在小学生的发展中起着相当重要的作用。由于小学生不成熟的心理，在实际的教学课堂中，需要音乐教师耐心的引导，并营造出轻松、愉快的学习氛围。学校应摒弃传统教育观念，重视小学生的全面发展，定期组织音乐教师深入学习音乐知识，寻找适合小学音乐的教学方法。希望在未来的小学音乐教育道路上，通过每位音乐教师更多的努力与坚持，让小学生得到更好的音乐教育，使小学音乐教育得到真正改革。
参考文献：
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[2]于正志中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J]当代音乐，2016，（15）：24-26
[3]张子静简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J]科技创新导报，2015，（01）：112+114
;如何效提升农村小学的教育教学质量
近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，而大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。针对农村小学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步。
一、摆正师生关系
长期以来，教学一向强调师道尊严。在课堂上，教师往往居高而下，采取教师讲，学生听，教师演，学生看教师写， 学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。要想大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是在与学生交谈、或是辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。曾经有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：三个。老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：你真利害，还差两个你就数对了。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点， 以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说错，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有 亲其师，才能信其道。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这样，教师才能真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于、乐于参与的先决条件。学生只有在没压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、激发兴趣并强调责任
兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
三、抓好典型例题
典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。
(一)帮助学生读懂题目。教会学生找“题眼”，分清主次位置。
(二)帮助学生分析题目。引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。
(三)教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。
(四)帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。
(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？
(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。
(3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错在以后的解题中将如何避免。
(4)反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。
(5)对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。
四、注重基础的教学
基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。
五、恰当地安排好练习
练习的安排主要是对重点知识型练习，具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。
六、用活教材
数学来源于生活，而生活中又处处充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可攀，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生能学以致用，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在元、角、分的教学中，可开展模拟购物活动；在分类统计的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习米、千米的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。总之，在今后的教学工作中，我要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；能大面积提高教学质量和学生的综合素质。让农村学生学到更多、更有用的数学知识。
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