怎样写学情分析报告

学情分析能力是教师在调查学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要的能力。教师在进行学情分析时必须了解学生的学习实际，不同学生、不同学科，不同班级学生的学情都是不一样的，教师必须知道“近水鱼性，靠山知鸟音”的道理。如果你对你学生的学情不了解，盲目的进行教学，很难收到良好的教学效果。现代的教学设计应是为“学习而设计”，同样的课，不同的班级、不同的学生讲课方式必须不同，要想做好学情分析必须了解学生下列一些情况：1、知识。我校的学生特别是初中部的学生都是好的学校选拔后剩下来的学生，可以说是有一定希望，家庭条件比较好的学生都到县城以上的学校就读，剩下的只有极少数基础好一点，其余要么就是知识基础差，要么就是智力不健全的。对学生即将学习的知识认识就可想而知了。所以我们的教师在进行学情分析时必须充分的考虑到这一点，才能把握好你的教学尺度，才能使学生学有所得。2、情感。农村的学生对某些学科的认知缺少很多实践基础，特别是涉及到现代科学的学科，缺少直观和现实的体现，影响学生的学习积极性。部分学生学习态度是极不端正，农村学生家庭教育较差，家长文化素质较低，小农意识强，影响了自己子女的学习意识，缺少学习的主观能动性。在学习中学生的学习目的不明确，不知道为什么而学，老师要求学生学习，做作业都成了学生的负担，课堂秩序较差，师生关系不和谐，师生之间缺少情感交流，部分学生产生了厌学心理，严重影响了教师的教学实施。3、个性心理。我校的学生来自乡村的各个村屯的学校，学生个性心理差异较大，多数学生缺少自我学习的意志，长期的环境影响，使一部分学生的学习已经失去了信心，有的根本不学习，学生情绪低落，给教师的课堂管理、正常教学进程的进行都造成了很大的影响，有些学科根本完成不了学习任务，给教师的心理造成了很大压力。4、方法和思维。部分学生从家庭教育开始就缺乏学习方法的指导，有的学生根本不知道什么是学习、怎样学习，造成了学习成绩欠账，学生的认知能力特别差，影响学生的智力开发，学生分析问题、解决问题能力较差，这就需要我们教师在教学中采取合作性学生的方法，培养他们的学习能力，拓展他们的思维弥补他们在学习上的先天性不足。5、环境。我校的学生都农民家庭出身，家庭的文化环境、物质环境都比较差，比较好的已到县城以上的学校就读，家长的文化素质低，有些家庭不和谐或是单亲家庭，给孩子的成长造成了一定的影响。有些班级没有形成良好的班风，学生缺少自信心和上进心，学生在吃穿、享受上进行攀比，而在学习上很少有人向优秀学生挑战，热爱学习、关心学习的学生所剩无几。这是我校教师所面临的最大困难，也是急需解决的难题。

一、答案：学情分析主要包括以下方面：

　　1、班级现状分析

　　（1）班级情况分析；

　　（2）班级目标；

　　（3）班级具体措施。

　　2、原因分析

　　主要从家长、学生、纪律方面开始分析。

　　3、改进措施

　　主要从学风、学生思想、反思等方面提出措施。

　　4、对任课教师的建议

　　二、学情分析的含义：

　　学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。

　　三、教学中学情分析要以下几方面容易出现问题：

　　1、不重视学生的认知及能力起点

　　（1）、机械地教教材；

　　（2）、过高或过低地估计学生，教学脱离学生的实际；

　　（3）不重视学生的心理需求。

　　2、按教师的主观意志教学，不重视学生的学习学的共同特点；

　　3、只关注几个“尖子“生。

学情分析主要包括五个方面，下面聚焦职教来简单介绍一下：

1、分析学生的心理

学生在成长过程中，情感思维及性格还不稳定，有很大的可塑性和易变性。通过分析他们的生理和心理状况，预见可能存在的问题，在课堂上有针对性地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

2、分析学生的认知基础

了解学生对学习内容的认知基础和经验情况，从而确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接。可以通过单元测验、摸底考察、问卷、提问等方式。

3、分析学生的个体差异

对学生的学习能力和学习风格进行分析，分析不同班级和不同学生理解、掌握新知识的能力如何，学习新的操作技能的能力如何，据此设计教学任务的深度、难度和广度。

4、分析学生学习方法的掌握情况

在课堂教学中，对学生进行学法指导很有必要，是提高课堂有效教学的必要条件。教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，创造出教学效果的最优化。

5、分析学生学习时会遇到的困难

教师应该及时发现学生在学习中可能遇到的困难与障碍，并及时帮助学生去克服。在备课中要具体分析产生的原因，思考相应的教学策略。

爱意福瑞学情分析教育管理专家认为：针对一个高一的学生学情分析，应该采取如下方法：\x0d\学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。\x0d\1学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质\x0d\2学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；\x0d\学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？\x0d\学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？\x0d\学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映”“教师应怎样应对”等等