高中语文《荷塘月色》教学教案

　《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇 散文 ，因收入中学 语文教材 而广为人知，是现代 抒情散文 的名篇。接下来是我为大家整理的高中语文《荷塘月色》教学教案，希望大家喜欢!

高中语文《荷塘月色》教学教案一

　一、教 学 目 标

　知识与能力：

　1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。培养 学生 初步鉴赏散文的能力。

　2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。

　3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

　4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

　过程与 方法 ：

　1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。

　2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

　情感与态度：

　1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。

　2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

　二、教学重点

　1、在特定语境中揣摩词句的含义。

　2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

　3、学习作者运用语言的技巧。

　三、教学难点

　1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。

　2、借助关键语句领悟作者的思想感情。

　四、 教学方法

　朗诵 、 鉴赏 、 “自主、合作、探究”、引导相结合。

　五、教学课时：

　2课时

　六、教学 准 备

　教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。

　2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘、作者相关资料等。

　3、彩色粉笔等。

　学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，

　2、阅读 文章 扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。

　七、教学过程：

　第一课时

　(一)、创设情境，导入新课

　1边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的(多媒体展示)。

　导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。(板书课题)

　2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪 文化 名人朱自清》视频。

　(二)、配乐朗读，整体感知

　要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。

　2、 抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线 。

　相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头。

　问：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步

　师明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼!

　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!

　问：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的(齐答)

　师明确

　游踪：家——小路——荷塘——家

　问：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗

　学生齐答(只让学生回答“找到”还是“没有找到”)到底找到没有呢我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。

　请细读第3自然段作者的内心独白。 学生一齐朗读 后问

　问：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情

　学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情!作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满! “我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实!

　(三)、小结：

　作者运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，令人浮想联翩;写荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，文章中写景的文字十分出色，作者使难状之景如在我们眼前。

　(四)、作业布置

　推荐阅读 朱自清 的经典散文《 匆匆 》、《 桨声灯影里的秦淮河 》等。并摘抄喜欢的段落，写下自己的感触。

　第二课时

　上节课我们感受到作者在此文章写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。同时我们也体会到了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。今天我们继续赏析这篇美文。

　赏析写景描写的 句子 和研读重点句子。

　研读鉴赏第四段。

　(1)指名一个学生朗读。

　(2)提问这一段写什么景，是从什么方面来写的

　师明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

　(3)提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。引导学生自主探究，老师适时点拨。

　明确：(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美

　(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象

　(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来

高中语文《荷塘月色》教学教案二

　一、教学目标

　1、品味文章精练准确、清新隽永、优美动人的语言;

　2、学习文章运用比喻、拟人、通感等修辞手法形象地描写景物、表情达意的方法;

　3、学习鉴赏写景抒情散文中的景和情，领悟情景交融的写作手法;

　4、把握全文的感情基调，准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情，理清文章的脉络，理解文章的主旨;

　二、教学重难点

　重点：1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;

　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　难点：走进作者的内心世界，感受作者寄情山水、自我调适的人生态度，培养自己对生活和自然深刻而复杂的感悟。

　三、教学过程

　1、导入

　我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇

　明确：《春》《背景》

　特别是《背影》给我们留下了很深的印象，那今天我们将要学习他的代表作品《荷塘月色》，这篇作品又会带给我们什么呢

　2、作者介绍

　朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，祖籍浙江绍兴。1922年发表长诗《毁灭》，后又从事散文创作。1925年月8月到清华大学任教。1927年写的《背影》《荷塘月色》都是我国现代散文史上脍炙人口的名篇。1931年至1932年，曾 留学 英国。回国后，先后在清华大学、西南联合大学任教，并致力于学术研究。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。毛泽东曾称他“表现了我们民族的英雄气概”。著有诗集《雪朝》(与人合作)，诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》。《桨声灯影里的秦淮河》《匆匆》《绿》都是他散文中的名篇。他的散文贮满诗意，文风清新、朴实、纯正。

　3、背景介绍

　《荷塘月色》最初发表于1927年7月，写本文时，作者已经陷入了窘困的境地。六个儿女都指望着他过活，父子、婆媳之间的矛盾也时有发生，诸多因素的影响使他失去了方向感，恰似浮萍随波逐流。他扮演着很多角色，而每一个角色都那么沉重，压得他心力交瘁，苦不堪言。与此同时，激烈的社会变革又让他彷徨失措，迷惘不知所归。在矛盾中，他选择了逃避，研究起国学来。烦闷抑郁的窘迫现状却如影随形。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，据此，我们对《荷塘月色》一文的文眼“这几天心里颇不宁静”的内涵，就有了一种豁然的理解了。

　整体感知： 快速阅读 课文，归纳每段大意

　明确：第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不宁静”)

　第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

　第3段行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)

　第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。

　第5段写流泻的月光，塘中的月色。

　第6段写荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的)

　第7段联想古代江南采莲的旧俗。

　第8段在思乡与遐想中踱回家门。

　串讲：显然，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物)第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)写“景中人”(情)

　串讲：从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。

　明线：游踪(带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家)

　暗线：情感(心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静)

　提问：找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情

　文眼：心里颇不宁静

　脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事

　分析思想感情：

　对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托

　反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁

　具体赏析：第一部分

　读 1-3 段。

　提问：作者为什么会想起去荷塘散步通往荷塘的路是怎样的

　明确：这几天心里颇不宁静”。幽僻、阴森，作者却觉得很好。

　请学生结合预习情况 ， 说说 作者为什么开篇就说他“心里颇不宁静”

　学生根据查找资料进行整合 ，

　明确：①有人说由于朱先生和家庭之间有很大的矛盾 ，所以心里颇不宁静 。②有人认为他和妻子吵了架 ， 心里很烦闷 ，想去荷塘散散心 ，回味以前和妻子爱情的甜蜜 。③有人认为是政治原因 。作为文人的朱自清 ，他对革命没有深刻的了解 ，但他总是关心处于内忧外患中的中国人的 ， 所以 ……

　以上问题的讲解 ，既可看 作文 章的背景 ，也可以作为学生能力提升的设计 。

　由此让学生明白 ，艺术作品 ，不同的人从不同角度解读 ，可以读出很多蕴味 。那你是如何理解呢 ( 学生分组讨论)

　明确 ： 我觉得这只是作者的一种内心独白 ，表达自己当时当地的一种心情而已 。

　提问： 荷塘周围的环境有什么特点 ( 学生通过关键词概括)

　学生朗读第二段 。

　明确环境 ： 曲折的小煤屑路( 幽僻)

　白天也少人走 ， 夜晚更加寂寞

　荷塘四面的树蓊蓊郁郁的

　没有月光的晚上 ，阴森森的

　突出幽静 ，为后面宁静的夜色荷塘做铺垫 。

　提问：在文章第 3 段作者写道“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”，

　“另一个世界”是怎样的世界由此可推测，“平常的自己”所要面对的世界又是怎样的一个世界

　明确：另一个世界：属于一个人的“独处”的“自由”的世界可以看出作者渴望自由 、渴望超脱现实的情绪 ，表现出作者暂得自由的喜悦;平常的世界：热闹的、受到束缚的不自由的世界。

高中语文《荷塘月色》教学教案三

　教学目标

　1、知识与能力目标

　找出月下荷塘所描绘的对象(景物)并赏析第四自然段。

　2、过程与方法目标

　学会运用通感这种修辞手法;

　学会用大量修辞手法提高文字感染力的写作方法。

　3、情感态度与价值观目标

　品味作者对荷塘月色的喜爱之情。

　教学重点、难点

　重点：

　分析月下荷塘美在什么地方。

　难点：

　理解通感这一修辞并灵活运用。

　第一课时

　导入

　1讲 故事 (关于荷花的古老 传说 )。

　2展示荷花的(ppt)，体现出含苞待放到灿烂开放再到凋零的过程，引导同学们用自己的话去表述荷花的特点(主要抓住荷花的颜色、外形、数量等)。

　3配以季羡林、席慕蓉、冰心笔下的关于荷花的精彩描写， 总结 出荷花高洁、淡雅的特点;最后引出全文的第四段，即走进朱自清笔下的《荷塘月色》。

　(二) 整体感知

　1速读课文

　勾出书中出现的荷塘、月色、月光等词。

　找出直接描写荷塘月色的段落。

　明确：词语出现在第1——6段。

　直接描写月下荷塘的段落：4——5段。

　2展示出第四段、第五段的文字内容，配以朗诵带播放。

　注意：在听的过程中注明生僻字的读音，以及朗诵带中读错的地方。

　明确：读错：送、似的、薄薄、楞楞、梵。

　生僻字：

　弥望(mí) 点缀(zhuì) 袅娜(niǎo nuó)

　羞涩(sè) 缕缕(lǚ) 宛然(wǎn)

　脉脉(mò) 薄薄(báo) 酣眠(hān)

　峭楞楞(léng) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn ē)

　注：重点讲述袅娜、薄薄、楞楞，不清楚的学生自行查字典。

　3范读

　配以音乐、，范读第四自然段。再去去感受月下的荷塘。

　(三)深入赏析

　荷叶(配)

　文中：弥望 田田 像舞女的裙

　修辞与手法：叠词 比喻

　(重点抓比喻，得出荷叶高、多、形状等特点)

　荷花(配)

　文中：零星 袅娜 羞涩 明珠 星星 美人

　修辞：拟人 比喻 排比

　人教版高中语文《荷塘月色》教学设计怎么写下面由我为您整理的“《荷塘月色》优秀教学设计”，欢迎大家阅读。

《荷塘月色》教学设计11教学目标

　1、理解题目的含义。

　2、品味作者清新隽永的文风。

　3、理解作者对自由境界的向往。

2学情分析

　《荷塘月色》是人教版必修二第一单元的一篇散文。《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。

3重点难点

　1、理清文中作者心理变化的过程。

　2、欣赏并学习作者描写景物的高超技巧。

4教学过程 

       活动1导入《荷塘月色》教学设计

　一、导入

　正值春季，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。是啊，春赏桃花、杏花、梨花;秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢当然是荷花了。

　引导学生回忆学过的关于荷的文章或者诗歌。

　明确：(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。(周敦颐 《爱莲说》)

　(2)毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。(杨万里 《晓出净慈寺送林子方 》)

　(3) 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(《小池》 杨万里)

　二、了解作者以及时代背景

　1、朱自清(1898---1948)，原名自华，字佩弦，号秋实 。1928年出版散文集《背影》，朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。

　2、本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。

　三、整体感知

　1问：如何理解题目“荷塘月色”

　明确：题目“荷塘月色”可理解为：荷塘和月色;荷塘上的月色;月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写下：“月色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。

　2文中那些段落写了荷塘

　明确：本文第四、五、六自然段写荷塘。

　3在此前后写了什么学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物

　明确：作者依次描写的对象是：(离)家—煤屑路(荷塘周围)—(月下)荷塘—(荷塘)月色—荷塘四周—江南采莲—(回)家

　结论：本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。

　具体探究

　1、再读课文，文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意

　明确：交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼，为了排解苦闷，就想一个人离家出去散心。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得半刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅揭示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。

　2作者从家里出来，心情发生了那些变化请画出揭示情绪变化的词语，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。

　明确：

　煤屑路 幽僻、寂寞、阴森森、怕人 (苦闷)

　今晚却很好(自由的人，独处的妙处)(喜悦)

　我且受用这无边的荷香月色好了(承上启下)(喜悦)

　(月下)荷塘 (喜悦)

　(荷塘)月色

　(荷塘)四面——(灯光)没精打采

　热闹是它们的，我什么也没有 (苦闷)

　(江南)采莲—热闹 风流 有趣

　可惜无福消受 (向往、遗憾)

　(回)家——什么声息也没有( 更加寂寞苦闷)

　重点分析

　在分析作者心里变化时，重点讨论下列问题：

　1、第三自然段表达了什么心情“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界此时的“我”与平常的“我”有何不同如何理解“我且受用这无边的荷香月色好了”这一句的作用

　明确：(1)这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦。“另一个世界”是一个宁静超然，没有纷争没有压制的自由世界。

　(2)此时的作者超然物外，没有世俗的烦恼，没有痛苦和不快，心情平和安宁，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。

　(3)这一段独白揭示了作者喜爱荷塘月色的真正原因。“我且受用这无边的荷香月色好了”这一句，一方面变现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写，结构上起承上启下的作用。

　2、第四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句，为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”

　讨论，明确：文学作品中，“一切景语皆情语”。所有景象都在作者的情感观照之下，无不打下作者情感的印记。作者笔下，无论是荷塘还是月色，都显得那样宁静而有诗意之美，让读者和作者一样倾心迷恋，这是作者当时心境的微妙展示。

　3、为什么想起了“江南采莲”

　讨论，明确：离开荷塘后，作者重新回到寂寞。此时他想起了“江南采莲”，一方面他生于江苏，江南是他的故乡，更重要的是，采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦闷，转而借助想象，沉醉于想象之中，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。

　4、当作者返回家中，他的心境如何“不宁静”最终得到解脱了吗

　讨论，明确：回到家中，“什么声息都没有”，与开头的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的“不宁静”。

　5、教师小结

　通过以上的分析可知，作者因内心的痛苦烦恼而去观赏荷塘月色，当他面对荷塘时也感受到了淡淡的喜悦，但这种喜悦随着他离开荷塘而很快消失。他想通过观赏美景来摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者对当时严酷的现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想情感。

　作业布置

　欣赏歌曲《荷塘月色》，比较分析通过文字和通过音乐表达情感的异同。

　教学反思

　写景散文重在情与景的融合，学习此文，教师应重在引导学生分析景物背后所传达出的情感，再结合写作背景准确把握作者的中心主旨。

　附：板书设计

　荷塘月色

　作者游踪：

　(离)家——煤屑路(荷塘周围)——(月下)荷塘——(荷塘)月色——荷塘四周——江南采莲—(回)家

　情感变化：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静

《荷塘月色》

朱自清这篇文章，画面美、语言美、情调美。

月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

（本文摘自《百度文库》相关多篇文章）